國學經典之古詩詞賞析課標教案

《國學經典之古詩詞賞析》課程標準【課程名稱】國學經典之古詩詞賞析【課程編碼】【課程類別】人文素質及職業素質教育【適用專業】公共課【授課單位】 【總學時】52【編寫執筆人】 【編寫日期】一、課程性質和課程設計1.1課程制定依據本課程旨在通過古詩詞賞析活動，提升學生對中華文化的理解和認同，同時增強學生的語文能力和文化素養。課程內容精選適合學生認知水平的古詩詞，采用互動和易于理解的教學方法，如誦讀、賞析和創作，以提高學習興趣和參與度。課程實施注重學生自主學習，鼓勵通過角色扮演、情境模擬等互動形式，幫助學生更好地體會詩詞中的情感，培養語言表達能力和創造力。此外，課程評價不僅關注學生對古詩詞的理解和賞析能力，也重視其在實際生活中的應用，以全面評價學生的學習成果。1.2課程性質與作用性質：課程通過深入學習古詩詞，不僅提升學生對中華文化的理解和認同，增強他們的文化自信，而且通過賞析活動，培養學生的審美情趣和藝術鑒賞能力。課程中的誦讀和創作環節，有效提高學生的語言表達能力和溝通技巧，同時，古詩詞的學習和探索過程，激發學生的想象力和創造力，促進了批判性思維和創新思維的發展，為學生的個人成長和專業發展提供了堅實的基礎。作用：旨在全面提升學生的文化素養，增強他們對中華文化的理解和認同，從而提升文化自信。課程通過賞析活動，培養學生的審美情趣和藝術鑒賞能力，同時通過誦讀和創作古詩詞，提高學生的語言表達能力和溝通技巧。此外，古詩詞的學習激發學生的想象力和創造力，促進批判性思維和創新思維的發展。古詩詞中蘊含的豐富情感和人生哲理，有助于學生情感的豐富和人格的塑造。1.3課程設計思路以學生的發展需求為核心，通過精選適合學生認知水平的古詩詞，采用互動式教學方法，如誦讀、賞析和創作，來提升學生的文化素養、審美能力和語言表達技巧。課程注重學生的情感體驗和思維發展，通過古詩詞中的情感和哲理，豐富學生的情感世界，促進其批判性思維和創新思維的形成。二、課程目標（1）理解古詩詞的基本結構和韻律特點。（2）掌握古詩詞中常用修辭手法的識別與應用。（3）學習古詩詞的歷史背景和文化意義。（4）培養對古詩詞主題和情感的深入理解。（5）提升對古詩詞美學特質的感知能力。（6）增強通過古詩詞表達個人情感的能力。（7）學習古詩詞中的道德觀念和人生哲學。（8）掌握古詩詞鑒賞的基本方法和技巧。（9）培養對古詩詞創作背景的分析能力。（10）提高古詩詞的背誦和記憶能力。（11）學習古詩詞中的自然景觀描寫技巧。（12）理解古詩詞中的社會生活反映。（13）培養對古詩詞藝術風格的辨識能力。（14）提升古詩詞的創作能力。（15）學習古詩詞中的哲理思想。（16）增強對古詩詞語言特色的理解。（17）培養對古詩詞中人物形象的分析能力。（18）提高對古詩詞中情感變化的敏感度。（19）學習古詩詞在現代文化中的傳承與創新。（20）通過古詩詞學習，提升跨文化交流能力。三、課程內容與教學要求本課程包含山水田園篇，思親懷鄉篇，贈友送別篇，愛情悼亡篇，邊塞軍旅篇，貶謫宦游篇，人生哲理篇，詠物言志篇，借古詠懷篇，共9個部分，其教學內容及課時分配如表1所示。表1《國學經典之古詩詞賞析》教學內容及課時分配表序號課程名稱教學內容課時分配1山水田園篇（1）探淵索珠—辭致雅贍（2）拓展閱讀6522思親懷鄉篇（1）探淵索珠—暮云親舍（2）拓展閱讀63贈友送別篇（1）探淵索珠—悲歡合散（2）拓展閱讀64愛情悼亡篇（1）探淵索珠—悲歡合散（2）拓展閱讀65邊塞軍旅篇（1）探淵索珠—大漠孤煙（2）拓展閱讀66貶謫宦游篇（1）探淵索珠—壯志難酬（2）拓展閱讀47人生哲理篇（1）探淵索珠—情文并茂（2）拓展閱讀48詠物言志篇（1）探淵索珠—沉博絕麗（2）拓展閱讀69借古詠懷篇（1）探淵索珠—寄托壯志（2）拓展閱讀6四、課程實施4.1教學條件我校十分注重建設和完善專業教學設施，如多媒體教室、實操間、網絡教學平臺、網絡數據庫等。同時，我校有一支強大的師資隊伍，可以為專業教學出謀劃策。4.2教學方法建議本課程遵循“教師引導，學生為主”的原則，采用講解、多媒體演示、場景模擬法、討論、翻轉課堂等多種方法，努力為學生創設更多知識應用的機會。講解法：主要用于講授《國學經典之古詩詞賞析》的基礎知識、行業崗位知識等理論性較強的知識。多媒體演示法：在講解過程中，借助音頻、視頻、圖片等直觀手段來呈現教學內容，在激發其學習興趣和積極性的同時，不斷提高其知識儲備能力和綜合文化素質。場景模擬法：針對所教內容布置任務，引導學生通過情景化的模擬訓練來提升知識的實際應用能力和職業素養。討論法：根據知識點，鼓勵學生運用所學知識進行主題討論，使其在討論中逐步提升交際能力、思辨能力、解決實際問題的能力等。翻轉課堂法：堅持學生的主體地位，鼓勵學生在課上對自己學到的知識點進行分享和講解，并對其講解進行補充和評價，不斷完善學生的知識結構，加深其對所學知識的理解。教師在教學過程中，可根據學生的實際情況靈活選用教學方法，因材施教，盡量照顧到每一個學生的學習需求。4.3教學評價與考核要求課程的教學評價由形成性測評（40%）和終結性測評（60%）組成，其考核要求如下：4.3.1形成性測評形成性測評考核學生在學習本課程過程中的學習情況和實際應用能力的發展情況，包括出勤考核（10%）、課堂參與程度考核（10%）、作業完成質量考核（20%）等。（1）出勤考核本項考核通過課前點名考核學生的課堂出勤率。遲到15分鐘以內每次扣1分，遲到15分鐘以上或無故缺勤一節課每次扣2分，該項考核累計最多扣10分。（2）課堂參與程度考核本項考核主要通過課堂提問和課堂積極發言來評判學生的學習態度、學習主動性、課堂參與程度，以及學生的思辨能力、問題解決能力及其對課堂教學知識的掌握情況等。只要學生能按時上課聽講，即可獲得5分的基本分。學生上課發言一次，即可另外獲得0.5分，課堂發言最多可得5分。學生的最后成績為“5+課堂發言得分”。（3）作業完成質量考核本項考核主要通過學生作業來檢測其對教學主體內容的掌握與理解程度、實際應用知識的能力、自主學習能力、信息收集與處理能力等。每次作業成績按照相應標準而定，學生作業質量劃分為優秀（10分）、良好（8分）、中等（7分）、及格（6分）和不及格（0分）五個檔次。最后的作業成績為學生作業完成質量成績的平均數。4.3.2終結性測評終結性測評主要考核學生在學完本課程后所達到的水平，通過期末考試進行考核。期末考試由閉卷筆試（60%）組成，主要評估學生對本門課程基本知識的掌握情況與綜合運用能力。五、課程資源開發與利用5.1推薦使用教材5.2網絡資源《國學經典之古詩詞賞析》

教案課時分配表章序課程內容課時備注1山水田園篇62思親懷鄉篇63贈友送別篇64愛情悼亡篇65邊塞軍旅篇66貶謫宦游篇47人生哲理篇48詠物言志篇69借古詠懷篇610復習2合計52

