第08講 雄辯韜略-語言藝術（《鄒忌諷齊王納諫》《唐雎不辱使命》）（復習講義）（原卷版）-【語文】2026年中考一輪復習講練測

17/18第08講雄辯韜略·語言藝術《鄒忌諷齊王納諫》、《唐雎不辱使命》目錄01·TOC\o"1-2"\h\z\u考情剖析·命題前瞻 102·思維導圖·網絡構建 203·考點通關·靶向突破 3積累·知識夯基知識點01《鄒忌諷齊王納諫》知識點02《唐雎不辱使命》中考·考法聚焦考法01課內基礎閱讀考法02比較閱讀04·優題精選·練能提分 21篇目考查形式考查內容考法分析《鄒忌諷齊王納諫》?課內閱讀?比較閱讀1.文言文字詞解釋2.句子節奏劃分3.句子翻譯4.內容理解5.多語段比較閱讀1.文言文比較閱讀：給出一段課外類文閱讀，從字詞解釋、句子節奏、句子翻譯、內容理解等方面進行考查。如2025·甘肅·中考、2024·黑龍江哈爾濱·中考、2024·內蒙古·中考、2025·四川南充·中考、2025·吉林·二模、2025·浙江紹興·三模、2025·云南昆明·三模、2025·江蘇鎮江·二模。2.課內基礎閱讀：從字詞解釋、句子節奏、句子翻譯、內容理解等方面進行考查。如2025·吉林長春·中考、2025·吉林長春·二模、2025·山東濟寧·二模、2023·四川內江·一模。《唐雎不辱使命》命題新趨勢1.選材緊扣立德樹人，凸顯文化內涵。2.對比閱讀成主流，組合形式多元。3.題型側重開放遷移，強調綜合能力。4.命題融入情境任務，增強靈活度。5.引入地域特色文本，拓寬選材范圍。命題預測1.核心考點聚焦四大維度。內容理解（概括事件、分析人物動機）、情感主旨（結合背景解讀作者思想）、寫作手法（對比修辭、論證邏輯等）、文化傳承（傳統價值觀的現代意義）將持續作為核心考點。2.主題考查高度集中。圍繞誠信治學、氣節堅守、勤學精神、責任擔當、民本思想等固定主題命題，且常針對同一主題設計多文本對比，強化學生對傳統文化核心價值觀的理解。3.基礎與深度考點兼顧。字詞解釋、句子翻譯等基礎考點不會消失，多作為鋪墊題型；在此基礎上，必然搭配主旨探討、論證方法分析、人物品質提煉等深度題型，形成梯度考查體系。知識01《鄒忌諷齊王納諫》一、作家作品類別具體信息《戰國策》-史書類型國別體史書，又稱《國策》《戰國策》-記載范圍西周、東周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山12國之事《戰國策》-記事年代起于戰國初年，止于秦滅六國，約240年歷史《戰國策》-篇章體例分為12策，33卷，共497篇《戰國策》-核心內容主要記述戰國時期游說之士的政治主張和言行策略，堪稱游說之士的實戰演習手冊《戰國策》-相關人物作者為西漢劉向劉向-基本信息字子政，西漢文學家、目錄學家劉向-現存著作《新序》《說苑》《列女傳》《戰國策》等劉向-編訂典籍單獨編訂《楚辭》，與兒子劉歆共同編訂《山海經》二、原文精講鄒忌1修2八尺3有余，而形貌EQ\*jc2\*hps16\o\ad(\s\up13(yì),昳)麗4。朝服衣冠5，窺鏡6，謂其妻曰：“我孰與7城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及8君也？”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信9，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日10，客從外來，與坐談，問之：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日11，徐公來，孰12視之，自以為不如，窺鏡而自視，又弗如遠甚13。暮寢14而思之，曰：“吾妻之美15我者，私16我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”1、鄒忌：戰國時齊人，善鼓琴，有辯才，齊威王的時候曾任齊相。2、修：長，這里指身高。3、八尺：戰國時一尺約合今天的七寸左右，大約23.3厘米。4、昳麗：光艷美麗。5、朝服衣冠：早晨穿戴好衣帽。服，穿戴。6、窺鏡：照鏡子。7、孰與：和……比（那一個更）。表示比較。8、及：比得上。9、不自信：不相信自己。10、旦日：明日，第二天。11、明日：第二天。12、孰：同“熟”，仔細。13、弗如遠甚：遠遠地不如。弗：不。14、寢：躺，臥。15、美：以……為美，認為……美。形容詞的意動用法。16、私：偏愛。【譯文】鄒忌身高八尺多，而且身材容貌光艷美麗。有一天早晨他穿戴好衣帽，照著鏡子，對他的妻子說：“我和城北的徐公相比，誰更美麗呢？”他的妻子說：“您美極了，徐公怎么能比得上您呢！”城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌不相信自己(會比徐公美麗)，又問他的小妾說：“我和徐公相比，哪一個更美麗？”妾說：“徐公怎么能比得上您呢？”第二天，有客人從外面來拜訪，鄒忌和他坐著談話。鄒忌問他：“我和徐公相比，誰更美麗？”客人說：“徐公不如您美麗啊。”第二天，徐公來了，（鄒忌）仔細地看他，自己覺得不如徐公美麗；再照著鏡子看看自己，更覺得遠遠比不上人家。晚上他躺在床上，思考這件事，說：“我的妻子認為我美，是偏愛我；我的小妾認為我美，是懼怕我；客人認為我美，是想要有求于我。”于是入朝見威王，曰：“臣誠1知不如徐公美，臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公2。今齊地方3千里，百二十城，宮婦4左右5莫6不私王；朝廷之臣莫不畏王；四境之內7莫不有求于王。由此觀之，王之蔽8甚矣。”1、誠：確實。2、皆以美于徐公：都認為我比徐公美。以：以為，認為。于：比。3、地方：土地方圓。地，土地，疆域。方，方圓，面積。4、宮婦：宮中的姬妾一類的女子。5、左右：國君身邊的近臣。6、莫：沒有誰。7、四境之內：全國范圍內。8、蔽：蒙蔽，這里指受蒙蔽。【譯文】于是鄒忌上朝拜見齊威王，說：“我確實知道自己不如徐公美麗。可是我的妻子偏愛我，我的妾懼怕我，我的客人對我有所求，他們都認為我比徐公美麗。如今的齊國，土地方圓千里，有一百二十座城池，宮中的姬妾和身邊的近臣，沒有誰不偏愛大王的；朝廷中的大臣，沒有不懼怕大王的；全國范圍內的百姓，沒有不對大王有所求的：由此看來，大王受蒙蔽一定很厲害了。”王曰：“善1。”乃2下令：“群臣吏民，能面3刺4寡人之過5者，受6上7賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝8，聞9寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而EQ\*jc2\*hps16\o\ad(\s\up13(jiàn),間)進10；EQ\*jc2\*hps16\o\ad(\s\up13(jī),期)年11之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝12于齊。此所謂戰勝于朝廷13。1、善：好，表示同意。2、乃：于是，就。3、面：當面。4、刺：指責，議論。5、過：過錯。6、受：給予，付予。7、上：上等的。8、謗譏于市朝：在公眾場所職責譏刺（寡人）的過失。謗：公開指責別人的過錯。譏，諷刺。謗譏，指責，議論。市朝，集市、市場等公共場合。9、聞：“使……聽到”。使動用法。10、間進：偶然進諫。間：間或，偶爾，有時候。進，進諫。11、期年：滿一年。期，滿。12、朝：朝見。13、戰勝于朝廷：在朝廷上戰勝（別國）。意思是內政修明，不需用兵就能戰勝敵國。【譯文】齊威王說：“說得好。”