湖南省長沙市天心區2025-2026學年高一下學期期末考試語文自編試卷（統編版）（解析版）

湖南省長沙市天心區2025-2026學年高一下學期期末考試自編試卷語文試題（解析版）1．A2．C3．C4．演講主題鮮明：關于量子計算機的崛起。選材典型（真實/生動/新穎）：自己童年關于物理學習的真實經歷，能引起聽眾共鳴。所談論問題貼近聽眾生活實際，有針對性和說服力：談了關于量子計算機和糧食供應、能源、研發藥物等與聽眾生活密切相關的話題。語言：簡潔、通俗易懂、短句；演講內容契合聽眾對象非專業人士的身份特征，演講主題專業性強，但同時又深入淺出。【導語】這篇閱讀材料設計十分精巧：它緊扣課內文本《一名物理學家的教育歷程》，選用加來道雄本人的公開演講作為語料，銜接課內外，內容鮮活。題型分層設置，兼顧文本理解與探究能力考查，還能喚起學生對前沿科學的興趣，契合語文核心素養培養要求。【詳解】1．A.①涵蓋“物理研究宇宙”與“自身對宇宙物理的好奇啟蒙”，概括完整；②精準概括研究目標與研究方向；③精準鎖定論述對象與核心觀點。恰當。

B.①只寫“八歲科學啟蒙”，概括片面；②未點明核心載體弦理論；③側重算力結果，沒有點出核心主體量子計算機，不恰當。

C.①忽略演講開篇對物理學價值的闡釋，范圍狹窄；②是形象比喻，不是本段論述核心；③“數字計算機的終結”表述極端，不恰當。

D.①側重“榜樣力量”，遺漏對宇宙本身的熱愛，概括偏差；②文中僅說明弦理論是候選，沒有講解弦理論詳細內容；③“現代科技跨界應用”范圍過大，本段只圍繞量子計算機展開，不恰當。

故選A。2．C.“語調應輕松、歡快，帶有一絲調侃，以此活躍現場嚴肅的學術氣氛”錯誤，丙段介紹聚變能，是客觀介紹未來能源優勢，是嚴謹、莊重的前沿清潔能源科普，無輕松調侃的氛圍。故選C。3．C.“從根本上說都依賴于每個國家對下一場計算革命的精準把握”錯誤，由原文“擁有數字計算能力的國家變得富有、強大”“我們現在正站在下一場革命的門檻上。這場革命的主角，將是量子計算機”，可知原文僅說明數字計算助力國家富強，并未說富強根本都依賴計算技術。故選C。4．第一步，審題。演講受眾是廣大公眾、科技愛好者、青年學生；設問關鍵詞“心理期待”指不同聽眾心中理想科學家的特質，如普通人希望科學家講解通俗易懂；科技愛好者期待專業內容；青年學生期待勵志故事。第二步，結合文本分析。內容：原文用自身八歲的真實童年經歷拉近和學生距離，滿足學生獲取成長激勵的心理；原文介紹萬有理論、弦理論等前沿理論，滿足科技愛好者聆聽前沿成果的期待；原文講量子計算機應用和衣食住行、糧食等結合，滿足公眾科學造福生活的期待。語言：句式多用短句、直白通俗；語言生活化通俗易懂；演講語氣真摯懇切，沒有居高臨下的說教，親和、真誠，契合全體聽眾對溫和、有人文情懷的科學家的期待。第三步，從選材內容和語言兩方面，兼顧公眾、科技愛好者、青年學生三類聽眾的心理期待答題。5．B6．D7．①刻畫人物性格。嘴角的微笑凸顯母親冷靜內斂、外柔內剛的性格。②體現人物復雜心境。平時的微笑體現母親內心的矜持、隱忍、防御與疏離感；與父親爭辯時堅決而諷刺的微笑，體現出母親對封建禮教、夫權壓迫的不屑與反抗。③形成對比。母親的淡然微笑與父親的暴戾專橫、喜怒無常形成對比，強化了人物對立關系。④深化小說意蘊。母親的微笑折射出封建家庭中女性在夾縫中求生存的智慧、在無聲處積蓄力量的反抗。