六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。

我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、思維能力、創(chuàng)造能力，

引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，并滲透人文精神的培養(yǎng)。根據(jù)新課程的要

求，結(jié)合課文的特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方式朗讀課文，在反復(fù)的朗讀中，品樂(lè)用

詞用語(yǔ)的妙處，培養(yǎng)語(yǔ)感，理解課文內(nèi)容。

2、本篇文章是文藝性說(shuō)明文，其文字背后告訴我們一些有關(guān)地

球的科學(xué)知識(shí)和人類生存所存在的現(xiàn)象，憑借單調(diào)浮躁的文字學(xué)生

是無(wú)法理解其中蘊(yùn)含的知識(shí)以及道理的，于是我借助多媒體進(jìn)行教

學(xué)，運(yùn)用幻燈片出示文字所描述的畫(huà)面、生活中實(shí)際存在的畫(huà)面，

刺激學(xué)生的眼球，喚醒學(xué)生的心靈，從而融入文本，與作者產(chǎn)生共

鳴。

3、學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)課程就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的本領(lǐng)。積累在于運(yùn)用,

引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，是為了以后在語(yǔ)文實(shí)踐中得以運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)

程中，我挖掘課文的空白處，加強(qiáng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，培養(yǎng)

學(xué)生的想象能力。

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

初讀課文，了解課文內(nèi)容大意；認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、

節(jié)制、枯竭、濫用、威脅”等詞語(yǔ)。

3.T解課文內(nèi)容大意。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。

【課前準(zhǔn)備】

1.教師準(zhǔn)備：組織學(xué)生查找有關(guān)地球知識(shí)的資料。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集生態(tài)環(huán)境及自然資源遭受破壞的事例、數(shù)據(jù)

等。

【教學(xué)策略】

L教師以共同生活者和伙伴身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，以建立良好

的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境。注意傾聽(tīng)學(xué)生真實(shí)的反應(yīng)，

寬容對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受“”，

在不同層次、不同方法的朗讀中學(xué)會(huì)生字詞，了解課文內(nèi)容大意。

【教學(xué)過(guò)程】

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)優(yōu)，你們喜歡猜謎嗎？看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。

出示：說(shuō)它像球不是球，肚子里面啥都有。人物、動(dòng)物和植

物，全都生活在里頭。高山、森林處欠見(jiàn)，江河、湖水向海流，

天天圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，猜猜它是什么球。（地球）

2、對(duì)，真聰明。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與地球有關(guān)的說(shuō)明文，

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題C

3、只有一個(gè)地球，你們贊同這個(gè)說(shuō)法嗎？課文中已經(jīng)很明確地

告訴了我們。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：猜謎語(yǔ)引入，讓學(xué)生學(xué)得有趣，而且也為學(xué)習(xí)文

章的內(nèi)容作了鋪墊c）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

（一）讀生字

1、請(qǐng)同學(xué)們戳開(kāi)書(shū)本59頁(yè)，自由朗讀課文，要求：

（1）找出生字詞和不懂的詞語(yǔ)；

（2）邊讀邊思考：課文介紹了有關(guān)地球的哪幾方面的內(nèi)容？

2、剛才同學(xué)他都很認(rèn)真地讀了課文，那課文的生字你們會(huì)讀

嗎？每個(gè)字讀兩遍,誰(shuí)來(lái)讀一讀？讀得真準(zhǔn)確，剛才老師還發(fā)現(xiàn)，

他在讀“資”的時(shí)侯，把平舌音讀得特別準(zhǔn)。誰(shuí)也來(lái)嘗試？

3、讀得真不錯(cuò)，學(xué)著他的樣子，全無(wú)一起來(lái)讀。

4、誰(shuí)再來(lái)把這些生字讀一讀？

一至二自然段。

3、讀得很不錯(cuò)。是呀，宇航員在天際遨游時(shí)遙望地球，映入眼

簾的是：女同學(xué)讀c

出示句子：一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的.....和藹可

親”

可是老師有個(gè)疑問(wèn)了，這兩個(gè)自然段講了地球的哪方面內(nèi)容？

（美麗而渺小）請(qǐng)你把這幾個(gè)字寫(xiě)在黑板上。

4、接下來(lái)作者又為我們介紹了哪方面的內(nèi)容呢？誰(shuí)來(lái)讀3、4

自然段。

5、聲音真好聽(tīng)，這里有個(gè)句子他讀得真好，把字音、停頓都讀

準(zhǔn)了，出示：“人類所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資

源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。”

誰(shuí)能比他讀得更好的？學(xué)著他的樣子，我們一起來(lái)讀。

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這兩個(gè)自然段又講了地球的哪方面內(nèi)容？（資源

有限）

請(qǐng)你把這幾個(gè)字寫(xiě)在黑板上。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：出示課文中比較難讀、重點(diǎn)的句子，通過(guò)范讀、

指名讀、分角色讀等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出輕

重緩急，表達(dá)出應(yīng)有的感情。）

6、既然地球的資源有限，那我們能不能搬到其他星球呢？

小組合作學(xué)習(xí)5、6、7自然段：把你最感興趣的段落或句子多

讀幾遍。

這幾個(gè)自然段又告訴了我們什么內(nèi)容？

匯報(bào)學(xué)習(xí)成果C

7、老師發(fā)現(xiàn)，這里有句話比較難讀好，出示句子：科學(xué)家已經(jīng)

證明，至少在地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居

住的第二個(gè)星球。

誰(shuí)來(lái)把這個(gè)句子讀好？他把數(shù)字和至少都加重語(yǔ)氣去讀了。你

們還能讀得更好嗎？男同學(xué)讀！

8、讀得真準(zhǔn)確，剛才我們讀的5、6、7自然段講了地球的哪方

面內(nèi)容呢？（目前無(wú)法移居）請(qǐng)你把這幾個(gè)字寫(xiě)在黑板上。

9、是的，正因?yàn)檫@樣，宇航員發(fā)出了感嘆，出示：“我們這個(gè)

地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”