于是就頒布命令：“所有的大臣、官吏、百姓，能夠當面批評我的過錯的，給予上等獎賞；能夠上書勸諫我的，給予中等獎賞；能夠在眾人集聚的公共場所指責、議論我的過失，并能使我聽到的，給予下等獎賞。”命令一發出，所有大臣都來進言規勸，宮門庭院就像集市一樣喧鬧。幾個月以后，有時偶爾還有人進諫。一年以后，即使想進諫，也沒有什么可說的了。燕、趙、韓、魏等國聽說了這件事，都到齊國來朝見（齊王）。這就是人們所說的在朝廷上戰勝了敵國。三、通假字與古今異義類型詞語古義/通假義今義文中例句通假字有通“又”，用于整數和零數之間具有、擁有鄒忌修八尺有余孰通“熟”，仔細誰、哪個孰視之，自以為不如古今異義地方土地方圓（面積）某一區域、地點今齊地方千里，百二十城私偏愛私人、自私吾妻之美我者，私我也刺指責、批評刺殺、尖銳群臣吏民能面刺寡人之過者間間或、偶爾中間、間隔數月之后，時時而間進戰勝于朝廷在朝廷上戰勝（指內政修明使諸侯臣服）在朝廷上打贏戰爭此所謂戰勝于朝廷四、重點虛詞虛詞用法與例句釋義之①吾妻之美我者（助詞，主謂之間，無實義）；②徐公不若君之美也（助詞，“的”）；③問之客曰（代詞，“他”，代徐公）區分“主謂之間/助詞（的）/代詞（代人）”于①欲有求于我也（介詞，“對、向”）；②戰勝于朝廷（介詞，“在”）；③皆以美于徐公（介詞，“比”）區分“對/在/比”的語義差異以①皆以美于徐公（動詞，“認為”）；②以光先帝遺德（連詞，“來”，《出師表》，對比）；③何以戰（介詞，“憑借”，《曹劌論戰》，對比）區分“認為/來/憑借”的語義差異而①時時而間進（連詞，表修飾，無實義，可譯為“地”）；②鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗（連詞，表并列，“并且”）區分“修飾/并列”的語境差異五、問題梳理1.本文情節可以慨括為：三問答——三類比——三賞賜——三變化。試據此梳理課文內容。答：鄒忌與徐公比美的三問，妻、妾、客的三答，鄒忌諷諫齊王的三類比，齊威王納諫后的三賞，令初下、數月之后、期年之后的各國“皆朝于齊”的三變化。2.有人稱贊鄒忌能將“千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之”，也有人認為他的勸諫“并無諷王納諫字句”，炒在“蘊藉”。結合這些評論，具體分析鄒忌是怎樣說服齊王的，其勸諫藝術有那些高妙之處。答：鄒忌并未直接諷諫齊王，而是以小見大，講述自已與徐公“比美”的經歷，并把自己“三思”的結果告訴齊王，通過類比，讓齊王自己去領悟“王之蔽甚矣”和應該采取的措施。直諫，有可能觸犯君王龍顏，不容易讓齊王接受；委婉勸諫，若沒有恰當的切人口，又容易流于瑣細或者旨意不明。鄒忌坦然直陳自己的“比美”經歷和“閨房小語”，取譬類比，以切身體驗切人諷喻正題，自然親切，入情入理，又委婉含蓄，易于為齊王所接受。3.除了高超的語言藝術，鄒忌勸諫成功還有哪些重要因素？說說你的看法。答：①鄒忌善于思考、分析的個性和他的擔當、責任意識相關。鄒忌關心國家大事，一心想尋找恰當時機勸諫齊王。他在生精中經歷了“比美”經歷，能夠深人思考、分析，體察各人的情狀心理，并敏銳地由個人體驗聯系到國家大事，想到齊王所受之蔽，于是果斷地進行勸諫。②齊王廣開言路的胸襟和果斷行事的理政智慧。齊王聽了鄒忌的勸諫，馬上“下令”，并且分上、中、下三種不同層面的賞賜，立刻實施，表現出一位封建賢明君王的特點。4.結合課文分析齊王是一個什么樣的人。答：齊王是一個知錯能改，從諫如流的明君形象；有革除弊政，改良政治的迫切愿望和堅定決心；善于廣開言路，行動果斷。5.鄒忌對生活小事能“暮寢而思之”，進而“入朝見威王”，最終使齊王納諫。從這一系列行為中可以看出鄒忌是個什么樣的人？答：鄒忌細致入微，關心國家大事，能夠由自己的生活體驗聯系到國家大事，是一個有智慧、有愛國情懷的人。不盲目輕信，對別人的贊美能理智判斷，冷靜思考，能正視自己，有自知之明。6.本文的寫作特點是什么？答：①設喻說理，委婉勸諫的方法，具有極強的說服力，使齊王愉快地接受了意見。②運用“三疊”式結構，“三問”“三答”展現了“比美”的過程，“三思”揭示了鄒忌在“比美”中遭受蒙蔽的原因，“三比”比出了“王之蔽甚矣”的結論，“三賞”“三變”演繹了齊王從善如流的氣度以及“戰勝于朝廷”的輝煌，彰顯了整齊對稱之美。7.鄒忌是如何諷諫齊王的？答：鄒忌是以自身經歷與齊王“之弊”進行類比的。鄒忌諷諫齊王時，先從自家“比美”的趣事侃侃道來，通過“三比”，順理成章地推出了“王之弊甚矣”的結論。這種由遠及近、由大到小、由生活瑣事推及國家大事的類比進諫，讓齊王欣然領悟，從而接受諫言，使齊國大治。8.你從鄒忌進諫、齊王納諫中分別得到什么啟示？答：啟示：①鄒忌進諫：在與人的交往中，提意見時，要講究說話的技巧，要注意對象及場合，語言要得體，動之以情，曉之以理，讓對方心悅誠服。②齊王納諫：不要偏聽偏信，要廣泛聽取人們的批評意見，及時發現和改正自己的缺點錯誤，才能不犯或少犯錯誤。知識點02《唐雎不辱使命》一、作家作品《戰國策》具體內容書名別稱《國策》《國事》史書體例國別體編訂者西漢末年劉向（根據戰國時期史料整理編輯）記事年代上接春秋，下至秦滅六國，約二百三四十年涉及國家東西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山等11國篇章數量共33篇（分國編次）核心內容1.各國政治、軍事、外交動態；2.戰國時期謀臣策士的策略言論文學特點文辭優美，常用寓言闡述道理著名寓言畫蛇添足、亡羊補牢、狡兔三窟、狐假虎威、南轅北轍、安步當車、門庭若市等文學地位我國古典文學史上占有重要地位相關篇目（示例）《唐雎不辱使命》（選自《戰國策?魏策》）二、重點詞語（一）通假字原句通假字本字含義故不錯意也錯措置，放倉鷹擊于殿上倉蒼青色（二）一詞多義字詞詞性含義例句使動詞派遣使人謂安陵君曰；安陵君因使唐雎使于秦（前一“使”）動詞出使安陵君因使唐雎使于秦（后一“使”）徒動詞裸露亦免冠徒跣副詞只，僅僅徒以有先生也然代詞這樣雖然，受地于先王助詞……的樣子秦王怫然怒夫名詞成年男子此庸夫之怒也助詞句首發語詞，無意義夫專諸之刺王僚也雖連詞雖然雖然，受地于先王連詞即使雖千里不敢易也與語氣詞疑問語氣助詞，嗎輕寡人與連詞和、同與臣而將四矣者助詞……的人以君為長者助詞……的原因安陵以五十里之地存者亦副詞也公亦嘗聞天子之怒乎副詞不過布衣之怒，亦免冠徒跣怒動詞發怒秦王怫然怒；公亦嘗聞天子之怒乎；天子之怒；大王嘗聞布衣之怒乎；布衣之怒；此庸夫之怒形容詞憤怒懷怒未發之助詞的寡人欲以五百里之地易安陵代詞代“它”（指土地）雖然受地于先王，愿終守之助詞取消句子獨立性（取獨）公亦嘗聞天子之怒乎；聶政之刺韓傀也代詞他（指唐雎）長跪而謝之曰于介詞從受地于先王；休祲降于天介詞到唐雎使于秦；何至于此介詞在倉鷹擊于殿上以介詞用寡人欲以五百里之地易安陵；以頭搶地耳介詞憑借而君以五十里之地存者介詞把以君為長者連詞因為徒以有先生也而連詞表順承安陵君受地于先王而守之；與臣而將四矣；挺劍而起；長跪而謝之曰連詞表轉折而君以五十里之地存者；而君逆寡人者（三）詞類活用原句活用字詞原詞性活用類型含義天下縞素縞素名詞名詞用作動詞穿白色喪服輕寡人與輕形容詞形容詞用作動詞輕視請廣于君廣形容詞形容詞用作動詞增廣、擴充伏尸百萬，流血千里伏、流動詞動詞的使動用法使……伏；使……流且秦滅韓亡魏亡動詞動詞的使動用法使……滅亡（四）古今異義1、寡人欲以五百里之地易安陵古義：交換今義：容易2、雖然，受地于先王古義：雖然如此（兩個詞）今義：連詞3、豈直五百里哉古義：只，只是今義：直線4、非若是也古義：這樣今義：判斷動詞5、夫專諸之刺王僚也古義：句首發語詞，無意義今義：增加6、休祲降于天古義：吉祥今義：休息7、長跪而謝之曰古義：道歉今義：感謝三、問題梳理1.唐雎是如何一步步駁斥秦王，最終贏得外交勝利的？