8．①反抗意識不同。本文中母親接受過新思想教育，有清醒的自主意識，積極爭取經濟獨立與人格獨立；祥林嫂缺乏獨立思想，她的反抗動機受封建思想束縛。②反抗方式不同。本文中母親是主動反抗，多次要求外出教書；祥林嫂的逃婚、捐門檻等反抗行為，是被動的掙扎。③反抗意義不同。母親代表新舊交替時代女性的覺醒，蘊含著女性解放的希望；祥林嫂掙扎無果、精神崩潰，最終慘死，體現封建社會禮教對人性的摧殘。【導語】這篇節選自關露自傳性小說《新舊時代》，以舊家庭內部的婚姻沖突為切口，撕開了舊式父權社會的假面。文本以小見大，借刻意擺“上流”姿態的父親、常帶微笑的覺醒母親等細節，把新舊思想的碰撞、女性追獨立的掙扎，藏在日常場景里，平淡敘事下滿是張力，透出時代轉型的陣痛。【詳解】5．A.“由于母親一直不愿意管理家務賬目”錯誤，根據原文父母因為賬目爭吵的內容可知，賬目混亂并非母親不愿管賬，而是父母二人觀念矛盾爆發的導火索。C.“只是因為他不想讓‘我’去解救那條金魚”錯誤，父親打人是暴怒遷怒，并非介意“我”碰金魚。D.“是因為父親嫌棄廚子的禮數不周到，又看不慣他謙恭的笑聲”錯誤，廚子被逐和禮數、笑聲無關，是父親封建強勢的病態表現。故選B。6．D.“金魚的跳起隱喻父親在遭遇反抗時的憤怒”錯誤，碎瓷間掙扎的金魚象征被禁錮、慘遭摧殘的母親與女性，而非父親的怒火。故選D。7．①審題定位：聚焦反復出現的“微笑”細節描寫，從人物塑造、心理情感、行文對比、主題表達四個答題維度分析作答。②人物形象層：梳理平日應答、爭執對峙兩處不同場景的微笑，依托母親言行細節，由外在神態推導內在品性特點。③人物心理層：區分常態淺笑與爭執時帶諷刺的笑，結合夫妻相處疏離、被買賣的身世背景，拆解母親微笑背后內心的矜持、隱忍、防御與疏離感等多層心緒變化。④情節對比層：對照父親摔砸器物、動輒發怒打人的暴躁舉止，以神態反差凸顯父母二人思想與性格的矛盾沖突。⑤主旨內涵層：聯系注釋新舊時代、女性覺醒的寫作背景，由神態細節落腳封建禮教下女性的生存處境與隱性反抗。8．解答需依托兩篇小說時代背景、人物經歷，從意識、方式、價值三層對比反抗差異。①審題定位：題干錨定兩位舊時代女性，確定對比維度為反抗意識、反抗做法、反抗的時代意義，依托原文細節與課文內容作答。②辨析反抗意識：結合文中母親受新思潮熏陶、索要教書權利；聯系祥林嫂被封建禮教洗腦、遵從迷信觀念，區分思想清醒與思想桎梏的區別。③梳理反抗方式：從文中母親直面父親爭辯、主動謀求職業；對照祥林嫂被逼改嫁出逃、寄望捐門檻贖罪，區分主動爭取與被動掙扎。④歸納反抗意義：立足新舊交替背景看母親的覺醒價值，結合封建禮教迫害結局看祥林嫂悲劇的控訴作用，區分新舊交替時代女性的覺醒和封建社禮教對人性的摧殘。9．D10．A11．C12．（1）現在逃跑也是死，發動起義也是死，同樣是死，為國事而死可以嗎？（2）（陳勝）最初稱王時，他那些曾經一起受雇傭耕作的同伴聽說了這件事，就到陳縣來。13．①陳勝殺害舊友，失去故人信任，導致無人親近；②任用朱防、胡武等苛察之人，以嚴苛為忠誠，對將領苛責，導致諸將不親附；③自身剛愎自用，不善于納諫，管理群臣方式不當，喪失人心。【導語】這兩篇史書選段，展現了陳勝從起義到失敗的歷程。材料一描繪陳勝的遠大志向和起義的機智策劃，凸顯了他的領導才能和謀略。材料二揭示陳勝稱王后的轉變，因其對故友的疏遠和苛察政策，導致眾叛親離，最終失敗。