《大衛·科波菲爾（節選）》統編版高二語文選擇性必修上冊

第三單元：外國作家作品研習單元學習任務單元導語單元研習任務

第三單元：外國作家作品研習單元學習任務

本單元屬于“外國作家作品研習”，本任務群旨在引導學生研習外國文學名著名篇,了解若干國家和民族不同時期的社會文化面貌，感受人類精神世界的豐富，培養閱讀外國經典作品的興趣和開放的文化心態。《大衛?科波菲爾》學習提示

狄更斯說，在他的全部作品中，他最愛《大衛·科波菲爾》。這部作品帶有一點兒“自傳”性質，小說中的大衛克服了重重困難，最終成長為一位有成就的作家這與狄更斯本人的生平有相似之處;課文節選部分出場的米考伯夫婦，也有著狄更斯父母的影子。閱讀時，可以扣住“成長”這一線索，看看大衛經歷了哪些事，遇到了哪些人，想想這一切對他的成長會有哪些影響。

狄更斯是一位特別擅長塑造人物形象的作家。他筆下的人物，無論是主角還是配角，都性格鮮明，令人難忘，其中許多已成為文學史上的經典形象。閱讀時，注意把握作品中人物的主要特征，體會作者通過外貌、語言、動作等方面的細節塑造人物形象的精湛手法。

小說通過大衛這個孩子的眼睛來看周圍的人物和環境，既表達了對人世間善良寬厚、仁愛等美德的贊美，同時也蘊含著對當時社會的批判。閱讀時，注意領略小說中所展現的19世紀英國的社會風貌，理解作者對當時社會現實的態度，體會小說的敘述角度帶來的獨特藝術效果，特別是其中的情感意味。學習目標了解作家生平及創作背景，理清小說情節。學習本文刻畫人物形象的方法，分析典型人物的形象。體會本文獨特的敘述角度帶來的藝術效果。理解作者對當時社會現實的態度，把握小說主題。突破困境，終將成長-狄更斯-

大衛·科波菲爾

“在我所有的著作中，我最喜愛的是這一部。像許多偏愛的父母一樣，在我內心的最深處，我有一個最寵愛的孩子。他的名字就叫《大衛·科波菲爾》。”——狄更斯在《大衛·科波菲爾》

