山西省2025-2026學年高三上學期天一小高考（一）語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE1山西省2025-2026學年高三上學期天一小高考（一）語文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：九三閱兵，是中國人民解放軍力量結構新布局在閱兵中的首次集中展示。我軍構建新型軍兵種結構，不僅是完善中國特色現代軍事力量體系的戰略舉措，也對加快國防和軍隊現代化、有效履行新時代人民軍隊使命任務具有重大而深遠的意義。九三閱兵，展示了新時代國防和軍隊建設新成就。回望歷史，艱苦卓絕的14年抗戰，我軍幾乎是以步兵對抗日本侵略者的陸海空力量。中華人民共和國成立后，人民軍隊建設發展迅速，實現了由單一軍種到諸軍兵種合成的轉變，完成了向機械化半機械化軍隊的轉型，并全面展開信息化建設。黨的十八大以來，人民軍隊積極推進機械化、信息化、智能化“三化”融合發展，重塑和構建中國特色現代軍事力量體系，形成陸軍、海軍、空軍、火箭軍4大軍種，以及軍事航天部隊、網絡空間部隊、信息支援部隊、聯勤保障部隊4大獨立兵種的新型軍兵種結構布局。人民軍隊體制一新、結構一新、格局一新、面貌一新，為履行新時代使命任務提供了堅強保障。九三閱兵，堅持實戰標準，把其作為錘煉官兵戰斗作風、檢驗部隊指揮、協同和保障能力的練兵機會。我軍軍事訓練已進入全方位變革、整體性提升的新階段，要加快實現軍事訓練轉型升級，加快軍事訓練管理向現代化、信息化轉變。人民軍隊要強化練兵備戰的鮮明導向，牢固樹立戰斗力這個唯一的根本的標準，瞄準全域聯合的智能化戰爭，以軍事斗爭準備為龍頭帶動現代化建設走深走實。由點到線通鏈路、抓集成，由線到面搞融入、促聯合，推進新域新質作戰力量快速發展形成戰斗力。在實戰化訓練、重大演訓活動和多樣化軍事任務中摔打錘煉部隊，切實提升威懾和實戰能力，以戰斗力躍升促進高質量發展。人民軍隊的發展史，就是一部銳意進取、勇于創新的奮進史。而今，面對世界新軍事革命的嚴峻挑戰和難得機遇，我軍建設發展要把創新擺在核心位置，全面推進軍事理論、技術、組織、管理等方面創新，提高軍隊建設質量和戰斗力水平。九三閱兵，我軍軍兵種結構新布局的集中展示，標志著軍事力量體系更趨完善、新域新質力量比重上升和武裝力量體系更為完備。體系建設是推動我軍高質量發展的必然要求，要按照體系建設思想加強頂層設計，加大戰建統籌、跨域統籌、軍地統籌力度，把軍事力量體系同聯合作戰指揮、新型軍事管理、新型軍事訓練、國防科技創新等體系構建統一起來，形成推進軍事力量體系整體提升的強大合力。堅持把向打仗聚焦貫穿到構建現代軍事力量體系的全過程和各環節，確保軍事力量體系符合實戰要求，注重以聯合作戰能力為重心、以新質作戰能力為突破、以各種作戰目標任務能力為基礎，提高各種作戰力量對體系作戰能力建設的貢獻率。當前，構建智能化軍事力量體系已成為世界軍事發展的趨勢，我軍正處于“三化”融合發展的新階段，籌劃設計智能化時代軍事力量體系建設，必須適應國防和軍隊建設“三步走”戰略的總體規劃，利用人工智能拓展新的戰斗力增長點。瞄準打贏具有智能化特征的信息化戰爭，加快充實軍事航天部隊、網絡空間部隊、信息支援部隊等全新打造的戰略性兵種力量，推進主戰武器系統、指揮控制系統、綜合保障系統和主要部隊編成系統建設，實現智能化要素的充分融入；構建基于聯合作戰全鏈路全環節的諸軍兵種諸平臺體系的模塊化智能系統，大幅提升智能化作戰能力；構建作戰編成、武器平臺、網絡信息體系等全面智能化的軍事力量體系。（摘編自張翚《推動軍隊建設高質量發展》）材料二：中國閱兵儀式上，“鷹擊”-15、“鷹擊”-17、“鷹擊”-19和“鷹擊”-20反艦導彈同時亮相，顯示中國軍隊的綜合系統作戰能力不斷增強。其中代表最尖端航空航天技術的是具有可見進氣口的“鷹擊”-19實現可靠的高超聲速飛行有兩種主要方法，而這兩種方法都需要克服最惡劣條件下的極端技術挑戰。像中國的“東風”-17這類導彈配備了火箭助推器，可以將彈頭加速到足夠的速度和高度，然后使其繼續滑翔，通過空氣動力進行無動力飛行。據信，“鷹擊”-19采用了另一種方法—一臺功率足夠大、能夠持續推進的發動機。這臺發動機很可能是一臺超聲速燃燒沖壓發動機，它在高速飛行時吸入空氣，并將其與燃料混合以產生推力。第一種方法雖然能使導彈在上升階段擁有相對可預測的彈道，但在滑翔階段，彈道會變得不規則。第二種方法則在整個飛行過程中兼顧了速度和機動性。吸氣式導彈不僅可以在飛行過程中改變航向，對防御系統構成更大挑戰，而且由于使用大氣中的氧氣而不是攜帶氧化劑，它可以更輕、更快，射程也可以更遠。然而，這種方法需要克服的困難是巨大的。首先需要在超聲速氣流中保持穩定的燃料混合和燃燒-這一技術挑戰常常被比作在颶風中點燃火柴。要想讓導彈的頭部、邊緣和發動機進氣口在超過5馬赫的速度下承受超過2000攝氏度的溫度，先進的耐熱材料和高效的熱管理系統至關重要。