初中七年級英語上冊 Unit 2 Lesson 1 核心素養導向下“How Do You Like English”主題意義探究體驗課教學設計

初中七年級英語上冊Unit2Lesson1核心素養導向下“HowDoYouLikeEnglish?”主題意義探究體驗課教學設計

一、教學理念與背景

本教學設計嚴格遵循《義務教育英語課程標準（2022年版）》提出的核心素養導向，秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新的英語學習活動觀。課程設計深度踐行“教-學-評”一體化原則，將評價嵌入教學全過程，以主題意義為引領，以語篇為依托，旨在通過真實的語境、遞進的任務和多元的活動，激發七年級學生的英語學習興趣，奠定堅實的語言基礎和積極的情感態度。本課作為初中起始階段的英語學習單元，不僅關注語言知識和技能的習得，更注重通過語言學習過程中的文化比較與思維活動，培養學生的文化意識與學習能力，落實立德樹人的根本任務。

二、學情分析

【基礎】授課對象為七年級上學期的學生。他們剛剛完成小升初的過渡，在小學階段已接觸過簡單的英語問候、自我介紹及部分基礎詞匯，對英語學習抱有新鮮感和好奇心。然而，由于小學階段英語學習基礎的差異，學生在語言積累、聽說能力和學習習慣上呈現出較為明顯的個體差異。部分學生敢于開口、樂于表現，而另一部分學生則可能存在羞怯心理或畏難情緒。此外，七年級學生正處于形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對直觀、生動、富有情境的教學活動參與度更高，但對語言的系統性認知和深度學習策略尚需引導。因此，本課的設計需兼顧基礎性與趣味性，注重搭建學習支架，通過合作學習與分層任務，幫助所有學生獲得成功的體驗，從而建立起初中英語學習的自信心。

三、教學內容解析

本課內容圍繞“HowDoYouLikeEnglish?”這一核心話題展開，主要功能意念項目為“談論喜好并說明原因”。教學內容涵蓋詢問他人對英語學科感受的句型（HowdoyoulikeEnglish?）、表達個人喜好的形容詞（interesting,easy,fun,difficult,boring等）、以及闡述原因的基礎句式（Because...）。語篇形式可能包括簡短的對話或獨白，旨在引導學生表達自己對英語學習的真實情感和態度。這不僅是語言知識的教學，更是引導學生對自身學習情感進行元認知監控的契機，具有重要的育人價值。

四、教學目標設計

基于核心素養和學情分析，本課時結束時，學生能夠：

1.【語言能力】準確理解并熟練運用核心詞匯（如interesting,fun,easy,difficult,boring,helpful）和目標句型“Howdoyoulike...?”“Ilikeitverymuch./It‘s...”“Because...”進行關于學科喜好的問答與討論。能聽懂、會說話、能朗讀、初步嘗試書寫與本話題相關的短句。

2.【文化意識】（【重要】）通過討論英語學習的意義，初步感知英語作為國際交流工具的價值，了解學好英語有助于“用英語講好中國故事”，增強跨文化溝通的自信心。同時，在交流中尊重他人不同的學習感受，培養同理心。

3.【思維品質】（【難點】）能夠對自己或他人的英語學習感受進行簡單的歸因分析，從“喜歡/不喜歡”的表層表達，深入到思考“為什么喜歡/不喜歡”，并能嘗試提出改進學習感受的建議，發展初步的邏輯思維與批判性思維。

4.【學習能力】（【非常重要】）通過參與同伴互動、小組合作等活動，敢于開口，樂于模仿，積極運用所學英語進行表達。能在教師指導下，初步運用自我評價與同伴互評的方式，反思自己的學習狀態，探索適合自己的英語學習方法。

五、教學重難點

1.【教學重點】掌握并熟練運用詢問和表達對學科喜好的核心詞匯與句型；能夠在模擬的語境中進行流暢的對話交流。

2.【教學難點】（【高頻考點】）準確運用形容詞描述學習感受，并能用“because”從句清晰、合理地闡述原因。引導學生從簡單的語言模仿走向個性化的、真實的、有內容的語言表達。

六、教學方法與準備

1.教學方法：情境教學法、任務型教學法、合作學習法、體驗式學習法。

2.教學準備：教師制作多媒體課件（PPT），包含音頻、視頻、圖片及思維導圖；準備用于課堂調查的表格（LearningAttitudeSurvey）；設計分層的學習任務單；準備用于評價的貼紙或積分卡。

七、教學實施過程

（一）【新課導入】——情境創設，激活舊知與興趣

1.（【基礎】）課堂問候與情感鋪墊：上課伊始，教師用飽滿的熱情和微笑的表情與學生進行日常英語問候，如“Goodmorning,class!Howareyoutoday?”拉近師生距離。隨后，教師可以結合開學以來學生接觸英語的感受，以朋友聊天的口吻提問：“WearelearningEnglishnow.Isitanewsubjectforsomeofyou?WhatdoyouthinkofourEnglishclassessofar?”引導學生用簡單詞匯（如good,happy,tired等）進行初步的情感表達，激活學生關于學習情感的已有圖式。