課題山水田園篇（1）課時2課時（90min）教學目標知識目標：（1）理解《歸園田居》（其三）、《過故人莊》作者、創作背景、主題思想及藝術特色。（2）了解并掌握中國古代詩詞的基本常識。能力目標：（1）通過學習，能夠準確理解詩詞的字面意義和深層含義。（2）通過學習，分析詩詞的結構布局、語言風格及情感表達，形成自己的閱讀感悟。素質目標：（1）通過詩詞的學習，培養學生的人文情懷，增強對中國傳統文化的認同感和自豪感。（2）提高學生的審美情趣，使其能夠欣賞詩詞中的美學價值。（3）在詩詞鑒賞與創作過程中，鼓勵學生獨立思考，敢于質疑，培養批判性思維。教學重難點教學重點：理解《歸園田居》（其三）、《過故人莊》作者、創作背景、主題思想及藝術特色。教學難點：在詩詞鑒賞與創作過程中，鼓勵學生獨立思考，敢于質疑，培養批判性思維。教學方法講授法、問答法、討論法、翻轉課堂、情感陶冶法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學過程主要教學內容及步驟課前任務【教師】布置課前任務，和學生負責人取得聯系，提醒同學通過APP或其他學習軟件，完成課前任務觀看課前視頻，討論自己知道的“山水田園詩”（詳見課件）【學生】完成課前思考考勤【教師】使用APP進行簽到【學生】按照老師要求簽到互動導入【教師】導入課題，板書探淵索珠——辭致雅贍正所謂：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”面對氣象萬千的自然風光，寧靜閑適的田園生活，詩人總會情動于中，形之于文，這便是山水田園詩的由來。總的來說，山水田園詩多以描繪自然山水和田園風光為主要內容，旨在表現返璞歸真、怡情養性的情趣，抒發隱逸生活中的閑情逸致。其風格清新自然……（詳見課本）【學生】聆聽、思考、回答傳授新知【初讀感知】教師帶領誦讀歸園田居·其三《歸園田居》共五首，本篇是第三首。本詩細膩生動地描寫了作者對農田勞動生活的體驗，風格清淡而又不失典雅，字里行間洋溢著作者脫離世俗的輕松之感和返回自然的喜悅之情。請朗誦這首詩，品味詩中的情感。【誦讀細酌】【教師】仔細閱讀本詩，結合注釋與翻譯，理解詩人想表達的情感【學生】思考、討論、回答種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。……（詳見課本）【教師】組織發言請小組組長總結全組結論，派代表進行發言。【學生】發言【教師】通過大家的發言，引入新的知識點作者簡介陶淵明，一名潛，字元亮，號五柳先生，東晉著名詩人、辭賦家、散文家。曾任江州祭酒、鎮軍參軍、彭澤令等，后去職歸隱，遠離仕途。陶淵明善詩文辭賦，其詩多描繪田園風光……（詳見課本）作品鑒賞本詩共分為兩層，前四句為第一層，描寫了作者躬耕勞動的生活。首聯“種豆南山下，草盛豆苗稀”引用漢代楊惲的《拊缶歌》中的“田彼南山，蕪穢不治”，對作者的勞作狀況做總體交代，即在南山下種豆這件事。頷聯“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”描寫了作者勤勤懇懇、樂此不疲地……【精讀品悟】學生朗讀【學生】思考、討論【教師】組織發言思考問題：1．請你發揮想象，描繪“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”這一句所展現的畫面。2．從這首詩的內容和主題來看，你認為“但使愿無違”中的“愿”具體指什么？請小組組長總結全組結論，派代表進行發言。【學生】發言【教師】通過大家的發言，引入新的知識點互動導入回顧上一首詩歌寫作的特點和背景，陶淵明為什么要歸園？接下來，我們學習孟浩然的《過故人莊》，大家對比看一下，有哪些不同。傳授新知【初讀感知】教師帶領誦讀過故人莊這首詩描寫了作者應邀到友人家中做客的樂事。詩中描繪了美麗的田園風光，敘述了作者與友人舉杯暢談的情景，表現了朋友之間的深情厚誼和農家田園生活的簡樸舒適。請朗誦這首詩，品味詩中的情感。【誦讀細酌】【教師】仔細閱讀本詩，結合注釋與翻譯，理解詩人想表達的情感【學生】思考、討論、回答故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。作者簡介孟浩然，襄州襄陽（今屬湖北）人，世稱“孟襄陽”，唐代詩人。他和王維并稱“王孟”。作品鑒賞這首田園詩描繪了農家恬靜閑適的生活情景，體現出老朋友之間的深深情誼。“故人具雞黍，邀我至田家。”這首詩開頭就像是日記本上的一則記事。……【精讀品悟】學生朗讀【學生】思考、討論【教師】組織發言思考問題：1．說一說你對本詩主旨的理解。2．請具體說一說本詩表現了作者在田園生活中感受到哪些樂趣。請小組組長總結全組結論，派代表進行發言。【學生】發言【教師】通過大家的發言，引入新的知識點拓展閱讀【教師】引導學生閱讀分析案例，對學生進行分組，安排任務。【拓展閱讀】《石壁精舍還湖中作》《鳥鳴澗》【學生】閱讀、探索、分組查找注釋翻譯、白紙書寫、小組討論與展示【教師】組織分組、點評、講解【學生】聆聽、記錄、思考。課堂小結【教師】簡要總結本節課的要點《歸園田居·其三》理解賞析與思考《過故人莊》理解賞析與思考【學生】總結回顧知識點作業布置【教師】布置課后作業（1）通過完成課后作業；（2）登錄APP或其他學習平臺查看相關知識鏈接。本課作業布置二維碼老師掃描此碼，即可進行線上作業布置【學生】完成課后任務教學反思

課題山水田園篇（2）課時2課時（90min）教學目標知識目標：（1）理解《次北固山下》、《終南山》作者、創作背景、主題思想及藝術特色。（2）了解并掌握中國古代詩詞的基本常識。能力目標：（1）通過學習，能夠準確理解詩詞的字面意義和深層含義。（2）通過學習，分析詩詞的結構布局、語言風格及情感表達，形成自己的閱讀感悟。素質目標：（1）通過詩詞的學習，培養學生的人文情懷，增強對中國傳統文化的認同感和自豪感。（2）提高學生的審美情趣，使其能夠欣賞詩詞中的美學價值。（3）在詩詞鑒賞與創作過程中，鼓勵學生獨立思考，敢于質疑，培養批判性思維。教學重難點教學重點：理解《次北固山下》、《終南山》作者、創作背景、主題思想及藝術特色。教學難點：在詩詞鑒賞與創作過程中，鼓勵學生獨立思考，敢于質疑，培養批判性思維。教學方法講授法、問答法、討論法、翻轉課堂、情感陶冶法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學過程主要教學內容及步驟課前任務【教師】布置課前任務，和學生負責人取得聯系，提醒同學通過APP或其他學習軟件，完成課前任務回顧之前所學，預習今日所學的兩首詩（詳見課本）【學生】完成課前思考考勤【教師】使用APP進行簽到【學生】按照老師要求簽到互動導入【教師】導入課題，板書你去過哪些景色優美的地方，給大家分享一下。【學生】聆聽、思考、回答傳授新知【初讀感知】教師帶領誦讀次北固山下王灣是開元初年北方詩人，他常年往來于吳、楚間，為江南清麗山水所傾倒，并受到當時吳中詩人清秀詩風的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品……（詳見課本）【誦讀細酌】【教師】仔細閱讀本詩，結合注釋與翻譯，理解詩人想表達的情感【學生】思考、討論、回答客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。……（詳見課本）【教師】組織發言請小組組長總結全組結論，派代表進行發言。【學生】發言【教師】通過大家的發言，引入新的知識點作者簡介王灣，洛陽（今屬河南）人，唐代詩人。其詩流傳不多，其中最著名的就是《次北固山下》。……（詳見課本）作品鑒賞這首詩以生動精練的語言描寫了冬末春初時作者停泊在北固山下所見的青山綠水、潮平岸闊等壯麗之景。“客路青山外，行舟綠水前。”這一聯先寫“客路”而后寫“行舟”，表現作者身在江南神馳故里的漂泊羈旅之情。……（詳見課本）【精讀品悟】學生朗讀【學生】思考、討論【教師】組織發言思考問題：“海日生殘夜，江春入舊年”表現了怎樣的自然理趣，是如何表現的？請結合具體內容進行分析。請小組組長總結全組結論，派代表進行發言。【學生】發言【教師】通過大家的發言，引入新的知識點互動導入回顧上一首詩歌寫作的特點和背景，分析王灣表達了什么樣的感情？接下來，我們學習王維的《終南山》，大家對比看一下，有哪些不同。傳授新知【初讀感知】教師帶領誦讀終南山這首五言律詩由遠及近，移步換形，有聲有色地描繪出終南山景物的萬千形態。全詩筆力勁健，氣韻生動，意境清新，宛若一幅山水畫。請朗誦這首詩，感受王維眼中磅礴壯麗的景色。【誦讀細酌】【教師】仔細閱讀本詩，結合注釋與翻譯，理解詩人想表達的情感【學生】思考、討論、回答太乙近天都，連山到海隅。白云回望合，青靄入看無。分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問樵夫。作者簡介王維，字摩詰，唐代詩人、畫家。官至尚書右丞，因此世稱“王右丞”。王維以山水詩最為后世所稱道，通過描繪田園山水以宣揚隱士生活，體物精細，狀寫傳神，具有獨特的藝術成就，代表詩作有《相思》《山居秋暝》《九月九日憶山東兄弟》等。王維在詩歌上的成就是多方面的：在主題上，除山水詩外還作有邊塞詩；在形式上，有律詩還有絕句，且多為千古流傳的佳作。作品鑒賞首聯“太乙近天都，連山到海隅”總寫終南山之勢。“近天都”道出了終南山之“高”，同時，峰巒起伏，不見邊際地向海角延展開去，又可見其“廣”。據志書記載：“終南西起隴山，東逾商洛，綿亙千里。”作者以即目所見，結合志書所載，發揮想象，以“到海隅”寫出重峰疊嶂、蜿蜒不絕的雄渾景象。首聯已境界大開，為下文提供了豐富的想象與描繪空間。……【精讀品悟】學生朗讀【學生】思考、討論【教師】組織發言思考問題：“分野中峰變，陰晴眾壑殊”這句詩所描述的景色是什么樣的？還有哪些名句有相似意境？請小組組長總結全組結論，派代表進行發言。【學生】發言【教師】通過大家的發言，引入新的知識點拓展閱讀【教師】引導學生閱讀分析案例，對學生進行分組，安排任務。【拓展閱讀】《下終南山過斛斯山人宿置酒》《獨坐敬亭山》《題破山寺后禪院》【學生】閱讀、探索、分組查找注釋翻譯、白紙書寫、小組討論與展示【教師】組織分組、點評、講解【學生】聆聽、記錄、思考。課堂小結【教師】簡要總結本節課的要點《次北固山下》理解賞析與思考《終南山》理解賞析與思考【學生】總結回顧知識點作業布置【教師】布置課后作業（1）通過完成課后作業；（2）登錄APP或其他學習平臺查看相關知識鏈接。本課作業布置二維碼老師掃描此碼，即可進行線上作業布置【學生】完成課后任務教學反思