兩篇材料對比陳勝前后形象，深刻反映了權力對人性的影響，以及領導者在成功后的自我膨脹與孤立，具有深刻的歷史啟示意義。【詳解】9．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：守衛皇宮的士兵想要把這個人綁起來。這個農民辯解了好多次，才被放開沒有捆綁，但是還是不肯為他通報。“宮門令欲縛之”主謂賓完整，“宮門令”是主語，“縛”是謂語，“之”是賓語，所以C處斷開。“自辯數”前省略了主語“故人”，“自辯”是謂語，“數”是補語，“乃置”的主語是宮門令，所以E處斷開。“乃置”“不肯為通”的主語都是“宮門令”，是兩個謂語，各自語意完整，構成轉折關系，中間停頓，所以F處斷開。綜上，斷句正確的是CEF。故選D。10．本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。A.錯誤，不同。編入；/駐扎、駐留。句意：陳勝、吳廣都被編入謫戍的隊伍里面。/（陳勝）又暗中使吳廣到在軍隊駐地旁的叢林里的神廟中。B.正確，不同。推測，估計；/越過。句意：估計已經誤期。/行軍萬里奔赴戰場作戰，翻越關隘和山嶺就像飛過去一樣快。C.正確，不同。屢次；/幾個。句意：扶蘇因為屢次勸諫的緣故。/幾個月以后，不時還有人偶然進諫。D.正確，皆為結構助詞，用于主謂之間，取消句子獨立性。句意：陳勝你為王之后真是富麗堂皇啊！/沒有官府的公文使身體勞累。故選A。11．本題考查學生理解文章內容的能力。C.“已經去世的公子扶蘇和項燕”錯誤，由材料一“項燕為楚將，數有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡”，可知項燕此時生死不明，有人認為他死了，有人認為他逃跑了，不能說“已經去世的……項燕”。故選C。12．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“亡”，逃跑；“舉”，發動；“等”，一樣，同樣；“死國”，為國事而死。（2）“故人”，老朋友；“故人嘗與傭耕者”，定語后置句，正常語序為“嘗與傭耕者故人”；“之”，到。13．本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。①當陳勝稱王后，他的故友前來拜訪，因言語不當，“勝斬之”，陳勝斬殺故人后，導致“諸故人皆自引去，由是無親勝者”。②由“以朱防為中正，胡武為司過，主司群臣。諸將徇地，至，令之不是者，系而罪之。以苛察為忠”，可知他任用朱防、胡武等嚴酷的官員監督群臣，以苛刻為忠誠，對將領稍有過錯就嚴厲懲罰，導致將領們不再親近依附。③由“其所不善者，不下吏，輒自治”，可知陳勝不善于聽取意見，對不滿意的臣屬不經司法程序就自行處置，信用小人，最終喪失人心。參考譯文材料一：陳勝，是陽城人，字涉。吳廣，是陽夏人，字叔。陳涉年輕時，曾同別人一起被雇傭給人耕地，（一天他）停止耕作走到田埂高地上休息，因失望而嘆息了許久，說：“如果有誰富貴了，不要忘記大家呀。”一起耕作的同伴笑著回答說：“你一個受雇耕作的人，哪來的富貴呢？”陳涉長嘆一聲說：“唉，燕雀怎么能知道鴻鵠的志向呢？”秦二世元年七月，朝廷征發貧民調派去駐守漁陽，九百人駐扎在大澤鄉。陳勝、吳廣都被編入謫戍的隊伍里面，擔任戍守隊伍的小頭目。