2026年縣鄉教師選調考試《教育學》真題含答案詳解（預熱題）

2026年縣鄉教師選調考試《教育學》真題第一部分單選題(50題)1、教育教學要求的“一刀切”違背了人的身心發展的()。

A階段性B順序性C不平衡性D互補性

【答案】：A兒童身心發展具有階段性和不平衡性，“一刀切”的教育教學要求違背了階段性原則。故選A。2、教育目的要回答的根本問題是()。

A教育要培養什么樣的人B誰掌握教育的領導權C什么人應接受教育D教育為誰服務

【答案】：A壬寅學制是中國有史以來由國家正式頒布的學制系統，但并沒有實施。3、個體身心發展的()決定了教育工作必須循序漸進。

A順序性B不平衡性C階段性D個別差異性

【答案】：A人身心發展的順序性決定教育工作應該循序漸進地進行。故選A。4、李老師在語文課上，按照組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業的程序進行教學。這體現了哪一類型課的結構()。

A單一課B綜合課C練習課D復習課

【答案】：B根據一堂課完成教學任務的多少，可以把課劃分為單一課和綜合課兩大類。單一課是指在一節課內只完成一種主要任務的課。單一課又分為新授課、復習課、練習課、實驗課、檢查課等。綜合課是指在一節課內同時完成兩種以上教學任務的課。在一堂課完成復習舊知識、講授新課、鞏固新知識等多項工作，李老師的一節課要完成多個教學任務，所以是綜合課。故選B。5、認為教育起源于原始社會中兒童對成人行為的“無意識模仿”的觀點是()。

A神話起源說B生物起源隨C心理起源說D勞動起源說

【答案】：C美國心理學家孟祿提出了教育的心理起源說。心理起源論認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿，把全部教育都歸之于無意識狀態下產生的模仿行為，它否認了教育的目的性和社會性。C項正確。A項：神話起源說的代表人物是中國南宋理學家朱熹、所有宗教。該觀點認為教育是由神(上帝或天)所創造的，體現神或上天的意志，使人皈依于神或順從于天。與題干不符，排除。B項：生物起源說的代表人物是英國教育家沛西·能和法國社會學家利托爾諾。該觀點認為教育是一種生物現象，而不是人類所特有的社會現象；教育的產生完全來自動物的生存本能。其根本錯誤在于沒有把握人類教育的目的性和社會性。與題干不符，排除。D項：勞動起源說的代表人物是蘇聯教育學家米丁斯基和凱洛夫。該觀點認為教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一。是在馬克思歷史唯物主義理論的指導下形成的。蘇聯和我國的教育學家大都認可這一觀點。與題干不符，排除。故選C。6、教師職業的最大特點在于職業角色的()。

A崇高化B專業化C多樣化D單一化

【答案】：C教師可充當傳道者、授業解惑者、管理者、示范者、父母與朋友、研究者等多種角色，教師職業的最大特點即在于職業角色的多樣性。故選C。7、要求研究者進行隱蔽性觀察研究的是()。

A參與式觀察B非參與式觀察C直接觀察D間接觀察

【答案】：A所謂參與式觀察研究，是指研究者直接參加到所觀察的對象的群體和活動中去，不暴露研究者真正的身份，在參與活動中進行隱蔽性研究觀察。A項正確。B項：非參與式觀察法也稱局外觀察，是指觀察者與被觀察者完全不接觸，觀察者在遠離被觀察者的位置進行觀察，被觀察者不知道他們處于被觀察狀態。與題目中的內容不符合，排除。C項：直接觀察法是指對所發生的事或人的行為的直接觀察和記錄。在觀察過程中，調查人員所處的地位是被動的，也就是說調查人員對所觀察的事件或行為不加以控制或干涉。與題目中的內容不符合，排除。D項：間接觀察法是通過對實物的觀察，來追索和了解過去所發生過的事情，故又稱為"實物觀察法"。該方法的調查人員作為"旁觀者"的身份對被調查對象進行觀察，主要優點是觀察的時間、空間極大地擴展，但卻沒有實感，缺乏親身感受。故選A。8、課程計劃的基本內容不包括()。