課題山水田園篇（3）課時2課時（90min）教學目標知識目標：（1）理解《望洞庭》、《錢塘湖春行》作者、創作背景、主題思想及藝術特色。（2）了解并掌握中國古代詩詞的基本常識。能力目標：（1）通過學習，能夠準確理解詩詞的字面意義和深層含義。（2）通過學習，分析詩詞的結構布局、語言風格及情感表達，形成自己的閱讀感悟。素質目標：（1）通過詩詞的學習，培養學生的人文情懷，增強對中國傳統文化的認同感和自豪感。（2）提高學生的審美情趣，使其能夠欣賞詩詞中的美學價值。（3）在詩詞鑒賞與創作過程中，鼓勵學生獨立思考，敢于質疑，培養批判性思維。教學重難點教學重點：了解《望洞庭》、《錢塘湖春行》作者、創作背景、主題思想及藝術特色。教學難點：在詩詞鑒賞與創作過程中，鼓勵學生獨立思考，敢于質疑，培養批判性思維。教學方法講授法、問答法、討論法、翻轉課堂、情感陶冶法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學過程主要教學內容及步驟課前任務【教師】布置課前任務，和學生負責人取得聯系，提醒同學通過APP或其他學習軟件，完成課前任務回顧之前所學，預習今日所學的兩首詩（詳見課本）【學生】完成課前思考考勤【教師】使用APP進行簽到【學生】按照老師要求簽到互動導入【教師】導入課題，板書如果讓你選擇一個風景優美的地方隱居，你會選擇在哪里？為什么？【學生】聆聽、思考、回答傳授新知【初讀感知】教師帶領誦讀望洞庭“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水；“白日依山盡，黃河入海流”是王之渙筆下的水。祖國的山山水水，從古至今吸引了不少文人墨客，他們寫下了無數的美詩佳句。……（詳見課本）【誦讀細酌】【教師】仔細閱讀本詩，結合注釋與翻譯，理解詩人想表達的情感【學生】思考、討論、回答湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。……（詳見課本）【教師】組織發言請小組組長總結全組結論，派代表進行發言。【學生】發言【教師】通過大家的發言，引入新的知識點作者簡介劉禹錫，字夢得，洛陽人，唐代文學家、哲學家。其詩雅健清新，多用比興手法，如《竹枝詞》《楊柳枝詞》等，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。……（詳見課本）作品鑒賞這首詩描寫了秋夜月光下洞庭湖的優美景色。作者飛馳想象，以清新的筆調，生動地描繪出洞庭湖寧靜、祥和的朦朧美，勾畫出一幅美麗的洞庭山水圖，表現了作者對大自然的熱愛，同時也彰顯出其寬廣無垠的胸懷與超凡脫俗的審美情趣。……（詳見課本）【精讀品悟】學生朗讀【學生】思考、討論【教師】組織發言思考問題：描寫洞庭湖的詩還有許多，如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”，杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”。這些詩句中的洞庭湖和劉禹錫所描寫的有什么不同？【學生】發言【教師】通過大家的發言，引入新的知識點互動導入回顧上一首詩歌寫作的特點和背景，分析劉禹錫運用的修辭手法接下來，我們學習白居易的《錢塘湖春行》傳授新知【初讀感知】教師帶領誦讀杭州西湖不僅有美麗動人的傳說，還有山川秀麗的景色。北宋文豪蘇軾曾留下贊美西湖的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，那么同在杭州任職過的白居易，對西湖又是怎樣一番喜愛之情呢？今天，就讓我們穿越時空的隧道，請白居易做我們的導游，來一場“錢塘湖春行”，領略西湖的大好春光。【誦讀細酌】【教師】仔細閱讀本詩，結合注釋與翻譯，理解詩人想表達的情感【學生】思考、討論、回答孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。作者簡介白居易，字樂天，晚年號香山居士，唐代詩人。其祖籍太原（今山西太原西南），后遷居下邽（今陜西渭南北）。中唐時期，白居易與元稹共同倡導新樂府運動，他主張“文章合為時而著，詩歌合為事而作”，世稱二人“元白”。……作品鑒賞在中國歷史上，擔任過杭州刺史的不乏名人，其中最有名的莫過于唐代的白居易和宋代的蘇軾。他們不但留下了叫后人緬懷的政績，而且留下了許多描寫杭州及西湖美景的詩詞文章與逸聞逸事。這首詩不但描繪了西湖旖旎的春光，以及世間萬物在春色沐浴下顯現出的勃勃生機，而且將作者陶醉于良辰美景中的心情和盤托出，使讀者在欣賞西湖醉人風光的同時，也在不知不覺中深深地被作者那種對春天、對生命的滿腔熱情所感染和打動。……【精讀品悟】學生朗讀【學生】思考、討論【教師】組織發言思考問題：這首詩的頷聯和頸聯借動植物的變化來反映季節特征，用詞精妙，請從中找出兩處并賞析。請小組組長總結全組結論，派代表進行發言。【學生】發言【教師】通過大家的發言，引入新的知識點拓展閱讀【教師】引導學生閱讀分析案例，對學生進行分組，安排任務。【拓展閱讀】《四時田園雜興》《西江月·夜行黃沙道中》【學生】閱讀、探索、分組查找注釋翻譯、白紙書寫、小組討論與展示【教師】組織分組、點評、講解【學生】聆聽、記錄、思考。課堂小結【教師】簡要總結本節課的要點《望洞庭》理解賞析與思考《錢塘湖春行》理解賞析與思考【學生】總結回顧知識點作業布置【教師】布置課后作業（1）通過完成課后作業；（2）登錄APP或其他學習平臺查看相關知識鏈接。本課作業布置二維碼老師掃描此碼，即可進行線上作業布置【學生】完成課后任務教學反思