參考答案：唐雎首先以委婉而堅定的態度回絕秦王的"易地"要求，強調安陵君"受地于先王而守之，雖千里不敢易"；接著，當秦王以"天子之怒"相威脅時，唐雎毫不畏懼，以"布衣之怒"相對抗，并列舉三位著名刺客的壯舉，渲染"士之怒"的威力，最后"挺劍而起"，以行動震懾秦王，迫使其屈服道歉。2.熟讀課文，找出描寫秦王情緒變化的詞語，說說秦王為什么會有這些變化。本文描寫秦王情緒變化的詞語有“不說”“怫然怒”“色撓”三處。這些詞語，如同一條暗線，串聯起秦王情緒的變化。當安陵君委婉地拒絕了秦王使者易地的欲求后，秦王“不說”，表現出極為失落不滿的情緒；當唐雎重申安陵君的立場，堅決表示不易地時，語帶譏諷，讓秦王侵吞安陵國的野心再一次受到打擊，所以秦王“怫然怒”；當唐雎的“布衣之怒”戰勝了秦王的“天子之怒”時，“秦王色撓”，神情沮喪，完全失去了唯我獨尊的威嚴。秦王情緒的變化，是對安陵國君臣堅強不屈、英勇斗爭行為的反應，他從“不說”到“怒”，最后到沮喪(色撓)，從自以為是、不可一世到賠禮道歉，情緒經歷了一個大起大落的過程，頗富戲劇性。3.本文通過人物語言塑造了唐雎這一“士”的形象。仿照示例，另選一處人物語言加以分析。示例：安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉?面對秦王的傲慢自大和咄咄逼人，唐雎沉著應對。先重復安陵君已經說過的理由“受地于先王”——不肯易地是要守先人之土；進而以“雖??豈??”的措辭，強化了“守土不易地”的立場，同時揭露秦王以空言索人國土的蠻橫無理。不過，作為外交辭令，唐雎的話只說己方態度，并未直斥暴秦，義正詞嚴，有理有節。參考答案(示例)：大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！秦王明言易地，暗為巧取豪奪，安陵君當然明白其中的詐偽。但他卻不作正面駁斥和申辯，而是順著秦王的“好意”說下去。他首先肯定這是秦王的恩惠，是非常好的事；然后，語意陡轉，表明堅守先王土地，定不可移、誓不可奪的決心。這樣的外交辭令，言辭雖卑，意志不衰。既沒有過分激怒秦王，也表明了自己守土不易的嚴正立場，可謂敏于應對、善于言談。4.唐雎在解釋布衣之怒時，歷數從前幾位刺客的行跡，在表述上有什么特點？起到了什么作用？運用排比夸張修辭，增強了氣勢和語言的力量,使對話具有強大的說服力,同時對自己提出的“士之怒”的厲害程度加以渲染說明，警告秦王吸取教訓，不要輕舉妄動，自尋死路。5.本文最后一段描寫秦王的神態的變化對刻畫唐雎的形象有何作用？最后一段描寫秦王的“色撓”“長跪”，與他之前的表現形成對比，充分表現了秦王外強中干、色厲內荏的性格特點，從側面烘托唐雎有智有勇、英氣逼人的大無畏精神。6.秦王、唐雎各是什么樣的人物？秦王：