A板書設計B學年編制C學周安排D課時分配

【答案】：A課程計劃是課程安排的整體規劃，是根據教育目的以及不同層次和類型的學校的培養目標，由教育主管部門制定的有關學校教學教育工作的指導性文件。其基本內容有學科設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。故選A。9、為班級授課制奠定理論基礎的是()。

A洛克B杜威C夸美紐斯D赫爾巴特

【答案】：C1632年，捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中首次從理論上對班級授課制進行了論述，奠定了理論基礎。C項正確。A項：洛克提出“白板說”與倡導“紳士教育”。與題干不符，排除。B項：杜威提出三中心論包括：兒童中心、經驗中心、活動中心。與題干不符，排除。D項：赫爾巴特《普通教育學》是標志著教育學作為一門規范、獨立的學科正式誕生。與題干不符，排除。故選C。10、決定教育領導權的是()。

A生產力的發展水平B政治經濟制度C文化傳統D科學技術

【答案】：B政治經濟制度對教育的制約表現在：(1)政治經濟制度決定教育的領導權；(2)政治經濟制度決定著受教育的權利；(3)政治經濟制度決定著教育目的；(4)教育相對獨立于政治經濟制度。故選B。11、20世紀30年代，美國出現了以W?C?巴格萊、I?L?坎德爾、R?芬尼和T?布里格斯等人為代表的教育思想流派，其理論主張與進步教育相對立。這一教育思想流派是()。

A要素主義教育B改造主義教育C存在主義教育D永恒主義教育正式的課程

【答案】：A20世紀30年代改造主義教育從實用主義教育和進步教育中逐漸分化出來，到50年代形成獨立的教育思想。改造主義教育以作為實用主義教育的一個分支而著稱。發展成為一個獨立的教育思想流派是在布拉梅爾德于50年代發表一系列的著作之后。存在主義教育是現代西方教育思想的一個流派。存在主義哲學產生于第一次世界大戰后的德國，第二次世界大戰期間傳至法國，第二次世界大戰后在整個資本主義世界廣泛流行，是一種頹廢的主觀唯心主義哲學。主要代表人物有德國的海德格爾、雅斯貝斯，法國的薩特和奧地利的市貝爾等。永恒主義教育，產生于20世紀20年代的美國，最主要的代表人物有美國教育家赫欽斯、法國的阿蘭和英國的利文斯通。故選A。12、學科課程論與活動課程論的根本分歧在于是以書本知識為中心還是以()為中心。

A社會B活動C兒童D經驗

【答案】：D學科課程論認為，知識是課程的中心，學校課程應以學科分類為基礎，學校教學應以分科教學為核心，以學科基本結構的掌握為目標。而活動課程論，又叫經驗課程論，是以選擇和組織學習經驗為中心，以兒童活動的學習形式解決問題的課程。故選D。13、西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是()。

A蘇格拉底B亞里士多德C柏拉圖D德謨克利特

【答案】：A蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法而著名。這種問答法分為三步：諷刺、定義、助產術(產婆術)。A項正確。B項：亞里士多德被稱為百科全書式的古希臘哲學家，首次提出“教育遵循自然”的原則。與題干不符，排除。C項：柏拉圖的《理想國》被盧梭評價為“最好的一部教育著作”。與題干不符，排除。D項：德謨克利特出生于希臘色斯雷阿布德拉，古希臘自然派哲學家。德謨克利特是經驗的自然科學家和第一個百科全書式的學者。古代唯物思想的重要代表。他是“原子論”的創始者，由原子論入手，他建立了認識論。與題干不符，排除。故選A。14、魏晉南北朝時期的選士制度是()。

A科舉制B察舉制C九品中正制D禪讓制

【答案】：C魏晉南北朝時期的選士制度是九品中正制，主要步驟是:設置中正官、品第人物、按品授官。故選C。15、教師對學生的實際水平、理解和接受能力應有一個正確的估量，才能對學生提出符合他們實際情況、能為他們所接受的適度要求。這符合嚴格教育中的()原則。

