2026 三年級語文上冊花的學校授課課件

1課程整體設計說明2026三年級語文上冊花的學校授課課件課程整體設計說明01課堂教學實施過程02教學板書設計03目錄2026三年級語文上冊花的學校授課課件我是一名擁有八年一線教學經驗的小學三年級語文教師，本次課件設計嚴格遵循2022版義務教育語文課程標準要求，貼合三年級學生從低段向高段過渡的認知特點，圍繞人教部編版三年級上冊第一單元的語文要素設計，《花的學校》作為單元內的第二篇精讀課文，承擔著落實單元教學目標的核心任務，接下來我將從課程整體設計、教學實施過程、設計核心總結三個部分展開完整說明。01課程整體設計說明1教材內容分析《花的學校》選自泰戈爾散文詩集《新月集》，由鄭振鐸翻譯，是一篇充滿童真童趣的散文詩。本課所在的三年級上冊第一單元以“新鮮的校園與自然生活”為主題，單元語文要素明確要求“閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子”，整個單元的教學核心就是引導學生初步感知不同風格的文字表達，培養主動積累優美語句的習慣。本文以孩子的視角描繪了陣雨過后草地上花朵競相開放的場景，作者運用新奇的想象，把泥土中未開的花朵寫成在地下學校上學的孩子，把花朵綻放寫成放假出校，把花朵奔向陽光寫成急著找媽媽，語言靈動鮮活，情感純真溫暖，既符合單元主題要求，又能很好地承載“關注新鮮感詞句”的語文要素訓練，是培養學生想象能力和感悟能力的優質文本。2學情分析三年級學生剛完成從低段到中段的過渡，已經具備初步的獨立識字能力，能夠獨立讀懂淺近的記敘類文本，對童話、散文詩這類充滿想象的文學作品抱有天然的興趣。但在我多年的教學實踐中發現，多數三年級學生對“有新鮮感的詞語和句子”的認知停留在表層，要么將其等同于不認識的生字詞，要么只能說出“這個句子很好玩”，無法清晰表達自己的感受，更難體會文字背后蘊含的情感。去年我執教同年級這一課時，課堂提問“為什么作者會想到花有學校”，全班四十一名學生只有七名學生能結合花朵生長的特點說出自己的理解，多數學生只能感受到文字的有趣，無法連接自己的生活經驗。因此本次設計特意調整了引導梯度，從學生熟悉的生活體驗切入，一步步引導學生深入文本，避免了拔苗助長式的情感拔高。3教學目標結合課程標準要求、教材定位和學情特點，本課設定三個層級的教學目標：1.3.1識字與寫字目標：認識“荒、笛、舞、狂”等10個生字，會寫“落、荒、笛、舞”等13個生字，正確讀寫“陣雨、荒野、狂歡、急急忙忙”等常用詞語，積累文中“走過荒野、吹著口笛”這類有新鮮感的偏正短語和動賓短語。1.3.2閱讀與鑒賞目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠獨立找出文中有新鮮感的詞語和句子，結合自己的生活經驗交流閱讀感受，感受作者新奇獨特的想象，學習把事物當作人來寫的表達方法。1.3.3文化與感悟目標：體會作者對自然萬物的喜愛之情，感悟文本中蘊含的童真童趣，理解花孩子對媽媽的依戀之情，喚起學生對自身生活體驗的共鳴。4教學重難點1.4.1教學重點：落實單元語文要素，引導學生找出文中有新鮮感的詞語和句子，交流自己的閱讀體會，能正確、有感情地朗讀課文。1.4.2教學難點：體會作者新奇的想象，感悟文字背后蘊含的純真情感，理解“花孩子找媽媽”這一內容的情感內核。5教學準備在右側編輯區輸入內容1.5.1學生預習準備：課前布置預習任務，借助拼音認讀生字，嘗試通讀全文，畫出自己覺得新鮮、特別的詞句，標注出自己讀不懂的地方。01完成課程整體框架設計后，接下來我將呈現完整的課堂教學實施過程，整個教學過程按照導入、初讀、精讀、拓展、小結的順序展開，總時長為40分鐘，符合小學課堂的標準時長要求。1.5.2教師教學準備：提前拍攝本校校園后花園陣雨過后野花開放的實景短視頻，制作生字書寫示范動圖，準備泰戈爾的簡易生平介紹卡片，設計課堂小練筆的練習紙。