高熱還會使周圍的空氣發生電離，形成等離子鞘層，從而阻擋無線電信號，這種現象會阻斷制導指令。這表明，“鷹擊”-19很可能采用了慣性和光學系統等先進制導技術來克服這一問題。中國對先進基礎科學基礎設施持續不斷地投資，在高超聲速武器的研發中發揮了至關重要的作用。（摘編自《“鷹擊”-19：反艦導彈技術令人驚嘆》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.材料一指出九三閱兵是解放軍力量結構新布局在閱兵中的首次集中展示，這與文中提及的“體制一新、結構一新”等內容相呼應。B.材料一提到“由點到線通鏈路、抓集成，由線到面搞融入、促聯合”，意在說明體系建設需要遵循循序漸進的規律。C.材料二談到“鷹擊”-19需要克服極高溫條件下的技術挑戰，這體現了高超聲速武器研發中耐熱材料和熱管理系統的重要性。D.材料二指出，由高熱引發的等離子鞘層會阻擋無線電信號，應對這個問題時，“鷹擊”-19可能采用了先進制導技術。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.九三閱兵展示了我軍新型軍兵種結構布局，由此可以證明我國已經實現了機械化、信息化、智能化的“三化”融合發展。B.為順應世界軍事智能化大勢，我軍須立足國防和軍隊建設“三步走”戰略規劃，利用人工智能開拓新戰斗力增長點。C.中國在閱兵中同時展示出多種“鷹擊”系列的反艦導彈，這是中國軍隊綜合系統作戰能力不斷增強的有力證明。D.“鷹擊”-19可能使用了超聲速燃燒沖壓發動機，它能夠利用大氣中的氧氣，這使其在重量和射程上更具有優勢。3.下列對兩則材料語言特點的分析，正確的一項是（）A.材料一第二段在論述軍隊發展歷程時，使用“實現了”“完成了”“全面展開”等一系列完成時態詞語，主要為了增強語言的節奏感。B.材料一第三段“在實戰化訓練、重大演訓活動……高質量發展”部分，使用“摔打”“錘煉”等動詞，形象地體現了戰士訓練中的辛苦。C.材料二在說明“鷹擊”-19技術路徑時，使用“據信”“很可能”等限制性詞語，體現了科技文語言在表述未確證事實時的嚴謹性。D.材料二將在超聲速氣流中保持穩定燃燒的技術挑戰比作“在颶風中點燃火柴”，這一比喻夸大了研發過程面臨的困難程度。4.請從動力來源和飛行彈道兩方面簡要對比分析高超聲速導彈兩種技術路徑。5.毛澤東同志在《中國人民站起來了》一文中勾勒出國防建設前景：“我們的國防將獲得鞏固……在英勇的經過了考驗的人民解放軍的基礎上，我們的人民武裝力量必須保存和發展起來。”請結合材料，概括說明新時代人民軍隊為實現這一目標所做出的努力。【答案】1.B2.A3.C4.①動力來源第一種：采用火箭助推器提供初始動力。第二種：可能采用吸氣式發動機(如超聲速燃燒沖壓發動機)作為持續動力來源。②飛行彈道第一種：上升階段彈道相對可預測；進入滑翔階段后，彈道變得不規則。第二種：全程兼顧速度與機動性(可改變航向)。5.①優化力量結構。構建新型軍兵種結構，形成多軍種、多兵種協同發展的新格局，為履行使命任務提供堅實保障。②提升實戰能力。堅持實戰化訓練，牢固樹立戰斗力根本標準，推進新質戰斗力建設，全面提升威懾和實戰能力。③強化創新驅動。將創新置于核心位置，全面推進軍事理論、技術、組織、管理創新，以適應世界新軍事革命要求。【解析】【導語】本文通過兩則材料，系統展現了中國軍隊現代化建設成就。材料一以九三閱兵為切入點，全面闡述了我軍從單一軍種到多兵種合成的轉型歷程，突出“三化融合”發展戰略；材料二聚焦“鷹擊”系列導彈技術，以具體案例展示我國軍事科技實力。兩則材料相輔相成，宏觀與微觀結合，既有歷史縱深感，又具技術專業性，語言嚴謹準確，生動展現了中國軍隊高質量發展的壯闊圖景。【1題解析】本題考查學生理解和分析文章內容的能力。B.“循序漸進的規律”錯誤。循序漸進是指按照一定的步驟逐漸深入或提高，強調逐步推進。材料一提到這句話強調的是全域聯合推進新域新質作戰力量快速發展形成戰斗力，寫其的目的不是為了說明體系建設需要遵循循序漸進的。故選B。【2題解析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。A.“已經實現”錯誤。該選項強加因果且混淆時態。在“我軍軍兵種結構新布局的集中展示”與“實現'三化'融合發展”之間建立了錯誤的因果關系；材料一明確指出我軍正處于“三化”融合發展的新階段，而非已經實現。故選A。【3題解析】本題考查學生分析文章語言特色的能力。A.“主要為了增強語言的節奏感”錯誤。材料一第二段使用“實現了”“完成了”等完成時態詞語，目的是準確表述軍隊建設的階段性成果，使論述脈絡清晰、事實確鑿。“增強語言的節奏感”并非主要目的。B.“形象地體現了戰士訓練中的辛苦”錯誤。“摔打”“錘煉”突出部隊在訓練中提升實戰能力，非強調“戰士辛苦”。D.“這一比喻夸大了研發過程面臨的困難程度”錯誤。將技術挑戰比作“在颶風中點燃火柴”，是形象化說明研發的難度，并非“夸大困難程度”。故選C。