10、齊讀，老師想分小組讀一讀，看那個(gè)小組讀得好，小組讀,

非常出色，現(xiàn)在全班一起來(lái)讀。

11、既然地球那么可愛(ài)，又那么容易破碎，我們應(yīng)該怎么辦

呢？齊讀最后一個(gè)自然段。

12、聲音真響亮，老師仿佛聽(tīng)到了大家堅(jiān)定保護(hù)地球的決心。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式，他們學(xué)得更有趣，

內(nèi)容在討論中理解了，也增強(qiáng)了同學(xué)間的互助）

13、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，你有哪些詞語(yǔ)是不理解的。

誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？這個(gè)詞語(yǔ)比較難理解，我們下節(jié)課通過(guò)聯(lián)系上

下文再去理解。

14、回顧課文，你有什么問(wèn)題想問(wèn)的？你提的問(wèn)題很有價(jià)值。

你是一個(gè)認(rèn)真思考的孩子。

15、剛才同學(xué)們都很認(rèn)真地學(xué)習(xí)了生字詞，了解了課文內(nèi)容大

意。現(xiàn)在我們重新來(lái)回顧這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。齊讀生字詞。

16、同學(xué)們都很認(rèn)真，老師最喜歡這樣的你們。帶著不理解的

詞語(yǔ)和問(wèn)題，我們下節(jié)課繼續(xù)探討。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生讀后交流收獲，有利于教師了解學(xué)生對(duì)課

文的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過(guò)自讀能獲得哪些信息，能夠讀懂什么，

為教師下一步的教學(xué)做好鋪墊，更培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

四、布置作業(yè)：

1.抄寫(xiě)生字詞C

2.搜集有關(guān)生態(tài)環(huán)境及自然資源遭受破壞的事例、數(shù)據(jù)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

晶瑩藹濫睹

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文；

2、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，噌強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)

境、保護(hù)地球的意識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文；

2、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)

境、保護(hù)地球的意識(shí)。

3、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)

地球的意識(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件（圖片、文字等）。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)身邊環(huán)境污染的資料。

【教學(xué)策略】

1、利用多媒體課件一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們感受到地球

的美麗壯觀，另一方面真實(shí)地向?qū)W生展現(xiàn)人類對(duì)地球的破壞，兩種

畫(huà)面形成鮮明的對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。

2、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中加深理解

和體驗(yàn)，有所感悟加思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。真正懂

得人類“只有一個(gè)地球”，必須要精心保護(hù)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、出示詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：晶瑩恩賜枯竭濫用威脅

（二）回顧課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾

方面的.內(nèi)容？學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)：美麗渺小資源有限目前無(wú)法移

居

2、小結(jié)：難怪遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆。（出示齊讀）“我

們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”

（設(shè)計(jì)意圖：巧妙的導(dǎo)入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；直

奔中心的導(dǎo)入，如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。既有利于調(diào)動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性加注意力，又有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興

趣。）

二、主動(dòng)探究，互動(dòng)生成

（一）圍繞問(wèn)題自學(xué)課文

1、師：是啊！“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎

T!”現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，通過(guò)用心靈與文字對(duì)話，分別

用“——”劃出描寫(xiě)地球“美麗渺小”句子，用a劃出

“資源有限”的句子，用“（）”找出“巨前無(wú)法移居”的句子，并

把你的感受寫(xiě)在句子旁邊。等會(huì)我們一起交流。

2、有交流才會(huì)有進(jìn)步。請(qǐng)同學(xué)們小組之間互相交流。看看其他

同學(xué)找出了哪些句子，有什么感受？

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師以引導(dǎo)為主，把

大量時(shí)間留給學(xué)生去讀、思、議、評(píng)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和

合作精神，從而讓學(xué)生對(duì)文本有所感悟。于永正教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“讀

書(shū)要有思考，讀書(shū)要留下記號(hào)，讀書(shū)要作批注，讀書(shū)要有收獲“。

一開(kāi)始要求學(xué)生默讀課文，是為了讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，與作者

的思維產(chǎn)生碰撞，在書(shū)中留下思考的記號(hào)。另外，要求學(xué)生帶著問(wèn)

題去默讀課文，更能讓他們沉浸在文本中去，用心感悟、揣摩，從

而有所收獲，實(shí)現(xiàn)讀書(shū)的價(jià)值。）

（二）匯報(bào)交流

1、了解地球美麗渺小

（1）師：相信同學(xué)們都有自己的讀書(shū)收獲，現(xiàn)在我們就一起來(lái)

分享。課文的哪些句子描寫(xiě)了地球的美麗呢？

（2）指名匯報(bào)M（學(xué)生讀句子并說(shuō)出感受）

（3）出示美麗的句子。

（4）現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀這段話，邊讀邊想象地球的外形。指名說(shuō)。

（5）請(qǐng)看，和你想象的是一樣嗎？（出示課件：美麗的地球外

形）

（6）地球確實(shí)很美。誰(shuí)知道“紗衣”指的是什么呢？（大氣層）

作者把大氣層比作紗衣，用了什么說(shuō)明方法？（打比方）

（7）在這段話里，還有哪一個(gè)句子也是用了打比方的說(shuō)明方法

呢？

（8）這些句子運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，不但突出了地球的美

麗、可愛(ài)，更多的是對(duì)地球的贊美。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)贊美一下我

們的地球母親吧。

（設(shè)計(jì)意圖：從朗讀品味語(yǔ)言入門(mén)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，真正

讓學(xué)生能說(shuō)出自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表現(xiàn)力方面

的學(xué)法引導(dǎo)，是閱讀思維習(xí)慣養(yǎng)成的必須環(huán)節(jié)之一。也就是如何從

富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言這一角度去引導(dǎo)學(xué)生品味出鮮明的形象和作者的

情感等豐富的內(nèi)涵韻味，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)魅力的鑒賞水平

和增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的效果等方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

2、研讀“地球渺小”

（1）我們的地球母親真美啊！那地球的渺小又表現(xiàn)在哪里呢？

（2）指名讀，并談感受

（3）你的回答非常有價(jià)值。出示宇宙圖文。師：相對(duì)我們來(lái)說(shuō),

地球是巨大的，但在茫茫宇宙，地球卻是渺小的。作者把茫茫宇宙

和地球進(jìn)行一一（比較）。這種說(shuō)明方法叫一一作比較。這樣就讓我

們形象地感覺(jué)到地球在宇宙中的渺小。指導(dǎo)看圖

（4）這句話還用了什么說(shuō)明方法呢？（列數(shù)字、打比方、住比

較）

（5）誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。指名讀。

（6）學(xué)著他的樣子，我們一起來(lái)讀。

3、研讀“資源有限”