《國學經典之古詩詞賞析》

課題思親懷鄉篇（1）課時2課時（90min）教學目標知識目標：（1）理解《蓼莪》、《望月懷遠》作者、創作背景、主題思想及藝術特色。（2）了解并掌握中國古代詩詞的基本常識。能力目標：（1）通過學習，能夠準確理解詩詞的字面意義和深層含義。（2）通過學習，分析詩詞的結構布局、語言風格及情感表達，形成自己的閱讀感悟。素質目標：（1）通過詩詞的學習，培養學生的人文情懷，增強對中國傳統文化的認同感和自豪感。（2）提高學生的審美情趣，使其能夠欣賞詩詞中的美學價值。（3）在詩詞鑒賞與創作過程中，鼓勵學生獨立思考，敢于質疑，培養批判性思維。教學重難點教學重點：理解《蓼莪》、《望月懷遠》作者、創作背景、主題思想及藝術特色。教學難點：在詩詞鑒賞與創作過程中，鼓勵學生獨立思考，敢于質疑，培養批判性思維。教學方法講授法、問答法、討論法、翻轉課堂、情感陶冶法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學過程主要教學內容及步驟課前任務【教師】布置課前任務，和學生負責人取得聯系，提醒同學通過APP或其他學習軟件，完成課前任務觀看課前視頻，大家說一說自己知道的思親懷鄉詩句（詳見課件）【學生】完成課前思考考勤【教師】使用APP進行簽到【學生】按照老師要求簽到互動導入【教師】導入課題，板書探淵索珠——暮云親舍思鄉情結是人類普遍具有的情感，因為故鄉、親人之于人的意義重大。故鄉，是人最先感受世界的地方，也是人成長的地方，可以說是人的“根”；而故鄉的親人也給予人外界不能給予的愉悅感、幸福感和安全感，因此，我們說故鄉是人心靈的休憩之所，是人的精神家園。……（詳見課本）【學生】聆聽、思考、回答傳授新知【初讀感知】教師帶領誦讀蓼莪千百年來，“孝”始終是中國傳統文化的重要組成部分，是中華民族的傳統美德。《蓼莪》就是以充沛情感表現這一美德的文學作品，是一首悼念父母的詩作。……（詳見課本）【誦讀細酌】【教師】仔細閱讀本詩，結合注釋與翻譯，理解詩人想表達的情感【學生】思考、討論、回答蓼蓼者莪，匪莪伊蒿。哀哀父母，生我劬勞。蓼蓼者莪，匪莪伊蔚。哀哀父母，生我勞瘁。……（詳見課本）【教師】組織發言請小組組長總結全組結論，派代表進行發言。【學生】發言【教師】通過大家的發言，引入新的知識點知識鏈接《詩經》是中國古代詩歌的開端，是我國第一部詩歌總集，也稱“詩三百”，相傳為孔子編訂。全書收錄了約自西周初年至春秋中葉的詩歌共305篇，另有6篇有目無辭的笙詩。《詩經》在內容上分為“風”“雅”“頌”三大類。……（詳見課本）作品鑒賞全詩共六章，可大致分為三層。前兩章是第一層，以莪蒿起興引出文章主旨，即父母生養“我”的艱辛與勞累，抒發作者心中的悲悼之情，同時將讀者帶入悲涼的語境中。第三、四章是第二層，作者首先通過“瓶”“罍”的比喻說明對父母沒有盡到該盡的孝心而感到恥辱，然后連用“生”“鞠”“拊”“畜”“長”“育”“顧”“復”“腹”這九個動詞與“我”，生動細膩地寫出父母生養“我”的辛苦，歌頌了父母的恩情，感謝了父母的恩德，同時抒發出作者欲報父母而不得的無限哀痛。……【精讀品悟】學生朗讀【學生】思考、討論【教師】組織發言思考問題：舉例說明《詩經》“重章疊句”的特點并分析其作用【學生】發言【教師】通過大家的發言，引入新的知識點互動導入回顧上一首詩歌寫作的特點和背景，感受《蓼莪》所傳達的真摯感情？接下來，我們學習張九齡的《望月懷遠》，大家對比看一下，有哪些不同。傳授新知【初讀感知】教師帶領誦讀望月懷遠唐玄宗開元年間，在朝中任宰相的張九齡遭奸相李林甫誹謗排擠后，于開元二十四年（736）罷相。《望月懷遠》這首詩應寫于張九齡遭貶荊州長史以后……（詳見課本）【誦讀細酌】【教師】仔細閱讀本詩，結合注釋與翻譯，理解詩人想表達的情感【學生】思考、討論、回答海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。作者簡介張九齡，唐代大臣、詩人。字子壽，一名博物。韶州曲江（今廣東韶關西南）人。張九齡為唐代名相，其為人剛正不阿，敢于直言進諫，深謀有遠識。同時，他又工詩能文，為盛唐重要詩人。其寫景抒情之作，秀雅清淡；所作《感遇詩》，抒懷感事，以格調剛健著稱。著有《曲江集》。作品鑒賞起句“海上生明月”意境雄渾闊大，它和謝靈運的“池塘生春草”“明月照積雪”，謝朓的“大江流日夜”以及作者自己的“孤鴻海上來”等句齊名，表面上看起來樸實無華，沒有一個奇特的字眼，沒有一分濃艷的色彩，卻自然而然地流露出一種高雅雄渾的氣勢。這一句以景抒情，巧妙地點明了“望月”這一主題。第二句“天涯共此時”由景入情，帶領讀者緩緩走入“懷遠”之境。此句與前人謝莊《月賦》中的“隔千里兮共明月”和后世蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》中的“但愿人長久，千里共嬋娟”相映成趣。……【精讀品悟】學生朗讀【學生】思考、討論【教師】組織發言思考問題：作者寫明月用“生”而不是“升”，唐代詩人張若虛在《春江花月夜》一詩中同樣寫“春江潮水連海平，海上明月共潮生”。談一談你的理解。請小組組長總結全組結論，派代表進行發言。【學生】發言【教師】通過大家的發言，引入新的知識點拓展閱讀【教師】引導學生閱讀分析案例，對學生進行分組，安排任務。【拓展閱讀】《除夜作》《黃鶴樓》《夜上受降城聞笛》【學生】閱讀、探索、分組查找注釋翻譯、白紙書寫、小組討論與展示【教師】組織分組、點評、講解【學生】聆聽、記錄、思考。課堂小結【教師】簡要總結本節課的要點《蓼莪》理解賞析與思考《望月懷遠》理解賞析與思考【學生】總結回顧知識點作業布置【教師】布置課后作業（1）通過完成課后作業；（2）登錄APP或其他學習平臺查看相關知識鏈接。本課作業布置二維碼老師掃描此碼，即可進行線上作業布置【學生】完成課后任務教學反思

課題思親懷鄉篇（2）課時2課時（90min）教學目標知識目標：（1）理解《春夜洛城聞笛》、《秋興八首·其一》作者、創作背景、主題思想及藝術特色。（2）了解并掌握中國古代詩詞的基本常識。能力目標：（1）通過學習，能夠準確理解詩詞的字面意義和深層含義。（2）通過學習，分析詩詞的結構布局、語言風格及情感表達，形成自己的閱讀感悟。素質目標：（1）通過詩詞的學習，培養學生的人文情懷，增強對中國傳統文化的認同感和自豪感。（2）提高學生的審美情趣，使其能夠欣賞詩詞中的美學價值。（3）在詩詞鑒賞與創作過程中，鼓勵學生獨立思考，敢于質疑，培養批判性思維。教學重難點教學重點：理解《春夜洛城聞笛》、《秋興八首·其一》作者、創作背景、主題思想及藝術特色。教學難點：在詩詞鑒賞與創作過程中，鼓勵學生獨立思考，敢于質疑，培養批判性思維。教學方法講授法、問答法、討論法、翻轉課堂、情感陶冶法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學過程主要教學內容及步驟課前任務【教師】布置課前任務，和學生負責人取得聯系，提醒同學通過APP或其他學習軟件，完成課前任務回顧之前所學，預習今日所學的兩首詩（詳見課本）【學生】完成課前思考考勤【教師】使用APP進行簽到【學生】按照老師要求簽到互動導入【教師】導入課題，板書你在什么時候最想念家鄉？為什么。【學生】聆聽、思考、回答傳授新知【初讀感知】教師帶領誦讀春夜洛城聞笛這首詩作于唐玄宗開元二十二年（734）或二十三年（735）。當時李白客居洛陽，在夜深人靜時，聽到不知從何處傳來的悠揚笛曲《折楊柳》，引發了強烈的思鄉之情，故作此詩。……（詳見課本）【誦讀細酌】【教師】仔細閱讀本詩，結合注釋與翻譯，理解詩人想表達的情感【學生】思考、討論、回答誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情！……（詳見課本）【教師】組織發言請小組組長總結全組結論，派代表進行發言。【學生】發言【教師】通過大家的發言，引入新的知識點作者簡介李白（701—762），唐代詩人，字太白，號青蓮居士。少年時期即顯露才華，吟詩作賦，博學廣覽，并好行俠仗義。25

歲離川，長期在各地漫游，飽覽名山大川，對社會生活多有體驗。其詩彰顯了蔑視權貴的傲岸精神，對當時腐敗政治進行了深刻的批判，對人民的疾苦表達了深切的同情，對“安史之亂”的叛亂勢力給予了強烈的譴責。同時，李白在描繪壯美自然景色方面也頗具才華，充分表達了對祖國山河的深厚情感。……（詳見課本）作品鑒賞全詩緊扣一個“聞”字，抒寫了作者聞笛的感受。詩的第一句是猜測性的問句。那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不經意地打動了許許多多的聽眾，這就是“誰家玉笛暗飛聲”中的“暗”字所包含的意味。……（詳見課本）【精讀品悟】學生朗讀【學生】思考、討論【教師】組織發言思考問題：前人在評論這首詩時曾說“折柳”二字是全詩的關鍵。說一說你的看法。請小組組長總結全組結論，派代表進行發言。【學生】發言【教師】通過大家的發言，引入新的知識點互動導入回顧上一首詩歌寫作的特點和背景，分析李白表達了什么樣的感情？接下來，我們學習杜甫的《秋興八首·其一》，大家對比看一下，有哪些不同。傳授新知【初讀感知】教師帶領誦讀秋興八首·其一本詩寫于大歷元年（766）秋天。當時，“安史之亂”剛結束不久，李唐王朝仍面臨北方軍閥重新割據的危險；同時，唐朝與吐蕃在劍南川西的戰爭也接連不斷。《秋興八首》就是在這樣動蕩不安的社會背景下寫就的。……（詳見課本）【誦讀細酌】【教師】仔細閱讀本詩，結合注釋與翻譯，理解詩人想表達的情感【學生】思考、討論、回答玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。……（詳見課本）作者簡介杜甫，唐代偉大的現實主義詩人。字子美，自號少陵野老。他自幼好學，知識淵博且頗有政治抱負。開元后期，參加科舉考試落榜，便游歷各地。……（詳見課本）作品鑒賞本詩是《秋興八首》中的第一首，不僅起到了引領整組詩的作用，為之定下了“抒羈旅之愁，悲國家之事”的基調。首聯通過對巫山、巫峽秋景的形象描繪，暗示陰沉蕭森、動蕩不安的社會環境。頷聯承接上聯展開描寫。“江間”寫巫峽，“塞上”寫巫山。波浪在地卻說兼天而涌，風云在天卻言接地而陰。作者縱目馳騁，自下而上，自上而下，生動地描寫了巫山、巫峽的蕭森景象。……【精讀品悟】學生朗讀【學生】思考、討論【教師】組織發言思考問題：1．找出詩中描寫景物的詞語，說一說這些景物表達了作者怎樣的思想感情。2．說一說你對“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”的理解。請小組組長總結全組結論，派代表進行發言。【學生】發言【教師】通過大家的發言，引入新的知識點拓展閱讀【教師】引導學生閱讀分析案例，對學生進行分組，安排任務。【拓展閱讀】《秋思》《與浩初上人同看山寄京華親故》《題都城南莊》【學生】閱讀、探索、分組查找注釋翻譯、白紙書寫、小組討論與展示【教師】組織分組、點評、講解【學生】聆聽、記錄、思考。課堂小結【教師】簡要總結本節課的要點《春夜洛城聞笛》理解賞析與思考《秋興八首·其一》理解賞析與思考【學生】總結回顧知識點作業布置【教師】布置課后作業（1）通過完成課后作業；（2）登錄APP或其他學習平臺查看相關知識鏈接。本課作業布置二維碼老師掃描此碼，即可進行線上作業布置【學生】完成課后任務教學反思

