小學一年級道德與法治下冊《學會干點家務活》教學設計

小學一年級道德與法治下冊《學會干點家務活》教學設計

??一、教材與學情深度解構

??（一）教材體系化分析

??本課教學內容選自統編版《道德與法治》一年級下冊第三單元“我愛我家”中的第二課。本單元立足于兒童的家庭生活，旨在引導學生感受家庭的溫暖，學會分擔家庭責任，初步樹立家庭小主人的意識。從教材的縱向邏輯看，學生在上一冊已初步建立了“我愛我家”的情感認同，本冊則在此基礎上，進一步引導兒童從情感認同轉向具體行動，即通過參與力所能及的家務勞動，將“愛”轉化為具體的責任與付出。本課《學會干點家務活》正是這一價值轉向的關鍵承載點，它上承“我的家”（情感歸屬），下啟“讓我自己來整理”（個人自理），構成了從“愛家情”到“持家行”的能力與責任培養鏈。教材通過情景圖、對話泡、兒歌、實踐活動等多種欄目，呈現了掃地、擦桌子、擺放碗筷、給花草澆水等常見家務場景，其核心教學旨歸并非簡單的勞動技能傳授，而是通過勞動體驗，培育學生的勞動觀念、責任意識與家庭歸屬感，理解個體對家庭的應有貢獻，體會勞動帶來的快樂與價值。

??（二）學情精準化診斷

??教學對象為小學一年級下學期學生，年齡約6-7歲。其認知與行為特點表現為：第一，具象思維主導。他們對抽象的責任、義務概念理解有限，但對具體、形象、可操作的活動興趣濃厚，學習需依托直觀情境和親身實踐。第二，勞動意愿與能力存在落差。大多數學生受家庭寵愛，有參與家務的愿望和積極性，常表現為“我想做”，但受限于手部小肌肉群發育、動作協調性及生活經驗，實際動手能力較弱，“不會做”、“做不好”是普遍現象，容易因挫折而放棄。第三，價值認知初具雛形。他們能初步感知父母的辛苦，但將這種感知內化為自覺、持久的行動力，仍需引導。第四，行為動機外控性強。初期參與家務多源于新鮮感或成人的外部鼓勵（如表揚、獎勵），如何將外部驅動轉化為“我是家庭一員，這是我應該做的”內部驅動，是教學的深層挑戰。因此，教學設計必須順應兒童特點，將道德觀念植入生動有趣的活動，在“做中學”、“玩中學”中實現價值引領。

??二、核心素養導向的教學目標

??基于課程標準與學科核心素養（道德修養、健全人格、責任意識、勞動觀念），結合教材與學情，確立如下三維融合的教學目標：

??（一）價值觀念與責任擔當

??1.通過情境體驗與討論，懂得作為家庭一員，承擔力所能及的家務活是表達對家庭的愛與責任的具體表現，初步樹立“家務勞動，人人有責”的觀念。

??2.在實踐與分享中，感受勞動帶來的整潔環境、家人愉悅以及自我成長的快樂，激發樂于參與、主動分擔家務的內在動機。

??（二）關鍵能力與實踐智慧

??1.學習并掌握一到兩項適合本年齡段的、安全基本的家務勞動技能（如正確使用小掃帚掃地、安全擦拭桌椅），提升手眼協調與生活自理能力。

??2.學會在勞動前觀察思考（如需要什么工具）、勞動中專注細心、勞動后整理歸位的基本勞動流程與習慣。

??（三）問題解決與生活拓展

??1.能夠識別家庭中自己可以承擔的家務項目，并與家人進行初步溝通，嘗試制定簡單的家庭勞動分工計劃。

??2.初步學會處理勞動中遇到的簡單困難（如灰塵掃不凈、東西搬不動），懂得尋求恰當幫助或嘗試改進方法。

??三、教學重難點及其突破策略

??（一）教學重點：引導學生在具體情境與實踐操作中，體會參與家務勞動的意義與快樂，萌生主動分擔的家庭責任感。

??突破策略：摒棄單純說教，創設“家庭會議室”、“勞動小擂臺”、“成果展示會”等系列沉浸式、游戲化活動情境，讓學生在角色扮演、動手操作、成果分享中，直觀感受“我做了，家更美，心更甜”的積極體驗，實現情感共鳴與價值認同。