驕橫狂妄、貪得無厭、奸詐狡猾、外強中干、色厲內荏、前倨后恭、恃強凌弱、盛氣凌人。唐雎：從容鎮定、不畏強暴、不畏強權、不卑不亢、有膽有識、正氣凜然、忠心耿耿、忠于使命、能言善辯、臨危不懼。?考法01課內基礎閱讀常見題型字詞解釋題、句子翻譯題、內容理解題、斷句題題干表述解釋下列加點詞語的意思把下列句子翻譯成現代漢語結合選文，概括XX人物的形象特點用“/”給下列句子斷句（限斷X處）解題要點一、讀文奠基：先通大意，關聯課內?1.快速瀏覽文本，借助課內記憶。?2.標記熟悉字詞、句式。二、解題核心：緊扣課內，精準對應?1.優先調用課本注釋。?2.堅守“直譯+補全+調序”。3.定位原文找依據。?4.優先參考課本原斷句范例，確保斷后句意連貫。?三、驗證收尾：回歸課內，檢查邏輯?字詞解釋簡潔準確，翻譯通順無歧義。（2025·吉林長春·中考）閱讀下面的課內文言文，完成下面小題。鄒忌諷齊王納諫《戰國策》①鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”②于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”③王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。1．下列加點詞意思相同的一項是（