（1850）的序言中這樣寫道課堂導入作者簡介查爾斯·狄更斯（1812.2.7—1870.6.9），英國作家。主要作品有《大衛·科波菲爾》《匹克威克外傳》《霧都孤兒》《老古玩店》《艱難時世》《我們共同的朋友》《雙城記》等。他特別注意描寫生活在英國社會底層的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了當時英國復雜的社會現實，為英國批判現實主義文學的開拓和發展做出了卓越的貢獻。他的作品對英國文學發展起到了深遠的影響。文學常識批判現實主義批判現實主義特指19世紀在歐洲形成的一種文藝思潮和創作方法。批判現實主義文學是在繼承以往文學中的現實主義傳統的基礎上形成的。最早作出“現實主義是批判”論斷的是法國作家蒲魯東,正式提出“批判現實主義”并給它下定義的是高爾基。批判現實主義突出的特點是比較廣闊和真實地展示了社會生活的各個方面,對現實矛盾的揭示十分深刻。批判現實主義的代表作家有司湯達、巴爾扎克、狄更斯、托爾斯泰等。創作背景不幸的童年，冷酷的社會狄更斯出身寒微，祖父、祖母都長期在克魯勛爵府當傭人。父親約翰是海軍軍需處職員，嗜酒成性，揮霍無度，常常入不敷出。狄更斯僅上了兩年小學就進倫敦一家黑鞋油作坊當童工。10歲時，全家被迫遷入負債者監獄。家人出獄后，他又進學校念了兩年書，終因家貧而再次失學。他一生受到的正規教育，總共才四年。他從小就能演會唱，所以常被父親帶到酒店去表演節目。11歲起就承擔了繁重的家務。16歲時在一家律師事務所當繕寫員，走遍倫敦的大街小巷，20歲開始當報館采訪員，報道下議院。童年不尋常的經歷促使他早熟、早慧，親身體驗了社會底層人們的不幸，對他的文學事業大有益處。19世紀50年代，當時英國正處于工業革命后期，在經濟、政治、文化上都居于世界領先地位。然而，社會兩極分化，上層人物窮奢極侈而勞動人民卻飽嘗失業、貧困、疾病、饑餓之苦。狄更斯打心眼里同情不幸的人們，尤其是像他一樣的少年兒童，他在日后的創作中著力描寫這個群體。文體知識自傳體小說自傳體小說是傳記體小說的一種，是從主人公自述生平經歷和事跡角度寫成的一種傳記體小說。這種小說是在作者親身經歷的真人真事的基礎上，運用小說的藝術寫法和表達技巧經過虛構、想象、加工而成。比如，盧梭的《懺悔錄》、高爾基的《童年》《在人間》《我的大學》等。小說的自傳性質狄更斯經歷課文中敘寫相似點職業負債入獄經歷童工經歷米考伯一度在海軍里做過事米考伯欠債破產，被關進塞德克高等法院監獄10歲的大衛在謀得斯通-格林比貨行當小童工，給酒瓶封口和貼標簽父親是英國海軍軍需處一名小職員父親常入不敷出，在狄更斯11歲時，因無力償還債務，進了負債人監獄12歲被迫輟學獨自謀生，在一家鞋油作坊當學徒工，給鞋油瓶封口和貼標簽前情回顧本文節選的是第十一章。小說前面的情節是：大衛·科波菲爾出生前，父親就去世了。大衛從小和母親克萊拉、善良的女仆佩格蒂相依為命。天真無知、不知人世險惡的的克萊拉被冷酷陰險的謀得斯通先生哄騙，改嫁給他。大衛遭到謀得斯通的虐待，被送進寄宿學校，他在學校里結識了斯蒂福斯、特雷德爾等人。母親去世后，謀得斯通霸占了科波菲爾家的財產，把大衛送到謀得斯通-格林比貨行當童工。困境中成長請根據課文內容，參照本書其他章節小標題的擬寫樣式，為本章擬寫小標題。第一章來到人間第二章初識世事第三章生活有了變化第四章蒙羞受辱第五章遣送離家第六章相識增多第七章第一學期第八章我的假期第九章難忘的生日第十一章

