七年級上冊英語 Unit 7 How much are these socks Section A 1a2e 聽說整合課教案

??七年級上冊英語Unit7Howmucharethesesocks?SectionA1a-2e聽說整合課教案

一、指導理念與理論依據

本次教學設計以《義務教育英語課程標準（2022年版）》的核心素養為導向，深度融合跨學科學習（STEAM）理念與任務型語言教學法（Task-BasedLanguageTeaching,TBLT），并借鑒了內容與語言整合學習（CLIL）的部分框架。設計立足于七年級學生的認知與心理發展特點，即從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，具有強烈的好奇心與社交需求。我們堅信，語言學習并非孤立的知識點記憶，而是在真實或模擬真實的交際情境中，通過完成有意義的任務，實現語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的協同發展。因此，本課將創設一個完整的“校園愛心義賣市場”項目式學習情境，將語言學習（詢問價格、描述衣物）與數學運算（計算金額）、美術設計（設計攤位）、財商教育（預算與定價）及社會情感學習（關愛與分享）有機融合，引導學生在解決真實問題的過程中，內化語言知識，發展綜合素養，體現英語課程的育人價值。

二、教學背景分析

（一）教材內容深度解構

本單元的核心話題是“購物”（Shopping），具體聚焦于服裝購物。SectionA1a-2e部分是本單元聽說技能的奠基環節，內容上呈現出清晰的邏輯遞進關系：1a-1c通過圖片與簡單對話，呈現關于服裝的核心詞匯（如socks,T-shirt,shorts,sweater,trousers,shoe,skirt,jacket）以及詢問價格的單復數基本句型“Howmuchis...?It‘s...dollars.”和“Howmuchare...?They‘re...dollars.”。2a-2d則在此基礎上，將語言置于更連貫、真實的微型對話中，增加了顏色等描述性形容詞（如big,small,long,short，并自然復習顏色詞），以及購物交際中的常見功能句，如表示贊賞的“Ilikeit/them.”，詢問意愿的“CanIhelpyou?”和“Whatcolordoyouwant?”，以及表達購買決定的“I’lltakeit/them.”。2e的對話是綜合性的輸出與示范，包含了從進店、詢問、選擇到成交的較完整購物流程。教材的編排體現了從詞匯到句子，再到語篇的漸進性，但各活動之間相對獨立。本教學設計將對這些材料進行創造性重組與拓展，將其整合入“義賣”項目主線，使離散的語言點成為完成項目任務所必需的工具，從而增強學習的整體性與目的性。

（二）學情精準診斷

授課對象為七年級上學期學生。其優勢在于：經過小學階段的英語學習，已積累了一定的詞匯量和簡單的句型，對英語學習保有較高的興趣和參與熱情；處于青春期初期，樂于表現自我，渴望同伴認同，對小組合作和角色扮演等活動形式接受度高；對貼近生活的話題，如購物、服裝、零花錢等有天然的親近感。然而，其面臨的挑戰亦不容忽視：語言儲備尚不系統，特別是名詞的單復數變化及其與be動詞、代詞的一致性掌握不牢，容易出現“Howmuchisthesesocks?”之類的錯誤；在真實情境中綜合運用所學語言進行得體交際的能力較弱，往往停留在背誦句型的層面；邏輯思維與計算能力正在發展，將英語與數學結合的任務可能帶來認知挑戰，但也正是跨學科學習的意義所在；部分學生可能存在課堂焦慮，羞于開口。因此，教學設計需提供充足的語言支架、清晰的任務步驟、積極的小組合作氛圍以及分層活動選擇，以確保所有學生都能在“最近發展區”內獲得成功體驗。