課題思親懷鄉篇（3）課時2課時（90min）教學目標知識目標：（1）理解《月夜憶舍弟》、《夜雨寄北》作者、創作背景、主題思想及藝術特色。（2）了解并掌握中國古代詩詞的基本常識。能力目標：（1）通過學習，能夠準確理解詩詞的字面意義和深層含義。（2）通過學習，分析詩詞的結構布局、語言風格及情感表達，形成自己的閱讀感悟。素質目標：（1）通過詩詞的學習，培養學生的人文情懷，增強對中國傳統文化的認同感和自豪感。（2）提高學生的審美情趣，使其能夠欣賞詩詞中的美學價值。（3）在詩詞鑒賞與創作過程中，鼓勵學生獨立思考，敢于質疑，培養批判性思維。教學重難點教學重點：理解《月夜憶舍弟》、《夜雨寄北》作者、創作背景、主題思想及藝術特色。教學難點：在詩詞鑒賞與創作過程中，鼓勵學生獨立思考，敢于質疑，培養批判性思維。教學方法講授法、問答法、討論法、翻轉課堂、情感陶冶法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學過程主要教學內容及步驟課前任務【教師】布置課前任務，和學生負責人取得聯系，提醒同學通過APP或其他學習軟件，完成課前任務回顧之前所學，預習今日所學的兩首詩（詳見課本）【學生】完成課前思考考勤【教師】使用APP進行簽到【學生】按照老師要求簽到互動導入【教師】導入課題，板書你有兄弟姐妹嗎？說一說你們之間的趣事。想念他們的時候，你會怎么做？【學生】聆聽、思考、回答傳授新知【初讀感知】教師帶領誦讀月夜憶舍弟這是一首五言律詩。作者聞戍鼓，聽雁聲，見寒露，感物傷懷，想到兄弟因戰亂而離散，居無定所，毫無音訊，對兄弟的憂慮和思念之情油然而生。……（詳見課本）【誦讀細酌】【教師】仔細閱讀本詩，結合注釋與翻譯，理解詩人想表達的情感【學生】思考、討論、回答戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵。……（詳見課本）【教師】組織發言請小組組長總結全組結論，派代表進行發言。【學生】發言【教師】通過大家的發言，引入新的知識點作品鑒賞首聯“戍鼓斷人行，秋邊一雁聲”描繪了一幅邊塞秋天的圖景。“戍鼓”是作者所聞，“斷人行”是作者所見，耳目之所及皆是一片荒涼景象，符合當時戰亂頻繁、社會動蕩的歷史背景。遠處傳來孤雁的哀鳴不僅沒有帶來一絲生氣，還襯得這本就凄涼不堪的邊塞秋景更加沉寂。兩句詩看似與題目“月夜”無關，實則點明了“月夜”的背景，同時也為下文渲染出濃重而悲涼的氣氛。……（詳見課本）【精讀品悟】學生朗讀【學生】思考、討論【教師】組織發言思考問題：月亮明明在哪里都是一樣明亮，但作者為何偏偏說“月是故鄉明”？請小組組長總結全組結論，派代表進行發言。【學生】發言【教師】通過大家的發言，引入新的知識點互動導入回顧上一首詩歌寫作的特點和背景，體會杜甫對兄弟的感情接下來，我們學習李商隱的《夜雨寄北》傳授新知【初讀感知】教師帶領誦讀夜雨寄北古代通信極不方便，寄出一封信往往很長時間才能收到對方的回復，甚至有一些信永遠都寄不出或收不到，加上古人常常為謀取一官半職而離鄉宦游，與家人聚少離多，因而很多人深受思鄉羈旅之苦，李商隱便是其中的一個。……（詳見課本）【誦讀細酌】【教師】仔細閱讀本詩，結合注釋與翻譯，理解詩人想表達的情感【學生】思考、討論、回答君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。……（詳見課本）作者簡介李商隱（813—858），字義山，號玉谿生，懷州河內（今河南沁陽）人，是晚唐最出色的詩人之一。他擅長詩歌寫作，駢文也頗有成就，和杜牧并稱“小李杜”，又與溫庭筠并稱“溫李”。……（詳見課本）作品鑒賞“君問歸期未有期”以問答的形式開篇，既表現出來信人對作者的關切，又透露出作者因無法確定歸期而深感無奈與愁苦。一問一答之間，情感跌宕起伏，極富表現力。盡管詩前省略了大段內容，但我們根據詩的內容可以推斷，此前作者收到了親友的來信，信中盼望作者能夠早日回歸故里，與之團聚。由此，流露出作者的羈旅之愁和不得歸之苦。……【精讀品悟】學生朗讀【學生】思考、討論【教師】組織發言思考問題：本詩寥寥數字，卻出現兩次“巴山夜雨”。說一說兩次“巴山夜雨”分別表現了作者怎樣的情感。請小組組長總結全組結論，派代表進行發言。【學生】發言【教師】通過大家的發言，引入新的知識點拓展閱讀【教師】引導學生閱讀分析案例，對學生進行分組，安排任務。【拓展閱讀】《商山早行》《章臺夜思》《旅次朔方》【學生】閱讀、探索、分組查找注釋翻譯、白紙書寫、小組討論與展示【教師】組織分組、點評、講解【學生】聆聽、記錄、思考。課堂小結【教師】簡要總結本節課的要點《月夜憶舍弟》理解賞析與思考《夜雨寄北》理解賞析與思考【學生】總結回顧知識點作業布置【教師】布置課后作業（1）通過完成課后作業；（2）登錄APP或其他學習平臺查看相關知識鏈接。本課作業布置二維碼老師掃描此碼，即可進行線上作業布置【學生】完成課后任務教學反思