第十二章決計出逃第十章遭受遺棄《大衛·科波菲爾》一至十二章獨自謀生梳理情節第一部分：（1-5段）：第2部分：（6-44段）：第3部分：（45-54段）：我到貨行當童工我入住米考伯家我搬離米考伯家環境惡劣生活貧苦入住米考伯家米考伯被追債和米考伯太太交談米考伯入獄探視米考伯搬離米考伯家文本研讀請結合課文內容，說說大衛遭遇了怎樣的成長困境？完成下表。身處困境心處困境…………文中展現文本研讀謀得斯通-格林比貨行坐落在河邊，位于黑衣修士區。那地方經過后來的改建，現在已經變了樣了。當年那兒是一條狹窄的街道，街道盡頭的一座房子，就是這家貨行。街道曲曲彎彎直達河邊，盡頭處有幾級臺階，供人們上船下船之用。貨行的房子又破又舊，有個自用的小碼頭和碼頭相連，漲潮時是一片水，退潮時是一片泥。這座房子真正是老鼠橫行的地方。它那些鑲有護墻板的房間，我敢說，經過上百年的塵污煙熏，已經分辨不出是什么顏色了；它的地板和樓梯都已腐爛；地下室里，成群的灰色大老鼠東奔西竄，吱吱亂叫；這兒到處是污垢和腐臭：凡此種種，在我的心里，已不是多年前的事，而是此時此刻眼前的情景了。它們全都出現在我的眼前，就跟當年那倒霉的日子里，我顫抖的手被昆寧先生握著，第一次置身其間時見到的完全一樣。（第2段）身處困境：1.污濁、惡劣的勞作環境文本研讀…于是有一些大人和小孩就著亮光檢查這些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干凈。擺弄完空瓶子，就往裝滿酒的瓶子上貼標簽，塞上合適的軟木塞，或者是在軟木塞上封上火漆，蓋上印，然后還得把完工的瓶子裝箱。這全是我的活兒，我就是雇來干這些活兒的孩子中的一個。（第3段）身處困境：2.繁重、單調、艱辛的勞作文本研讀…他叫米克·沃克，身上系一條破圍裙，頭上戴一頂紙帽子。他告訴我，他父親是個船夫，在倫敦市長就職日、曾戴著黑色天鵝絨帽子參加步行儀仗隊。他還告訴我，我們的主要伙伴是另一個男孩，在給我介紹時，我覺得他的名字很古怪，叫粉白·土豆。后來我才發現，原來這并不是這個孩子起初的名字，而是貨行里的人給他取的諢名，因為他面色灰白，像煮熟的土豆般粉白。粉白的父親是個運水夫，還兼做消防隊員，以此受雇于一家大劇院。他家還有別的親人——我想是他的妹妹吧——在那兒扮演啞劇中的小鬼。（第4段）身處困境：3.社會底層、貧困的童工伙伴被剝奪了受教育的權利，早早出來謀生。這些人有怎樣的共同點？我竟淪落到跟這樣一班人為伍，內心隱藏的痛苦，真是無法用言語表達。……想成為一個有學問、有名望的人的希望，已在我胸中破滅了。當時我感到絕望極了，對自己所處的地位深深地感到羞辱。我年輕的心里痛苦地認定，我過去所學的、所想的、所喜愛的，以及激發我想象力和上進心的一切，都將一天天地漸漸離我而去，永遠不再回來了，……殘酷的現實卻把他拉入社會的最底層，這些理想只能是幻想了（第5段）心處困境1（內心感受)——淪落的痛苦與絕望在這段時間里，我依舊一直在謀得斯通-格林比貨行里干著普通的活兒，跟那幾個普通人做伙伴，心里仍和開始時一樣，感到不應該這樣落魄，受這樣的屈辱。我每天去貨行，從貨行回家，以及中飯時在街上溜達，都會看到許多孩子，可我從來沒有結識過其中的任何一個人，也沒有跟其中的任何一個人交談，當然對我來說，幸虧如此。……（第52段）心靈的孤寂。我們關注不應該、不結識、不交談。“不應該”讓我們讀出了強烈的不甘，而不結識、不交談同樣也不是鄙視、瞧不起這些底層的，打工的或流浪的孩子，而是不甘心一輩子永遠成為他們中的一員，不能在人生低谷里滑向更低處。心處困境2（內心感受)——心靈的孤獨文本研讀請結合課文內容，說說大衛遭遇了怎樣的成長困境？完成下表。身處困境心處困境污濁、惡劣的勞作環境繁重、單調、艱辛的勞作內容社會底層、貧困的童工伙伴淪落的痛苦與絕望文中展現總的來說，“我”的童工生活很