恰巧遇到天下大雨，道路不通，估計已經誤期。誤了期限，按（秦朝的）法律都應當斬首。陳勝、吳廣于是商量說：“即使現在逃跑（被抓回來）也是死，發動起義也是死，同樣是死，為國事而死，可以么？”陳勝說：“天下百姓受秦朝統治、逼迫已經很久了。我聽說秦二世是始皇帝的小兒子，不應立為皇帝，應立的是公子扶蘇。扶蘇因為屢次勸諫的緣故，皇上派（他）在外面帶兵。現在有人聽說他沒什么罪，秦二世卻殺了他。老百姓大都聽說他很賢明，而不知道他死了。項燕是楚國的將領，曾多次立下戰功，又愛護士兵，楚國人都很愛戴他。有人認為他死了，有人認為他逃跑了。現在如果把我們的人假稱是公子扶蘇和項燕的隊伍，號召天下百姓反秦，應當會有很多響應的人。”吳廣認為他講得對。于是二人就去占卜（來預測吉兇）。占卜的人了解了他們的意圖，就說：“你們的大事都能成功，可以建立功業。然而你們把事情向鬼神卜問過嗎？”陳勝、吳廣很高興，考慮卜鬼的事情，說：“這是教我們利用鬼神來威服眾人罷了。”于是就用丹砂在綢子上寫上“陳勝王”（三個字），放在別人所捕的魚的肚子里。士兵們買魚回來烹食，發現魚肚子里面的帛書，本來已經對這事感到奇怪了。陳勝又暗地里派吳廣到駐地旁邊叢林里的神廟中，在夜間提著燈籠，作狐貍嗥叫的凄厲的聲音大喊：“大楚將興，陳勝為王。”士兵們整夜驚恐不安。第二天，士兵們中間議論紛紛，只是指指點點，互相以目示意看著陳勝。材料二：陳勝稱王一共用了六個月的時間。最初稱王時，他那些曾經一起受雇傭耕作的同伴聽說了這件事，就到陳縣來，敲皇宮的大門說：“我想要見陳勝。”守衛皇宮的士兵想要把這個人綁起來。這個農民辯解了好多次，才被放開沒有捆綁，但是還是不肯為他通報。陳王出門時，這個農民攔在道路上呼喊陳勝的名字。陳王聽到后，就召見了他，并且與他同乘一輛車回了宮中。那個農民進入皇宮，看到宮殿房屋和帷幕帳簾，感嘆道：“真的好多啊，陳勝你為王之后真是富麗堂皇啊！”楚地的人們把“多”叫做“伙”，所以天下流傳起伙涉為王的話，就是從陳勝開始的。這個農民從皇宮出入自發隨便，常常向人們講述陳勝的一些舊事，有人就對陳勝說：“您的客人太愚昧無知了，總是胡說八道，有損您的威嚴。”為此陳勝就把那個農民給斬殺了。眾多的陳勝老朋友都自己離開了他，從此之后再沒有親近陳勝的人了。陳王任命朱房為中正，胡武為司過，專門督察群臣的過失。將領們攻占了地方回到陳縣來，命令稍不服從，就抓起來治罪，以苛刻地尋求群臣的過失作為對陳王的忠心。凡是他倆不喜歡的人，一旦有錯，不交給負責司法的官吏去審理，就擅自予以懲治。??陳勝信任他們，將領們因為這些緣故就不再親近依附他了。這就是陳勝失敗的原因。14．D15．①“木葉”本指秋天自然凋零的落葉，詩中交代了故事發生的時間；②“木葉”具有微黃、干燥和蕭索飄零的特征，渲染了秋天蕭瑟孤寂的氛圍；③以物見人，暗示了思婦的情感狀態。“木葉”勾起了思婦在征夫遠戍后獨守空閨悵然若失的愁緒，以及裊裊不斷的余情。【詳解】14．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。D.月光對于思婦不是安慰，而是加深了她的愁緒。思婦因不勝其愁而遷怒于明月，無理而妙。故選D。15．本題考查學生鑒賞意象及情感的能力。“木葉”意象的暗示性可從內容和情感兩個角度思考。