《國學經典之古詩詞賞析》

課題贈友送別篇（1）課時2課時（90min）教學目標知識目標：（1）理解《送杜少府之任蜀州》、《送魏萬之京》作者、創作背景、主題思想及藝術特色。（2）了解并掌握中國古代詩詞的基本常識。能力目標：（1）通過學習，能夠準確理解詩詞的字面意義和深層含義。（2）通過學習，分析詩詞的結構布局、語言風格及情感表達，形成自己的閱讀感悟。素質目標：（1）通過詩詞的學習，培養學生的人文情懷，增強對中國傳統文化的認同感和自豪感。（2）提高學生的審美情趣，使其能夠欣賞詩詞中的美學價值。（3）在詩詞鑒賞與創作過程中，鼓勵學生獨立思考，敢于質疑，培養批判性思維。教學重難點教學重點：理解《送杜少府之任蜀州》、《送魏萬之京》作者、創作背景、主題思想及藝術特色。教學難點：在詩詞鑒賞與創作過程中，鼓勵學生獨立思考，敢于質疑，培養批判性思維。教學方法講授法、問答法、討論法、翻轉課堂、情感陶冶法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學過程主要教學內容及步驟課前任務【教師】布置課前任務，和學生負責人取得聯系，提醒同學通過APP或其他學習軟件，完成課前任務觀看課前視頻，大家說一說自己知道的贈友送別詩句（詳見課件）【學生】完成課前思考考勤【教師】使用APP進行簽到【學生】按照老師要求簽到互動導入【教師】導入課題，板書探淵索珠——悲歡合散在漫長的歲月長河中，離別總是以它獨有的方式，悄然編織著人與人之間最細膩的情感紐帶。為了紀念這一重要時刻，古人常設宴餞行，舉杯對飲，同時還會作詩相贈。因此，留下了不少感人至深、流傳千古的送別詩。……（詳見課本）【學生】聆聽、思考、回答傳授新知【初讀感知】教師帶領誦讀送杜少府之任蜀州這首詩是作者為即將去蜀州赴任的朋友而作的送別詩。一句“海內存知己，天涯若比鄰”一洗往昔送別詩中的悲苦纏綿之態……（詳見課本）【誦讀細酌】【教師】仔細閱讀本詩，結合注釋與翻譯，理解詩人想表達的情感【學生】思考、討論、回答城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。……（詳見課本）【教師】組織發言請小組組長總結全組結論，派代表進行發言。【學生】發言【教師】通過大家的發言，引入新的知識點作者簡介王勃（649或650—676），字子安，絳州龍門（今山西河津）人，唐代文學家。他與楊炯、盧照鄰、駱賓王以文辭齊名，世稱“初唐四杰”。王勃擅長五言律詩，其詩內容側重于描寫個人經歷，多為思鄉懷人、酬贈答謝之作，風格清新秀麗，既注重文辭又頗有氣勢。有《王子安集》。……（詳見課本）作品鑒賞這首詩是送別詩中的名作。首聯“城闕輔三秦，風煙望五津”以長安城和三秦之地為背景，點明了作者送別友人的地點，突出了此地雄渾闊大的氣勢，進而點出友人即將赴任的地點，即風煙彌漫的蜀州。作者巧用一個“望”字，不僅增添了詩的意境，更蘊含了惜別之情。這一句給人以天地遼闊、意境高遠之感，為全詩奠定了豪邁壯闊的感情基調。……【精讀品悟】學生朗讀【學生】思考、討論【教師】組織發言思考問題：高適《別董大》一詩中哪句與“海內存知己，天涯若比鄰”的意境相仿？試分析兩句詩分別好在哪里。請小組組長總結全組結論，派代表進行發言。【學生】發言【教師】通過大家的發言，引入新的知識點互動導入回顧上一首詩歌寫作的特點和背景，感受王勃所傳達的惜別之情？接下來，我們學習李頎的《送魏萬之京》，大家對比看一下，有哪些不同。傳授新知【初讀感知】教師帶領誦讀送魏萬之京魏萬是李頎的后輩詩人，但兩人可謂知己。這首詩正是李頎為送魏萬赴長安而作，表達了他對魏萬的深情厚誼和殷切期望，同時也抒發了自己的感慨之情。……（詳見課本）【誦讀細酌】【教師】仔細閱讀本詩，結合注釋與翻譯，理解詩人想表達的情感【學生】思考、討論、回答朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初度河。鴻雁不堪愁里聽，云山況是客中過。關城曙色催寒近，御苑砧聲向晚多。莫是長安行樂處，空令歲月易蹉跎。……（詳見課本）作者簡介李頎（？—約753），趙郡（今河北趙縣）望族之后，后居住在河南潁陽（今河南登封西），唐代詩人。……（詳見課本）作品鑒賞首聯“朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初渡河”直接描寫了離別時的場景，蘊含了深邃的意境。“朝聞”二字不僅點明了清晨這一容易引發離別愁緒的時刻，還通過“聞”這一動作，讓讀者仿佛聽到那悠揚而略帶傷感的離歌，感受空氣中彌漫的離別愁緒。這里的“游子”不僅代表遠行的人，同時也是作者“游子情懷”的體現。接著，作者回溯昨夜的“微霜”，描繪出一幅深秋特有的景象，暗喻了時間的流逝，為離別更添幾分寒意。……【精讀品悟】學生朗讀【學生】思考、討論【教師】組織發言思考問題：1．“朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初度河”，“初度河”的主語究竟是“微霜”還是“游子”呢？談一談你的看法。2．試分析“微霜初度河”和“曙色催寒近”的藝術手法和表達效果。請小組組長總結全組結論，派代表進行發言。【學生】發言【教師】通過大家的發言，引入新的知識點拓展閱讀【教師】引導學生閱讀分析案例，對學生進行分組，安排任務。【拓展閱讀】《送李少府貶峽中王少府貶長沙》《送別》《宣州謝朓樓餞別校書叔云》【學生】閱讀、探索、分組查找注釋翻譯、白紙書寫、小組討論與展示【教師】組織分組、點評、講解【學生】聆聽、記錄、思考。課堂小結【教師】簡要總結本節課的要點《送杜少府之任蜀州》理解賞析與思考《送魏萬之京》理解賞析與思考【學生】總結回顧知識點作業布置【教師】布置課后作業（1）通過完成課后作業；（2）登錄APP或其他學習平臺查看相關知識鏈接。本課作業布置二維碼老師掃描此碼，即可進行線上作業布置【學生】完成課后任務教學反思

課題贈友送別篇（2）課時2課時（90min）教學目標知識目標：（1）理解《送梓州李使君》、《送友人》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》作者、創作背景、主題思想及藝術特色。（2）了解并掌握中國古代詩詞的基本常識。能力目標：（1）通過學習，能夠準確理解詩詞的字面意義和深層含義。（2）通過學習，分析詩詞的結構布局、語言風格及情感表達，形成自己的閱讀感悟。素質目標：（1）通過詩詞的學習，培養學生的人文情懷，增強對中國傳統文化的認同感和自豪感。（2）提高學生的審美情趣，使其能夠欣賞詩詞中的美學價值。（3）在詩詞鑒賞與創作過程中，鼓勵學生獨立思考，敢于質疑，培養批判性思維。教學重難點教學重點：理解《送梓州李使君》、《送友人》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》作者、創作背景、主題思想及藝術特色。教學難點：在詩詞鑒賞與創作過程中，鼓勵學生獨立思考，敢于質疑，培養批判性思維。教學方法講授法、問答法、討論法、翻轉課堂、情感陶冶法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學過程主要教學內容及步驟課前任務【教師】布置課前任務，和學生負責人取得聯系，提醒同學通過APP或其他學習軟件，完成課前任務回顧之前所學，預習今日所學的三首詩（詳見課本）【學生】完成課前思考考勤【教師】使用APP進行簽到【學生】按照老師要求簽到互動導入【教師】導入課題，板書你和最好的朋友多久沒見面了？回憶之前分別的場景，分享一下你的感受。【學生】聆聽、思考、回答傳授新知【初讀感知】教師帶領誦讀送梓州李使君這是王維為送李使君入蜀赴任而創作的一首詩。作者憑借想象勾勒出友人即將前往的梓州山林的壯麗景象和獨特的民風民情。……（詳見課本）【誦讀細酌】【教師】仔細閱讀本詩，結合注釋與翻譯，理解詩人想表達的情感【學生】思考、討論、回答萬壑樹參天，千山響杜鵑。山中一夜雨，樹杪百重泉。漢女輸橦布，巴人訟芋田。文翁翻教授，不敢倚先賢。……（詳見課本）【教師】組織發言請小組組長總結全組結論，派代表進行發言。【學生】發言【教師】通過大家的發言，引入新的知識點作品鑒賞首聯“萬壑樹參天，千山響杜鵑”描繪了山水自然的壯麗，“萬壑”“參天”“千山”“杜鵑”等意象構成了一幅生動的畫面。這一聯不僅是對梓州自然風光的真實寫照，也象征著作者對友人的祝福，祝福友人前程似錦，充滿光明。……（詳見課本）【精讀品悟】學生朗讀【學生】思考、討論【教師】組織發言思考問題：請從思想內容和表現手法兩個方面賞析“文翁翻教授，不敢倚先賢”。請小組組長總結全組結論，派代表進行發言。【學生】發言【教師】通過大家的發言，引入新的知識點互動導入回顧上一首詩歌寫作的特點和背景，分析王維使用了什么樣的手法？接下來，我們學習李白的《送友人》，大家對比看一下，有哪些不同。傳授新知【初讀感知】教師帶領誦讀送友人這首詩是李白所作的一首充滿詩情畫意的送別詩，抒發了他與友人分別時的眷戀與不舍之情。……（詳見課本）【誦讀細酌】【教師】仔細閱讀本詩，結合注釋與翻譯，理解詩人想表達的情感【學生】思考、討論、回答青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。……（詳見課本）作品鑒賞首聯“青山橫北郭，白水繞東城”，寫明作者已經送友人到了城外，但兩人仍然不愿分別。“青山”給人以沉穩、蒼翠之感，象征著作者與友人之間深厚的情誼；“白水”與“青山”形成鮮明的對比，象征著時間的流逝與情感的綿延不絕。“青山”對“白水”，“北郭”對“東城”，首聯就用了工麗的對偶句，別開生面；同時用“橫”字勾勒出“青山”的靜態，“繞”字描繪出“白水”的動態，一靜一動，構成一幅寥廓秀麗的圖景。……【精讀品悟】學生朗讀【學生】思考、討論【教師】組織發言思考問題：請簡要分析尾聯中細節描寫的作用。請小組組長總結全組結論，派代表進行發言。【學生】發言【教師】通過大家的發言，引入新的知識點互動導入回顧上一首詩歌寫作的特點和背景，分析詩中使用的各種對比？接下來，我們學習李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，大家對比看一下，有哪些不同。傳授新知【初讀感知】教師帶領誦讀聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白和王昌齡是情誼深厚的朋友，這首詩正是李白在聽聞王昌齡被貶為龍標尉的消息后，為表同情與關切而作的。……（詳見課本）【誦讀細酌】【教師】仔細閱讀本詩，結合注釋與翻譯，理解詩人想表達的情感【學生】思考、討論、回答楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。……（詳見課本）作品鑒賞首句“楊花落盡子規啼”寫景并點明了時令。作者選取了漂泊不定的“楊花”和啼叫著“不如歸去”的“子規”這兩種事物，描繪出南國的暮春景象，烘托出一種哀傷愁苦的氛圍。……【精讀品悟】學生朗讀【學生】思考、討論【教師】組織發言思考問題：請簡要分析尾聯中細節描寫的作用。請小組組長總結全組結論，派代表進行發言。【學生】發言【教師】通過大家的發言，引入新的知識點拓展閱讀【教師】引導學生閱讀分析案例，對學生進行分組，安排任務。【拓展閱讀】《送靈澈》《賦得暮雨送李曹》《送人東游》【學生】閱讀、探索、分組查找注釋翻譯、白紙書寫、小組討論與展示【教師】組織分組、點評、講解【學生】聆聽、記錄、思考。課堂小結【教師】簡要總結本節課的要點《送梓州李使君》理解賞析與思考《送友人》理解賞析與思考《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》理解賞析與思考【學生】總結回顧知識點作業布置【教師】布置課后作業（1）通過完成課后作業；（2）登錄APP或其他學習平臺查看相關知識鏈接。本課作業布置二維碼老師掃描此碼，即可進行線上作業布置【學生】完成課后任務教學反思