）A．鄒忌修八尺有余

修心養性 B．朝服衣冠

朝思暮想C．孰視之

熟能生巧 D．私我也

公而忘私2．面對鄒忌的諷諫，齊威王只說了一個“善”字。請你推想他此時的心理活動。3．下面對文章內容的概括，你贊同哪一種？請說明理由。【甲】本文寫的是鄒忌諷諫齊威王，使齊威王廣開言路，終使齊國大治的故事。【乙】本文寫的是齊威王接納鄒忌勸諫，采納群言，修明政治的故事。考查知識文言基礎知識考查文言語句翻譯與理解。文言文信息篩選與概括。考查素養語言運用、思維能力、文化自信命題解讀1.基礎題穩扎穩打第1題作為文言文閱讀的常規基礎題，命題形式經典（一詞多義辨析），選項設置兼顧“課內+課外”，既考查文本內知識的掌握，又檢測知識遷移能力，符合中考“基礎題不偏不怪，聚焦核心考點”的命題原則。?2.主觀題開放有度第2題推想心理活動、第3題選擇概括并說明理由，均為半開放題，沒有唯一標準答案，但要求“基于文本”“理由充分”。既給學生表達空間，又限定思考邊界，避免脫離文本的隨意發揮，體現中考“開放與規范并重”的命題思路。?3.聚焦核心情節與主旨三道題均圍繞“諷諫-納諫-治果”的核心情節展開，不考查細枝末節，而是緊扣文章最具價值的內容（人物形象、邏輯鏈條、主旨內涵），符合中考文言文閱讀“抓核心、重理解”的命題導向。（2025·黑龍江哈爾濱·模擬）閱讀《唐雎不辱使命》，完成下面小題。秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不說。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。

秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”1．下列句子中加點詞語的意思相同的一項是（

）A．大王加惠

汝之不惠 B．徒以有先生也

免冠徒跣C．秦王使人謂安陵君

安陵君因使唐雎使于秦 D．安陵君其許寡人

雜然相許2．用現代漢語翻譯下面句子。（1）雖千里不敢易也，豈直五百里哉？（2）懷怒未發，休祲降于天。3．下列對文章理解和分析不正確的一項是（

）A．本文記述了發生在戰國末期的一場外交抗爭。面對秦王居高臨下的易地要求，安陵君從容不迫，嚴詞拒絕，不失明君風度。B．本文句式豐富多彩：有長有短，有整有散，有疑問，有陳述，有判斷。如“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”句式整齊，讀起來鏗鏘有力。C．本文采用多種形式的對比和襯托來刻畫人物，在充滿矛盾、緊張激烈的場面中，重點塑造了唐雎這一“士”的形象。D．本文以對話為主，人物語言形象而富有個性。如唐雎在羅列專諸、聶政、要離的壯舉后，以“與臣而將四矣”暗示素王：自己將效法三人行刺，血拼到底。4．本文通過人物語言塑造了唐雎這一“士”的形象，仿照示例，請對鏈接材料中晏嬰的語言藝術加以分析。【鏈接材料】晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習辭者也。今方來，吾欲辱之，何以也？”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行，王曰：‘何為者也？’對曰：‘齊人也。’王曰：‘何坐？’曰：‘坐盜。’”晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎？”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”（節選自《晏子春秋》）示例：句子：安陵君受地于先王而宇之。雖千里不敢易也，豈直五百里哉？分析：面對秦王的傲慢自大和咄咄逼人，唐雎沉著應對，先重復安陵君已經說過的理由“受地于先王”——不肯易地是要守先人之土：進而以“雖……豈……”的措辭，強化了“守士不易地”的立場，同時揭露秦王以空言索人國土的蠻橫無理。不過，作為外交辭令，唐雎的話只說己方態度，并未直斥暴秦，義正詞嚴，有理有節。句子：分析：考查知識文言實詞含義辨析。文言語句翻譯與理解。文言文信息篩選與概括。文本理解與拓展遷移考查素養語言運用、思維能力、文化自信命題解讀1.基礎題精準落地：第1題、第2題作為基礎題，嚴格對標中考文言基礎考查模式，聚焦實詞、通假字、句子翻譯等核心考點，不偏不怪，注重知識的扎實性，符合“基礎題穩分”的命題原則。?2.能力題梯度分明：第3題從“情節、語言、手法、人物”多維度考查文本理解，屬于“文本解讀層面”的能力考查；第4題則上升到“方法遷移+拓展分析”的高階能力考查，形成“基礎積累→文本理解→拓展運用”的能力梯度，契合中考“分層考查”的命題思路。?3.拓展題關聯緊密：第4題選取《晏子春秋》中晏嬰使楚的經典片段，與《唐雎不辱使命》同屬“外交抗爭”主題，人物均體現“機智善辯、堅守立場”的特質，拓展材料與文本主題高度契合，既考查遷移能力，又深化對同類主題文本的理解，避免無關聯的盲目拓展。?考法02比較閱讀常見題型字詞解釋題、句子翻譯題、內容理解題、斷句題題干表述解釋下列加點詞語的意思把下列句子翻譯成現代漢語結合選文，概括XX人物的形象特點用“/”給下列句子斷句（限斷X處）比較甲乙兩文在XX方面的共同點。解題要點一、讀文：先分后合，抓核心信息?二、解題：聚焦“同”“異”，精準對應?1.找兩篇文本的共性，結合原文語句支撐，概括共同特點。2.析差異點，從內容、情感、手法等角度對比，明確不同之處及原因。?3.結合共性或差異談普適性道理，不脫離文本內涵。?三、驗證：扣文本，理邏輯?檢查表述，語言簡潔，邏輯清晰。（2025·甘肅·中考）閱讀下面文言文，完成題目。【甲】鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”王曰：“善。”（節選自《鄒忌諷齊王納諫》）【乙】貞觀初，太宗謂蕭瑀①曰：“朕少好弓矢，自謂能盡其妙。近得良弓十數，以示弓工。乃曰：‘皆非良材也。’朕問其故。工曰：‘木心不正，則脈理皆邪，弓雖剛勁而遣箭不直，非良弓也。’朕始悟焉。朕以弧矢定四方，用弓多矣，而猶不得其理。況朕有天下之日淺，得為理之意②，固未及于弓，弓猶失之，而況于理乎？”自是詔京官五品以上，更宿中書內省，每召見，皆賜坐與語，詢訪外事，務知百姓利害、政教得失焉。（節選自《貞觀政要》卷一）【注釋】①蕭瑀：唐初大臣。②得為理之意：理解（掌握）治理國家的根本道理。1．解釋下列句中加點的詞。（1）孰視之