（三）教學資源與技術整合

1.多媒體課件：核心演示工具，整合高清圖片（各類服裝、價簽、義賣市場場景）、原聲及教師錄制的音頻、關鍵句型的動態可視化展示（如單復數句型對比動畫）。

2.實物教具：準備若干真實衣物（如T恤、帽子、襪子）或高仿模型，并配備可更換的價簽，用于創設真實觸覺與視覺情境。

3.小組活動材料包：每個小組一個“義賣籌備包”，內含商品卡片（繪有不同服裝及顏色）、空白價簽、記錄單、計算器、小組角色卡（銷售員、顧客、記賬員、采購員等）。

4.互動技術工具：利用班級優化大師或希沃白板的課堂互動系統，進行隨機點名、小組積分、實時投票（如評選“最佳攤位設計”）；使用錄音功能或口語測評APP（如“口語100”），供學生錄制對話并進行自我糾錯或獲得AI語音評價。

5.環境布置：將教室桌椅重新排列，模擬形成數個“義賣攤位”區域，營造沉浸式學習環境。

三、學習目標與核心素養落實

基于以上分析，設定以下可觀測、可評估的單元項目子課時目標：

（一）語言能力目標

1.學生能夠準確聽辨、認讀并拼寫有關服裝的10個核心詞匯（socks,T-shirt,shorts,sweater,trousers,shoe,skirt,jacket,hat,bag），并能在單復數語境中正確使用。

2.學生能夠理解并熟練運用“Howmuchis/are...?”句型詢問價格，并用“It‘s/They’re...dollars/yuan.”進行回答，做到主謂一致。

3.學生能夠在模擬購物對話中，綜合運用表示贊賞、詢問偏好、表達購買決定的功能性語言（如：Ilikeit.Whatcolordoyouwant?I‘lltakeit.Hereyouare.Thankyou.）。

4.學生能夠聽懂關于服裝價格、顏色的簡短對話，并提取關鍵信息（物品、價格、顏色）完成聽力任務。

5.學生能夠與同伴合作，創編并表演一段結構完整、用語得體的購物對話（至少6個話輪）。

（二）文化意識與思維品質目標

1.通過“愛心義賣”情境，引導學生理解“交換”、“分享”與“慈善”的意義，初步建立合理的消費觀念和樂于助人的價值觀。

2.在定價、計算總價、找零等任務中，發展學生的邏輯思維、心算或筆算能力，體會中西方貨幣單位（dollar/yuan）的文化差異，并能在語境中靈活轉換。

3.通過分析“如何吸引顧客”、“如何描述商品優點”等子任務，培養學生初步的市場營銷意識和創造性思維能力。

（三）學習能力目標

1.通過小組合作籌備義賣、角色扮演，培養學生的團隊協作能力、溝通能力和組織能力。

2.引導學生利用思維導圖或詞匯網絡圖歸類記憶服裝詞匯，利用句型卡片進行對話拼接練習，掌握有效的詞匯與口語學習策略。

3.鼓勵學生在對話表演后，利用評價量表進行自評與互評，發展其元認知能力與批判性反思能力。

四、教學重難點及突破策略

（一）教學重點

1.服裝類詞匯的準確發音與單復數形式的識別及應用。

2.詢問價格句型“Howmuchis/are...?”的結構及其對應答句的正確使用。

（二）教學難點

1.在真實、連貫的交際中，保持名詞的單復數、be動詞、代詞（it/they）的一致性。

2.綜合運用本課所學詞匯、句型及功能性語言，進行流暢、得體、富有情感的購物對話。

（三）突破策略

1.針對詞匯與單復數：采用“全身反應法（TPR）”結合實物，讓學生“觸摸”單件衣物說“aT-shirt”，觸摸多件說“T-shirts”；設計“快速分類”游戲，將單詞卡按“is”或“are”歸類。

2.針對句型綜合運用：提供“對話腳手架”模板，從填空式對話開始，逐步撤除支架；設立“語言銀行”，將常用句寫在“貨幣”卡片上，供學生“取用”，增加趣味性；教師在高頻錯誤點（如單復數混用）上進行“聚焦性重鑄”，即重復學生句子并正確重述，不直接否定。

