《詠懷古跡(其三)》教學設計

關嶺自治縣民族高級中學課堂教學設計學科語文任課教師肖樹霞上課班級高一（13）班上課時間2014.3.27教學內容人教版高中語文必修3第二單元第五課杜甫詩三首之《詠懷古跡（其三）》課型新授課法制滲透內容無課時1課標要求在閱讀鑒賞中，了解詩歌的文學體裁特征及主要表現手法。了解作品所涉及的相關背景，知人論世的解讀作品內涵，培養學生的詩詞鑒賞能力。三維目標知識與技能：了解詩歌借古傷今傷己的風格特點，準確把握詩歌主旨，背誦全詩。過程與方法：初步掌握詩歌鑒賞的基本方法和步驟（解題、釋句、入境、會意），培養學生鑒賞詩歌的能力。情感與態度：感受詩人內心深沉的怨恨，了解歷史，感知歷史，深思歷史。教學重點準確把握詩歌主旨，培養學生鑒賞詩歌的能力。教學難點培養學生鑒賞詩歌的能力。教學方法及突破重難點的措施誦讀法：多樣、反復誦讀，培養學生的朗誦能力和對古典詩詞的閱讀興趣。探究法：通過學生小組合作探究，培養學生的詩歌鑒賞能力。對仁者見仁，智者見智的問題，由學生生展開討論，培養學生的思辨能力和語言表達能力。歸納總結法：對學生探究的結果、發表的意見，加以歸納總結，增強知識點的系統性。教學用具多媒體、黑板PPT課件板書設計詠懷古跡（其三）杜甫首聯：引出歌詠對象入題鋪墊頷聯：概述悲劇一生悲昭君以自悲鋪墊頸聯：揭示悲劇根源（詠古傷今）尾聯：點明昭君之怨高潮教學時間教學過程與方法教師活動學生活動2分鐘2分鐘5分鐘5分鐘18分鐘5分鐘2分鐘1分鐘一、趣味導入：師：自古以來，美女英雄的話題都是人們樂道談論的，屏幕上這幅對聯（沉魚落雁之美；閉月羞花之貌）寫到了那些美人？明確;西施、王昭君、貂蟬、楊玉環。師：哪位同學來給這幅對聯加一橫批？明確：中國古代四大美女師：這四大美女中最受人們敬仰贊賞的當推誰？明確：王昭君今天，就讓我們跟隨杜甫，走進他的《詠懷古跡（其三），去感知王昭君這一人物形象。二、解題：這首詩是杜甫經過昭君村時所作的詠史詩。昭君出塞身死異國的的悲劇是歷代文人常常詠嘆的題材。從西晉的石崇開始，到南北朝的鮑照、庾信，再到唐代的李白、杜甫、白居易，都寫過詠昭君的詩，其中杜甫的《詠懷古跡（其三）》最為深刻感人，被譽為詠昭君詩之絕唱。三、初讀感知：讀后有評，以評促讀1、自由誦讀，初步感知詩歌的感情基調。2、學生集體誦讀，讀后自評。3、欣賞配樂朗誦，把握感情基調。4、請一名學生泛讀，讀后有評。四、合作鑒賞：（一）初步鑒賞：學生小組合作，初步鑒賞詩歌的內容，教師給每一聯提出一個問題加以點撥，引導學生自主鑒賞。點撥一：這首詩寫的是昭君的怨恨，但是不是一開始就寫她的怨恨？寫的是什么？點撥二：頷聯對仗很工整，怎樣對仗的？效果如何？點撥三：“環珮空歸夜月魂”中的“空”如何理解？點撥四：尾聯在全詩中有何作用？（二）深入賞析：師生合作，請小組明確合作探究成果，教師加以補充、歸納。首聯：描繪昭君家鄉的自然風光，引出歌詠對象。寫連綿起伏的群山和奔騰不息的江水，描繪了一幅雄壯的的圖景，側面烘托昭君堅強的性格。提問：首聯中的“赴”、“尚”兩字有什么表達效果？明確：“赴”字表現出群山奔赴的氣勢，突出了三峽山勢的雄奇壯麗，作者運用擬人的手法，既有飛動之勢，又有變幻之姿。而一個“尚”字，流露出濃烈的傷悼之情。頷聯：概述昭君悲劇的一生。“一去”對“獨留”，“一”與“獨”同意互文，把昭君生前死后的寥落、孤寂，寫得入骨三分。“紫臺”對“青冢”，一個富麗繁華，一個荒涼冷落，形成鮮明的對比。“連”對“向”，“連”寫出塞之景，“向”字寫思漢之心，下筆有神。“朔漠”對“黃昏”，和無邊無際的大漠連在一起的是籠罩四野的黃昏的天幕，何等的空曠凄涼！上句寫她生前的不幸與孤苦，下句寫她死后的孤寂與冷落，一句話寫盡了昭君一生的悲劇。頸聯：使用典故，由詠史轉向了抒情與議論，揭示了昭君抱恨天涯，葬身異域的悲劇根源。其中一個“空”字，寫出了昭君雖骨留青冢，但靈魂早已在月夜回到生她養她的故國，將詩人的悲憤之情、傷悼之意傳達得淋漓盡致。提問：有人認為昭君原只是漢宮中一名待選宮女，而嫁到匈奴卻貴為胭脂，相當于漢宮的皇后，何悲之有？你同意這一看法嗎？昭君的悲劇是誰造成的？（讓學生各抒己見，充分尊重學生的觀點，教師加以引導即可。）尾聯：琵琶樂曲將昭君的怨恨傳之千載，點明了昭君的怨恨主題。五、拓展討論，知人論事提問：本詩題為“詠懷”，可是只寫了昭君的怨恨，并無作者個人情懷的抒發，這是不是與題目“詠懷”二字不符？（教師引導學生結合寫作背景及作者的相關經歷思考）明確：王昭君貌美入宮被冷落，與杜甫的懷才入朝不得志是一樣的，都是讓人感嘆悲哀的事，因此，杜甫是“悲昭君以自悲”，曲折含蓄的地表達了詩人自身懷才不遇的哀怨之情和晚年漂泊異鄉的凄苦、孤寂。六、拓展閱讀：王昭君具有永恒的藝術魅力，自古以來，詠昭君的詩文不計其數，其中名作輩出，如李白的《王昭君》、歐陽修的《和王介甫明妃曲二首》、王安石的《明妃曲》等都是值得品讀的名作。七、布置作業“1、背誦《詠懷古跡（其三）》。2、課外選讀其他歌詠王昭君的優秀詩文，用一二百字來敘述“我心中的王昭君”。提問引導補充講解引導誦讀播放泛讀引導評讀引導學生聽取學生鑒賞結果，加以補充。提出新問題引導學生思考，深入賞析。問題引導補充說明問題引導介紹相關作品回答問題，發表看法。一到兩名學生簡述王昭君的故事。多種形式誦讀，讀后有評，以評促讀。小組合作，自主鑒賞。明確合作探究的結果，采取一組主講，其余各組更正補