（2）臣誠知不如徐公美（3）朕始悟焉

（4）固未及于弓2．下列句中加點詞的意義和用法相同的一項是（

）A．暮寢而思之

況朕有天下之日淺B．皆以美于徐公

以示弓工C．窺鏡而自視

而猶不得其理D．與坐談

皆賜坐與語3．用現代漢語翻譯下列句子。（1）吾妻之美我者，私我也。（2）朕少好弓矢，自謂能盡其妙。4．鄒忌和太宗都善于從小事中獲得大智慧，請結合文章內容分析。考查知識文言實詞含義辨析。文言語句翻譯與理解。文言文信息篩選與概括。文本理解與拓展遷移考查素養語言運用、思維能力、文化自信命題解讀1.基礎題穩扎穩打第1-3題聚焦文言基礎（實詞、虛詞、翻譯），兼顧課內與課外文本，既保證基礎考點的覆蓋，又通過“課內知識遷移課外”的設計，考查知識的靈活運用，符合中考“基礎題占比穩定、側重核心考點”的命題原則。?2.能力題梯度清晰題目呈現“基礎積累→綜合理解”的梯度，第4題作為壓軸題，從“單文本解讀”上升到“雙文本關聯分析”，要求學生整合兩則文本的核心信息，提煉共性主題并深度分析，體現“基礎→能力→綜合”的考查層級，契合中考“分層考查學生核心能力”的思路。?3.雙文本關聯緊密甲文（課內經典）與乙文（課外史料）主題高度契合（均圍繞“從日常小事領悟治國道理”），文本類型一致（均為史傳類文言文），既降低學生的陌生感，又通過“古代策士諷諫”與“帝王自省”的不同視角，豐富主題內涵，避免雙文本的生硬拼接，體現“主題關聯、視角互補”的命題巧思。（2025·四川南充·中考）閱讀下面文言文，完成下面小題。【甲】秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不說。安陵君因使唐雎使于秦。秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日：要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”（選自《戰國策·魏策四》）【乙】信陵君殺晉鄙，救邯鄲，破秦人，存趙國。趙王自郊迎。唐雎謂信陵君曰：“臣聞之曰：‘事有不可知者，有不可不知者；有不可忘者，有不可不忘者。’”信陵君曰：“何謂也？”對曰：“人之憎我也，不可不知也；我憎人也，不可得而知也。人之有德于我也，不可忘也；吾有德于人也，不可不忘也。今君殺晉鄙，救邯鄲，破秦人，存趙國，此大德也。今趙王自郊迎，卒①然見趙王，愿君之忘之也！”信陵君曰：“無忌謹受教。”（選自《戰國策·魏策四》）〔注釋〕①卒：通“猝”，倉促間。5．下列加點詞解釋不正確的一項是（

