《梅花魂》教學設計

《梅花魂》教學設計一、教學目標：1．認識12個生字，正確認讀“葬身異國、兩腮、涼颼颼、玷污、鄭重、秉性、眷戀、葬身異國、兩腮、涼颼颼、玷污、鄭重、秉性”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

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體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉之情的寫法，并進行練筆。二、教學重點與難點本課教學的重點是引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式；難點是如何引導學生全面理解梅花魂的含義。三、課時安排：1課時教學過程：一、創設情景，直接導入墻角數枝梅，凌寒獨自開，同學們，每當看到這朵朵冷艷，屢屢幽芳的梅花，作家陳慧瑛的記憶之門就一次次的被打開，有關外祖父的點點滴滴就會涌上心頭，今天我們就學習她的這篇文章《梅花魂》。文章寫的是她童年時與外祖父一起生活時的故事。同學們在學習新課之前已經進行了充分的預習，請同學們打開語文書翻到第10頁快速把瀏覽課文，回顧課文內容。二、檢查預習，把握課文內容（一）生字新詞檢查1、課件出示生字詞：葬身異國、兩腮、涼颼颼、玷污、鄭重、秉性、眷戀、葬身異國、兩腮、涼颼颼、玷污、鄭重、秉性、眷戀、撩亂、手絹、華僑。2、指名學生讀詞語。（二）交流五件事，回顧課文小組交流，派代表匯報交流結果，教師最后總結。1、吟詩落淚2、珍愛墨梅圖3、因不能回國而痛哭4、臨別送墨梅圖5、船開又送繡梅花手絹（三）提出疑問教師梳理疑問，總結關鍵問題：外公為什么會流淚？“梅花魂”指什么？三、自主學習，合作探究過渡：本單元的語文要素是體會作者表達的思想感情，我們可以回憶一下在這一單元學過的課文中我們又是運用哪些方法去體會課文表達的思想感情的呢？（帶領學生逐篇回顧學習本單元其他幾篇課文的方法，總結理解文章表達思想感情的閱讀方法。）1、用學過的閱讀方法默讀課文，思考從五件事中你能體會到外祖父怎樣的思想感情?畫出相關的詞句，借助表格進行批注。預設：思鄉、愛國之情。2、同學們，在剛剛的閱讀中你有什么特別的發現嗎？文章寫了五件事，三件事是在寫外公落淚，為什么要寫三次呢？帶著這個問題，請同學們按照自己喜歡的方式再次讀課文，邊讀邊畫出外祖父三次落淚的語段，聯系上下文仔細品味并把自己的感悟在旁邊做批注。四、全班交流，精講點撥

（一）品味三次流淚，感悟愛國心預設：（1）吟詩落淚出示：每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。指名學生說感悟。師小結：說得真好，這幾句詩都是寫思鄉之情的。根據古詩的意思表達出了外祖父的思鄉之情，原來外祖父不是吟詩落淚而是見字思鄉啊。這因為這些詩句勾起了外祖父濃濃的鄉愁，他才會吟詩落淚。那外祖父還會讀到哪些詩流淚呢？出示詩句：此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。—【唐】李白《春夜洛城聞笛》春風又綠江南岸，明月何時照我還。—【宋】王安石《泊船瓜洲》羈鳥戀舊林，池魚思故淵。—【晉】陶淵明《舊園田居》夕陽西下，斷腸人在天涯。—【元】馬致遠《天凈沙秋思》齊讀古詩句。外公吟的是思鄉詩，留的是思鄉淚，表達的是思鄉之情啊。這是外公第一次落淚，那第二次呢？無法回國，失聲痛哭出示語段：我跑到外祖父的書房，老人正躺在藤椅上。我說：“外公，您也回祖國去吧！”

想不到外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭了起來指名學生說感悟。師小結：聯系上下文體驗出外祖父此時因不能回國更加地思念祖國了。同學們我們可以閉上眼睛，想象一下，你頭腦中出現了一個怎樣的老人？滿頭白發，當他得知自己的女兒和孫女就要回國時他竟躺在了藤椅上，他此時會想些什么呢？會想到祖國的長江黃河，萬里長城嗎？他會。會想到自己年老體弱經不起旅途的跋涉嗎？他也會。出示資料，了解外祖父不能回國的原因。國人的認識、國內環境的混亂、外祖父當時身份的敏感。當他聽到鶯兒問他：“外公，，你也回祖國去吧!”復雜的情感交織在一起，難怪外公竟像小孩子一樣嗚嗚嗚地哭了起來。（3）臨別送手絹流下眼淚。出示語段：船快開了，母親只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到眼含淚水的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹雪白的細亞麻布繡著血色的梅花。

指名學生說感悟。師小結：這是一次難言的痛苦，不僅要忍受思念祖國之情，還要忍受親人離別之痛。我們明白了，文章三次寫外公落淚一次比一次更傷感，表達的思鄉愛國之情一次比一次更為強烈。這也是本單元的一個語文要素，把一件事的重點部分寫具體。外公的思鄉、愛國之情不就在這三次落淚中體現得淋漓盡致嗎？同學們，讓我們帶著外公的思鄉、愛國之情把這一段落讀一讀。（二）品悟喜愛梅花的語句，品悟梅花的秉性過渡：同學們，運用我們學過的方法，我們理解了課文表達的思鄉感情也解決了之前同學們提到的第一個問題。有的同學質疑“梅花魂”是什么意思，讓我們再來讀課文，找出描寫梅花的相關語段，用我們所學的理解課文表達感情的方法，自學批注。1、交流預設（1）外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。我不小心在梅花圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。這里運用語言、神態、動作描寫，抓住重點語句的細節描寫讓我們體會到外公對墨梅圖的珍愛之情。（2）出示語段：“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”預設1：四個“愈”字體現了梅花不畏嚴寒，百折不撓的精神，同時也表明了前外祖父對我的期望和教誨。這一段是作者直抒胸臆贊美了梅花精神。預設2：從“幾千年來，不肯低頭折節。”這幾句話中我想到了精忠報國的岳飛，寧死也不為日本人演出的梅蘭芳，為中華之崛起而讀書的周恩來。師小結：你可真會讀書啊，讀著文章中的句子想到了中華民族那么多有氣節的人物岳飛，梅蘭芳、朱自清。更能體會出外祖父此時不僅是贊美梅花，更是贊美那些頂天立地，不肯低頭折節的中國人。預設3：梅花的“秉性”指的就是梅花的精神，梅花魂。師小結：梅花的“秉性”指的就是梅花的精神，我們一起來讀“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。”梅花的秉性就是中華民族的精神，有品格，有靈魂，有骨氣。梅花品格，梅花的秉性就是不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。教師過渡引導：外祖父僅僅是在贊美梅花嗎？其實他是在贊美像自己一樣遇到欺凌，收到磨難，不低頭折節，頂天立地的做法，這種寫法叫借物喻人。感悟著梅花魂，感受著思鄉情，讓我們再來一起有感情地讀一讀這一段。五、課堂小結一個中國人，無論歷經多少磨難，收到怎樣的欺凌，總要有品格，有靈魂，有骨氣