首先“九月寒砧催木葉”中的“木葉”指秋天自然凋零的落葉，結合“九月”和“寒”可知，這里描寫的季節是秋季，“催”字寫出秋風吹落秋葉的景象，交代了故事發生的時間；其次，《說“木葉”》一文中說木葉的特征是“有了落葉的微黃與干燥之感”“干燥之感”“飄零之意”，因而“木葉”的意象能夠渲染秋天蕭瑟孤寂的氛圍；“九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽”，“寒砧催木葉”，造句十分奇警，分明是蕭蕭落葉催人搗衣而砧聲不止，詩人卻故意主賓倒置，以渲染砧聲所引起的心理反響。事實上，正是寒砧聲落葉聲匯集起來在催動著閨中少婦的相思，促使她更覺內心的空虛寂寞，更覺不見所思的愁苦。夫婿遠戍遼陽，一去就是十年，她的苦苦相憶，也已整整十年了。“木葉”勾起了思婦在征夫遠戍后獨守空閨悵然若失的愁緒，以及裊裊不斷的余情。可見“木葉”以物見人，暗示了思婦的情感狀態。16．有善始者實繁能克終者蓋寡暴霜露斬荊棘至于怨誹之多則固前知其如此也【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：繁、寡、暴、荊棘、誹、固。17．A18．①“障”改為“嶂”；②“瞭”改為“繚”；③“郎”改為“朗”19．甲：到有據可查的歷史乙：如果要用一種顏色來概括泰山20．句③，修改為：于是泰山成為古華夏東部最高的山峰句⑤，修改為：其相對高度超過一千米句⑥，修改為：給人一種拔地通天的感覺21．示例一：游覽赤壁，蘇軾寫下了“江山如畫，一時多少豪杰”兩句詞，不僅贊頌了赤壁的雄奇與壯闊，更表達了詞人對歷史英雄人物的歌頌。示例二：遠望廬山瀑布，李白寫出了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”兩句詩，不僅描繪了廬山瀑布的美麗與壯觀，更表達了詩人對祖國大好河山的贊美。示例三：走進山西村，陸游寫下了“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”兩句詩，不僅表現了農家的熱情好客，更表達了詩人對田園生活的喜愛。【詳解】17．本題考查學生分析短語結構的能力。“綿綿不絕”是偏正結構，“綿綿”修飾“不絕”。A.“肅然起敬”中“肅然”修飾“起敬”，是偏正結構。B.“平分秋色”是動賓結構，“平分”是動詞，“秋色”是賓語。C.“聲名狼藉”是主謂結構，“聲名”是主語，“狼藉”是謂語。D.“甜言蜜語”是并列結構，“甜言”和“蜜語”是并列關系。故選A。18．本題考查學生識記并正確書寫現代常用規范漢字的能力。①“峰巒疊障”中的“障”，應寫作“嶂”；②“云霧瞭繞”中的“瞭”，應寫作“繚”；③“豁然開郎”中的“郎”，應寫作“朗”。19．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。甲處：前文第一段提到盤古的傳說，第二段寫到《史記》記載；上句是“從虛無縹緲的傳說”，此處要過渡到歷史記載，故可填：到有據可查的歷史。乙處：后文提到“那么綿綿不絕的青翠之色，就是描述泰山的首選”，“那么”一詞表明前文需要有一個假設的前提，可知此處是關于用顏色形容泰山的假設，故可填：如果要用一種顏色來概括泰山。20．本題考查學生辨析并修改病句的能力。第一段中標序號部分有三處語病：句③，成分殘缺，“泰山成為古華夏東部最高”中，“成為”后缺少對應的賓語，可改為“泰山成為古華夏東部最高的山峰”。