）A．故不錯意也

錯：通“措”，放，置B．長跪而謝之曰

謝：感謝C．破秦人，存趙國

存：保全D．無忌謹受教

教：教誨6．下列各組句子中加點詞意義和用法相同的一項是（

）A．受地于先王

故天將降大任于是人也（《孟子·告子下》）B．而君逆寡人者

雜然而前陳者（《醉翁亭記》）C．不可不知也

此誠危急存亡之秋也（《出師表》）D．人之有德于我也

甚矣，汝之不慧（《愚公移山》）7．下列對文本理解不正確的一項是（

）A．甲文敘述了唐雎臨危受命出使秦國，與秦王展開針鋒相對的斗爭，維護了國家利益和尊嚴的故事。B．乙文唐雎認為事情有不可以知道的，也有不可以不知道的；有不可以忘記的，也有不可以不忘記的。C．甲文正面側面描寫相結合，表現了唐雎的英勇氣概；乙文僅運用正面描寫，突出唐雎的格局和勸諫效果。D．甲文唐雎的用語義正詞嚴，有理有節，氣勢充沛；乙文唐雎的語言運用對比，句式整齊，層層推進。8．把文中劃橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！（2）今趙王自郊迎，卒然見趙王，愿君之忘之也！考查知識文言實詞、虛詞含義及用法辨析。文言文句子翻譯。人物形象分析與概括。文言文對比閱讀。考查素養語言運用、思維能力、文化自信命題解讀1.基礎題精準聚焦第5-6題、第8題聚焦文言基礎（實詞、虛詞、翻譯），覆蓋中考高頻考點，不偏不怪，注重知識的扎實性；同時，選項設置兼顧“易錯點”（如第5題B選項“謝”的古今異義），有效區分學生的知識掌握精度，符合中考“基礎題穩分、區分度合理”的命題原則。?2能力題梯度清晰題目呈現“基礎積累→翻譯運用→綜合理解”的梯度，第7題作為核心選擇題，從“情節、手法、語言”多維度考查綜合理解能力，既要求單文本解讀精準，又隱含雙文本對比分析，體現“基礎→能力→綜合”的考查層級。?3.雙文本關聯自然兩則文本均出自《戰國策》同一策別，核心人物一致，主題均圍繞“唐雎的智慧與言行”，既降低學生對課外文本的陌生感，又通過“勇士形象→謀臣形象”的差異，豐富人物內涵，避免雙文本的生硬拼接，體現“人物關聯、主題互補”的命題巧思。【全國多地常考類型閱讀】（2025·廣東廣州·二模）閱讀下面文段，完成下面小題【甲】《唐雎不辱使命》（節選）秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？……若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！”【乙】《鄒忌諷齊王納諫》（節選）（鄒忌）暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣！“王曰：“善。”【丙】《資治通鑒·魏文侯書》（節選）魏文侯①“使樂羊伐中山②”，克之，以封其子擊③。文侯問于群臣曰：“我何如主④？”皆曰：“仁君。”任座曰：“君得中山不以封君之弟而以封君之子何謂仁君？”文侯怒，任座趨出。次問翟璜，對曰：“仁君。”文侯曰：“何以知之？”對曰：“臣聞君仁則臣直。向者任座之言直，臣是以知之。”文侯悅，使翟璜召任座而反之，親下堂迎之，以為上客。［注］①魏文侯：戰國時魏國國君，名叫魏斯。②中山：中山國，戰國時小國。③擊：魏擊，魏文侯之子，后繼承為君，即魏武侯。④何如主：怎樣的君主。1．下列句子中，加點詞的意義相同的一組是（

）A．何以知之/皆以美于徐公B．臣未嘗聞也/臣聞君仁則臣直C．長跪而謝之曰/吾妻之美我者，私我也D．安陵君因使唐雎使于秦/使翟璜召任座而反之2．對【丙】文中畫波浪線句子的斷句，正確的一項是（

）A．君得中山/不以封君之弟/而以封君之子/何謂仁君？B．君得中山不以封/君之弟而以封/君之子/何謂仁君？C．君得中山不以封/君之弟而以封/君之子何/謂仁君？D．君得中山/不以封君之/弟而以封君之/子何謂仁君？3．用現代漢語翻譯文段中的劃線句子。（1）由此觀之，王之蔽甚矣！（2）親下堂迎之，以為上客。4．結合三篇文言文，簡要分析唐雎、鄒忌、翟璜三人在勸諫策略上的特點。【常考易錯重點題】（2025·山東威海·一模）閱讀下面兩篇短文，完成小題。【甲】唐雎不辱使命秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不說。安陵君因使唐雎使于秦。秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”【乙】子貢使吳吳王征百越①，欲伐齊。子貢見吳王曰：“臣聞以危為安者存，恃強伐國者亡。今越王勾踐棲于會稽②，卑辭厚禮以事吳，此禍心藏于腹也。王若伐齊，越必襲吳。夫無報人之志而令人疑之，拙也；有報人之志使人知之，殆也。”吳王曰：“善。然吾已令士卒礪兵，不可止。”子貢曰：“兵者兇器，圣人不得已而用之。王誠赦越，則諸侯慕義；若必伐齊，臣請見越王，使其從王。”吳王大悅，乃子貢使越。【注釋】①百越：古代南方部落。②會稽：山名，勾踐兵敗后曾退守于此。5．下列句子中加點詞語意思相同的一項是（

）。A．安陵君其許寡人

潭中魚可百許頭B．而君逆寡人者

寓逆旅，主人日再食C．恃強伐國者亡

入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡D．卑辭厚禮以事吳

先帝不以臣卑鄙6．下列句子中加點詞語意義和用法相同的一項是（

）。A．以君為長者

皆以美于徐公B．夫專諸之刺王僚也

而兩狼之并驅如故C．禍心藏于腹也

是故所欲有甚于生者D．乃遣子貢使越

乃不知有漢，無論魏晉7．用現代漢語翻譯下面的句子。（1）雖千里不敢易也，豈直五百里哉？（2）兵者兇器，圣人不得已而用之。8．下列對甲乙兩文的理解和分析，不正確的一項是（

）。A．甲文寫唐雎奉安陵君之命出使秦國，與秦王展開了面對面的激烈斗爭。B．乙文圍繞“吳王征百越，欲伐齊”展開，記述了子貢勸諫吳王的故事。C．甲文唐雎“挺劍而起”與乙文子貢“請見越王”的舉動，體現二人以武力直接威脅對方的共性。D．甲文秦王“長跪而謝”與乙文吳王“大悅遣使”的結果，均因對方言辭切中其利益要害。9．結合甲乙兩文，簡要分析唐雎和子貢如何體現“擔當精神”。【常考易錯重點題】（2025·吉林·二模）閱讀下面文字，完成各題。材料一：于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年