（1）地球資源有限又表現(xiàn)在哪兒呢？

（2）學(xué)生讀第三段（出示），（還有嗎）學(xué)生讀第四段（出示）

（現(xiàn)在我們來(lái)一個(gè)讀書(shū)比賽，一二組讀第三段，三四組讀第四段，

看哪個(gè)小組讀得最好。

（3）是的，我們知道：地球無(wú)私地向人類提供著各種礦產(chǎn)資源。

同學(xué)們知道哪些礦產(chǎn)資源？（金、銀、銅、煤、鐵、鹽等等）

（4）像這些要幾百萬(wàn)年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成，而且

用完可能永遠(yuǎn)消失的資源，我們稱它們?yōu)橐灰唬ú豢稍偕Y源）。

（5）除了不可再生資源，地球還向人類提供什么資源呢？

（6）這些資源本來(lái)是可以再生的。（出示句子）“本來(lái)”是什

么意思？現(xiàn)在呢？（準(zhǔn)確地說(shuō)明可再生資源已遭受破壞，現(xiàn)在已經(jīng)

不可再生了。）

（7）人類隨意毀壞了自然資源后，造成了哪些生態(tài)災(zāi)難呢？

（8）生交流匯報(bào)。

（9）老師也收集了到了一些資料。（出示課件）

（10）面對(duì)這些觸目驚心的數(shù)據(jù)，此時(shí)你的心情怎樣？

（11）此時(shí)此刻，你想對(duì)那些隨意破壞自然資源的人說(shuō)些什么

呢？

（設(shè)計(jì)意圖：在入情入境中暢談感受，這是珍視學(xué)生獨(dú)特的體

驗(yàn)和理解，使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境

的意識(shí)。老師要善于挖掘教材的“空白”處，讓學(xué)生去“補(bǔ)白”，

啟發(fā)他們的想象力，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。人類怎樣隨意破壞

自然資源？給人類又造成哪些“威脅”？文章沒(méi)有具體描寫(xiě)，于是,

我便抓住文章中這些精當(dāng)、深邃之處讓學(xué)生去聯(lián)系生活實(shí)際思考問(wèn)

題，從而深入了解到自然資源“本來(lái)”可乂再生，但是由于人類的

“隨意破壞”而造成“資源枯竭”以及發(fā)生種種“生態(tài)災(zāi)難”，這

就是地球容易破碎的主要原因。）

4、研讀“目前無(wú)法移居”

（1）有人可能會(huì)說(shuō)：地球破壞，我們就移居到別的星球去吧！

可以嗎？為什么呢？出示句子。

（2）“至少”是什么意思？（最少）說(shuō)明什么呢？（強(qiáng)調(diào)目

前的研究范圍只限于40萬(wàn)億千米以內(nèi)，40萬(wàn)億千米之外的情況還

不能確定。）

（3）同學(xué)們，40萬(wàn)億千米有多遠(yuǎn)呢？（課前，我做了一個(gè)計(jì)

算，用現(xiàn)在一般的飛機(jī)飛行，要600萬(wàn)年。能到達(dá)嗎？

（4）是的，目前為止，科學(xué)家們還沒(méi)找到另一個(gè)適合人類居住

的星球。就拿我們熟悉的月球來(lái)說(shuō)吧。還有我們?nèi)祟惖顷戇^(guò)的另一

個(gè)星球一一火星。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解到地球?qū)θ?/p>

類的重要性，同時(shí)也了解到地球容易“破碎”的原因。一步一個(gè)腳

印，一個(gè)為一個(gè)做鋪墊，“我們要保護(hù)地球”這個(gè)意識(shí)已經(jīng)在學(xué)生

的頭腦中逐漸形成，以下的內(nèi)容已不需要老師做更多的講解，我主

要通過(guò)引讀，傳達(dá)作者的心聲，增強(qiáng)學(xué)生“保護(hù)地球”的意識(shí)，從

而使學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。朗讀是有聲的感染，它可以使書(shū)

面語(yǔ)言化為有聲的語(yǔ)言。以讀為基礎(chǔ)，以“引”為暗示、啟迪，以

情傳情，學(xué)生才能讀得快，讀得好。）

五、回到課題，升華情感

1、正因?yàn)槿绱耍塾翁盏挠詈絾T情不自禁地發(fā)出了感嘆一一

“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”（齊讀）

2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)地球可愛(ài)表現(xiàn)在哪里呢？（美麗、無(wú)私奉獻(xiàn)自然資

源、慷慨地……）容易破碎又表現(xiàn)在哪里呢？（自然資源有限，人

類隨意破壞）

3、同學(xué)們，地球被破壞了以后，我們真的是別無(wú)去處。因?yàn)槲?/p>

們只有----生齊答：一個(gè)地球！

4、讓我們一起來(lái)向全世界呼吁。齊讀。一句話，我們一定要

（板書(shū)：精心保護(hù)地球）

（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“以發(fā)展語(yǔ)言能力

為目標(biāo)，是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)”。要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，教學(xué)

中就要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。復(fù)述課文，既能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，

又能讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，積累課文語(yǔ)言。）

五、聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)全文

1、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定有很多感受，心中有很多話要說(shuō),

請(qǐng)同學(xué)們拿出課堂練習(xí)本，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，等會(huì)和同學(xué)們分

享。

2、學(xué)生讀。

3、你準(zhǔn)備用什么實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)地球呢？

4、保護(hù)地球從我做起！讓我們一起向全世界呼吁，只有一個(gè)地

球：（出示）“我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。”再

大聲讀。

（設(shè)計(jì)意圖：積累在于運(yùn)用。學(xué)生是否學(xué)會(huì)語(yǔ)文，不是看“理

解”了多少語(yǔ)言知識(shí)和規(guī)則，也不能僅僅看“積累”了多少詞語(yǔ)和

句子，而是應(yīng)該看他是否能夠熟練地“運(yùn)用”所積累的語(yǔ)言。在學(xué)