0202課堂教學實施過程1情境導入，激發興趣（用時5分鐘）我首先在大屏幕上播放提前拍攝的1分鐘短視頻，內容是本校后花園雨后的場景，沾著水珠的野花從草地里鉆出來，風一吹輕輕搖晃。播放結束后我提問學生：“同學們，剛下過雨的草地我們都見過，你看到花朵一下子冒出來的時候，覺得它們像什么呢？”隨后請兩到三名學生自由發言，學生通常會說出“像小朋友一樣”“像在開會”這類答案，我會順勢總結：“很多同學都覺得花朵像一群活潑的小朋友，詩人泰戈爾也這么想，在他的筆下，這些花朵不僅是小朋友，還有屬于自己的學校呢，今天我們就一起來學習《花的學校》。”隨后我板書課題，引導學生齊讀課題，接著提問：“讀了課題，你覺得哪里最特別、最新鮮？”引導學生說出“花也會有學校，這件事太新奇了”，借此喚起學生的閱讀期待，自然進入新課學習。用本校的花園導入，比使用網絡上的通用圖片更能讓學生產生代入感，上周我拍攝素材的時候，已經有不少學生圍觀，很多人早就好奇我拍花做什么，上課的時候興趣自然比往常更高。1情境導入，激發興趣（用時5分鐘）2.2初讀課文，識字學詞，整體感知（用時10分鐘）2.2.1首先給學生布置自由朗讀任務，要求讀準字音，讀通句子，標出課文自然段序號，對照課前預習畫出的新鮮感詞句，補充自己新發現的特別內容。2.2.2接著檢查生字詞的認讀效果，先出示帶拼音的生字卡片，指名學生開火車認讀，隨后去掉拼音打亂順序再讀，重點糾正易錯字音，比如“荒”是翹舌音，“猜”是平舌音，“舞”是整體認讀音節，幫助學生讀準字音。隨后引導學生歸類識字，比如“叮、鳴”都是口字旁，和聲音有關，“搖、捧”都是提手旁，和動作有關，幫助學生利用形聲字的規律識記生字。針對文中的重點詞語，我會引導學生結合生活經驗理解，比如提問“誰知道‘狂歡’是什么意思？你在哪里參加過狂歡活動？”學生通常會說出六一兒童節、廟會這類場景，很容易就能理解“狂歡就是很多人一起開心地玩”，這個詞語的新鮮感也就自然體會到了。1情境導入，激發興趣（用時5分鐘）2.2.3最后梳理課文整體脈絡，我提出三個問題引導學生思考：第一，課文里的花是什么時候跑出來玩的？第二，他們的學校在哪里？第三，花孩子們跑出來之后要去哪里？引導學生一起梳理出課文的三個部分：第一部分寫陣雨過后花朵從地下跑出來跳舞狂歡，第二部分寫花朵們在地下學校上學，雨來了就放假，第三部分寫花朵們急著趕回家找媽媽，幫助學生搭建清晰的文本框架，整體感知課文內容。2.3精讀品悟，落實要素，體會情感（用時18分鐘）初讀完成后，我過渡引導：“我們已經讀通了課文，知道了花孩子的故事，接下來我們一起找找文中那些新鮮有趣的句子，看看作者的想象有多奇妙。”1情境導入，激發興趣（用時5分鐘）2.3.1學習第一自然段，品悟景物描寫的新鮮感。我先指名學生朗讀第一自然段，隨后提問“你找到的有新鮮感的句子是哪一句？”多數學生都會找到“當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛”這句話，我接著提問“這句話哪里讓你覺得新鮮？”引導學生發現，作者把東風當成了人來寫，東風會“走”還會“吹口笛”，我接著追問“你讀這句話的時候，仿佛聽到了什么，看到了什么？”引導學生說出仿佛聽到東風吹過竹林沙沙的聲音，看到東風吹過荒野，草都跟著晃起來的畫面，隨后我指導朗讀，要讀得輕快一點，讀出東風的調皮勁兒。接著再請學生分享下一句“于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞，狂歡”，我提問“‘突然跑出來’‘跳舞狂歡’讓你感受到了什么？”引導學生說出花朵一下子都開了，特別熱鬧，特別開心，作者把花當成活潑的小朋友來寫，我接著結合學生的生活體驗引導“如果你放了學，終于可以出去玩了，你是不是也會這樣急急忙忙跑出來，開心地跳舞狂歡呢？”