A嚴而有理B嚴而有度C嚴而有方D嚴而有恒

【答案】：B教師對學生的實際水平、理解和接受能力應有一個正確的估量，才能對學生提出符合他們實際情況、能為他們所接受的適度要求。這符合嚴格教育中的嚴而有度原則。故選B。16、在學習中，學習者采用在主要內容下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬于()。

A復述策略B組織策略C精加工策略D元認知策略

【答案】：A復述策略主要是一種避免干擾的策略。畫線是復述策略的一種。故選A。17、具體規定“學科課程性質與地位，基本理論、課程目標”的文件是()。

A課程指南B課程計劃C課程標準D課程教科書

【答案】：C學科課程標準是課程的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編訂的、有關學科教學內容的指導性文件。具體規定了某門課程的性質與地位、基本理念、課程目標、內容標準、課程實施理念等。故選C。18、內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于()。

A人自身的內在需要B社會環境的要求C教育要求的內化D個體的理想和目標

【答案】：A內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于人自身的先天遺傳素質，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。故選A。19、教學的基本組織形式是()。

A個別教學B課外教學C現場教學D課堂教學

【答案】：D教學的組織形式包括：個別教學、班就授課制、復式教學、現場教學、分組教學、設計教學法和道爾頓制、特朗普制。其中，教學的基本組織形式是課堂教學，而課堂教學的主要形式是班級授課制。故選D。20、“嚴師出高徒”“棍棒底下出孝子”反映出人們選擇教育方式受到()的影響。

A遺傳決定論B環境決定論C復合決定論D心理決定論

【答案】：B“環境決定論”認為，人的發展主要依靠外在力量，諸如環境的刺激和要求，他人的影響和學校的教育等。“嚴師”和“棍棒”即為外在壓力。故選B。21、影響受教育者的數量和教育質量的因素是()。

A科學技術B政治經濟制度C生產力D社會性質

【答案】：A科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量。故選A。22、根據課程的組織方式，可以將課程劃分為()。

A分科課程和綜合課程B顯性課程和隱性課程C學科課程和活動課程D必修課程和選修課程

【答案】：C從課程的組織形式看，課程可分為學科課程和活動課程。從對學生的學習要求和角度可分為必修課程和選修課程，從課程的呈現方式可劃分為顯性課程和隱性課程，根據課程所涉及的課程內容的綜合程度，即是單門學科還是多門學科，可以將課程分為分科課程與綜合課程。故選C。23、正式提出“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家()。

A埃拉斯莫斯B夸美紐斯C德魯克D馬卡連柯

【答案】：A率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家埃拉斯莫斯。故選A。24、小學教育在義務教育的地位主要體現在()。

A普及性、強制性、義務性B基礎性、強制性、義務性C普及性、強制性、基礎性D基礎性、普及性、義務性

【答案】：C小學教育在義務教育中的地位主要體現在普及性、強制性、基礎性。普及性是指每個適齡兒童都能受完九年義務教育；強制性是指必須依靠國家法律的強制力量來保證義務教育的實施；基礎性是指小學教育是各級各類教育的基礎，這種基礎地位是不容忽視的。故選C。25、在教育實驗中，研究者試圖控制師生的“實驗情結”，對實驗結果的消極影響，應采取的措施是()。

A雙盲控制B納入處理C重復驗證D隨機取樣

【答案】：A雙盲法能夠控制霍桑效應(心理效應)。故選A。26、針對某一特殊的教學內容，教師先進行簡單提示或不作講解，只是給學生一個任務，讓其自己完成。這種教學方法是()。

A演示教學法B示范式教學法C探索式教學法D情景教學法

【答案】：C探索式教學法，又稱發現法、研究法，它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索。在這個過程中教師指導主要是簡單指示和給出任務等。故選C。27、在概念教學中，為了防止學生出現過度概括，教師應提供適當的()。