生激情飛揚(yáng)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地讓他們說(shuō)話、寫(xiě)話，順呼學(xué)情，合乎童心。

注重學(xué)生主觀感受的表達(dá)，內(nèi)心情感的流露，把情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐

活動(dòng)完美結(jié)合。）

六、布置作業(yè)，拓展延伸

1、收集一條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)

2、完成《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》13課的相關(guān)練習(xí)

3、向身邊的人做環(huán)保宣傳

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。將課堂教學(xué)

引向社會(huì)生活，富有選擇性和個(gè)性特征，乂期待在語(yǔ)文綜合實(shí)踐中

實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面均衡的發(fā)展。）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

美麗、渺小

資源有限精心保護(hù)地球

目前無(wú)法移居

（設(shè)計(jì)意圖：好的板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。本課的板書(shū)的內(nèi)容

一目了然，提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)，有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解

相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生紀(jì)錄和課后復(fù)習(xí)。）六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)

地球》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版6年級(jí)上冊(cè)第4單元《只有一個(gè)地球》。

二、文本解讀

“只有一個(gè)地球”，這是1972年在瑞典召開(kāi)的人類環(huán)境會(huì)議提

出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）

的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的

生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

課文的表達(dá)有何特色呢？

（一）層次分明，脈絡(luò)清晰

先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球

的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限

而又被不加節(jié)制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯

竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明：當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人

類目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合生存的星球上；最后告訴讀者：人類

應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

（二）表達(dá)手法多種多樣

課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地

球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。課文用

詞嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)生動(dòng)，多處采用了比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小

品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，

在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。

1.列數(shù)據(jù)，說(shuō)明地球不大——地球”是一個(gè)半徑只有6300多

公里的星球”。準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)表明在茫茫的宇宙之中地球是渺小的,

而“人類活動(dòng)的范圍就很小很小了”，也暗示我們要關(guān)愛(ài)地球。

2.舉例子，說(shuō)明形成漫長(zhǎng)——“拿礦物資源來(lái)說(shuō)，它不是上帝

的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。”

這說(shuō)明礦物資源需要漫長(zhǎng)的時(shí)間才能形成，地球的資源是有限的，

人類必須有節(jié)制地開(kāi)采。“不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如,

在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設(shè)想能實(shí)現(xiàn)，也

是遙遠(yuǎn)的事情。”科學(xué)家提出建造移民基地的設(shè)想，這也是無(wú)法實(shí)

現(xiàn)的事情。

3.打比方，說(shuō)明地球重要——“地球，這位人類的母親，這個(gè)

生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”這是作者對(duì)地球的

贊美，突出了地球的可愛(ài)與美麗，體現(xiàn)了作者對(duì)地球的熱愛(ài)之情。

把地球比作“母親”和“搖籃”，說(shuō)明了地球孕育了人類和萬(wàn)物，

闡明了地球與人類及其萬(wàn)物生存有著密不可分的關(guān)系，人類離不開(kāi)

地球。

4.作比較，表明地球渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小

的。”地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟一般微小，

由此可見(jiàn)，人類的活動(dòng)范圍是非常有限的。這說(shuō)明了地球?qū)τ谌祟?/p>

而言是多么的珍貴，人類應(yīng)該珍惜和保護(hù)地球。

5.引資料，增強(qiáng)表達(dá)效果——“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地

球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星

球。”這句話引用了科學(xué)家的研究成果，有力地證實(shí)了目前還找不

到第二個(gè)適合人類居住的星球。因此，保護(hù)地球，責(zé)無(wú)旁貸。“40

萬(wàn)億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無(wú)法到達(dá)。“至

少”一詞是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬(wàn)億千

米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性。

6.擬人，突出地球無(wú)私——“地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地

提供礦產(chǎn)資源。”這突出了大地母親以博大的胸懷，無(wú)私地哺育著

地球上的一切生物C

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)本文既要明白“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保

護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，更要理解“本來(lái)、至少”等詞語(yǔ)在句子中的作

用，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）聚焦模樣，感受地球“美麗可愛(ài)”

師：地球是一個(gè)怎樣的球體，跟人類有怎樣的關(guān)系呢？

映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交

錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球，這位人類的母親,

這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

師：讀第一句話，從哪里看出地球美麗可愛(ài)？（抓住“晶瑩”、

裹著“水藍(lán)色‘紗衣'"去體會(huì)。）

師：第二句話有怎樣的內(nèi)涵？采用了什么表達(dá)手法？

（A.運(yùn)用比喻寫(xiě)法，把地球比作“母親”和“搖籃”。B.先

理解“母親”和“搖籃”的本義，再體會(huì)作者為什么把地球比作

“母親”和“搖籃”？）

有感情地朗讀課文語(yǔ)段。（傳達(dá)出對(duì)地球的贊美和熱愛(ài)之情。）

（二）內(nèi)聯(lián)外拓，感悟“只有一個(gè)地球”

1.聚焦地球“渺小”，體會(huì)“只有一個(gè)地球”。

師：盡管地球如此美麗可愛(ài)，但在茫茫的宇宙之中，卻“只有

一個(gè)地球“，而且非常“渺小”。

但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個(gè)半徑只有六

千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只

有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。

“渺小”是什么意思？從哪里看出“地球是渺小的”？（關(guān)注

具體數(shù)據(jù)和“一葉扁舟”，抓住兩個(gè)“只有”，感悟地球的“渺

小"O）

師：請(qǐng)看一組數(shù)據(jù)，想一想，你從中能讀出什么呢？

地球的半徑：6300多千米。

地球的表面積：大約5.1億平方千米。

地球海洋面積：3.621億平方千米。

地球陸地面積：1.479億平方千米。

地球可供人類居住的.面積：約0.8億平方千米。

2013年1月4日全世界人口：70.57億人。

師：誦讀課文片段，探究采用了哪些方法來(lái)說(shuō)明“地球是渺小

的“？

【設(shè)計(jì)意圖】聚焦“渺小”，感悟“只有一個(gè)地球”，體會(huì)作

者運(yùn)用作比較、列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法。

2.聚焦“資源有限”，感悟“只有一個(gè)地球”。

師：地球上的自然資源是有限的，那么人類又是怎樣對(duì)待這些

資源的呢？

拿礦物資源來(lái)說(shuō)，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚

至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提

供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資

源的枯竭。

(1)何謂“恩賜”？為何不是“上帝的恩賜”？(經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)