??（二）教學難點：幫助學生克服“做不好”的畏難情緒，將一時的勞動熱情轉化為穩定的勞動習慣與責任意識。

??突破策略：實施“技能分解示范—同伴互助練習—正向過程評價”的梯度支持。將復雜家務分解為簡單步驟，通過微視頻、教師慢動作示范降低技能門檻；設立“師徒結對”，鼓勵互相學習；采用“勞動能量卡”、“進步之星”等評價方式，重點關注學生的努力過程、進步點滴而非完美結果，增強其持續參與的信心與動力。

??四、教學準備與資源整合

??（一）教師準備

??1.多媒體課件：包含家庭勞動場景動畫、家務技能微視頻（掃地、擦桌）、兒歌《我是家務小能手》音頻。

??2.情景教具：“我的家”立體情景圖板（可粘貼各種家具、物品圖片）；不同表情的“家庭成員”頭飾（爸爸、媽媽、孩子、爺爺、奶奶）。

??3.實踐器材：多套兒童專用小掃帚、小簸箕、小抹布、塑料小碗碟、玩具家具模型、小噴壺等。

??4.評價工具：“家務小能手”能量積贊卡（紙質或電子版）、彩色小星星貼紙。

??5.學習單：《我家家務我發現》觀察記錄表（圖畫式）、《一周家務小約定》親子溝通卡。

??（二）學生準備

??1.課前觀察：回家觀察家人常做的家務活，并嘗試回憶或詢問一項家務（如擺碗筷）的基本步驟。

??2.心理準備：對參與課堂勞動活動保持開放、積極的心態。

??五、教學過程實施：情境·探究·實踐一體化推進

??（一）第一課時：喚醒責任——我的家，我的一份愛

??環節一：情境導入，感知家務價值（約12分鐘）

??1.繪本共情，設疑引思：

????教師播放自制無聲動畫或展示系列圖片，講述“樂樂的家”的故事：清晨，媽媽在廚房忙碌做早餐；白天，爸爸在書房工作，奶奶在陽臺澆花；傍晚，媽媽下班回來忙著做飯，爸爸收拾散落的書籍玩具……畫面定格在晚上，家人都略顯疲憊，但家里有些地方還亂糟糟的。教師提問：“同學們，仔細觀察樂樂的家，你看到了什么？家人們都在做什么？看到家人忙碌的身影和有些凌亂的家，你有什么感覺？如果你是樂樂，你會想些什么、做些什么？”

????引導學生自由發言，初步感知家人的辛勞與家庭環境需要共同維護。

??2.揭示課題，共鳴議題：

????教師總結：“家是我們最溫暖的地方。這份溫暖，離不開每一位家人的付出和愛護。我們小朋友，作為家庭的重要一員，是不是也可以用自己的小手，為家增添一份溫暖和整潔呢？今天，我們就一起來學習《學會干點家務活》，看看怎么用我們的小手，表達對家的愛。”（板書課題：學會干點家務活）

??環節二：探究討論，明晰“為何要做”（約18分鐘）

??1.觀點碰撞：“家務活是誰的事？”：

????教師在“我的家”立體圖板前，提出辯論式問題：“有的小朋友覺得，家務活是大人的事，我們年紀小，不用做。也有的小朋友覺得，家里的事大家都有份。你同意哪種想法？為什么？”

????組織學生分組簡單討論，鼓勵結合自身經歷表達。教師利用圖板，引導學生將“家庭成員”頭飾粘貼到不同的家務場景旁，直觀呈現“家家務，人人有責”的畫面。

??2.價值澄清：做家務的“甜頭”多：

????教師引導：“其實，做一些力所能及的家務，對我們自己也有好多好處呢！讓我們一起找找看。”出示討論支架：

????*對自己：學會新本領，小手更靈巧；動一動，身體更健康；事情做好了，心里特別開心、自豪……

????*對家人：幫爸爸媽媽、爺爺奶奶分擔一點，他們就沒那么累了；看到家里變干凈整齊，家人心情都會變好……

????*對家庭：我們的家變得更整潔、更舒服、更溫馨。

????學生交流，教師板書記錄關鍵詞（如：學本領、分擔、開心、整潔等）。

??3.兒歌強化，內化認知：

????播放或師生共讀兒歌《我是家務小能手》：“小抹布，四方方，擦桌子，不怕臟。小掃帚，手中拿，地上垃圾掃光光。我是家庭小成員，家務勞動一起干。爸媽夸我真能干，我心里呀甜如糖。”通過朗朗上口的兒歌，鞏固對家務勞動價值的積極認知。