。悲苦心靈的孤獨地位的落差，希望的落空，讓一個十歲的孩子飽嘗“淪落”之苦。請同學們思考：大衛是如何從淪落中成長起來的？本章中有幾次寫到有關大衛算賬或者金錢的內容？為什么要寫這些？原文意義段22：工資，我想是，每星期六先令。至于到底是六先令，還是七先令，我已記不清了……我從中拿出六便士給了粉白·土豆……我又花了六便士吃了一頓中飯，吃的是一個肉餅，喝的則是附近水龍頭里的冷水。開始自食其力，艱難謀生段33：每天我一人獨享的早餐是一便士面包和一便士牛奶，由我自己購買。另外我還買一個小面包和一小塊干酪，放在一個特定食品柜的特定一格上，留作晚上回來時的晚餐。精打細算，雖然拮據，但開銷有規劃，生活經驗增長原文意義段34：星期六晚上是我最高興的時候——一方面是因為我回家時口袋里有六七個先令，一路上可以進那些店鋪看看，琢磨琢磨這筆錢可以買些什么，這是件很適意的事……知足常樂段40：我口袋里一個星期的工資還剩有兩三先令——從這錢數來看，我認為我們的這次談話一定發生在星期三晚上——我趕緊掏了出來，真心實意地要求米考伯太太收下，就算是我借給她的。人窮志長，身處困境仍心懷善念段47：他要我千萬記住，一個人要是每年收入二十鎊，花掉十九鎊十九先令六便士，那他會過得很快活，但要是他花掉二十鎊一先令，那他就慘了。獲得人生警示：量入為出，量力而行小結自強自立。他被人遺棄后，在惡劣的環境中做童工,獲取的是微薄的報酬，卻能夠獨立安排好自己的生活。從“成長”的軌跡看，主人公大衛·科波菲爾是一個什么樣的人？積極向上。他渴望讀書，想成為有學問、有名望的人,為失學而痛苦，為所處的地位而感到羞恥。善良寬厚。他為米考伯先生的債務憂心，為米考伯夫婦的困難處境感到痛苦、心碎，主動把剩下的兩三先令送給米考伯太太,并幫助米考伯太太典當餐具；米考伯先生入獄后,他到監獄里去探望米考伯先生。成長的見證者活動探究：米考伯一家對“我”的成長有影響嗎？請結合課文具體內容，分析米考伯夫婦的形象。分析米考伯夫婦的形象米考伯先生……一個胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色馬褲、黑色皮鞋，腦袋又大又亮，沒有頭發，光禿得像個雞蛋，他的大臉盤完全對著我。他的衣服破舊，但裝了一條頗為神氣的襯衣硬領。他手里拿著一根很有氣派的手杖，手杖上系有一對已褪色的大穗子，他的外套的前襟上還掛著一副有柄的單片眼鏡。(第6段）肖像描寫描繪了米考伯的服飾、長相，突出其長相滑稽、衰老，生活窮酸卻極力利用手杖和眼鏡來掩飾，體現其愛慕虛榮、喜歡講排場的性格。“這位，”那個陌生人說，語調中帶有一種屈尊俯就的口氣，還有一種說不出來的裝成文雅的氣派，……，“就是科波菲爾少爺了。你好嗎，先生？”……“用作臥室——現在能接待這么一位初來的年輕創業者，這是本人的榮幸。”“我的印象是，”米考伯先生說，“你在這個大都市的游歷還不夠廣，要想穿過這座迷宮似的現代巴比倫，前往城市路，似乎還有困難——簡而言之，”……“你也許會迷路——為此，今天晚上我將樂于前來，以便讓你知道一條最為便捷的路徑。”到了晚上約定的時間，……一路上，……直往我腦子里裝，要我記住，為的是第二天早上我可以輕易地找到回貨行的路。語言描寫米考伯先生說話愛拿腔拿調，喜歡賣弄學問，說明他愛慕虛榮、迂腐、故作文雅。主動為大衛帶路，并為他找到一條最便捷的路，說明他是一個熱心善良、體貼真誠的人。遇到這種時候，米考伯先生真是又傷心，又羞愧，甚至悲慘得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的動作來……擦亮自己的皮鞋，然后哼著一支曲子，擺出比平時更加高貴的架勢，走出門去了。