句⑤，成分贅余，“超過一千多米”中，“超過”后面應是確數，刪除“多”，改為“超過一千米”。句⑥，語序不當，“給人拔地通天的一種感覺”中定語順序不當，“一種”表數量，“拔地通天”是形容詞性短語，表數量的在形容詞前面，改為“給人一種拔地通天的感覺”。21．本題考查學生語言表達之句式仿寫的能力。分析仿寫句式：原句結構為“面對+景物，人物+寫下的具體詩句”，不僅描繪了該景物的特點，更表達了人物的某種情感”。其中注意選擇典型景物（如赤壁、黃河、廬山等），關聯詩人名句，兼顧景物描寫與情感升華。選擇景物和人物：如選擇“赤壁”作為景物，“蘇軾”作為人物，因為蘇軾對赤壁有諸多游覽、贊美之詞，符合仿寫要求。確定詩句及情感：“江山如畫，一時多少豪杰”這句詩很好地體現了赤壁在蘇軾心中的獨特地位。前半句“不僅描繪了赤壁的雄奇與壯闊”，后半句“更表達了詞人對歷史英雄人物的歌頌”，體現出蘇軾通過詩句傳達出的對赤壁景色和此地英雄人物的贊美之情。以此句式特點和內容要求，可再選擇如“廬山瀑布”和“李白”，“山西村”和“陸游”，“大漠”和王維等。22．例文：讓紅船精神照亮青春李大釗有言：“國家不可一日無青年，青年不可一日無覺醒。”誠哉斯言，身處兩個一百年交匯期，我們青年人當以紅船精神為指引，在祖國的萬里長空，放飛青春夢想，譜寫青春華章。不忘初心是紅船精神內蘊，也是我們青年人照亮青春的不竭動力。回首歲月，嘉興南湖，一群平均年齡28歲的青年，一艘小小的紅船，一份堅逾金石的解放中華的理想初心，推動小小紅船破浪前行。百年駛過，初心依舊。而揆諸今日，同為青年人的我們，難道要任憑俗見的風暴撕碎崇高的云層，任憑逐利的世俗污濁初心的河流，忘記因何而出發，忘記終點在何處嗎？不，絕不，當然不。我輩青年人，自當傳承紅船精神初心不改的內蘊，讓青春的原野郁郁蔥蔥。艱苦奮斗是紅船精神的生動寫照，也是我們青年人照亮青春的不二法門。紅船駛出南湖，仍面臨無數艱險挑戰，但共產黨人并不畏縮，而是以艱苦奮斗的英雄氣概迎難而上，擘畫美好藍圖。于是，我們可見反圍剿萬里長征的艱苦卓絕，可見建國后三大改造的熱火朝天，可見謀自強科研攻關的夜以繼日，篳路藍縷是其真實寫照。而將目光投向今日，當“打工人”的辛酸自嘲蔓延全網，“內卷”態勢引發熱議，我輩青年人又怎可以“佛系”為由駐足不前，以“空巢”自居而甘心躺平？我們青年當傳承紅船精神艱苦奮斗的底色，笑對坎坷，砥礪青春光芒。開辟未來是紅船精神的現實詮釋，也是我們青年人照亮青春應有的姿態。“清澈的愛，只為中國”，這是18歲的戍邊烈士陳祥榕對祖國的真情告白，短短數字卻感動了無數人。“請黨放心，強國有我”這是在慶祝中國共產黨成立100周年大會上青年代表的錚錚誓言。在疫情防控一線，眾多“90后”“00后”不畏艱險、沖鋒在前、舍生忘死，他們以“逆行”的方式，用生命守護生命，讓每一次星夜奔跑變得更加有價值、有意義。在助力鄉村振興、脫貧攻堅戰中，廣大青年不怕苦、不畏難，甘于扎根山村支教、支農、支醫，以青春年華義無反顧地扛起了社會責任的大旗。中國共產黨人的態度，毛主席說的很清楚：“我們不但善于破壞一個舊世界，我們還善于建設一個新世界。”于是紅船駛至今日，我們可見有十七連豐的糧食安全保障，祝融探火、羲和繞日與建成自己的空間站的科技進步，中美對話的自信底氣……輝煌在眼前，我輩青年勿需多言，自是當秉承紅船精神“敢教日月換新天”的開拓進取，接棒前行