A正例B樣例C變式D反例

【答案】：DA項，正例又稱肯定例證，是指包含著概念或規則的本質特征和內在聯系的例證。正例強調本質特征和內在聯系，能防止對本質特征的概括不足。B項為干擾項。C項，變式是指概念的正例在無關特征方面的具體變化，也就是保持概念的關鍵特征，變化那些非關鍵特征，從而構成表現形式不同的例證。D項，反例又稱否定例證，指不包含或只包含了一小部分概念或規則的主要屬性和關鍵特征的例證。反例對概念的關鍵特征包含較少，傳遞了最有利于辨別的信息，對反例的辨別可以排除無關特征的干擾，可防止學生出現過度概括的現象。故選D。28、某老師嘗試采用探究型教學方式，課前必須對學生進行分組，全班30個學生，下列分組方法最合適的是 ()。

A學生自愿分組，人數不限B教師分組，分成6組，按學號的順序分C學生在課前自愿分組，每組5~6人，把分組名單交給教師D教師來分組，分6組，成績好的與成績好的分一組，成績差的與成績差的分在一組

【答案】：C探究學習是在學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。所以只有C項是探究性教學。故選C。29、整個教學工作的中心環節是()。

A備課B上課C考試D課外輔導

【答案】：B教師教學工作包括五個基本環節：備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導、學生學業成績的檢查和評定。其中，中心環節是上課。因此，B項正確。A項：備課是上課前的準備工作，是教好課的前提。與題干不符，排除。C項：學生學業成績的方式包括：考查和考試。與題干不符，排除。D項：課外輔導是在課堂教學規定時間以外，教師對學生的輔導，是適應學生個別差異、因材施教的一個重要措施。與題干不符，排除。故選B。30、()是品德教育中運用最為廣泛的基本方法。

A榜樣示范法B說服教育法C情感陶冶法D鍛煉法

【答案】：BB項，說服教育法是指通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法。它是品德教育中運用最為廣泛的基本方法。A項，榜樣示范法是指以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。C項，情感陶冶法是指通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。D項，鍛煉法是指有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們良好品德的方法。故選B。31、教育史上，“產婆術”的提出者是()。

A蘇格拉底B柏拉圖C亞里士多德D夸美紐斯

【答案】：A“產婆術”是蘇格拉底首先提出的，分為三步：蘇格拉底諷刺、定義、助產術(產婆術)。故選A。32、學校德育模式主要包括道德認知發展模式、體諒模式和()。

A社會行動模式B學習模式C互動模式D參與模式

【答案】：A學校德育模式包括道德認知發展模式、體諒模式和社會行動模式。認知發展模式主張當代教育理論中流行最為廣泛且占據主導地位的德育學說。它假定人的道德判斷力按照一定的階段和順序從低到高不斷發展，道德教育的目的就在于促進兒童道德判斷力的發展及其行為的發生；體諒模式要主張把道德情感置于中心地位。假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要是教育職責。道德教育重在增強學生的人際意識和社會意識，引導學生學會關心、學會體諒；社會行動模式主張需要通過觀察他人在相同環境中的行為，從他人行為獲得強化的觀察中進行體驗學習。因此，建立在替代基礎上的觀察學習是人類學習的重要形式，是品德教育的主要渠道。故選A。33、教學工作中的中心環節是()。

A備課B上課C作業的檢查與批改D課外輔導

【答案】：B教學工作的中心環節是上課。故選B。34、掌握學習認為學生能力上的差異并不能決定他們能否掌握所學知識，而是在于他們的()。

A學習積極性B學習自覺性C學習時間D智力水平

【答案】：C掌握學習教學模式認為只要提供了足夠的時間和幫助，每一個學生都能達成學習目標。學生學習能力的差異不在于掌握了多少知識，而在于他們掌握知識用了多少時間。故選C。35、以改進教師的教和學生的學為主要目的，側重于過程的評價為()。

A終結性評價B形成性評價C診斷性評價D持續性評價

【答案】：B形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。故選B。36、人的身心發展的年齡特征表明了個體的發展具有()。

A順序性B階段性C不平衡性D差異性

【答案】：B兒童發展的階段性是指在兒童發展的連續過程中，其發展在不同年齡階段會表現出某些穩定的、共同的典型特點。這種現象又被稱之為兒童發展的年齡特征。故選B。37、德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是()。