??環節三：聯系實際，發現“我能做什么”（約10分鐘）

??1.“家務活大盤點”：

????教師提問：“那么，在我們家里，有哪些家務活呢？”引導學生暢所欲言，從清潔（掃地、擦桌）、整理（收拾玩具、疊衣服）、餐飲（擺碗筷、擦飯桌）、照顧（澆花、喂寵物）等方面進行羅列。

??2.“我的家務發現”分享：

????學生拿出課前《我家家務我發現》記錄表（以畫畫為主），向同桌或小組成員介紹自己觀察到的家務以及自己曾經嘗試過或想嘗試的家務。教師巡視指導，并請幾位代表向全班分享。

????教師小結并過渡：“同學們發現了這么多家務，也有的同學已經開嘗試了，真棒！不過，有時候我們想幫忙，卻不知道該怎么開始，或者怎么做才能做得更好。下一節課，我們就來開一個‘家務小課堂’，一起學幾招！”

??（二）第二課時：掌握方法——我是能干的小幫手

??環節一：技能聚焦，學習“怎么做好”（約25分鐘）

??1.評選“最想學的家務本領”：

????回顧上節課列舉的家務，通過舉手投票，選出全班最感興趣、最普遍適用的1-2項家務作為本節課重點學習內容（例如：掃地、擦桌子）。

??2.微視頻導學，分解步驟：

????播放對應家務的卡通微視頻（如《掃地的學問》）。視頻以第一人稱視角，生動演示：①準備工作（穿好小圍裙、拿好合適的小掃帚和簸箕）；②掃地順序（從房間一角開始，輕輕把灰塵垃圾掃向中間，再掃進簸箕）；③注意事項（不揚塵、角落要掃到、大垃圾用手撿）；④整理工作（將垃圾倒入垃圾桶，工具放回原處）。視頻語言簡潔，步驟清晰。

??3.教師現場示范與要點強調：

????教師利用教室內的實踐區域，使用真實的兒童工具進行慢動作現場示范，邊做邊講解視頻中的關鍵步驟和“小竅門”（如掃帚怎么拿更省力、簸箕如何配合等），并特別強調安全事項（如不拿掃帚打鬧、注意腳下）。

??4.“勞動小擂臺”分組練習：

????將學生分成若干小組，每組分配一套工具和一個模擬小區域（地面上預先放置一些碎紙屑等輕質“垃圾”）。組內成員輪流扮演“小師傅”和“小幫手”，進行練習。教師巡視指導，及時糾正不當動作，鼓勵同伴互助。練習后，小組內互評，推選一位“整潔之星”。

??環節二：情境演練，解決“可能遇到的問題”（約10分鐘）

??1.“困難急救站”：

????教師創設問題情境：“在學做家務的時候，我們可能會遇到一些小麻煩。比如，掃地時有些小紙片總是調皮地跑掉，怎么辦？擦桌子時，角落里的污漬擦不干凈，怎么辦？想幫忙端菜，但是碗有點燙手，怎么辦？”

????鼓勵學生開動腦筋，結合生活經驗或課堂所學，提出解決辦法（如：對著紙片輕輕掃、用抹布角去擦角落、端燙的碗可以用毛巾墊著或請大人幫忙）。教師引導學生歸納：遇到困難不著急，可以自己動腦筋想辦法，也可以禮貌地請求家人指導或幫助。

??2.安全紅綠燈提示：

????明確強調哪些家務是現階段可以嘗試的（綠燈區：收拾玩具、疊襪子、給植物澆水、擺碗筷等），哪些是需要家長陪同或暫時不宜做的（紅燈區：接觸鋒利刀具、操作電器、攀高取物、接觸化學品清潔劑等），強化安全意識。

??環節三：計劃初擬，踐行“我會堅持做”（約5分鐘）

????教師總結本節課所學，并發放《一周家務小約定》親子溝通卡。卡片設計為趣味契約形式，留有空格讓學生畫或寫下一項自己本周決心經常做的家務，并邀請家長作為“見證人”和“指導員”簽字。鼓勵學生回家后與家人溝通，從最簡單的一項開始，持續實踐。