3.針對交際流暢度：創造高復現率的任務情境，確保每個學生在項目中都有多次練習機會；使用錄音工具讓學生回聽自己的對話，自我發現問題；通過觀看教師或優秀小組的示范視頻，進行模仿與改進。

五、教學實施過程

本節教學實施過程以“校園愛心義賣市場”項目式學習為主線，貫穿始終，共分為四個階段：項目啟動與語言輸入、語言內化與技能訓練、項目實踐與綜合運用、總結反思與遷移拓展。預計用時45分鐘。

（一）第一階段：項目啟動與語言輸入(約8分鐘)——創設語境，激趣導入

【活動一：情境創設與問題驅動】

教師身著印有學校Logo的T恤，攜帶一個裝有若干衣物（如socks,hat,jacket）和毛絨玩具的“募捐箱”進入教室。以熱情且略帶神秘的語氣開場：“Goodmorning,class!Lookatthisbox.Ourschoolisgoingtoholda‘LoveBazaar‘nextweektoraisemoneyforchildreninneed.Weneedyourhelp!（展示“愛心義賣”海報）我們要一起籌備我們班的義賣攤位。首先，我們要成為聰明的‘采購員‘和‘銷售員‘。今天，就讓我們先來學習如何用英語談論衣物和價格，為我們的義賣做好充分準備！”

【設計意圖】直接切入真實項目情境，賦予語言學習崇高的社會意義，瞬間激發學生的參與感和使命感。用實物和海報視覺化呈現主題，符合七年級學生的認知特點。

【活動二：詞匯感知與音形義對接】

1.實物呈現：教師從“募捐箱”中逐一取出物品，同時清晰發音：“Look,what‘sthis?It‘saT-shirt./Whatarethese?Theyaresocks.”引導學生跟讀。重點通過手勢強調單復數（單手示“一”，雙手展“多”）。

2.互動游戲“What‘smissing?”：將所有實物或對應大詞卡貼在黑板上，讓學生閉眼，教師快速拿走一物，學生睜眼后需用英語說出缺失物品。此環節中，教師有意識地將單數物品和復數物品混合，并提問“HowmuchisthisT-shirt?”（預設價格）“Howmucharethesesocks?”，初步滲透核心句型。

3.詞匯網絡圖構建：利用課件，以“ClothesforSale”為中心，引導學生將所學詞匯按“單數”、“復數（常以s結尾）”、“復數（特殊形式如socks,trousers）”進行分類分支，并鼓勵學生補充已學過的相關詞（如color:red,blue...）。學生同步在筆記本上繪制自己的思維導圖。

【設計意圖】將詞匯學習置于有意義上下文中，結合視覺、聽覺和動覺多通道輸入。游戲增加趣味性，思維導圖促進詞匯的系統化記憶與深度加工，為后續語言運用奠定堅實基礎。

（二）第二階段：語言內化與技能訓練(約15分鐘)——解構句型，分層操練

【活動一：聚焦句型，發現規律】

1.教師引導學生觀察黑板上在實物旁提前寫好的價簽（如：$7，$10,$5for2pairs），再次提問：“Howmuchisthisjacket?Howmucharethesetrousers?”引導學生用“It‘s.../They‘re...”回答。

2.課件出示兩組對比鮮明的圖片與句子：

組1:Asinglesweater—Howmuchisthesweater?—It‘s20dollars.

組2:Twopairsofshoes—Howmucharetheshoes?—They‘re35dollars.