A懲前毖后B言者無罪，聞者足戒C有則改之，無則加勉D桃李不言，下自成蹊

【答案】：D“懲前毖后”是指批判以前所犯的錯誤，吸取教訓，使以后謹慎些，不致再犯。“言者無罪，聞者足戒”是指提意見的人只要是善意的，即使提的不正確，也是無罪的；聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒。“有則改之，無則加勉”是指對別人給自己指出的缺點、錯誤，如果有，就改正，如果沒有，就用來提醒自己不犯同樣的錯誤。“桃李不言，下自成蹊”這句話的意思是桃樹李樹有芬芳的花朵、甜美的果實，雖然不會說話，但仍然能吸引許多人到樹下賞花嘗果，以致樹下走出一條小路出來。故選D。38、關于教學策略的認識正確的是()。

A教學策略即教學方法B制定教學策略就是做好教學計劃。C能夠找到統一的適用于所有教學的教學策略D教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性

【答案】：D教學策略是為了達到教學目的，完成教學任務，在對教學行動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節和控制的一系列執行過程，它具有指向性(針對性)、整合性、可操作性、靈活性和調整性。教學策略不是單指教學方法或教學計劃，具有明確的針對性和典型的靈活性。故選D。39、清朝末年，我國小學教育得到了進一步的發展。()創辦的南洋公學外院，是我國最早的近代意義上的公立新式小學。

A盛宣懷B張煥倫C張之洞D李鴻章

【答案】：A1897年，盛宣懷創辦了南洋公學。這是我國最早兼有師范、小學、中學、大學的完整教育體制的學校。南洋公學的外院即為小學，是我國最早的、近代意義上的公立新式小學堂。故選A。40、在一堂數學課上，同學們就其中延伸出來的一個新概念發生激烈爭論，各執己見。此時，老師應采取的合理措施是()。

A因勢利導，鼓勵學生課后探究B及時干預，強行制止學生爭論C暫停教學，即時請教專業人員D不加干預，讓學生繼續爭論

【答案】：A課堂發生激烈爭論，各執己見，老師要能夠因勢利導，鼓勵學生課后探究。故選A。41、教育理論研究要求人們在全面了解已有教育理論的基礎上，預見現實的未來發展趨勢和走向。這說明教育理論研究具有()。

A多樣性和不確定性B繼承性和超前性C概括性和間接性D復雜性和抽象性

【答案】：B“了解已有的教育理論”體現了教育理論研究成果的繼承性，“預見現實的未來發展趨勢和走向”則體現了教育理論研究成果的超前性。故選B。42、對學校而言，指導家庭開展心理健康教育的途徑不包含()。

A教育——在家長學校中開設心理健康教育課程B代替——家長解決不了的問題，學校應當出面解決C引導——邀請家長觀摩、參與學校的心理健康教育活動D輔導——開展家長心理輔導與咨詢活動

【答案】：B對學校而言，指導家庭開展心理健康教育的途徑包括：(1)教育——在家長學校中開設心理健康教育課程；(2)引導——邀請家長觀摩、參與學校的心理健康教育活動；(3)輔導——開展家長心理輔導與咨詢活動。對于家長解決不了的問題，學校應該引導家長解決，而不能出面解決。故選B。43、作為學科的教育學的研究對象是“教育與人的發展”和“教育與()的發展”的相互關系以及學校教育cl

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Arkdown_return">的各個方面。

A家庭B社會C政府D環境

【答案】：B作為學科的教育學的研究對象是“教育與人的發展”和“教育與社會的發展”的相互關系以及學校教育的各個方面。故選B。44、在課程評價中，終結性評價和()是兩個最重要的評價形式。

A效果性評價B計劃性評價C實施性評價D形成性評價

【答案】：D終結性評價又稱總結性評價，是在教學之后，為檢測學習結果，評定學習成績而進行的檢測；形成性評價是在教學進行過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程的評價，其目的是了解學習過程，調整教學方案。終結性評價和形成性評價是課程評價中兩個最重要的評價形式。故選D。45、我國中小學應遵循的教學原則是()。cl