【4題解析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。動力來源：①由“像中國的‘東風’-17這類導彈配備了火箭助推器，可以將彈頭加速到足夠的速度和高度”可知，動力來源是火箭助推器，通過火箭加速彈頭至高速后滑翔，依賴初始動力。②由“‘鷹擊’-19采用了另一種方法—一臺功率足夠大、能夠持續推進的發動機。這臺發動機很可能是一臺超聲速燃燒沖壓發動機，它在高速飛行時吸入空氣，并將其與燃料混合以產生推力”可知，動力來源可以是超聲速燃燒沖壓發動機，持續吸入空氣與燃料混合產生推力。飛行彈道：①由“第一種方法雖然能使導彈在上升階段擁有相對可預測的彈道，但在滑翔階段，彈道會變得不規則”可得出，上升階段彈道較可預測，滑翔階段彈道不規則。②由“第二種方法則在整個飛行過程中兼顧了速度和機動性”“吸氣式導彈不僅可以在飛行過程中改變航向”可得出，全程兼顧速度與機動性，可靈活改變航向。【5題解析】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。①由“構建新型軍兵種結構”“形成陸軍、海軍、空軍、火箭軍4大軍種，以及……4大獨立兵種的新型軍兵種結構布局”“推進……‘三化’融合發展”可知，通過調整結構、推進“三化”融合，形成多軍種、多兵種協同發展的新格局，為履行新時代使命任務筑牢基礎。②由“堅持實戰標準……練兵機會”“加快實現軍事訓練轉型升級……以戰斗力躍升促進高質量發展”可知，以實戰為導向，按照“由點到線、由線到面”的思路推進新域新質作戰力量形成戰斗力，通過實戰化訓練、重大演訓活動等錘煉部隊，全面提升威懾和實戰能力。③由“把創新擺在核心位置，全面推進軍事理論、技術、組織、管理等方面創新，提高軍隊建設質量和戰斗力水平”可知，通過多領域創新，提升軍隊建設質量與戰斗力。（二）閱讀II（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。鐵窗星火楊沫鄭瑾比林道靜和俞淑秀更早關進這間牢房，她對這里的一切似乎都摸得很熟，甚至那位姓劉的女看守也時常聽從她的安排，道靜又覺得驚異而惶惑了：“她究竟是個什么人呢？……”“你是做什么的，為什么被捕？”第二天晚上，衛兵查過夜之后，鄭瑾這樣低聲問道靜。“我不知道為什么。”道靜衰弱地低聲回答，“我是個失學的學生，我相信共產主義，相信——也許就為這個把我捕來的吧。我還不是個黨員，可是我希望為黨、為人類最崇高的事業獻出我的生命。——我想這個日子是到了。我什么也不想，就準備這最后的時刻。”鄭瑾靜靜地聽著道靜的話，神情變得凝重而嚴肅。半晌，她才慢慢地仰起頭，在昏暗的燈光下凝視著道靜說：“不要以為被捕就是你生命的終點，就一定是死。不是的！共產主義者到任何地方——包括在監獄里——都要做工作，也都可以做的。我們要工作到最后一分鐘，最后一口氣……”說到這里，她看看道靜又側過頭去看看俞淑秀，黑眼睛里突然閃耀著幸福的光彩。接著她就輕聲地描繪起共產主義幸福的遠景，描繪起中國將成為一個獨立、自由、平等而繁榮的國家時的情形。道靜聽著，吃驚地望著她。啊，那美麗的大眼睛里蕩漾著多么深邃的智慧和攝人靈魂的美啊！而她給予自己的鼓勵——也可以說是批評，又是多么深刻而真誠！她渴望著、到處尋覓著而找不到的革命同志，卻意外地被敵人撮合在一起了。第三天吃過晚飯，監獄里查過第一次夜之后，鄭瑾又和道靜、俞淑秀兩個人談起天來。“小妹妹們，我給你們講點監獄的生活。那是四年前，在蘇州監獄里……”“這兒是什么地方？到現在我都不知道。”道靜插了一句。“這是屬于憲兵司令部的秘密監獄。”鄭瑾回答了道靜的問話，就又繼續講起她的故事來，“在蘇州監獄里，在那里面我上了三年馬列主義大學，學了很多東西……”“在監獄里怎能上大學呢？”俞淑秀驚奇地把頭探向鄭瑾。“聽我說啊，這就是奇跡。”鄭瑾閉著眼睛疲乏地鼓著勁兒說，“每天早晨監獄附近的工廠汽笛一響，我們男監女監就全同時起床啦。原地踏步鍛煉身體以后，每人捧著一本書坐到各人的床位上讀起來。這里面有判死刑的，有判無期徒刑的，也有判十五年、十年的，可是他們舍不得浪費一點點時間，一個個都全神貫注地讀起書來。我們有學英文的，有學俄文的，也有學德文和日文的，政治理論更是每個人必學的課程。我學會了德文以后還當了教員教別人。”“你說的這些人真奇怪，判了死刑還學外國文？那還有什么用呢？”俞淑秀聽了鄭瑾的話半信半疑，睜大了圓溜溜的好奇的眼睛。鄭瑾仰起頭來，微弱的燈光照著她的臉，那樣明凈，那樣俊秀，雖然蒼白得沒有血色，但絲毫不減少她驚人的美麗。道靜剛要說什么，“停一下。”鄭瑾小聲制止了她。因為走廊里傳來了衛兵沉重的皮靴響聲。等皮靴響聲遠了，鄭瑾不等道靜說，自己搶先說道：“小妹妹，一點也不奇怪！你要明白這些人，不是平常人，他們是員或者是共產主義者啊！一個人只有把自己的生命和人民的事業緊密相連，他的生命才會有意義。一個人要是有了共產主義的信仰，決心為真理、為大多數人的幸福去斗爭，乃至不惜犧牲生命，那么，他這一個人的生命便融進了幾十個、幾百個，乃至全體人類的生命洪流中，獲得了永恒的重量。