引導學生小組討論：兩句問句有何不同？答句的開頭有何不同？為什么？教師總結規律，并用醒目的顏色和箭頭在課件上標注“is->it(單數)”,“are->they(復數)”。

【設計意圖】引導學生自主探究語言規律，培養其觀察、比較、歸納的思維能力。可視化強調語法關鍵點，加深印象。

【活動二：分層聽力，技能鞏固】

承接義賣情境：“為了進貨，我們需要先聽聽市場行情。讓我們來完成一些聽力任務。”

1.完成教材1b：聽錄音，匹配物品與價格。此為基礎信息抓取。

2.完成教材2a2b：聽錄音，圈出所聽到的物品，并填寫價格標簽。此任務增加了信息密度和干擾項。

3.聽教師自編或教材2d對話拓展版：“現在，讓我們聽一段顧客和店員的完整對話。”設計聽力任務單，包含：

1.4.顧客想買什么？(Whatdoesthecustomerwanttobuy?)

2.5.最終選擇了什么顏色？(Whatcolordoeshe/shechoose?)

3.6.一共花了多少錢？(Howmuchdoeshe/shepay?)

聽前，引導學生預測對話可能內容；聽中，指導記筆記技巧；聽后，核對答案并跟讀模仿語音語調。

【設計意圖】遵循聽力教學規律，從辨音、識別信息到理解語篇，難度遞增。將教材聽力任務進行情境化包裝，使其成為項目籌備的一部分。補充更具交際性的對話聽力，為學生的輸出提供范例。

【活動三：控制性到半控制性口語操練】

1.機械性操練：利用課件快速閃現不同商品圖片及價簽，學生集體或個別快速問答。教師特別注意糾正單復數錯誤。

2.意義性操練：“Pair-work:你和同伴是義賣市場調查員。”分發活動單，上面有不同店鋪的商品圖片和模糊的價簽。學生兩人一組，一人指圖問價，另一人根據記憶或合理猜測回答，然后核對活動單背后的正確答案。

3.交際性操練：“Role-playtheshortdialogues.”學生兩人一組，使用教材1c和2c的對話框架進行替換練習，但鼓勵他們加入表情和手勢。教師巡視，提供個別指導，并記錄常見錯誤供后續集中反饋。

【設計意圖】口語練習遵循“機械—意義—交際”的路徑，逐步釋放控制權。同伴活動降低焦慮，增加練習頻率。為下一步更自由的綜合運用搭建穩固支架。

（三）第三階段：項目實踐與綜合運用(約15分鐘)——任務驅動，合作產出

【核心任務：小組義賣籌備與模擬演練】

教師宣布：“現在，各‘義賣小組‘正式成立！請領取你們的‘籌備包‘。”

1.任務分配與準備（5分鐘）：

1.2.每組4-5人，抽取或選擇小組角色卡（SalespersonA/B,CustomerA/B,Accountant）。

2.3.小組任務：

a)商品定價：利用“籌備包”中的商品卡片，為每件“商品”（服裝）討論并填寫英文價簽（可用dollar，也可鼓勵用yuan）。

b)攤位設計：為你們的攤位起一個英文名（如：“LuckyStarStall”），并設計一句宣傳口號（如：“Niceclothes,lowprice!Comeandsee!”）。

c)對話排練：根據以下必選場景和自選場景，排練一段對話。

必選場景：顧客詢問至少兩件商品的價格，并最終購買其中一件。

自選場景（可選其一）：討價還價（Canit/theybecheaper?）、詢問尺寸（Doyouhaveasmallone?）、搭配建議（ThishatmatchesyourT-shirt.）。

4.模擬演練與展示（7分鐘）：

1.5.各小組在各自的“攤位”區域進行最后排練。教師巡回指導，充當“市場顧問”，提供語言支持。

2.6.邀請2-3個志愿者小組到教室前“中央舞臺”進行展示。要求觀眾認真聆聽，并完成“顧客滿意度評價表”（評價維度：語言準確性、流利度、交際得體性、創造性）。

7.互動與評價（3分鐘）：

1.8.展示后，觀眾小組就價格、商品等向展示小組提問，進行簡單互動。

2.9.教師引導進行簡要口頭互評，并歸總評價表中的亮點與建議。

【設計意圖】這是本課的高潮與核心。任務整合了聽、說、讀、寫技能，并融入了數學、美術、德育元素。角色扮演賦予學生真實的身份感，驅動其主動運用語言。分層場景設計兼顧了基礎與拓展需求，滿足不同層次學生。評價環節培養學生的傾聽習慣與批判性思維。