課題贈友送別篇（3）課時2課時（90min）教學目標知識目標：（1）理解《渡荊門送別》、《餞別王十一南游》作者、創作背景、主題思想及藝術特色。（2）了解并掌握中國古代詩詞的基本常識。能力目標：（1）通過學習，能夠準確理解詩詞的字面意義和深層含義。（2）通過學習，分析詩詞的結構布局、語言風格及情感表達，形成自己的閱讀感悟。素質目標：（1）通過詩詞的學習，培養學生的人文情懷，增強對中國傳統文化的認同感和自豪感。（2）提高學生的審美情趣，使其能夠欣賞詩詞中的美學價值。（3）在詩詞鑒賞與創作過程中，鼓勵學生獨立思考，敢于質疑，培養批判性思維。教學重難點教學重點：理解《渡荊門送別》、《餞別王十一南游》作者、創作背景、主題思想及藝術特色。教學難點：在詩詞鑒賞與創作過程中，鼓勵學生獨立思考，敢于質疑，培養批判性思維。教學方法講授法、問答法、討論法、翻轉課堂、情感陶冶法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學過程主要教學內容及步驟課前任務【教師】布置課前任務，和學生負責人取得聯系，提醒同學通過APP或其他學習軟件，完成課前任務回顧之前所學，預習今日所學的兩首詩（詳見課本）【學生】完成課前思考考勤【教師】使用APP進行簽到【學生】按照老師要求簽到互動導入【教師】導入課題，板書當你的朋友遇到挫折，你是如何鼓勵他振奮精神的？當你的朋友取得成功時，你又是如何表達祝賀的呢？【學生】聆聽、思考、回答傳授新知【初讀感知】教師帶領誦讀渡荊門送別這首詩是唐代大詩人李白青年時期在離開蜀地開始四方游歷的途中創作的律詩。李白在創作這首詩之前，一直生活在四川，因此對四川有著深深的眷戀之情。……（詳見課本）【誦讀細酌】【教師】仔細閱讀本詩，結合注釋與翻譯，理解詩人想表達的情感【學生】思考、討論、回答渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。……（詳見課本）【教師】組織發言請小組組長總結全組結論，派代表進行發言。【學生】發言【教師】通過大家的發言，引入新的知識點作品鑒賞首聯“渡遠荊門外，來從楚國游”，作者作此詩時還是個青年，初離蜀地的他興致勃勃地坐在船上觀賞沿途的風景，一路看來，眼前的景色逐漸變化，當船開過荊門，視野頓然開闊，別是一番美景。……（詳見課本）【精讀品悟】學生朗讀【學生】思考、討論【教師】組織發言思考問題：李白因其豪放的性格廣結天下好友，也因此創作出不少膾炙人口的送別佳作。搜集李白的送別詩，并賞析其寫作手法與情感表達方式。請小組組長總結全組結論，派代表進行發言。【學生】發言【教師】通過大家的發言，引入新的知識點互動導入回顧上一首詩歌寫作的特點和背景，體會“山隨平野盡，江入大荒流”的意境。接下來，我們學習劉長卿的《餞別王十一南游》傳授新知【初讀感知】教師帶領誦讀餞別王十一南游這首詩是唐代詩人劉長卿所作，描寫了他與即將南游的好友王十一離別的情景。詩題雖為“餞別”，但全詩只單純描繪離別后的美景，將濃濃的離別情誼融入景中，曲折婉轉，別具匠心，表達了作者對友人無限的不舍與祝福。……（詳見課本）【誦讀細酌】【教師】仔細閱讀本詩，結合注釋與翻譯，理解詩人想表達的情感【學生】思考、討論、回答望君煙水闊，揮手淚沾巾。飛鳥沒何處，青山空向人。長江一帆遠，落日五湖春。誰見汀洲上，相思愁白。……（詳見課本）作者簡介劉長卿（？—約789），字文房，宣城（今屬安徽）人，一作河間（今屬河北）人，唐代詩人，天寶進士。官至隨州刺史，因此世稱“劉隨州”。其詩多寫仕途失意之感，也有反映離亂之作。……（詳見課本）作品鑒賞首聯“望君煙水闊，揮手淚沾巾”描繪了作者望著浩渺的江面，與友人頻頻揮手的場景，表現了作者在離別之際的悲涼離愁。作者以“望”“揮手”“淚沾巾”這一系列動作，渲染出自己送別友人時的心情。他并非直抒胸臆，而是借助所見之景來烘托自己內心的惆悵之情。……【精讀品悟】學生朗讀【學生】思考、討論【教師】組織發言思考問題：分析李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”所表達的情感與本詩頷聯有何不同？請小組組長總結全組結論，派代表進行發言。【學生】發言【教師】通過大家的發言，引入新的知識點拓展閱讀【教師】引導學生閱讀分析案例，對學生進行分組，安排任務。【拓展閱讀】《臨江仙·送錢穆父》《鷓鴣天·送人》【學生】閱讀、探索、分組查找注釋翻譯、白紙書寫、小組討論與展示【教師】組織分組、點評、講解【學生】聆聽、記錄、思考。課堂小結【教師】簡要總結本節課的要點《渡荊門送別》理解賞析與思考《餞別王十一南游》理解賞析與思考【學生】總結回顧知識點作業布置【教師】布置課后作業（1）通過完成課后作業；（2）登錄APP或其他學習平臺查看相關知識鏈接。本課作業布置二維碼老師掃描此碼，即可進行線上作業布置【學生】完成課后任務教學反思