小妹妹，你們明白嗎？這樣巨大的生命是不會死的，永遠不死的！所以我在監獄里看見了好多好多的員，幾分鐘以后他們就要被拉出去槍斃了，但是在這幾分鐘以內，他們還要愉快地生活，還要努力地工作——因為他們是不死的！”道靜貪婪地聽著鄭瑾的每一句話，周身的血液突然在血管里奔流起來了。眼前這位大姐姐受了重刑，而且有病，可是她卻這樣愉快、這樣充滿了生活的信心，不惜用盡她生命所有的力量在啟發她們、教育她們。道靜腦海中驀地閃過老員盧嘉川老早以前就對她說過的話：“還沒有去斗爭就先想到死，這是不對的！”她開始審視自己的靈魂深處，發覺那里竟還藏著如此多的不健康與脆弱——她沒有勇氣斗爭到最后一口氣，反而幻想著以一場壯烈的死亡來擺脫這無邊的黑暗。可是，這真是英雄的行為嗎？她回過頭去看著鄭瑾，不禁深深地慚愧起來。第四天晚上，鄭瑾繼續她的講述。“我們在監獄里還辦過報館和雜志社。”她微閉雙眼，語氣平靜卻帶著幾分堅定，“有人寫稿，有人編輯，也有人負責繕寫。我就是繕寫員。白天不能動筆，等到深夜，同屋的難友就輪流替我守夜。我用兩三條棉被緊緊蒙住全身，在里面點一盞小豆油燈，或是借手電筒的微光，一夜一夜地趴在地上，用墨水一字一句地寫下去……”她話音落下，監房陷入沉寂。空氣仿佛被某種沉重的東西壓得凝固，連窗外偶爾的風聲也格外清晰。突然，俞淑秀低聲啜泣起來——但這一次，她的眼淚不是為自己、母親而流，而是被一種更深沉的情感充滿。她斷斷續續地哽咽：“鄭姐姐……謝謝你……是你讓我認識了真正的生活……認識了真理……”道靜緊緊握住俞淑秀的手，聲音低沉卻清晰：“小俞，你明白了嗎？我們不是在坐牢，我們是在上馬列主義大學。”這一夜，道靜無法入眠。身上的傷口仍在灼痛，腿上的烙傷已經潰爛化膿，渾身骨骼像被碾碎般難受。但比肉體更折磨她的，是鄭瑾所講的一切。她意識到，敵人雖未再審訊，她卻必須為下一場斗爭做準備——在法庭上與他們正面交鋒。此刻，她不再想著以死明志。“我們要活下去，活到共產主義在中國實現。”鄭瑾的話語如火光般照亮她的內心，她既激動，又因身體的痛苦而倍感艱難。（摘編自《青春之歌》）6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文本開篇點明鄭瑾對環境的熟悉程度，并巧妙地借助林道靜的視角，使讀者對鄭瑾的身份和經歷產生疑問，激發了讀者的閱讀興趣。B.文中“昏暗的燈光”“微弱的燈光”“沉重的皮靴響聲”等環境描寫，既真實地再現了監獄的惡劣環境，也暗示了當時社會的黑暗。C.鄭瑾在向林道靜和俞淑秀描述共產主義遠景時“黑眼睛里突然閃耀著幸福的光彩”，這一細節表現了她對信仰的無比真誠與熾熱。D.文中“卻意外地被敵人撮合在一起”一句，用反諷的手法揭露了敵人行為的荒謬，削弱了監獄環境的殘酷性、嚴肅性。7.對文中鄭瑾講述獄中同志們堅持學習、辦報的故事，下列理解不正確的一項是（）A.這些生動的故事，是對“監獄是馬列主義大學”的具體例證，將抽象的革命樂觀主義精神具象化為可感可知的人物言行。B.“判了死刑還學外國文”是因為革命者對知識的純粹追求本身具有一種超越生死界限、令人忘卻恐懼的巨大精神力量。C.將冰冷殘酷的監獄生活環境巧妙地轉化為傳播革命真理的課堂，凸顯了革命者內心的強大與豐盈。D.這些故事是小說情節發展的重要組成部分，作為一股強大的外部驅動力，啟迪并推動了林道靜和俞淑秀二人思想的轉變。8.優秀的革命文化作品是以革命理論說服人，以英雄形象打動人，以崇高精神鼓舞人的。請據此分析鄭瑾是如何促進了林道靜思想上的成長與變化的。9.本文的敘事具有鮮明的戲劇特點。請結合文本談談你的理解。【答案】6.D7.B8.①革命理論：鄭瑾向林道靜講述了共產主義觀點，使林道靜重新審視自己的生命觀，認識到生命的價值在于為理想和人民奮斗，轉變了自己開始時以死明志的想法。②英雄形象：鄭瑾講述監獄里很多員雖身陷囹圄但仍堅持學習、努力辦報，這些革命者的信仰和理想感染了林道靜，使她的崇敬之情更加深刻。③崇高精神：鄭瑾和其他員視死如歸、獻身人類解放事業的精神，讓林道靜領悟到信仰的力量，照亮了她迷茫的內心，鼓舞她堅定為革命事業奮斗的決心。9.①場景高度集中：情節集中于“監獄牢房”這一封閉空間和連續幾個夜晚的短暫時間段內，使故事高度聚焦。②以對話驅動情節：故事推進、沖突展現和人物形象塑造(如鄭瑾的堅定、林道靜的成長)主要依靠大量富有張力的對話完成。③沖突鮮明：既存在革命者與監獄嚴密巡視的監管環境的外在沖突，更核心的是林道靜內心“悲壯犧牲”與“堅持斗爭”之間的內在沖突。【解析】【導語】這篇《鐵窗星火》以監獄為舞臺，通過鄭瑾與林道靜、俞淑秀的對話，展現了革命者在極端環境下的精神力量。作品以細膩的筆觸刻畫了鄭瑾這一革命導師形象，她以堅定的信仰、豐富的獄中斗爭經驗，點燃了同伴心中的革命火種。小說巧妙運用環境描寫烘托氛圍，通過“監獄大學”等意象，將殘酷現實轉化為精神洗禮的場域，突顯了革命者以信仰超越肉體苦難的崇高境界。