年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的礦物資源，說(shuō)明形成的時(shí)間漫

長(zhǎng)，來(lái)之不易，應(yīng)該珍惜。)

(2)聚焦地球的“無(wú)私”與“慷慨”：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)地球?yàn)?/p>

人類提供了哪些礦產(chǎn)資源？

(3)說(shuō)說(shuō)人僅是怎樣“不加節(jié)制”地開(kāi)采這些有限的礦產(chǎn)資源

的。

(4)結(jié)合礦產(chǎn)資源形成的時(shí)間漫長(zhǎng)，來(lái)理解“如果不加節(jié)制地

開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭”0

(5)放飛想象，地球上資源枯竭后可能出現(xiàn)怎樣的情景？

師：誦讀課文片段，探究說(shuō)說(shuō)作者采用了哪些表達(dá)方法？

【設(shè)計(jì)意圖】聚焦不是上帝的“恩賜”，地球的“無(wú)私”與

“慷慨”,體會(huì)作者運(yùn)用舉例子、擬人等表達(dá)方法。

師：礦產(chǎn)資源是不可再生資源，如果我們?nèi)祟惒患庸?jié)制地開(kāi)采,

必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。那么人類又是怎樣對(duì)待可再生資

源的呢？

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，

本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)的。但是，因?yàn)槿祟愲S意

毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還

造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。

（1）誦讀課文語(yǔ)段，想一想，去掉“本來(lái)”一詞行嗎？（“本

來(lái)”就是“原先、先前”的意思，它準(zhǔn)確地表明可再生資源已經(jīng)遭

受破壞，強(qiáng)調(diào)了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先

的可再生性，突出了現(xiàn)在的不可再生性，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)

性、嚴(yán)謹(jǐn)性。）

（2）結(jié)合生活實(shí)例，說(shuō)說(shuō)人們是怎樣“隨意毀壞”水資源、森

林資源、生物資源、大氣資源的？（生活廢水、工業(yè)廢水不經(jīng)處理

隨意排放；亂砍濫伐樹(shù)木；任意捕殺野生動(dòng)物；生態(tài)環(huán)境被破壞，

物種滅絕或?yàn)l臨滅絕；工業(yè)廢氣、煙塵隨意排放，形成酸雨；臭氧

層被破壞等。）

（3）聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)人們是怎樣“濫用化學(xué)品”的？（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

過(guò)度使用各種農(nóng)藥；人類食品、動(dòng)物飼料過(guò)度使用添加劑、防腐

劑。）

（4）舉例說(shuō)說(shuō)什么是“生態(tài)災(zāi)害”？（借助多媒體展示生態(tài)災(zāi)

難：南方雪災(zāi)、汶川地震、青海玉樹(shù)地震、西南旱災(zāi)、甘肅舟曲泥

石流、長(zhǎng)江洪災(zāi)、森林火災(zāi)等。）

（5）指導(dǎo)朗讀課文語(yǔ)段，讀出自己用感悟到的氣憤、傷心、可

惜等心情。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多媒體展示人類摧殘地球母親的畫(huà)面，激發(fā)

學(xué)生對(duì)人類這種“暴行”的憎恨，對(duì)地球母親的深切同情，播種環(huán)

保意識(shí)。

3.理解“無(wú)法移居”，感悟“只有一個(gè)地球”。

師：地球上的資源是有限的，許多資源又不可再生，必將枯竭，

生態(tài)災(zāi)難頻繁發(fā)生，那么人類可以移居到其他星球嗎？

科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi),

沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。人類不能指望在破壞了地球以后

再移居到別的星球上去。

（1）聚焦數(shù)字“40萬(wàn)億千米”，體悟內(nèi)涵。（“40萬(wàn)億千米”

是個(gè)很抽象的概念，非常遙遠(yuǎn)。太陽(yáng)離地球夠遠(yuǎn)吧，坐飛機(jī)得二十

幾年，不過(guò)它距地球只不過(guò)1.5億公里。40萬(wàn)億是1.5億的差不多

30倍，算算，坐飛機(jī)得600年哪！誰(shuí)去？即使能去，又有多少人能

夠去得了呢？）

（2）聚焦"至少”一詞，體悟內(nèi)涵。（“至少”一詞是強(qiáng)調(diào)了

目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬(wàn)億千米”以外的情況還

不能確定，體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)，“至少”是就“最少”，

進(jìn)一步說(shuō)明了距離的遙遠(yuǎn)，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)了：目前還找不到

第二個(gè)適合人類居住的星球。）

（3）這句話采用了什么說(shuō)明方法？有什么好處？（引用科學(xué)家

的研究成果，還用數(shù)字來(lái)表明范圍之大，大到人類根本無(wú)法到達(dá);

這樣引用資料來(lái)說(shuō)明既容易理解，又讓人信服。）

（4）自由讀課文第5、6、7三個(gè)自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】適時(shí)補(bǔ)充太陽(yáng)與地球的距離來(lái)說(shuō)明地球離別的星

球更遙遠(yuǎn)，以及月球和火星不能居住的原因，以此說(shuō)明目前人類暫

時(shí)無(wú)法移居的事實(shí)C

（三）緊扣“感嘆”，增強(qiáng)“精心保護(hù)意識(shí)”

師：宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出了怎樣的感嘆？

我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。

（1）地球的“可愛(ài)”在哪里？“容易破碎”又表現(xiàn)在哪里？

（地球的“可愛(ài)”，可從“遙望地球”所見(jiàn)到的景象，以地球?yàn)槿?/p>

類提供生存空間及無(wú)私奉獻(xiàn)自然資源等方面思考；容易“破碎"，

可從“不加節(jié)制”地開(kāi)采礦物資源，“隨意毀壞”“不顧后果地濫

用化學(xué)品”而使可再生資源遭受破壞等方面去思考。“同時(shí)”，旨

在強(qiáng)調(diào)地球的兩重性：它既有可愛(ài)的一面，又有容易破碎的一面，

提醒人們，如果“不加節(jié)制”“隨意毀壞”資源，可愛(ài)的地球就可

能走向“破碎”。）

（2）宇航員為什么發(fā)出這樣的感嘆？（說(shuō)地球“可愛(ài)”，因?yàn)?/p>

她無(wú)私地奉獻(xiàn)資源，為人類的生存提供保障；說(shuō)地球“容易破碎”