??（三）第三課時：拓展升華——勞動讓家更美好

??環節一：成果分享與故事會（約15分鐘）

??1.“我的家務故事”分享：

????請幾位學生分享過去一周實踐家務的小故事、小經歷。可以用照片、圖畫或口頭描述的形式。重點分享：你做了什么？怎么做的？家人的反應如何？你自己的心情怎樣？遇到了什么小困難，怎么解決的？

??2.“能量積贊卡”展示：

????展示部分學生的《家務小能手能量積贊卡》（由家長根據學生在家表現粘貼小星星或書寫鼓勵語）。教師引導全班為分享的同學鼓掌點贊，營造積極肯定、相互學習的氛圍。

??3.教師點評與提升：

????教師從“態度積極性”、“方法恰當性”、“堅持度”、“家庭互動”等角度對學生的分享進行具體、真誠的表揚，并提煉故事中的閃光點（如：不怕重復、主動詢問、關心家人等），將個別經驗上升為普遍價值。

??環節二：創意拓展，家務活變“活”（約15分鐘）

??1.“趣味家務金點子”大賽：

????教師啟發：“做家務也可以很有趣！誰能開動小腦筋，把一件普通的家務變得更像游戲、更有意思？”例如：收拾玩具時，可以玩“送玩具寶寶回家”的游戲；掃地時，可以想象自己是“灰塵終結者”；疊衣服時，可以比賽誰疊得又快又整齊。鼓勵學生奇思妙想，分享創意。

??2.“班級也是我的家”責任延伸：

????將話題從家庭引向班級：“我們的班級也是一個溫暖的大家庭。保持教室的整潔美觀，也是我們每個‘家庭成員’的責任。想一想，在班級里，我們可以做哪些‘家務活’呢？”引導學生說出整理圖書角、擦自己的課桌、保持地面干凈、給植物角澆水等。隨即，可以現場組織一個“一分鐘書桌整理小行動”，將理念即刻轉化為班級公共責任行為。

??環節三：總結激勵，歌曲升華（約10分鐘）

??1.回顧總結，梳理收獲：

????教師引導學生共同回顧本單元的學習歷程：從知道家務是大家的事，到學習怎么做，再到回家實踐、分享快樂?？偨Y核心觀點：愛家，就從小小的勞動開始。用我們勤勞的雙手，分擔一份責任，收獲成長快樂，讓我們的家因為我們的付出而更加溫暖美好。

??2.集體歌唱，情感升華：

????全體起立，在教師的帶領下，跟隨音樂復習并大聲演唱兒歌《我是家務小能手》，或學唱新的勞動歌曲片段。在充滿成就感和愉悅感的歌聲中結束本課。

??3.長期踐行倡議：

????鼓勵學生將《一周家務小約定》延續下去，并期待在今后的“家庭小主人”主題活動中看到大家更多的成長與分享。

??六、教學評價設計

??本課教學評價貫徹“立足過程，促進發展”的理念，采用多元、開放、激勵性的評價方式。

??（一）過程性觀察評價：教師在教學活動中，通過觀察記錄學生在情境討論中的發言質量（是否積極思考、表達清晰）、在技能練習中的參與度與協作精神、在解決問題時的思維活躍度，進行即時、正向的口頭評價與指導。

??（二）表現性任務評價：以“勞動小擂臺”的操作規范性、“我的家務故事”分享的真實性與感染力、“趣味家務金點子”的創意性等作為評價點，關注學生將認知轉化為行為與態度的表現。

??（三）實踐性跟蹤評價：借助《一周家務小約定》親子溝通卡和“家務小能手能量積贊卡”，建立家校聯系，了解學生在家中的實踐情況與長期變化。家長的重點是觀察、鼓勵和記錄孩子的努力與進步，而非苛求完美結果。教師定期收集反饋，作為了解教學實效和改進教學的重要依據。

??七、板書設計

??板書采用圖文結合、動態生成的方式，清晰呈現學習脈絡與核心觀點。

??學會干點家務活

??（愛心圖案）我的家，我愛她

??為什么做？（箭頭指向右側）

????學本領?分擔累?家整潔?心歡喜

??做什么？（下方列舉學生提到的關鍵詞，如：掃地、擦桌、擺碗筷、澆花……）

??怎么做？（箭頭指向右側）

????1.看（觀察、準備）

????2.