（第32段）有一次，這種星期六晚上的談話剛開始，米考伯先生就泣不成聲，可是到了快結束時，他竟又唱起“杰克愛的是他可愛的南”來。我曾見過他回家吃晚飯時，淚如泉涌，……有朝一日，時來運轉（這是他的一句口頭禪），給房子裝上凸肚窗得花多少錢。（第34段）最后，米考伯先生的困難終于到了危急關頭，……他的末日到了——我真以為他的心碎了，我的心也碎了。可是我后來聽說，就在那天上午，還有人看到他興高采烈地在玩九柱戲呢！（第45段）動作描寫用了對比的手法，鮮明地展現出米考伯的雙重性格，既有傷感、沮喪的一面，又有樂觀、開朗的一面，展示了社會底層市民扭曲的性格。人物形象特點小結米考伯先生是一個滑稽可笑、愛慕虛榮、迂腐、喜好揮霍、盲目樂觀、不切實際、安于現狀的英國下層小人物的形象。也可以說，他是一個貧窮卻不甘落魄，寒酸卻不失體面，處境困難卻不忘真誠待人，命運悲慘卻又樂觀開朗的“末代紳士”。米考伯太太“我結婚以前，”米考伯太太帶著雙胞胎和其他人,……，坐下來喘口氣說，“跟我爸爸媽媽住在一起，當時我從來沒有想到，有一天我不得不招個房客來住。不過，既然米考伯先生有困難，所有個人情感上的好惡，也就只好讓步了。”（第26段）“眼下米考伯先生的困難，幾乎要把我們給壓垮了。”米考伯太太說，“……。不過經驗能讓人懂得一切——正像爸爸時常說的那樣。”（第28段）寫出了米考伯太太對眼下家庭困難的擔憂，表現了她的理性和堅強，但她又把娘家以前的輝煌掛在嘴邊，體現了她的愛慕虛榮與膚淺的性格特征。語言描寫米考伯太太也同樣能屈能伸。我曾看到，她在3點鐘時為繳稅的事急得死去活來，可是到了4點鐘，她就吃起炸羊排，喝起熱麥酒來了（這是典當掉兩把銀茶匙后買來的）。有一次，她家剛被法院強制執行，沒收了財產，我碰巧提前在6點鐘回家，只見她躺在壁爐前，頭發散亂，披在臉上，可是就在這天晚上，她一面在廚房的爐子旁炸牛排，一面告訴我她爸媽以及經常來往的朋友們的事。（第32段）用了對比的手法，鮮明地展現出米考伯太太的盲目樂觀、安于現狀、不懂持家、揮霍無度。動作描寫“科波菲爾少爺，”米考伯太太說，“我不拿你當外人，所以不瞞你說，米考伯先生的困難已經到了最危急的關頭了。”……“不，親愛的科波菲爾少爺，”她說，“我絲毫沒有這種想法！不過你年紀雖小，已經很懂事了，你要是肯答應的話，你可以幫我另外一個忙，這個忙我一定接受，而且還十分感激。”（第36-41段）米考伯太太生活艱難但拒絕一個小孩子的錢，說明她心地善良、自尊自重，當大衛提出可以借錢給她的時候，她堅決拒絕，而是請求大衛幫她去當鋪用銀餐具換錢維持生計。語言描寫……后來，米考伯太太決定也搬進監獄去住，因為這時候米考伯先生搞到了一個單獨的房間。于是我就把這所住房的鑰匙交還給房東，房東拿到鑰匙非常高興。幾張床都搬到高等法院監獄里去了，留下了我的一張。我把它搬到了另外租的一個小房間里。這個新寓所就在監獄大墻外不遠的地方，我為此感到很滿意，因為我跟米考伯一家患難與共，彼此已經很熟，舍不得分開了。他們也給那個孤兒在附近租了個便宜的住處。（第51段）米考伯太太對丈夫忠誠體貼、不離不棄，對“我”和孤兒樂善好施、心地善良。側面描寫人物形象特點小結小說中的米考伯太太有哪些性格特點？盲目樂觀，愛慕虛榮。因為丈夫的債務，財產被法院強制沒收，她依然邊炸牛排邊和大衛談論往事，興致極好。自尊自重。當大衛提出可以借錢給她的時候，她堅決拒絕，而是請求大衛幫她去當鋪用銀餐具換錢維持生計。心地善良。米考伯因為債務被抓進監獄，但米考伯太太去監獄陪伴,并且相信他可以“時來運轉”;大衛探監回來報告情況的時候，她竟暈過去了。