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Arkdown_return">①科學性與思想性相統一cl

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Arkdown_return">②突出重點與注重實效相結合cl

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Arkdown_return">③循序漸進與促進發展相結合cl

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Arkdown_return">④集體教學與因材施教相結合

A①②③B①②③④C②③④D①③④

【答案】：B我國中小學常用的教學原則有：科學性與思想性相統一的原則、理論聯系實際的原則、啟發性原則、直觀性原則、循序漸進的原則、鞏固性原則、統一要求與因材施教原則。故選B。46、“把權力分裂或分散開來就一定會減少它的絕對量，而競爭制度就是旨在用分散權力的辦法來把人用來支配人的權力減少到最低限度的唯一制度。”哈耶克的這一思想()。cl

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Arkdown_return">①反對高度集中的計劃經濟體制cl

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Arkdown_return">②要求取消政府對經濟的所有干預cl

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Arkdown_return">③認為競爭是市場經濟的唯一基礎cl

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Arkdown_return">④主張發揮“看不見的手”的作用

A①③B①④C②③D②④

【答案】：B哈耶克提出的競爭制度，是反對高度集中的計劃經濟體制，主張發揮“看不見的手”的作用，即市場的作用，①④正確；②中的“取消”說法錯誤；③中的“唯—”說法錯誤。故選B。47、在教師的主導下，師生在教育教學情境中互動，不僅使學生掌握學科知識，還逐漸確立良好的師生關系，實現教學相長的目標。良好師生關系建立的基礎是師生之間的()。

A被管理與管理B被保護與保護C被教育與教育D相互尊重與平等

【答案】：D良好師生關系建立的基礎是師生之間的相互尊重與平等。故選D。48、《學記》中說：“不陵節而施”。()原則與其在思想上是一致的。

A啟發性B因材施教C循序漸進D鞏固性

【答案】：C“不陵節而施”意為不超過學的人的接受能力而進行(教育)，叫做合乎順序，即教育中要遵循循序漸進的教學原則。《學記》要求“學不躐等”、“不陵節而施”，提出“雜食而不孫，則壞亂而不修”的主張，這些要求和主張都反映了實際教學中循序漸進的原則。故選C。49、學校常常運用“不準隨地吐痰”“不準亂扔垃圾”等道德禁令來約束學生的不良行為。從德育層次的角度說，這屬于()。

A道德理想教育B道德原則教育C道德規則教育D道德境界教育

【答案】：C從層次劃分的角度說，德育即對學生進行道德理想、道德原則、道德規則的教育，激勵學生的高尚行為，指導學生的正確行為，約束學生的不良行為。道德理想教育即運用道德倡議形式激勵學生的高尚行為；道德原則教育即運用道德指令或道德倡議形式指導學生的正確行為；道德規則教育即運用道德禁令或道德指令形式約束學生的不良行為。故選C。50、“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”這是誰的教育思想？()

A孔子B孟子C墨子D董仲舒

【答案】：B“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”出自《孟子.滕文公下》。故選B。第二部分多選題(20題)1、常用的精細加工策略有()。

A記憶術B做筆記C提問D生成性學習

【答案】：ABCD精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。一些常用的精細加工策略有：記憶術；做筆記；提問；生成性學習；利用背景知識，聯系實際。故選ABCD。2、調查問卷中的問題不宜采用的語句表述形式是()。

A簡單疑問句B反問句C完整的陳述句D多重否定復合句

【答案】：BD調查問卷中的問題不宜采用的語句表述形式有反問句、多重否定復合句、感嘆句，因為這樣表述會誤導被試，影響調查結果的有效性。故選BD。3、屬于談話法的基本要求是()。

A準備好問題B準備好談話計劃C提問明確，引起思維興奮D善于啟發誘導

【答案】：ABCD談話法，也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。談話法運用的基本要求：第一，要準備好問題和談話計劃；第二，提出的問題要明確、引起思維興奮，即富有挑戰性和啟發性，問題的難易要因人而異；第三，要善于啟發誘導；第四，要做好歸納、小結。A、B、C、D四項正確。故選ABCD。4、德育的性質有()。

