小學五年級語文說課稿示范(落花生)

一、說教材《落花生》是部編版小學語文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“生活中的啟示”為主題，旨在引導學生從平凡的生活現象中感悟人生哲理。《落花生》一文，是著名作家許地山的經典散文，講述了作者一家人過花生收獲節的情景，通過父親的話語，借花生“默默奉獻、不求虛名”的特點，揭示了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”這一深刻道理。課文語言質樸無華，情感真摯，于平淡中蘊含深意。敘事線索清晰，從種花生、收花生到嘗花生、議花生，層層遞進，重點突出了“議花生”這一核心環節，使得文章的中心思想自然流露，引人深思。文本篇幅適中，文字淺顯易懂，適合五年級學生閱讀和理解，是對學生進行價值觀教育和品格培養的絕佳范例。同時，文章在寫作上運用了借物喻人的表現手法，這對于培養學生的語感和寫作技巧也具有重要的指導意義。二、說學情五年級的學生，已經具備了一定的獨立閱讀能力和初步的文本分析能力。他們能夠借助工具書理解生字詞，對文章的主要內容和情節脈絡有較好的把握。在思想認知上，他們正處于價值觀形成的關鍵時期，對生活中的道理充滿好奇，樂于思考。然而，對于文本中所蘊含的深層哲理，特別是將花生的特點與人的品格聯系起來進行抽象概括，對五年級學生而言仍有一定難度。他們可能對“體面”與“有用”的辯證關系理解不夠透徹。此外，借物喻人的寫作手法，學生雖有所接觸，但要真正理解其內涵并嘗試運用，還需要教師的有效引導。因此，教學中應注重情境創設和問題引導，鼓勵學生自主探究、合作交流。三、說教學目標根據課程標準要求、教材特點以及學生的認知水平，我制定了以下教學目標：1.知識與技能：認識并掌握本課生字詞，理解“體面”“愛慕”“吩咐”等詞語的含義；有感情地朗讀課文，重點朗讀父親的話語；理解課文內容，把握文章主旨。2.過程與方法：通過自主閱讀、小組合作探究等方式，學習作者借物喻人的寫作手法；聯系生活實際，體會花生“默默奉獻、不求虛名”的品格。3.情感態度與價值觀：感悟花生所象征的人的美好品質，初步樹立“做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的人生價值觀，培養謙遜務實、樂于奉獻的精神。四、說教學重難點基于以上分析，我將本課的教學重難點設定為：*重點：理解父親通過談論花生所揭示的做人的道理，即“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”。*難點：領悟借物喻人的寫作手法，理解花生“不好看”“埋在地里”與“有用”之間的聯系，并能聯系生活實際談談對這種品格的認識。五、說教法學法為達成教學目標，突出重點、突破難點，我將采用以下教法與學法：*教法：1.情境教學法：通過創設與課文內容相關的情境（如談論自己熟悉的事物、回憶家庭聚會等），激發學生的學習興趣，引導學生入情入境。2.朗讀感悟法：引導學生通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、齊讀、品讀），體會文章的情感和語言的魅力，加深對文本的理解。3.啟發探究法：設計富有啟發性的問題，引導學生主動思考、探究，鼓勵學生發表自己的見解，在思維的碰撞中深化理解。4.多媒體輔助教學法：適當運用圖片、音頻等多媒體資源，增強教學的直觀性和生動性。*學法：1.自主閱讀法：引導學生課前預習，課堂上自主閱讀，初步感知文本內容，圈點勾畫重點詞句。2.合作交流法：組織學生進行小組討論，圍繞關鍵問題展開交流，分享學習心得，在合作中共同進步。3.聯系生活法：鼓勵學生將課文內容與自己的生活經驗聯系起來，加深對課文主旨的理解，并將所學內化為自身感悟。六、說教學過程我將本節課的教學流程設計為以下幾個環節：（一）談話導入，激發興趣1.情境提問：同學們，你們喜歡吃花生嗎？誰來說說你對花生的印象？（引導學生從外形、味道、生長環境等方面自由發言）2.揭示課題：今天，我們一起學習一篇與花生有關的課文——《落花生》（板書課題）。看到這個題目，你有什么疑問嗎？（預設：落花生是什么？課文寫了關于落花生的什么事？）帶著這些問題，讓我們走進課文。*（設計意圖：從學生熟悉的事物入手，自然導入課題，激發學生的閱讀興趣和探究欲望。）*（二）初讀課文，整體感知1.自由朗讀：學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以查字典或請教同學。