學校紀律作風整頓自查報告

學校紀律作風整頓自查報告按照我校2024年紀律作風集中整頓活動部署要求，我對照“政治思想、工作紀律、教學履職、服務師生、廉潔從教”五個整頓重點，把自己擺進去、把職責擺進去、把工作擺進去，逐項開展自我檢視查擺，深入剖析問題根源，明確了后續整改方向和措施。一、個人查擺出來的主要問題（一）政治思想方面政治理論學習碎片化、淺表化問題突出，日常工作中始終把完成教學任務、提高學生考試成績放在首要位置，對政治理論學習存在“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的心態，參加學校組織的集中學習時，滿足于記筆記、簽到場，很少主動結合教育教學實際思考感悟；自主學習大多是為了完成學習強國積分任務，刷分多、深學少，對習近平新時代中國特色社會主義思想特別是習近平總書記關于教育的重要論述，僅僅記住了核心概念和關鍵表述，沒有做到學深悟透、融會貫通。比如學習總書記提出的“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育根本問題，我只是在寫年度工作總結的時候把這句話套進去，沒有真正結合我任教的高中語文學科，深入思考如何在每一篇文本教學、每一次語文實踐活動中落實立德樹人根本任務，如何把中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化自然融入課堂，導致很多時候政治引領和學科教學“兩張皮”，沒有真正實現育人目標。另外，思想上存在明顯的懈怠情緒，參加工作12年，已經從青年教師成長為學校的骨干教師，慢慢產生了“吃老本”“喘口氣”的想法，對自身成長進步的要求不如工作前幾年迫切，不愿意花大量時間啃新的教育理論、嘗試新的教學模式，滿足于學生成績不差、教學不出錯的現狀，缺少追求卓越、爭創一流的勁頭。（二）工作紀律方面我總體上能夠遵守學校的各項規章制度，但細節上仍存在松弛渙散的問題：一是執行考勤制度不夠嚴格，因為我家孩子今年讀小學三年級，早上需要送孩子上學，遇到早高峰堵車的時候，偶爾會遲到三五分鐘；有時候下午提前送孩子去上興趣班，會提前幾分鐘離開辦公室簽退，雖然沒有耽誤給學生上課，但確實違反了學校的考勤規定。二是工作時間偶爾處理私人事務，有時候午休后剛上班的前十分鐘，會處理私人快遞、回復朋友的私人消息，偶爾會刷幾分鐘短視頻放松，占用了本該用于備課的工作時間。三是請假制度執行不規范，有時候家里遇到小事，比如孩子臨時發燒需要接回家，只是跟同辦公室的老師打了招呼，沒有提前向年級主任履行書面請假手續，覺得都是小事，沒必要走正規流程，紀律規矩意識不強。四是參加集體活動不夠自覺，每周二下午的集體教研活動，有時候遇到學生找我問問題，就會遲到五六分鐘，偶爾會因為要整理學生考試試卷，請假不參加現場教研，事后也很少補看教研活動記錄，對教研活動中安排的集體備課任務，有時候會拖到截止日期前才交，影響了教研組的整體工作進度。（三）教學履職方面作為一線任課教師，我在教學履職上還存在不少明顯短板：一是教學創新不足，路徑依賴嚴重，從事高中語文教學12年，已經形成了固定的教學模式，習慣于沿用原來的教案和PPT，對新課改提倡的大單元教學、項目式學習等新的教學模式，只是參加了學校組織的培訓，沒有真正深入研究并落實到日常教學中。比如上個學期高一年級要求開展大單元教學實踐，我只是把同一單元的幾篇課文的教案簡單拼在一起，沒有從單元核心素養目標出發，設計整體的學習任務和探究活動，還是按照老辦法一篇一篇講，學生的自主探究能力沒有得到鍛煉，核心素養落地不到位。