敘事中暗含的成長主題，使文本兼具思想深度與藝術感染力。【6題解析】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。D.“削弱了監獄環境的殘酷性、嚴肅性”錯，“卻意外地被敵人撮合在一起”并沒有削弱監獄環境的殘酷性、嚴肅性。這句話運用反諷手法，突出了革命者之間命運相連、在逆境中相遇相知的深刻意義，更加凸顯了革命情誼的珍貴和信仰力量的強大，強化了作品的深刻內涵。故選D。【7題解析】本題考查學生分析文章重要情節的作用的能力。B.將革命者在獄中堅持學習的根本動力歸結為“對知識的純粹追求”錯誤。從文中可知，驅動他們克服恐懼、堅持學習的核心力量是共產主義的堅定信仰和為革命事業繼續做準備的責任感，而非知識本身。故選B。【8題解析】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。①革命理論說服：鄭瑾明確提出“共產主義者到任何地方……都要做工作”“生命和人民的事業緊密相連，他的生命才會有意義”，引用“生命便融進了幾十個、幾百個，乃至全體人類的生命洪流中，獲得了永恒的重量”的革命理念，讓林道靜摒棄“以死明志”的脆弱想法，認識到斗爭需堅持到最后一刻。②英雄形象打動：鄭瑾講述蘇州監獄中革命者“判死刑仍學外文”“深夜蒙被辦報”的事例，以具體英雄事跡展現員的信仰力量，使林道靜從崇敬到自覺向革命者看齊。③崇高精神鼓舞：鄭瑾自身身陷囹圄卻樂觀堅定、全力啟發同志的精神，以及“活到共產主義在中國實現”的信念，照亮林道靜迷茫內心，讓她樹立起為革命奮斗到底、爭取活下來見證勝利的堅定決心。【9題解析】本題考查學生對文本藝術特色和審美意蘊的鑒賞能力。①場景高度集中：情節全程聚焦“秘密監獄牢房”這一封閉空間，時間集中在連續四個夜晚，通過有限場景聚焦核心沖突與人物成長，符合戲劇場景濃縮的特點。②對話驅動情節：如鄭瑾問“你是做什么的，為什么被捕？”引發道靜的傾訴，再以“共產主義者到任何地方……都要做工作”等對話傳遞革命理念；講述蘇州監獄革命者“判死刑仍學外文”“深夜蒙被辦報”的經歷也通過對話展開，既推動林道靜思想轉變，又塑造了鄭瑾堅定的形象，對話成為情節發展的核心動力。③沖突張力鮮明：外在沖突突出，原文“走廊里傳來了衛兵沉重的皮靴響聲”“這是屬于憲兵司令部的秘密監獄”，展現了革命者與監獄嚴密監管環境的緊張對立；內在沖突強烈，林道靜最初“準備這最后的時刻”，后在鄭瑾影響下意識到“我們不是在坐牢，我們是在上馬列主義大學”，內心“渴望犧牲”與“堅持斗爭”的矛盾貫穿始終，雙重沖突增強了故事的戲劇張力。（三）閱讀III（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：兵不完利，與空手同；甲不堅密，與袒裼同；弩不可以及遠，與短兵同；射不能中，與亡矢同；中不能入，與無鏃同。此將不省兵之禍也，五不當一。故《兵法》曰：“器械不利，以其卒予敵也；卒不可用，以其將予敵也；將不知兵，以其主予敵也；君不擇將，以其國予敵也。”四者，兵之至要也。（節選自晁錯《言兵事書》）材料二：貞觀四年，有司上言：“林邑蠻國，表疏不順，請發兵討擊。”太宗曰：“兵者，兇器，不得已而用之。故漢光武云：‘每一發兵，不覺頭須為白。’自古以來窮兵極武，未有不亡者也。苻堅自恃兵強，欲必吞晉室，興兵百萬，一舉而亡。隋主亦必欲取高麗頻年勞役人不勝怨遂死于匹夫之手。至如頡利，往歲數來侵我國家，部落疲于征役，遂至滅亡。朕今見此，豈得輒即發兵？且經歷山險，土多瘴癘，若我兵士疾疫，雖克剪此蠻，亦何所補？言語之間，何足介意！”竟不討之。（節選自《貞觀政要·論征伐》）材料三：閱，簡也。武，兵事也。《左傳》曰：戡亂曰武。古者明王雖享隆平之時，亦未嘗不閱武以備不虞。故《周禮》：大司馬以中春教振旅，中夏教茇舍①，中秋教治兵，中冬教大閱。大閱者，前期群吏戒眾庶修戰法也。夫兵甲者，國家兇器也。土地雖廣，好戰則人凋；邦國雖安，忘戰則人殆。凋非保全之術，殆非擬寇之方，不可以全除，不可以常用。故農隙講武，習威儀也；三年治兵，辨等列也。是以勾踐軾蛙②，卒成霸業；徐偃棄武，終以喪邦。何也？越習其威，徐忘其備也。孔子曰：“以不教人戰，是謂棄之。”故知弧矢之威，以利天下，此用兵之職也。（節選自李世民《帝范·閱武第十一》）〖備注〗①茇舍：在野外除草平地、宿營訓練。②勾踐軾蛙：相傳越王勾踐出兵伐吳，途中見怒蛙，為表示對勇敢精神的尊重，即憑軾為敬。借以激勵士卒的銳氣。10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。隋主亦必欲取A高麗B頻年勞役C人D不勝E怨F遂死G于匹夫H之手。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.亡，同“無”，沒有，與《六國論》“勝負之數，存亡之理”的“亡”意思不同。B.兇，不祥、危險，與《齊桓晉文之事》“兇年免于死亡”的“兇”意思相同。C.