2.字詞檢查：出示本課生字詞（如“榨油、愛慕、體面、吩咐、便宜、石榴”等），指名認讀、正音，并理解部分重點詞語的含義（如“體面”“愛慕”）。3.再讀梳理：學生再次默讀課文，思考：課文圍繞花生寫了哪些事？（種花生、收花生、嘗花生、議花生）哪一部分是詳寫？（議花生）4.概括主要內容：引導學生用簡潔的語言概括課文的主要內容。*（設計意圖：通過初讀，幫助學生掃清閱讀障礙，整體把握課文脈絡和主要內容，為深入理解課文奠定基礎。）*（三）精讀品味，領悟道理這一環節是本課的重點，我將引導學生聚焦“議花生”部分，深入研讀父親的話語。1.聚焦“議花生”：父親和孩子們是怎樣議論花生的？請同學們默讀課文第5至第10自然段，用“——”畫出父親說的話，用“～～”畫出孩子們說的話。2.品花生特點：*孩子們眼中的花生有什么好處？（味兒美、可以榨油、價錢便宜）*父親是怎樣評價花生的？（“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”）*對比分析：父親將花生和什么作對比？（桃子、石榴、蘋果）對比的是它們的什么？（果實的樣子和生長環境）花生“不好看”“埋在地里”，桃子等“鮮紅嫩綠”“高高掛在枝頭”，這說明了什么？（引導學生體會花生的樸實無華、不事張揚。）3.悟做人道理：*父親僅僅是在說花生嗎？他想通過花生告訴我們什么道理？（“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”）*重點研讀：如何理解“有用的人”和“只講體面而對別人沒有好處的人”？（引導學生結合生活實際討論：“有用的人”是怎樣的？“只講體面的人”又是怎樣的？）*朗讀升華：指導學生有感情地朗讀父親的這段話，體會其中蘊含的殷切期望和深刻道理。可以采用師生對讀、分角色朗讀等形式。*作者感悟：從父親的話中，“我”得到了什么啟示？（“我說：‘那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。’父親說：‘對。這是我對你們的希望。’”）這句話與父親的話有什么關系？（點明中心，深化主題）*（設計意圖：通過對比、品讀、討論等方式，引導學生由花生的特點逐步深入到做人的道理，理解父親話語的含義，突破教學重點。）*（四）拓展延伸，深化理解1.討論“借物喻人”：作者寫落花生，僅僅是為了介紹花生嗎？他想通過花生贊美怎樣的人？這種寫法叫什么？（引導學生認識“借物喻人”的寫作手法：借某一事物的特點，來比喻人的某種品格。）2.聯系生活：在我們身邊，有哪些人具有花生一樣的品格？（如：默默無聞的清潔工、辛勤耕耘的老師、堅守崗位的消防員等）引導學生結合具體事例談談自己的看法。3.價值辨析：“體面”就一定不好嗎？我們應該如何平衡“體面”與“有用”？（引導學生辯證看待問題，明白內在的“有用”比外在的“體面”更重要，但適當的“體面”也是對他人和自己的尊重，關鍵是不能“只”講體面。）*（設計意圖：由文及理，由理及人，引導學生聯系生活實際，深化對課文主旨的理解，突破難點，并初步培養學生的辯證思維能力。）*（五）總結回顧，拓展升華1.總結全文：學完課文，你對“落花生”有了哪些新的認識？從這篇課文中你受到了什么啟發？2.主題拓展：像《落花生》這樣借物喻人的文章還有很多，比如我們學過的《白楊》。希望同學們課后能多閱讀這類文章，用心體會作者寄托于事物中的情感和道理。3.布置作業：*摘抄文中含義深刻的句子，并寫下自己的體會。*選擇一種你熟悉的事物，想想它有什么特點，能象征什么樣的人或道理，嘗試寫一段話。*（設計意圖：總結全文，鞏固所學，并通過拓展閱讀和練筆，將課內學習延伸到課外，深化對主題和寫作手法的理解與運用。）*七、說板書設計為了幫助學生直觀把握課文主旨，我設計了如下板書：落花生花生的特點做人的道理:-----------------:-------------------------不好看（埋在地里）不圖虛名味兒美、榨油、便宜默默奉獻、對人有用**人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。***（設計意圖：板書力求簡潔明了，對比鮮明，既概括了花生的特點，又點明了做人的道理，突出了課文的核心內容，有助于學生理解和記憶。）*八、說教學反思（預設）本課教學以學生為主體，注重引導學生自主探究、合作學習。通過情境創設、朗讀感悟、問題引導等多種方式，努力讓學生在輕松愉悅的氛圍中