就是說(shuō)很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災(zāi)害等。這句話表現(xiàn)

了宇航員對(duì)地球的贊美之情，同時(shí)更擔(dān)憂地球面臨的種種遭遇。）

（3）請(qǐng)看一組數(shù)據(jù)：地球母親脆弱的身軀每天還承受了哪些災(zāi)

難？

每天，地球上有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此

死亡。

每天，地球上至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。

每天，地球上有55000公頃的土地變成不毛之地。

每天，地球上有55000公頃的森林被大火砍伐毀于一旦。

每天，地球上有800億噸水在悄然流失。

師：想象一下，地球母親是一副怎樣的模樣？（面容憔悴，衣

服破碎襤褸；滿臉愁容，傷痕累累。）

師：拓展閱讀薛衛(wèi)民的詩(shī)歌《地球萬(wàn)歲》片段。

地球萬(wàn)歲（節(jié)選）

地球的孩子，你們?cè)谧鍪裁?/p>

地球把它的一切都給了我們，

它從來(lái)不僮自私和吝嗇，

總是傾其所有C

可是人類，

曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情

在共同的家園里廝殺，

為野心和貪欲去爭(zhēng)斗，

用刀槍去撕裂土地，

讓馬蹄去踐踏豐收，

硝煙窒息兒童的歌聲，

鮮血染紅清澈的河流……

還有：

無(wú)休止地砍伐森林，

綠葉為之顫抖；

把動(dòng)物拎上肉案，

殘忍地捕殺人類的朋友；

無(wú)節(jié)制地侵占植物的領(lǐng)地，

坐視一個(gè)個(gè)物種滅絕；

還有、還有、還有...

師：受傷的母親，美麗的容顏不再！我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球母

親呢？先齊讀最后一個(gè)自然段，然后放飛想象：此時(shí)此刻，你想對(duì)

地球、對(duì)人類或?qū)ψ约赫f(shuō)點(diǎn)兒什么？

師：聽(tīng)了大家的心聲，老師感受到你們都有一顆保護(hù)地球母親

的堅(jiān)強(qiáng)決心。接下來(lái)，我們一起來(lái)把自己的呼聲和心愿表達(dá)出來(lái)

師：（弓|）因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球，為了人類的生存——

生：（接）我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

師：（引）為了美好的家園——

生：（接）我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

師：（引）為了幸福的明天——

生：（接）我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

【設(shè)計(jì)意圖】適時(shí)補(bǔ)充地球母親每天承受的痛苦，使學(xué)生心靈

上受到震撼，加深對(duì)課文的感悟，引起學(xué)生的共鳴，啟迪學(xué)生精心

保護(hù)地球吧！

（四）學(xué)用結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生投身實(shí)踐

1.回顧全文，梳理課文的行文脈絡(luò)。

2.聚焦重點(diǎn)，歸納課文的說(shuō)明方法。

3.學(xué)用結(jié)合，參加環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

師：老師建議大家在課后自主開(kāi)展“六個(gè)一”環(huán)保活動(dòng)：發(fā)一

則環(huán)保信息；收集一條環(huán)保小常識(shí)；提一個(gè)環(huán)保金點(diǎn)子；參加一次

社區(qū)環(huán)保活動(dòng)；寫(xiě)一篇環(huán)保調(diào)查報(bào)告；編一份環(huán)保小報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】布置實(shí)踐性作業(yè)，為學(xué)生搭建了實(shí)踐平臺(tái)，既有

利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化，又培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的情感，促進(jìn)語(yǔ)

文的工具性與人文性有機(jī)的統(tǒng)一。六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》教

學(xué)設(shè)計(jì)3

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

Ml學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中有關(guān)本

課的詞語(yǔ)“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可

親”等詞語(yǔ)。

2N默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

30明白“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生

態(tài)環(huán)境。

P4理解“本來(lái)、至少”等詞語(yǔ)在句子中的作用，領(lǐng)悟文章的說(shuō)

明方法。

二、課前準(zhǔn)備

教師搜集有關(guān)地球的圖片及介紹性文字。

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)，明確要求

在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想

過(guò)，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)

第三組課文，先讀讀本組課文的單元導(dǎo)語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)本組課

文我們要明確哪些任務(wù)？（一要注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際,

深入思考；二要積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己

的一份力量）

看圖引入，初讀全文

M看一組有關(guān)地球的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)簡(jiǎn)介地球。

N下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請(qǐng)同學(xué)

們放聲讀讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。不懂的字詞

先自己想辦法試著解決。

0學(xué)生自由讀課文。

P出示要求讀寫(xiě)的詞語(yǔ)，認(rèn)讀正音，并交流已理解的詞語(yǔ)意思。

默讀課文，梳理內(nèi)容

M默讀課文，然后跟周圍的同學(xué)討論：課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪

幾個(gè)方面的內(nèi)容？

N交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來(lái)向大家匯

報(bào)，并朗讀相應(yīng)的段落：

地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）；

地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；

人類無(wú)法移居的事實(shí)（第5至7自然段）；

人類應(yīng)保護(hù)地球（第8至9自然段）。

概括大意，初解課題

M根據(jù)梳理的幾方面內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話概括課文大意。

N聯(lián)系主要內(nèi)容，討論交流：為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”？

0小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非

常——（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常——（渺小）。

她所蘊(yùn)含的——（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本——

（無(wú)法移居）到別的星球。正是基于這些認(rèn)識(shí)，文章向人類發(fā)出了

呼吁——（只有一個(gè)地球）。

課后作業(yè)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)

抄寫(xiě)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中要求“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