竟，最終，與《項脊軒志》“何竟日默默在此”的“竟”意思不同。D.虞，猜測、預料，與成語“爾虞我詐”“衣食無虞”的“虞”意思不同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.材料一以“與空手同”“與袒裼同”等五個并列的假設，將戰斗力嚴重折損的原因歸結為“將不省兵”，體現了對武器裝備和將領責任感的重視。B.材料二太宗否決征討林邑，既基于山險瘴癘會致士兵得疫病、雖勝亦得不償失的現實考量，也有“表疏不順”僅屬言語問題不值得介意的性質判斷。C.材料三主張“農隙講武”以演習威儀，“三年治兵”以辨明等列，認為其最終目的在于避免戰爭發生，從而實現保全國家民力的理想。D.材料三通過越王勾踐“軾蛙”卒成霸業與徐偃王“棄武”終至喪邦這一正一反的史例，明確了“習威”與“忘備”所產生的不同結果。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）至如頡利，往歲數來侵我國家，部落疲于征役，遂至滅亡。（2）土地雖廣，好戰則人凋；邦國雖安，忘戰則人殆。14.三則材料均涉及軍事思想，但論述側重點不同。請結合材料，簡要概括唐太宗在材料二、材料三中有關軍事的核心主張。【答案】10.BCF11.B12.C13.（1）至于頡利可汗，往年屢次侵犯我國，他的部落在征戰勞役中疲憊不堪，最終導致滅亡。（2）土地即使廣闊，喜好戰爭百姓就會凋敝；國家即使安定，忘記了戰備百姓就會懈怠(危險)。14.材料二：主張慎戰，反對窮兵黷武。材料三：強調平時備戰，注重軍事訓練。【解析】【導語】這三則材料從不同角度探討了軍事思想：晁錯強調武器裝備和將領責任的重要性，認為裝備不良等于自取滅亡；唐太宗在《貞觀政要》中主張慎戰，反對窮兵黷武，認為戰爭是兇器，需不得已而用之；《帝范》則提出“閱武”思想，主張平時練兵以備不虞，既不可好戰，也不可忘戰。三則材料共同體現了中國古代軍事思想中“備戰而不妄戰”的辯證智慧，既有對戰爭殘酷性的清醒認識，又有對國防建設的重視，展現了務實而深遠的戰略思維。【10題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：隋煬帝也執意要征服高麗，連年征發徭役，百姓承受不住怨憤，最終死于匹夫之手。“取高麗”是動賓結構，B處斷開；“人不勝怨”主謂賓結構，前后斷開，即CF處斷開。故選BCF。【11題解析】本題考查學生理解一詞多義的能力。A.正確。“無”，沒有/滅亡。句意：就和沒有箭一樣。/勝負存亡的命運。B.錯誤。意思不同。不祥、危險/饑荒，歉收。句意：兵器，是兇險之器。/災荒之年也不至于餓死。C.正確。最終/整、全。句意：最終沒有出兵征討。/為什么整天默默地在這里。D.正確。猜測、預料/欺騙/憂慮。句意：也從未停止過檢閱軍隊、講習武事，以此來防備意外事件的發生。/你欺騙我，我欺騙你。指彼此玩弄欺詐手段，互相欺騙。/不用擔心吃穿。故選B。【12題解析】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“認為其最終目的在于避免戰爭發生”與材料三原文“夫兵甲者，國家兇器也……不可以全除，不可以常用”的核心觀點矛盾。原文明確強調武備“不可以全除”(不能完全廢除)，其目的絕非“避免戰爭”，而是審慎地備戰以維護安全。故選C。【13題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“數”，屢次；“疲于征役”，狀語后置句，正常語序是“于征役疲”；“遂”，最終。（2）“凋”，凋敝；“殆”，懈怠或危險。【14題解析】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。材料二核心主張：慎戰避禍，原文“兵者，兇器，不得已而用之”，明確軍事為兇險之物，僅萬不得已時使用；反對窮兵黷武，以“苻堅興兵亡”“隋主征高麗身死”等事例，論證好戰必亡。材料三核心主張：居安思危，原文“雖享隆平之時，亦未嘗不閱武以備不虞”，強調太平需備戰；重視軍事訓練，引用《周禮》四時練兵之制，主張“農隙講武”“三年治兵”。參考譯文：材料一：(如果)兵器不鋒利，就和空手一樣；盔甲不堅固，就和赤身裸體一樣；弓弩射不到遠處，就和短兵器一樣；射箭而不能命中，就和沒有箭一樣；射中卻不能射入，就和沒有箭頭一樣。這都是將領不檢閱兵器而造成的禍患，(在戰場上)五種情況都不抵一種。所以《兵法》上說：“器械不鋒利，就是把士兵送給敵人；士兵不能作戰，就是把將領送給敵人；將領不懂用兵，就是把君主送給敵人；君主不選擇良將，就是把國家送給敵人。”這四點，是軍事中最重要的。材料二：貞觀四年，有關官員向唐太宗稟奏：“林邑這個蠻夷之國，奏章言辭不恭順，請陛下發兵征討。”唐太宗說：“兵器，是兇險之器，萬不得已才使用。昔日漢光武帝曾說：‘每次發兵征戰，都不覺使人頭發胡須變白。’自古以來窮盡兵力極端用武，沒有不滅亡的。