2.歌曲/視頻導入，激發興趣：播放一段簡短的、節奏明快的英文歌曲片段，歌曲內容與學習或學校生活相關。或者播放一個由教師提前制作或剪輯的微視頻，視頻內容是本校高年級的學哥學姐們用英語分享他們對英語學科的看法，如“IlikeEnglish.It’sinteresting.IcanwatchEnglishmovies.”或“Englishisusefulformyfuture.”視頻中呈現不同的表情和評價。這種真實人物的現身說法能迅速吸引七年級學生的注意力，并自然引出本課的核心話題：今天我們也要來聊聊“HowdoyoulikeEnglish?”。

3.揭示并板書新標題：教師在黑板中央工整板書優化后的課題：“Unit2Lesson1:HowDoYouLikeEnglish?——ShareOurFeelings”。（新標題精煉了核心問題并點明了本課的交際功能是“分享感受”。）

（二）【新知呈現與感知】——輸入理解，建構語言框架

1.（【基礎】）核心詞匯與句型呈現：利用多媒體課件展示剛才視頻中學哥學姐的截圖，旁邊配上對話氣泡。例如，一張面帶笑容的學姐圖片旁寫著：“IlikeEnglish.It’sinteresting.”另一張表情自信的學長圖片旁寫著：“Iloveit!It’seasyandfunforme.”再呈現一張略顯困惑的同學圖片旁寫著：“It’salittledifficult,butit’suseful.”教師通過圖片、肢體語言和上下文，引導學生理解新詞匯interesting,fun,easy,difficult,useful的含義。教師領讀，學生跟讀，注意糾正發音，特別是interesting的重音位置和difficult的發音。

2.句型結構提煉：教師引導學生觀察黑板上的句子，提煉出詢問和表達喜好的核心結構：

1.3.Question:HowdoyoulikeEnglish?/WhatdoyouthinkofEnglish?

2.4.Answer:Ilike/loveit./Idon’tmindit./Idon’tlikeit.

3.5.Reasons:It‘s+形容詞(interesting,fun...)./Becauseit’s+形容詞.

教師強調“because”用于說明原因，是本課的重點句型結構，并板書清晰。

6.聽力輸入，初步感知：播放課本中的對話錄音1-2遍。第一遍要求學生只聽不讀，整體把握對話大意；第二遍要求邊聽邊在書上勾畫出表達感受和原因的句子。聽后，教師通過簡單提問檢查學生對聽力內容的理解，如“DoestheboylikeEnglish?Why?”

（三）【核心操練與內化】——機械練習到意義練習

1.（【基礎】）跟讀模仿，精準發音：播放錄音，學生逐句跟讀，模仿錄音中的語音、語調和情感。教師在此環節重點關注學生發音的準確度，適時進行個別指導或全班糾音。特別是“Howdoyoulike...”的連讀，“interesting”的重音等。

2.機械操練（PairWork:AskandAnswer）：學生兩人一組，利用剛剛學過的形容詞，互相詢問和回答對英語的看法。教師給出替換詞匯，如Chinese,maths,music,PE等其他學科，進行半控制性練習，鞏固句型結構。例如：

S1:Howdoyoulikemaths?

S2:Ilikeit./It‘salittledifficult.Howaboutyou?

S1:Ilikeittoo.Becauseit’sinteresting.

教師巡視，聽取各組對話，及時鼓勵和糾偏。

3.（【重要】）意義操練——情感溫度計活動：教師在黑板上畫出一個“情感溫度計”，從底部的“Notatall”到頂部的“Verymuch”。教師說出不同的形容詞或句子，如“interesting”,“toomuchhomework”,“cantalktoforeignfriends”,讓學生根據自己的真實感受用手比劃高度（或用身體站立/坐下表示）。這種全身反應活動能讓學生在輕松的氛圍中，將所學詞匯與自身真實情感建立連接，為后續的真實表達做準備。

（四）【語言應用與探究】——主題意義深化，突破難點

1.（【難點】【高頻考點】）深度對話——探尋原因：教師引導學生從簡單的喜好表達深入到原因的闡述。以思維導圖的形式，在黑板上板書“ReasonsforLiking/DislikingEnglish”的中心詞，然后引導學生發散思維，說出可能的原因。教師將學生提到的原因分類歸納寫在導圖上，例如：

1.2.內在興趣類：It’sinteresting/fun/amazing.Ilikethesongs/stories.

2.3.實用價值類：It‘suseful/important.Icanwatchmovies/travel/playgames.

3.4.學習難度類：It’seasy/difficult.Therearemanynewwords.