M聽(tīng)寫(xiě)本課要求讀寫(xiě)的詞語(yǔ)。同桌相互檢查，改正錯(cuò)字。

N指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文

字對(duì)話的過(guò)程。讓我們?cè)俅卫首x課文，邊讀邊問(wèn)問(wèn)自己：是否高興

了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔(dān)憂了？把觸動(dòng)你心靈的詞句畫(huà)

下來(lái)，讓我們一起交流交流吧！

板塊研讀，深究題意

不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動(dòng)

的'痕跡。下面我他就一起來(lái)交流、感悟大家畫(huà)下的詞句。

M感悟地球的渺小。

(1)指名讀。

(2)渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說(shuō)地球“渺

小”，你認(rèn)為有道理嗎？根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理由。

小結(jié)：事物的大小是相對(duì)的，地球跟人相比，就十分龐大，同

茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可乂把學(xué)校看成宇宙，那么,

地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。

N感悟自然資源的有限。

(1)學(xué)習(xí)第三自然段，理解礦物資源面臨的危機(jī)。

①明白礦物資源是不可再生資源；

②從“幾百萬(wàn)年、幾億年”感悟礦物資源形成時(shí)間的長(zhǎng)及來(lái)之

不易。

③從“不加節(jié)制”等詞感悟人類無(wú)知的破壞。

(2)學(xué)習(xí)第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

①理解“本來(lái)”在句中的作用。(“本來(lái)”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文

用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)

在已經(jīng)不可再生）

②品讀句子：但是，因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源……給人類生

存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。

a.舉例說(shuō)說(shuō)什么是“生態(tài)災(zāi)害”？

b.補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)害的資料，加深理解。

③指導(dǎo)朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

。感悟無(wú)法移居的事實(shí)。

（1）品讀句子：科學(xué)家已經(jīng)證明……別的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這

個(gè)詞說(shuō)明了了“40萬(wàn)億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告

訴我們這個(gè)范圍以外的情況，科學(xué)家還不能確定。體現(xiàn)了說(shuō)明文用

詞的精確和嚴(yán)謹(jǐn)。

②感悟最小的范圍，即“40萬(wàn)億公里”有多遠(yuǎn)？（以前學(xué)過(guò)

《太陽(yáng)》這篇課文，告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億公里，坐飛機(jī)去

的話大約要二十幾年，這么一估計(jì)，40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)

年才能到達(dá)）

③指導(dǎo)朗讀。

（2）了解有關(guān)“移民基地”的設(shè)想。（教師可介紹有關(guān)火星和

月球的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白，這種設(shè)想是遙遠(yuǎn)而困難的事情）

P理解宇航員的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易

破碎了！

宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？（說(shuō)地球可愛(ài)，是因?yàn)樗裏o(wú)

私地奉獻(xiàn)資源，為人類的生存提供保障；說(shuō)地球容易破碎其實(shí)是指

她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災(zāi)害等。這句話表現(xiàn)了宇

航員對(duì)地球的贊美之情，同時(shí)更體現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的擔(dān)憂之情）

Q結(jié)合課題小結(jié)，齊讀最后一段。

讀寫(xiě)結(jié)合，提升情感

相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。這時(shí)，你一定

有話對(duì)地球母親說(shuō)，對(duì)人類說(shuō)，或者對(duì)自己說(shuō)吧？把你的心里話寫(xiě)

下來(lái)吧！

《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)說(shuō)理文，介紹了有關(guān)地球的一些

知識(shí)。文章語(yǔ)言優(yōu)美、條理清楚、內(nèi)容淺顯、主題鮮明。通過(guò)教學(xué),

要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識(shí)，受到環(huán)保教育，同時(shí)培養(yǎng)其思

維的嚴(yán)密性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際

思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)是本

課的難點(diǎn)所在。

一、整理思路，活用文本

文章都有一定的寫(xiě)作順序，《只有一個(gè)地球》思路清晰，從寫(xiě)

作順序入手能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)文章的布局進(jìn)行系統(tǒng)的了

解，從而為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，我注重讓

孩子們說(shuō)說(shuō)，文章講了關(guān)于地球的哪些方面的內(nèi)容？課上，讓學(xué)生

隨心所欲談?wù)勛约簩?duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，在七嘴八舌中，文章的大致

內(nèi)容也便一一明朗越來(lái)。

二、切入中心，重點(diǎn)議讀

一篇文章往往包蘊(yùn)著豐富的內(nèi)涵，若想提高課堂教學(xué)效率，使

學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大

提高，就必須緊扣中心。

在教學(xué)中，我圍繞保護(hù)地球這一中心主旨進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)讓孩

子體會(huì)地球媽媽的可愛(ài)溫柔，地球資源的有限，破壞后無(wú)法移居進(jìn)

行思考，讓學(xué)生明白只有一個(gè)地球，我們要保護(hù)地球，保護(hù)地球的

資源。層層遞進(jìn)進(jìn)行思想的升華提高。

尤其是在處理有限資源環(huán)節(jié)。讓學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)地

球資源的資料了解地球資源現(xiàn)狀，了解人類對(duì)地球的肆意破壞，了

解地球面臨的生態(tài)危機(jī)，充分的讀、議，使學(xué)生全面而清楚地了解

到由于人類對(duì)地球的無(wú)節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭

的危機(jī)，認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。從而使學(xué)生心靈受到較大觸

動(dòng)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)地球就是保護(hù)人類自己，發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。

三、鼓勵(lì)表達(dá)，訓(xùn)練思維

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，在講課的最

后，我讓孩子談?wù)劊耗阆雽?duì)地球、對(duì)人類、對(duì)自己說(shuō)些什么？由于

有了前面認(rèn)識(shí)上的升華，所以學(xué)生的思維馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

王杉：我想對(duì)地球媽媽說(shuō)，地球媽媽，非常非常對(duì)不起，你慷

慨無(wú)私的為人類提供資源，為人類做貢獻(xiàn)，但我們?nèi)祟悈s一次又一

次的傷害你，我代表人類向你說(shuō)聲對(duì)不起。

于佩杰：我想對(duì)大家說(shuō)，保護(hù)地球吧，她是我們的家園。

王澤泰：我想對(duì)地球說(shuō)，地球媽媽，對(duì)不起。昨天我不小心弄

斷了你的一根頭發(fā)，我決定明天為您美容。

楊明昊：我想對(duì)自己說(shuō)，愛(ài)護(hù)地球就是愛(ài)自己

60個(gè)孩子就有60個(gè)不同的回答，60個(gè)回答就有60個(gè)不同的認(rèn)