“米考伯主義（Micawberism)”和“米考伯”經典形象米考伯先生最顯著的特點是得過且過，盲目樂觀。他愛慕虛榮、講究排場、盲目樂觀，尤其是他債多不愁、樂天知命的性格，使他成為世界文學中的一個典型形象，后人將這些行為及其背后的思想概括為“米考伯主義”。而“米考伯”一詞也被收入了英語詞典，意思是“沒有遠慮，幻想走運的樂天派”。人物塑造的手法：“漫畫式勾勒法”即以夸張的手法、揶揄的口吻，將人物勾畫成奇形怪狀、荒誕陸離的形象，以表達嘲笑、憎惡、同情等思想感情。要注意夸張得適當、合理，這樣讀者看了才有真實感。狄更斯在創作“米考伯夫婦”時使用了此法。米考伯一家對“我”的成長的意義：①“米考伯主義”雖然有玩世不恭、盲目樂觀的一面,但對于當時緊閉心門、絕望透頂的小大衛來說卻是一劑“強心針”，讓大衛敞開了心門。②大衛和米考伯一家在無助無望中產生了平等的友誼，在患難與共中產生了惺惺相惜的親情，從創作角度而言,這是狄更斯人道主義情懷的體現。③作者要給善良以同情，給苦難以陽光，要表現出生活在底層的小人物之間相知相守、相互扶持的可貴。成長的視角這篇文章里的“我”是誰？第1段:如今，我對世事已有足夠了解，因而幾乎對任何事物都不再引以為怪了。不過像我這樣小小年紀就如此輕易地遭人選棄即使是現在，也不免使我感到有點吃驚。好端端一個極有才華、觀察力強、聰明熱情、敏感機靈的孩子，突然身心兩傷，可居然沒有人出來為他說一句話，我覺得這實在是咄咄怪事。沒有一個人出來為我說一句話，于是在我十歲那年，我就成了謀德斯通--格林比貨行里的一名小童工了。成年的“我”+童年的“我”成年的“我”是童年的“我”不幸遭遇的敘述者，也是義憤填膺的評論者這篇文章里的“我”是誰？第2段:凡此種種，在我的心里，已不是多年前的事，而是此時此刻眼前的情景了。它們全都出現在我的眼前，就跟當年那倒霉的日子里，我顫抖的手被昆寧先生握著，第一次置身其間時見到的完全一樣。成年的“我”+童年的“我”不是在寫大衛一個人的遭遇，是在透過大衛的眼睛寫維多利亞時代繁華背后的混亂與底層人民的生活掙扎。這里的“我”既是經歷者，也是見證者，還是不動聲色批判者。這篇文章里的“我”是誰？第54段:我不知道，當年在霍普金斯船長的朗讀聲中，一個個從我面前走過的人里，有多少人已經不在了!現在，每當回憶起少年時代那一點點挨過來的痛苦歲月，我也不知道，我替這些人編造出來的故事中，有多少是被我想象的迷霧籠罩著的記得十分真切的事實!可是我毫不懷疑，當我重返舊地時，我好像看到一個在我面前走著，讓我同情的天真而富有想象力的孩子，他憑著那些奇特的經歷和悲慘的事件，創造出了自己的想象世界。成年的“我”+童年的“我”“我”用成熟的視角來回看當年幼稚的自己，除了心疼與同情，還有欣賞與欣喜，為那個在現實世界被剝奪了幸福而用想象世界重新構建幸福的自己。“我”又變成了觀察者，實現了真正的精神成長。《大衛》運用第一人稱“我”敘述的作用？“我”既是敘述者也是經歷者,既是觀察者也是批判者。在“我”的身份及視角的切換下，現實與回憶交織在一起，體驗與反思融合為一體。敘述中既有童年視角又有成年觀照，童趣橫生之余，也說明童年經歷的刻骨銘心，又隱含一定的社會批判。而有時敘述視角的轉換是為了將成長后的反思呈現出來,將敘事變得厚重,有時也作為“過來人”以幽默的話語寬慰苦難中的“當事人”。在小說中,“我”的視角的變化不僅與心理成長相輔相成,而且也成為整部作品得以自然推進的重要基礎。一般小說運用第一人稱“我”來敘述的作用？小說是自傳性的作品，采用第一人稱敘事，其中融進了作者本人的許多生活經歷，增強了故事的真實性，使敘述更有說服力；小說是以“我”的口吻，以親