二是對學困生的關注不夠，因材施教不到位，我所帶的班級有56名學生，我把大部分精力放在了中游和上游學生身上，對排名后10名的學困生，大多只是要求他們完成基本作業，很少主動抽時間了解他們學習困難的根源，也沒有制定針對性的輔導方案。有的學困生是因為基礎太差，跟不上教學進度，有的是因為家庭變故導致情緒不穩定，有的是因為學習習慣不好，注意力不集中，我沒有逐一建立幫扶檔案，只是在他們完不成作業的時候批評幾句，沒有耐心引導，導致部分學困生越來越跟不上，甚至產生了厭學情緒。比如上個學期我班有一名男生，連續兩次月考語文成績下滑二十多名，我只是簡單批評他上課不認真，后來還是學校心理老師跟我說，這個學生父母正在鬧離婚，晚上經常睡不好，我才找他深入談心，這件事讓我深刻意識到自己對學生的關注太粗糙，根本沒有做到全方位育人。三是作業設計不合理，應試思維較重，為了提高學生的考試成績，我還是會布置一些重復性的機械作業，比如文言文翻譯抄兩遍、生詞抄五遍，雖然能夠幫助學生鞏固基礎，但也占用了學生大量的自主學習時間，分層作業落實不到位，對優等生布置的拓展性作業太少，對學困生布置的作業還是和全班統一要求，導致優等生覺得作業太簡單、浪費時間，學困生覺得作業太多、完不成，作業的有效性不高。四是教研活動參與不深入，每次集體教研，我大多是聽教研組長安排工作，聽其他老師發言，很少主動提出自己教學中遇到的困惑，也很少對其他老師的公開課提出不同的意見，怕說多了得罪人，存在“多一事不如少一事”的心態，教研活動流于形式，沒有真正達到共同提高的目的。（四）服務師生方面我作為班主任，同時也是學校語文教研組的骨干，承擔著帶新教師的任務，在服務師生方面還存在不少不足：一是對學生的關懷只重成績、不重心理，平時和學生談心，大多聊的是學習成績、作業完成情況，很少關注學生的情緒變化、心理需求和生活困難，除了學校要求的主題班會，很少主動組織班級集體活動，對班里內向、不主動發言的學生，幾乎很少主動找他們談心，導致部分學生有心事也不愿意找我傾訴。二是和家長溝通不主動，大多是學生出了問題才聯系家長，比如學生違反紀律、成績下滑嚴重才找家長溝通，沒事的時候很少主動向家長反饋學生的進步，很多家長一學期只有期中期末家長會才知道孩子的在校情況，對孩子的日常表現不了解，也沒法配合學校做好教育工作。三是對年輕教師的傳幫帶不到位，學校安排我帶2022年入職的新教師小李，我只是按照要求每學期聽她4節課，改了幾次教案，很少主動跟進她的教學情況，也很少主動把自己積累的班級管理經驗、應對課堂突發情況的方法分享給她，都是她來找我問問題我才解答，沒有主動幫助她解決教學中遇到的困難，傳幫帶的作用發揮不到位。（五）廉潔從教方面我總體上能夠遵守新時代教師職業行為十項準則，但是也存在一些小節上的問題：一是對家長的小禮品防范意識不強，逢年過節的時候，有些家長會給老師送一些奶茶、水果、自家產的農產品之類的小禮物，我覺得價值不高，要是當面拒絕會讓家長覺得我疏遠他們，不利于后續溝通，所以有時候就收下了，雖然價值不高，但其實違反了教師廉潔從教的規定，也容易讓家長產生誤解。二是存在介紹學生到培訓機構的情況，之前有幾個家長問我，孩子語文基礎差，有沒有靠譜的培訓機構推薦，我有一個大學同學開了一家語文培訓機構，我覺得教學質量還可以，就給家長說了，雖然沒有收取任何介紹費，但是也違反了不準推薦學生到校外培訓機構的規定，沒有守住底線。三是公物使用不規范，偶爾會拿學校的打印紙、筆給孩子打印作業、復印學習資料，覺得都是小東西，不值錢，無所謂，沒有嚴格遵守學校的公物管理制度，沒有做到愛校如家。