4.5.教師/課堂因素：OurEnglishteacherisfunny.Weplaygamesinclass.

這個環節是【非常重要】的思維訓練，幫助學生將零散的想法結構化，為流利、有內容的表達搭建語言和內容支架。

6.小組調查與匯報（GroupWork:ClassSurvey）：學生以4-6人小組為單位，進行“我們小組的英語學習感受”調查。教師下發調查表，表格內容包括Name,HowdoyoulikeEnglish?(Verymuch/So-so/Notmuch),Why?三個欄目。小組成員輪流用英語提問并記錄關鍵信息（可以用中文輔助記錄，但交流必須用英語）。教師在此過程中深入小組，引導學生盡量用完整的“Because...”句式回答，并鼓勵記錄員嘗試用英文單詞或短語記錄。調查結束后，每組選派一名代表，用“Inourgroup,...likesEnglishverymuchbecause......thinksit‘salittledifficultbecause...”的句型向全班匯報。這不僅鍛煉了學生的語言輸出能力，還培養了收集、整理信息的能力和團隊合作精神。

（五）【遷移創新與素養提升】——文化意識與學法指導

1.（【重要】）文化視角拓展——英語的“世界之窗”作用：基于剛才小組匯報中提到的“useful”“important”，教師順勢提問：“WhyisEnglishuseful?WherecanweuseEnglish?”引導學生思考英語的實用價值。播放一段簡短的視頻或展示圖片，內容包含：中國航天員在國際空間站用英語交流、中國學生與外國筆友視頻聊天、外國人學習漢語和中國文化等場景。教師引導總結：“Englishisnotjustasubject.Itisawindowtotheworld.IthelpsuslearnaboutotherculturesandalsotellChinesestoriestotheworld.That’scool,right?”這一環節將語言學習提升到跨文化溝通的高度，落實了文化意識的培養，也極大地激發了學生的學習動機。

2.學法指導——如何讓英語變得更有趣？：針對部分學生認為英語“difficult”或“boring”的真實學情，教師設計一個“金點子”環節。引導學生進行頭腦風暴：“IfyouthinkEnglishisalittledifficultorboring,whatcanwedo?”學生可以提出建議，如“listentoEnglishsongs”“watchEnglishcartoons”“playwordgameswithfriends”“readpicturebooks”。教師將學生的建議整理成“趣味英語學習小貼士”，張貼在教室的英語角。這體現了以學生為主體的教育理念，將解決學習困難的主動權交給學生，培養了他們的自主學習能力和解決問題的能力。

3.（【基礎】）書寫微訓練——我的英語學習宣言：基于以上所有的討論和思考，引導學生靜下心來，在任務單上嘗試用2-3句英語寫下自己的“英語學習宣言”。可以仿寫句子，如：

1.4.IlikeEnglish.Becauseit‘s_______.

2.5.Ithinkit’s_______.

3.6.Iwill______tolearnitwell.

教師巡視，鼓勵學生書寫規范，并挑選幾份優秀的“宣言”在班級展示或朗讀，給予積極評價。

（六）【課堂評價與小結】——教學評一體化的落地

1.（【非常重要】）多元評價——自我評價與同伴互評：教師引導學生回顧本課的學習目標，對照學習任務單上的評價量表進行自我評價。評價維度可以包括：Icanaskandanswer“HowdoyoulikeEnglish?”(能問能答);Icanusenewwords(interesting,difficult...)(會用新詞);Icantellthereasonwith“because”(能用because說原因);Iactivelytakepartinpair/groupwork(積極參與)。學生根據自己的表現打星。隨后，小組內成員可以就小組活動中的表現進行互評，如“He/Shespokeloudly.”“He/Shehelpedme.”等。教師最后對表現突出的小組和個人進行口頭表揚和激勵（如發放小貼紙）。

2.課堂小結——師生共建知識網絡：教師引導學生共同總結本節課所學內容，從語言知識（詞匯、句型）到交際功能（談論喜好和原因），再到情感態度（英語的價值和學習方法）。教師一邊總結一邊在黑板上的思維導圖補全內容，形成本課完整的知識結構圖，幫助學生將碎片化的知識系統化。

3.作業布置——分層設計，鞏固延伸：

1.4.【基礎必做】：聽錄音，模仿朗讀本課對話5遍，嘗試背誦。完成練習冊中相關的基礎練習題。

2.5.【提升選做】：制作一張英文書簽，上面寫一句關于英語學習的名言或自己的學習宣言，并配上圖畫，下節課展示交流。

3.6.【拓展挑戰】：課后用英語采訪一位家人或鄰居（可以是學過英語的哥哥姐姐），詢問他們對英語的看法和原因，嘗試用英文記錄關鍵點，下節課分享你的“小小調查報告”。

八、板書設計

（黑板左側）（黑板中央