苻堅自恃兵力強盛，立志要吞并東晉，調動百萬大軍，一次戰役就滅亡。隋煬帝也執意要征服高麗，連年征發徭役，百姓承受不住怨憤，最終死于匹夫之手。至于頡利可汗，往年屢次侵犯我國，他的部落在征戰勞役中疲憊不堪，最終導致滅亡。朕看到這些前車之鑒，怎能輕易發兵？況且(征討林邑)需跋涉險峻山嶺，當地多瘴氣瘟疫，如果我軍將士感染疾病，即使剿滅了這個蠻邦，又有什么益處？至于文書言辭不恭，哪里值得計較！”最終沒有出兵征討。材料三：閱，就是檢閱、挑選。武，就是軍事。《左傳》里說：能夠平定禍亂就叫作“武”。古代的賢明君主，即使在享受太平盛世的時候，也從未停止過檢閱軍隊、講習武事，以此來防備意外事件的發生。因此，《周禮》記載：大司馬在春季的第二個月教練軍隊整理隊列，在夏季的第二個月教練軍隊在野外除草宿營，在秋季的第二個月教練軍隊作戰陣法，在冬季的第二個月則舉行盛大的閱兵儀式。所謂“大閱”，就是在(閱兵)之前，命令各級官員告誡并督促民眾操練作戰方法。兵器盔甲，是國家的兇險之器。土地即使廣闊，喜好戰爭百姓就會凋敝；國家即使安定，忘記了戰備百姓就會懈怠(危險)。民生凋敝不是保全國家的方法，百姓懈怠不是揣度敵情以對付敵人的方法，(武備/兵事)既不能完全廢除，也不能經常使用。所以(古人)利用農閑講習武事，演習威嚴禮儀；每三年整治軍隊，辨明等級序列。因此勾踐見到怒蛙而憑軾致敬(以激勵士氣)，最終成就霸業；徐偃王放棄武備，終究導致亡國。為什么呢？(因為)越國不斷演習其軍威，徐國逐漸忘掉了戰備。孔子說：“用未經訓練的民眾去作戰，這就是拋棄他們。”所以懂得弓箭的威力，用來造福天下，這才是運用武裝力量的根本宗旨。（四）閱讀IV（本題共2小題，9分）閱讀下面這首明詩，完成下面小題。梅花九首（其一）高啟①瓊姿只合在瑤臺，誰向江南處處栽？雪滿山中高士臥②，月明林下美人來③。寒依疏影蕭蕭竹，春掩殘香漠漠苔。自去何郎④無好詠，東風愁寂幾回開。〖備注〗①高啟：才華橫溢，但生逢朝代更迭，后因政治牽連被腰斬。②高士臥：出自東漢袁安臥雪之典。袁安困雪，寧僵臥也不乞求于人。③美人來：化用《龍城錄》中隋朝趙師雄于羅浮山夢見梅花化身為美人的典故。④何郎：指南朝詩人何遜，作有《詠早梅》詩，后世常以“何郎詠梅”作為詠梅詩的典故。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯以問句起筆，借“瓊姿”“瑤臺”等意象賦予梅花超凡脫俗的仙姿，為全詩奠定詠嘆的基調。B.頷聯巧用典故，借“高士”之骨與“美人”之魂喻梅，避卻直白描寫，以含蓄蘊藉之筆，寄寓詩人無限情思。C.頸聯“蕭蕭”摹疏竹相觸之響，“漠漠”繪苔蘚密布之態，融匯聽覺與視覺，描繪出梅花的生長環境。D.尾聯“自去何郎無好詠”一句，借用何遜的典故感慨后世詠梅者才力不濟，語句飽含辛辣的批判之意。16.高啟此詩與陸游《卜算子·詠梅》均借梅寄懷，但二者表達的情志有所不同。請結合詩句簡要分析。【答案】15.D16.①高啟詩抒發了文人雅士的高潔與寂寞。詩中“雪滿山中高士臥，月明林下美人來”通過典故將梅花塑造成清高的隱士和美人形象，隱喻自己，表達了高潔的情操；“自去何郎無好詠”則借何遜之典抒發才情無人賞識的寂寞。②陸游詞彰顯了仁人志士的堅貞與不屈。詞中“無意苦爭春，一任群芳妒”表現出不慕名利、孤傲自持的品格，“零落成泥碾作塵，只有香如故”則展現出詞人身處逆境卻至死不渝的堅定信念和氣節。【解析】【導語】高啟此詩以瑤臺仙姿喻梅，構建出清雅絕塵的意象體系。頷聯“高士臥”“美人來”雙關寫形傳神，將梅格人格化；頸聯竹苔映襯，冷香浮動處盡顯疏淡之致。尾聯用何遜典故作結，在自謙中暗藏孤芳之嘆。全詩筆致空靈，意境超邁，恰如雪中疏影，月下暗香，完美詮釋了“超然物表”的審美境界。【15題解析】本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。D.“感慨后世詠梅者才力不濟，語句飽含辛辣的批判之意”錯誤。尾聯“自去何郎無好詠”并非批判后世詠梅者才力不足，而是借何遜的典故抒知音難覓、孤寂惆悵之情。結合注釋④可知，何遜是詠梅名詩人，此處感慨自何遜后無人真正理解梅花的高潔，暗含詩人自身懷才不遇的寂寥，并無辛辣批判之意。故選D。【16題解析】本題考查學生鑒賞詩歌思想情感的能力。①高啟詩借梅抒發高潔操守與寂寞之懷：“雪滿山中高士臥”化用袁安臥雪典，“月明林下美人來”化用梅花化仙典，將梅塑為清高隱士與清雅美人，隱喻自身高潔品格；結尾借何遜詠梅典故，感慨才情無人共鳴的愁寂。②陸游詞借梅彰顯堅貞氣節與不屈之志：“無意苦爭春，一任群芳妒”寫梅不慕春光、不與百花爭艷，體現不慕名利的品格；“零落成泥碾作塵，只有香如故”以梅即便凋零仍留香的特質，抒發身處逆境卻堅守氣節、至死不渝的信念。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）戶外愛好者在山中跋涉，仰望是群峰遮天，俯視是枯松倒懸于深淵。他瞬間領悟了李白《蜀道難》中所寫的“_________，_________”。