A社會性B歷史性C階級性D繼承性

【答案】：ABCD德育具有社會性、歷史性、階級性、繼承性、民族性。故選ABCD。5、影響個體發展的因素主要有()。

A遺傳B環境C教育D家長

【答案】：ABC影響個體身心發展的因素包括遺傳、環境、個體主觀能動性和教育。故選ABC。6、教師的職業形象包括()。

A道德形象B文化形象C社會形象D人格形象

【答案】：ABD教師的職業形象應是道德形象、文化形象和人格形象三者統一的整體。故選ABD。7、持個人本位目的論的教育學家為數甚多，代表人物有()。

A盧梭B裴斯泰洛奇C福祿倍爾D洛克

【答案】：ABCD個人本位論的代表人物有：孟子、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾、洛克、馬斯洛等，他們都注重教育對個人的價值。故選ABCD。8、教學大綱與課程標準的區別在于()。

A課程標準著眼于“課程”B課程標準強調“以學為本”C教學大綱強調“剛性約束”D教學大綱強調“彈性空間”

【答案】：ABC與教學大綱相比，課程標準更強調“彈性空間”。故選ABC。9、做好個別學生教育的一般要求有()。

A摸清情況，分析原因，區別對待B熱愛和尊重學生，促其轉化C發現“閃光點”，及時表揚，逐步提高D自我剖析，制定措施，接受監督

【答案】：ABCD做好個別學生教育的一般要求有摸清情況，分析原因，區別對待；熱愛和尊重學生，促其轉化；發現“閃光點”，及時表揚，逐步提高；自我剖析，制定措施，接受監督；常抓不懈，持之以恒。故選ABCD。10、以下屬于教師教學輔助行為的是()。

A激發動機B教師期望C課堂交流D課堂管理

【答案】：ABC課堂教學輔助行為是指為主要教學行為服務的、指向課堂中的學生和教學情境，具有間接性、內隱性、偶發性的教學行為。它主要包括學生學習動機的激發，課堂交流、強化，教師期望等。ABC兩項正確。D項：為干擾項，與題干不符，排除。故選ABC。11、經驗課程又稱生活課程、活動課程、兒童中心課程，它的局限性在于()。

A限制了學生主體的自發性B偏離了人的發展所必需的文化遺產、知識體系C從形式上看似乎注重發揮主體性，實際上限制了主體的發展D削弱了學生學習興趣及學生全面發展的價值

【答案】：BC經驗課程的優點：重視學生主體性和兒童的興趣，有利于促進兒童的積極性。經驗課程的局限性：過分夸大了兒童個人的經驗，易偏離人的發展所必需的文化遺產、知識體系。忽視了知識本身的邏輯順序，課程內容及安排往往沒有嚴格的計劃，不易使學生獲得系統、全面的科學知識和基本技能，實際上限制了主體的發展。故選BC。12、班主任對學生個體的了解包括()。

A個體的思想品德B個體的身體狀況C個體的家庭D個體的學習

【答案】：ABCD班主任對學生的了解是班主任工作的起始環節同時也是起決定作用的環節，包括個體的思想品德、個體的學習、個體的身體狀況、個體的心理、個體的家庭。故選ABCD。13、下列教學措施有利于因材施教的有()。

A分組教學B個別輔導C直觀教學D組織討論

【答案】：ABD分組教學一般按學生能力或成績分組；個別輔導是教師對個別學生輔導教學；組織討論是為解決某個問題而進行的。它們都有利于因材施教。而直觀教學是面向全體學生的，無法體現因材施教。故選ABD。14、中學常用的教學方法包括()。

A練習法B談話法C講授法D實驗法

【答案】：ABCD練習法、談話法、教授法和實驗法都是中學常用的教學方法。故選ABCD。15、蔡元培的教育獨立應包括()。

A經費獨立B行政獨立C思想獨立D內容獨