《國學經典之古詩詞賞析》

課題愛情悼亡篇（1）課時2課時（90min）教學目標知識目標：（1）理解《關雎》、《無題》作者、創作背景、主題思想及藝術特色。（2）了解并掌握中國古代詩詞的基本常識。能力目標：（1）通過學習，能夠準確理解詩詞的字面意義和深層含義。（2）通過學習，分析詩詞的結構布局、語言風格及情感表達，形成自己的閱讀感悟。素質目標：（1）通過詩詞的學習，培養學生的人文情懷，增強對中國傳統文化的認同感和自豪感。（2）提高學生的審美情趣，使其能夠欣賞詩詞中的美學價值。（3）在詩詞鑒賞與創作過程中，鼓勵學生獨立思考，敢于質疑，培養批判性思維。教學重難點教學重點：理解《關雎》、《無題》作者、創作背景、主題思想及藝術特色。教學難點：在詩詞鑒賞與創作過程中，鼓勵學生獨立思考，敢于質疑，培養批判性思維。教學方法講授法、問答法、討論法、翻轉課堂、情感陶冶法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學過程主要教學內容及步驟課前任務【教師】布置課前任務，和學生負責人取得聯系，提醒同學通過APP或其他學習軟件，完成課前任務觀看課前視頻，“十年生死兩茫茫”出自哪位文人之手呢？（詳見課件）【學生】完成課前思考考勤【教師】使用APP進行簽到【學生】按照老師要求簽到互動導入【教師】導入課題，板書探淵索珠——悲歡合散在人類文明史上，愛情是一個永恒的話題，也是詩人最偏愛的題材之一。我國古代有關愛情的詩篇更是燦若繁星，蔚為大觀。愛情詩歌最早可追溯到先秦時期的詩歌總集《詩經》，漢朝長詩《孔雀東南飛》。這一時期的愛情詩清純而大膽、直率而坦誠；……（詳見課本）【學生】聆聽、思考、回答傳授新知【初讀感知】教師帶領誦讀關雎俗話說：“愛美之心人皆有之。”面對美好的人或物，人們都會產生愛慕之心。人們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”。《關雎》這首詩便惟妙惟肖地展現了主人公對“夢中情人”的深深相思和浪漫追求。那么追求的過程和結果是怎樣的呢？……（詳見課本）【誦讀細酌】【教師】仔細閱讀本詩，結合注釋與翻譯，理解詩人想表達的情感【學生】思考、討論、回答關關雎鳩，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之；窈窕淑女，寤寐求之。……（詳見課本）【教師】組織發言請小組組長總結全組結論，派代表進行發言。【學生】發言【教師】通過大家的發言，引入新的知識點作品鑒賞《關雎》是《詩經》的第一篇。這首詩寫的是一個“君子”對“淑女”的愛慕、追求的過程，全詩通過細膩的心理描寫和生動的場景描繪，展現了男女之間純真而美好的愛情。全詩可分為三章。第一章（前四句）：描寫了男子在河邊遇到一位純潔美好的女子，由此萌生了愛慕之情。這一章用“關關雎鳩”起興，運用“比”的手法點出了戀愛這一主題，為全詩奠定了溫馨而浪漫的氛圍。……【精讀品悟】學生朗讀【學生】思考、討論【教師】組織發言思考問題：試分析《關雎》和《蒹葭》在藝術手法上分別有什么特點。請小組組長總結全組結論，派代表進行發言。【學生】發言【教師】通過大家的發言，引入新的知識點互動導入回顧上一首詩歌寫作的特點和背景，感受所傳達的情誼？接下來，我們學習李商隱的《無題》，大家對比看一下，有哪些不同。傳授新知【初讀感知】教師帶領誦讀無題“無題”不僅是詩的名稱，更是作者情感的留白，讓讀者能從中看到自己的影子，感受那欲說還休、纏綿悱惻的情愫。今天，讓我們一同走進李商隱的《無題》……（詳見課本）【誦讀細酌】【教師】仔細閱讀本詩，結合注釋與翻譯，理解詩人想表達的情感【學生】思考、討論、回答相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。……（詳見課本）作品鑒賞這首詩是一首深情而復雜的愛情詩，以其細膩的情感描寫和豐富的象征意象而著稱。首聯“相見時難別亦難，東風無力百花殘”是作者極度相思而發出的感嘆。“東風無力百花殘”既是對自然環境的描寫，也是作者心境的直觀反映，一個“別”字，不是指當下正在話別，而是已成事實的被迫離別，強調了重聚之難而感嘆離別之苦。……【精讀品悟】學生朗讀【學生】思考、討論【教師】組織發言思考問題：李商隱寫過很多首名為“無題”的詩，請思考這首詩為什么叫“無題”。請小組組長總結全組結論，派代表進行發言。【學生】發言【教師】通過大家的發言，引入新的知識點拓展閱讀【教師】引導學生閱讀分析案例，對學生進行分組，安排任務。【拓展閱讀】《蒹葭》《行行重行行》【學生】閱讀、探索、分組查找注釋翻譯、白紙書寫、小組討論與展示【教師】組織分組、點評、講解【學生】聆聽、記錄、思考。課堂小結【教師】簡要總結本節課的要點《關雎》理解賞析與思考《無題》理解賞析與思考【學生】總結回顧知識點作業布置【教師】布置課后作業（1）通過完成課后作業；（2）登錄APP或其他學習平臺查看相關知識鏈接。本課作業布置二維碼老師掃描此碼，即可進行線上作業布置【學生】完成課后任務教學反思

課題愛情悼亡篇（2）課時2課時（90min）教學目標知識目標：（1）理解《錦瑟》、《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》、《鵲橋仙·纖云弄巧》作者、創作背景、主題思想及藝術特色。（2）了解并掌握中國古代詩詞的基本常識。能力目標：（1）通過學習，能夠準確理解詩詞的字面意義和深層含義。（2）通過學習，分析詩詞的結構布局、語言風格及情感表達，形成自己的閱讀感悟。素質目標：（1）通過詩詞的學習，培養學生的人文情懷，增強對中國傳統文化的認同感和自豪感。（2）提高學生的審美情趣，使其能夠欣賞詩詞中的美學價值。（3）在詩詞鑒賞與創作過程中，鼓勵學生獨立思考，敢于質疑，培養批判性思維。教學重難點教學重點：理解《錦瑟》、《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》、《鵲橋仙·纖云弄巧》作者、創作背景、主題思想及藝術特色。教學難點：在詩詞鑒賞與創作過程中，鼓勵學生獨立思考，敢于質疑，培養批判性思維。教學方法講授法、問答法、討論法、翻轉課堂、情感陶冶法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學過程主要教學內容及步驟課前任務【教師】布置課前任務，和學生負責人取得聯系，提醒同學通過APP或其他學習軟件，完成課前任務回顧之前所學，預習今日所學的三首詩詞（詳見課本）【學生】完成課前思考考勤【教師】使用APP進行簽到【學生】按照老師要求簽到互動導入【教師】導入課題，板書你知道哪些感人的愛情故事，給大家分享一下。【學生】聆聽、思考、回答傳授新知【初讀感知】教師帶領誦讀錦瑟這首詩題為“錦瑟”，但并非單純詠物，而是借這精美的樂器，編織出一幅有關歲月、愛情、理想的斑斕畫卷。詩中蘊含著無盡的情思與哲理，引領我們走進作者那復雜而深邃的內心世界，感受那份對過往的追憶、對現實的感慨和對未來的淡淡哀愁。……（詳見課本）【誦讀細酌】【教師】仔細閱讀本詩，結合注釋與翻譯，理解詩人想表達的情感【學生】思考、討論、回答錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然。……（詳見課本）【教師】組織發言請小組組長總結全組結論，派代表進行發言。【學生】發言【教師】通過大家的發言，引入新的知識點作品鑒賞首聯“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”以幽怨悲涼的錦瑟起興，借助對其形象的聯想來顯現作者內心深處難以直抒的千般情懷，以及作者滄海一生所不能言明的萬種體驗。上句“無端”二字看似輕描淡寫，實則蘊含了作者對生命無常、歲月無情的深刻感慨。下句將錦瑟的每一根弦、每一根柱與作者對往昔歲月的追憶與思念緊密相連，不僅創造出一種超越時空的意境，同時也點明了“思華年”這一主旨。……（詳見課本）【精讀品悟】學生朗讀【學生】思考、討論【教師】組織發言思考問題：此詩尾聯向來為人稱道，試分析其妙處所在。請小組組長總結全組結論，派代表進行發言。【學生】發言【教師】通過大家的發言，引入新的知識點互動導入回顧上一首詩歌寫作的特點和背景，感受李商隱對妻子的思念？接下來，我們學習蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》，大家對比看一下，有哪些不同。傳授新知【初讀感知】教師帶領誦讀江城子·乙卯正月二十日夜記夢蘇軾與其妻子王弗恩愛情深，可惜天命無常，王弗在二十七歲時就去世了。這首詞是蘇軾為悼念妻子王弗而寫的一首悼亡詞。全詞情意纏綿，表現了作者對亡妻綿綿不盡的思念。……（詳見課本）【誦讀細酌】【教師】仔細閱讀本詩，結合注釋與翻譯，理解詩人想表達的情感【學生】思考、討論、回答十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松岡。……（詳見課本）作者簡介蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人，北宋文學家、書畫家，為“唐宋八大家”之一。蘇軾學識淵博，天資極高，詩文書畫皆精。其詩清新豪健，善用夸張、比喻等手法，獨具風格；其詞開豪放一派，對后世影響巨大；其文汪洋恣肆，明白暢達；……（詳見課本）作品鑒賞在中國文學史上，用詞寫悼亡的，蘇軾可謂首創。與前人相比，蘇軾的這首悼亡之作風格獨特，別具一格。這首詞雖然是“記夢”，但僅在標題和下闋中提到夢境。“十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。”開頭三句排空而下，真情直語，感人至深。生與死之間的距離可謂世上最遙遠的距離，生死相隔，兩相茫茫，生者再也無法見到心中摯愛，死者也不能再重返人間。恩愛夫妻，撒手永訣，時間倏忽，轉瞬十年。……【精讀品悟】學生朗讀【學生】思考、討論【教師】組織發言思考問題：柳永《雨霖鈴·寒蟬凄切》一詞中的“執手相看淚眼，竟無語凝噎”與這首詞中哪句相似？試分析兩句詞的藝術特征。請小組組長總結全組結論，派代表進行發言。【學生】發言【教師】通過大家的發言，引入新的知識點互動導入回顧上一首詞寫作的特點和背景，分析詞中使用的各種手法？接下來，我們學習秦觀的《鵲橋仙·纖云弄巧》，大家對比看一下，有哪些不同。傳授新知【初讀感知】教師帶領誦讀鵲橋仙·纖云弄巧歐陽修、柳永、蘇軾等文壇大家都曾以牛郎織女的故事為創作的靈感，其詞雖然在遣詞造句上各有不同，但多側重描寫兩人相聚之不易和離別之痛苦，格調哀婉、凄楚。……（詳見課本）【誦讀細酌】【教師】仔細閱讀本詩，結合注釋與翻譯，理解詩人想表達的情感【學生】思考、討論、回答纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。……（詳見課本）作者簡介秦觀（1049—1100），字少游、太虛，號淮海居士，世稱“淮海先生”，高郵（今屬江蘇）人，北宋詞人。他的文辭被蘇軾所賞識，故成為“蘇門四學士”之一。其詩詞多寫男女情愛，也有感傷身世之作，風格委婉含