二、問題產生的根源剖析（一）思想認識不到位對紀律作風整頓的重要性認識不足，之前我一直覺得，紀律作風整頓是針對學校領導和行政干部的，我只是一個普通一線教師，每天就是上課改作業，沒有什么權力，也沒有什么作風問題，整頓就是走個過場，所以一開始開展自查的時候，我沒有真正把自己擺進去，覺得自己沒有大問題，就是一些小毛病，不用太認真，這種錯誤認識導致我一開始查擺問題不深刻，沒有挖到根源。（二）宗旨意識淡化忘記了教育的初心使命，參加工作時間長了，慢慢把教師這個職業當成了一份謀生的工作，而不是培養人的事業，忘記了自己剛參加工作時候想要成為一名讓學生喜歡的好老師的初心，所以產生了懈怠情緒，對自己的要求越來越低，對學生的責任心也不如以前，缺少了干事創業的激情。（三）紀律規矩意識松弛對自己要求不嚴，覺得工作十幾年了，沒有功勞也有苦勞，偶爾一點小違紀，不會影響什么，也不會有人追究，存在僥幸心理，沒有把學校的各項規章制度內化于心，外化于行，小節不拘，就容易出大問題，這次整頓讓我意識到，紀律就是紀律，不管大小，違反了就是違反了，必須嚴肅整改。（四）自我革命精神不足不愿意直面問題，存在“老好人”思想，對自己的問題，不愿意深挖，對別人的問題，不愿意提，害怕得罪人，害怕影響自己的人際關系，所以查擺問題浮在表面，沒有真正觸及靈魂。三、后續整改措施和努力方向（一）強化理論學習，提高政治站位我將從這次整頓開始，每天保證至少半個小時的自主學習時間，認真學習習近平新時代中國特色社會主義思想，特別是習近平總書記關于教育的重要論述，做好學習筆記，每季度結合自己的教學實際寫一篇學習心得，真正做到學深悟透、融會貫通，把立德樹人根本任務落實到每一節語文課，比如在講授紅色文本的時候，設計“青年使命”主題探究活動，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，改變政治引領和學科教學“兩張皮”的問題，同時，克服懈怠情緒，重新樹立追求卓越的目標，每年制定個人成長計劃，堅持學習新的教育理論，不斷提高自身的教學能力。（二）嚴明工作紀律，強化規矩意識我將嚴格遵守學校的各項規章制度，每天提前十分鐘到辦公室，做好上課準備，不遲到，不早退，工作時間不處理私人事務，不刷短視頻，嚴格執行請假制度，有事提前向年級主任履行請假手續，不擅離崗位，積極參加集體教研活動和學校的各項集體活動，不遲到，不缺席，提前準備教研發言，保質保量完成教研安排的各項任務，從細節做起，把紀律規矩挺在前面。（三）聚焦教學主業，提升履職能力我將認真研究新課改的要求，大膽嘗試新的教學模式，每個單元都按照大單元教學的要求，設計整體的核心素養目標和探究任務，每學期至少開一節校級公開研討課，主動接受同行的評議和監督，針對學困生，我將在本學期建立班級學困生幫扶檔案，逐一分析每個學困生學習困難的原因，每周抽兩個大課間的時間，給學困生進行針對性輔導，每個月至少和每個學困生談一次心，及時了解他們的學習和生活情況，幫助他們解決困難。在作業設計方面，嚴格落實分層作業要求，根據不同層次學生的學習情況，設計基礎性、拓展性、探究性不同層次的作業，減少重復性機械作業，提高作業的有效性。在教研活動中，我將改變“老好人”思想，主動提出自己教學中遇到的問題，真誠對其他老師的教學提出意見建議，真正發揮教研的作用，共同提高教學水平。（四）強化服務意識，主動服務師生作為班主任，我將每周至少找三名不同層次的學生談心，不僅關注學習成績，更關注學生的心理變化和生活需求，每學期組織兩次班級集體活動，拉近和學生的距離，增強班級凝聚力，每個學期至少和每個家長主動溝通一次，及時反饋學生的在校表現，不僅說問題，也說進步，爭取家長的配合，形成教育合力。在帶新教師方面，我將每周聽新教師一節課，每個月和新教