識(shí)，孩子的回答雖然稚嫩，但發(fā)自內(nèi)心，感人肺腑，我想，聽(tīng)了這

樣的話，地球也會(huì)欣慰的露出笑容。六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》

教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析：

這是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性。使學(xué)生受到初步的

保護(hù)環(huán)境的教育。

教學(xué)要求：

了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。

懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。了解課文

從那幾個(gè)方面介紹地球概況的，了解作者說(shuō)明事理的方法。學(xué)習(xí)本

課的生字新詞。感情朗讀課文。查找搜集有關(guān)環(huán)境保護(hù)（或者人為

破壞環(huán)境）的資料，提出合理化建議，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)

習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地地

球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。”的思

想感情。

教學(xué)構(gòu)想：

導(dǎo)入新課，給課文分段逐段深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到保護(hù)環(huán)境的

教育。通過(guò)讀來(lái)理解課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片，地球儀，掛圖。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、大家知道有關(guān)地球的哪些知識(shí)？

2、今天，我便來(lái)學(xué)習(xí)第9課。

二、初步感知課文，理解課文內(nèi)容。

1、教師范讀。

2、學(xué)生默讀思考：課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)？可以分幾

段？各段的'主要內(nèi)容是什么？

3、討論分段，歸納段意。第一段：（1、2）地球上人類的活動(dòng)

范圍很小。第二段：（3、4）地球上的自然資源是有限的。第三段:

(5—7)人類不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。第

四段：(8、9)我們要精心保護(hù)地球。

三、指四名學(xué)生分段讀課文。

四、讀通課文，學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀課文。

2、討論：

(1)理解“遨游”宇航員從太空看到的地球是什么樣的？

(2)理解“晶瑩透亮”“水藍(lán)”。

(3)理解“遙望”。找出它的近義詞。

(4)為什么作者把地球比作“母親”和“搖籃”

(5)理解“半徑”“一葉扁舟”。課文中從哪些方面說(shuō)明人類

活動(dòng)范圍很小？

3、齊讀第一段。

五、學(xué)習(xí)第二段。

1、指名讀課文。

2、默讀第二段。思考：人類對(duì)自然資源的破壞，課文講了哪幾

方面？

3、討論。

(1)理解“地質(zhì)”，礦產(chǎn)資源的形成需要經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？人類

又是怎樣破壞礦產(chǎn)資源的？

(2)理解“生態(tài)”找出這一段中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)句與句之間

的關(guān)系。

（3）指名讀句子。

4、小結(jié)：第二段主要從礦產(chǎn)資源、水資源、大氣資源方面講了

人類對(duì)地球自然資源的破壞。地球上的自然資源有兩種：一種是不

能再生的，如：礦產(chǎn)資源，它們是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)期的地質(zhì)變化形成

的；一種是可以再生的，如：水、森林、生物、大氣，這類資源本

來(lái)可以給人類做貢獻(xiàn)，但因?yàn)槿祟愲S意加以破壞，不顧后果地濫用

化學(xué)品，它們就不能再生了。這樣還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人

類生存帶來(lái)嚴(yán)重威脅。

5、齊讀第二段。

六、學(xué)習(xí)第三段。

1、指名讀課文。

2、討論：理解“枯竭”“基地”說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面說(shuō)明，

人類不要指望在破壞了地球后移居到別的星球上去。

七、學(xué)習(xí)第四段。

1、指名讀課文。思考：為什么說(shuō)地球被破壞了，“我們別無(wú)去

處”？

2、討論：

（1）理解“目睹”，為什么宇航員說(shuō)地球既可愛(ài)又容易破碎？

（2）理解“別無(wú)去處”o為什么說(shuō)如果地球被破壞了，“我們

別無(wú)去處”？

3、齊讀第三段。

八、課外延伸C

1、讀了這篇課文，你想到什么？

2、學(xué)術(shù)交流所查找的資料，提出改革建議，小組合作整理材

料，形成調(diào)查報(bào)告c

作業(yè)設(shè)計(jì)：

寫(xiě)一篇200字左右的讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、只有一個(gè)地球

人類的活動(dòng)范圍很小。

自然資源有限C

不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。

我們要精心保護(hù)地球。六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

5

【教材分析】

本課從從地球的資源狀況和在宇宙中的地位兩方面，闡明了人

類的生存“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明了保護(hù)地球的重要性。課

文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介

紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動(dòng)范圍很小，地球所擁有的自

然資源有限又被不加節(jié)制的開(kāi)采或隨意損壞等方面，說(shuō)明地球面臨

著自然資源的枯竭的威脅。用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源

枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住。人類的選擇只有一個(gè)，那

就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文語(yǔ)言樸實(shí)、流暢自

然，清晰的說(shuō)理，又飽含深情。尤其在表達(dá)方面，本文注意用詞的

準(zhǔn)確性，行文十分嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)性較強(qiáng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

L正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)。

2、培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地

球所受到污染的有關(guān)信息，讓學(xué)生具備查找資料補(bǔ)充課文內(nèi)容的能

力。

3、通過(guò)各種方式朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解宇航員的感嘆“我

們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”的原因。

4.引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。

5.是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地

球的意識(shí)付諸行動(dòng)C

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)昨天學(xué)習(xí)的生字詞。

2,交流我們查找的有關(guān)地球資料。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：你讀到了一個(gè)什么樣的

地球？

2、交流：

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：“你讀到了一個(gè)怎樣的地地球？”

3、快速閱讀，畫(huà)出課文中能概括介紹地球特點(diǎn)的句子。（即宇

航員的感嘆）（可愛(ài)，易碎）

三、精讀感悟，品賞悟情

1、默讀課文，思考：為什么宇航員會(huì)有如此感嘆?邊讀邊畫(huà)出

相關(guān)語(yǔ)句，可以寫(xiě)下自己的感想記下自