學生一下子就能產生共鳴，隨后全班一起齊讀這句話，感受句子的鮮活。1情境導入，激發興趣（用時5分鐘）2.3.2學習第二到四自然段，體會花孩子學校的新奇想象。我提問“讀完這幾個自然段，你覺得最有意思的想象是什么？”多數學生都會說“花的學校在地下”，我接著引導“為什么作者會覺得花的學校在地下呢？誰能結合我們看到過的花說一說？”引導學生說出，花沒開的時候都藏在地下的泥土里，就像我們上學的時候坐在教室里不能隨便出去玩一樣，學生馬上就能理解這個想象的由來。隨后我出示句子“他們的老師是嚴厲的，如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的”，我提問“這句話哪里讓你覺得新鮮好笑？”幾乎每次講到這里，全班學生都會笑出來，因為他們都有站墻角的經歷，會覺得原來沒發芽的花就是在站墻角，太有意思了，這種共鳴是自然而然產生的，不需要我過多講解。接著我提問“雨一來，花孩子們就放假了，你從哪里看出他們放假之后特別開心？”引導學生找到“急急忙忙”“突然跑出來”“跳舞狂歡”這些詞語，體會花孩子們迫不及待要出來玩的心情，再指導學生讀出開心輕快的語氣。1情境導入，激發興趣（用時5分鐘）2.3.3學習第五到六自然段，感悟對媽媽的依戀之情。我指名學生朗讀這兩個自然段，隨后提問“花孩子們從地下出來之后，急著要去哪里呀？”學生很容易就能說出“急著找媽媽”，我出示句子“他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣”，隨后提問“讀到這句話，你想到了什么？你放學的時候會不會急著找媽媽？”引導學生說出自己放學見到媽媽的心情，體會花孩子就像我們一樣，喜歡媽媽，依戀媽媽，一下子就能體會到這句話里溫暖的情感，隨后我指導學生用溫柔的語氣朗讀這兩個自然段，感受這份純真的情感。2.3.4小組交流，梳理總結新鮮感詞句。我布置小組交流任務，每個同學把自己課前畫好的新鮮感詞句拿出來，和小組同學說一說你為什么覺得它新鮮，然后每個小組選出一個最有意思的句子全班分享，我最后總結“我們今天找到的新鮮感詞句，有的是把花草當成人寫，寫法很特別，有的是我們很少用到的表達，能讓我們想到生動的畫面，以后讀書的時候，我們也可以這樣主動找一找有新鮮感的句子，積累下來。”4拓展延伸，讀寫結合（用時5分鐘）2.4.1我簡單介紹泰戈爾和《新月集》，告訴學生，泰戈爾特別喜歡小孩子，《新月集》里很多詩都是寫給孩子的，所以才能寫出這么可愛的花孩子。2.4.2安排課堂小練筆，我提問“如果你是一朵花，放假出來之后你會做什么？你會怎么找媽媽？請你寫一兩句話，用一用今天學的把花當成人寫的方法。”給學生三分鐘時間寫作，隨后請兩到三名學生分享，我及時點評，肯定學生新奇的想法，比如有學生寫“我會沾著露珠轉個圈，給蝴蝶跳個舞，再蹦蹦跳跳去找媽媽”，我就會表揚他，這個句子特別新鮮，寫出了花孩子的可愛。5課堂小結，布置作業（用時2分鐘）2.5.1課堂小結：今天我們認識了一群可愛的花孩子，他們在地下學校老老實實上學，放假了就開開心心跑出來跳舞狂歡，急著回家找媽媽，整篇課文就像一個孩子做的甜甜的夢，滿是新奇的想象，滿是純真的情感。2.5.2布置作業：第一，正確書寫本課的13個生字和要求掌握的詞語；第二，把《花的學校》這個故事讀給爸爸媽媽聽；第三，課外閱讀《新月集》里的一首小詩，找出里面有新鮮感的句子，下節課我們一起分享。03教學板書設計1板書核心內容：花的學校1.1雨后綻放：跳舞狂歡3.1.2地下學校：上學受罰放假出玩1板書核心內容：花的學校1.3奔向家園：依戀媽媽板書設計清晰對應課文脈絡，突出核心內容，方便學生梳理記憶。以上就是我針對《花的學校》一課設計的完整授課課件，從整體設計到具體實施，都圍繞三年級學生的認知