（2）失敗往往始于每一個微小的積累，智勇之人往往被所愛困住。這正印證了《五代史伶官傳序》中的深刻洞見“_________，_________”。（3）“蟬”是古詩文中的經典意象，被詩人賦予了豐富多元的文化內涵，或象征品格，或寄托情感，或營造意境，如“_________，_________”。【答案】（1）連峰去天不盈尺枯松倒掛倚絕壁（2）夫禍患常積于忽微而智勇多困于所溺（3）蟬噪林逾靜鳥鳴山更幽（明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬）二、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。太原國際馬拉松賽已成為這座城市一年一度的體育盛事。賽道沿汾河延伸，跑者穿行其間，得以盡情領略山水龍城的生態之美。①，這場賽事的意義遠不止于風景的展示——它更是一扇流動的窗口，向世界展示著太原古老底蘊與現代活力交融的城市形象。這場盛事的順利舉行，離不開細至入微的組織工作。組委會在疇備過程中精益求精，從線路規劃到后勤保障，每一處細節都力求完美。一位成員坦言：“我們投入大量心血，希望每一位參與者都能感受到太原的誠意與溫度。”同樣動人的，是數以千計的志愿者。②天氣炎熱，他們③始終面帶微笑，為跑者提供及時而溫暖的幫助。他們的專業與熱情，為激烈的竟賽注入了濃濃的人情味。而真正讓賽事具有溫度的，是整座城市的參與。太原市民以發自內心的支持，共同鋪就了賽事最溫暖的底色。沿途助威聲此起彼伏，眾多私家補給點遍布賽道，形成一道動人的風景。在這樣的氛圍中，跑者也以各自的堅持書寫著故事。一位年過花甲的跑者樂呵呵地說：“咱太原辦這么好的馬拉松，‘出風頭’算我一個，正好讓大家看看，在咱們太原，年齡不是問題，追求健康的生活就是帶勁兒！”（）。當發令槍響，萬名跑者如洪流般涌出起點，壯觀的場面不僅象征著“雙塔”引領、奮勇向前的太原城市精神，也將整座城市凝聚為一個整體。我們從中感受到的，不僅是運動本身的快樂，更是這項賽事為城市帶來的強大凝聚力與篷勃生命力。18.下列填入文中括號內的句子，銜接最恰當的一項是（）A.這份超越年齡的執著，正是馬拉松精神最純粹的寫照。B.所以，馬拉松的魅力就在于它能吸引不同年齡的人參與。C.由此可見，市民的熱情支持對跑者而言至關重要。D.他的話語，使所有跑者的共同心聲被道出。19.下列選項中加點的詞語，與文中“出風頭”的感情色彩變化方式相同的一項是（）A.對那些在工作中拈輕怕重的滑頭，必須加強管理。B.在團隊合作中，他總愛指揮別人，卻很少自己動手，引起了大家的不滿。C.搞科學研究，就需要有點“鉆牛角尖”的精神。D.面對困難，我們要敢于“亮劍”，絕不退縮。20.請在文中橫線處填入恰當關聯詞語。21.文中有多處錯別字，請找出三處含錯別字的詞語并改正。22.本文認為太原國際馬拉松賽已成為一張展示太原城市形象的“流動名片”。請結合文本，概括這張“名片”具體展現了哪些城市內涵。【答案】18.A19.C20.①然而（但是）②盡管（雖然）③卻21.“細至入微”改為“細致入微”，“疇備”改為“籌備”，“竟賽”改為“競賽”，“篷勃”改為“蓬勃”。22.①自然與人文交融的生態之美。②古老底蘊與現代活力并存城市氣質。③精益求精的活動籌備水準與溫暖人情味。④全民參與的開放包容與團結凝聚力。⑤“雙塔”引領、奮勇向前的城市精神。【解析】【18題解析】本題考查學生語言表達之語句復位的能力。括號前重點講述了一位年過花甲的跑者堅持參賽的故事，強調了他超越年齡的執著精神。A.直接點明“超越年齡的執著”與“馬拉松精神”的關系，與前文內容緊密銜接，符合語境。B.雖然提到“不同年齡的人參與”，但前文突出的是“年齡不是問題”的執著精神，并未強調“年齡多樣性”，因此銜接不夠精準。C.強調“市民的熱情支持”，而括號前的重點是跑者個人的精神，而非市民支持對跑者的影響，偏離文意。D.“使所有跑者的共同心聲被道出”不符合表達習慣，且未點明“馬拉松精神”。故選A【19題解析】本題考查學生分析詞語感情色彩的能力。“出風頭”本是貶義詞，指出頭露面顯示自己；但在文中屬于貶義詞褒用，贊頌的是老人的積極精神風貌。A.“滑頭”指油滑不老實的人，貶義詞，此處仍為貶義，沒有色彩變化。B.“指揮”指發令調度，屬于中性詞，此處貶用，諷刺喜歡指使別人干活，自己卻不干的人。C.“鉆牛角尖”?比喻固執地堅持某種觀點或費力研究無價值、無法解決的問題，缺乏靈活性?。?此處貶詞褒用，歌頌科學研究的鉆研精神。與“出風頭”方式相同。D.“亮劍”本指把劍亮出來，本是中性詞，這里褒用，指敢于同困難作斗爭。故選C。【20題解析】本題考查學生正確使用關聯詞語的能力。①原文前句講跑者領略生態之美，后句強調賽事意義遠不止于此，存在轉折關系，故填“然而（但是）”。②后句“始終面帶微笑”與前句“天氣炎熱”形成轉折，前半部分需填表讓步的關聯詞語，故填“盡管（雖然）”。③承接前句的讓步關系，表轉折，說明天氣炎