（四）第四階段：總結反思與遷移拓展(約7分鐘)——歸納提升，聯結生活

【活動一：知識結構化總結】

教師引導學生共同回顧：“今天，我們為愛心義賣做了哪些語言準備？”利用課件動態生成本課知識結構圖：中心為“ShoppingattheLoveBazaar”，四周輻射出“Words(Clothes)”、“KeySentences(Howmuch...?)”、“UsefulExpressions(I‘lltakeit...)”、“OurProject”。讓學生齊讀核心句型，強化記憶。

【活動二：項目進程預告與作業布置】

1.“今天的模擬演練非常成功！下周，我們將使用今天學到的語言，在真正的班級義賣活動中大顯身手。請各小組根據今天的反饋，完善你們的對話和定價策略。”

2.分層作業：

1.3.基礎鞏固作業：錄制一段與家人的模擬購物對話（使用至少5件物品），并上傳至班級學習平臺。

2.4.實踐應用作業：與小組同學在線協作，完善本組的“義賣商品英文目錄”，包括物品、顏色、價格和一句英文描述。

3.5.拓展探究作業（選做）：調查一件你喜歡的服裝品牌，用英語記錄它的名稱、產地和大概價格，并與義賣定價進行簡單對比，思考價格差異的原因。

【設計意圖】總結將零散知識系統化，形成認知圖譜。作業設計體現差異化，將課堂學習延伸到家庭和后續項目階段，保持學習的熱度與連貫性。拓展作業鼓勵學有余力的學生進行更深層次的思考與探究。

六、教學評價設計

本課采用“貫穿項目全程、融合多元主體、關注過程發展”的評價體系。

（一）過程性評價

1.課堂觀察與即時反饋：教師通過巡視，記錄學生在小組活動中的參與度、合作情況、語言使用準確性與流利度，使用課堂管理軟件進行隨機獎勵積分。

2.聽力任務單與口語練習記錄：檢查學生聽力任務的完成情況，作為理解性技能的評價依據。記錄學生在角色扮演中的典型錯誤與亮點，用于個性化指導與集體講評。

3.“義賣籌備”小組過程性評價表：從“任務完成效率”、“團隊合作”、“語言運用”、“創意設計”四個維度，由組內互評和教師評價共同完成。

（二）表現性評價

以“模擬義賣對話展示”為主要表現性評價任務。使用評價量規（Rubric）進行評價，量規包含：

1.語言知識與準確性（正確使用詞匯、句型單復數一致）：權重40%。

2.交際能力與流利度（對話連貫、反應自然、語音語調適當）：權重30%。

3.合作與表現力（角色投入、團隊配合、有表情手勢）：權重20%。

4.創意與內容（合理拓展場景、宣傳語有創意）：權重10%。

評價主體包括教師評價、小組互評和學生自評。

（三）總結性評價

通過課后基礎作業（錄音）的完成質量，檢驗學生對本課核心語言的掌握情況。在單元結束后的“真實義賣活動”中，學生的實際語言運用表現將作為本項目最重要的總結性評價依據。

七、板書設計

板書采用圖文結合、動態生成的模式，分為三個區域：

[左側區域：詞匯網]

ClothesforSale

(愛心義賣商品)

|

|---Singular(is/it):

|aT-shirt,ajacket,ahat,asweater...

|

|---Plural(are/they):

|-s:shoes,shorts,socks...

|特殊:trousers

[中間區域：核心句]

Howmuchis+單數名詞？→It‘s...dollars/yuan.

Howmuchare+