2026年湖北云學聯盟高三語文2月階段訓練試卷附答案解析

年湖北云學聯盟高三語文2月階段訓練試卷2026.2一、閱讀(72分)(一)閱讀1(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：①“聽書”,是一種通俗/大眾的閱讀方式。在20世紀50年代的英國，理查德·霍加特描寫了大眾是如何閱讀/聽發行量極大的報刊、廣告、照片小說以及歌曲的，其特征是注意力“偏斜”或“心不在焉”,呈現一種“時弱時強的認可”。夏蒂埃則提到不連貫地讀，拆散文本，詞、句脫離上下文，只考慮字面義，東一榔頭西一棒，只記片段無需全記等，并認為這種閱讀方式根植于古老鄉間口傳文化的閱讀實踐。在這些關于通俗/大眾閱讀方式的描述中，我們可以看到現代聽書的影子。②在我國有聽書習慣的居民中，83.6%是在家里聽書。選擇在開車時聽書的比例為7.6%,而乘交通工具時聽書的人群占比為4.8%,這意味著，約有十分之一的讀者是在交通工具上聽書?！凹摇笔鞘孢m、相對隨意的閱讀場所，而“乘交通工具時”這種閱讀場景也具有片段性與不連貫性。這些場景下的閱讀，與字斟句酌式、嚴謹的、與文本構成深度對話的閱讀有所區別。這從一個方面決定了聽書平臺內容接受的通俗“調性”—作為移動閱讀的重要形式，其重要特征是其伴隨性，適應著碎片化閱讀的需求。③關于聽書平臺閱讀的通俗調性，我們可以回溯至口傳文化的閱讀實踐和聽覺文化特征。麥克盧漢認為在拼音文字發明之前，人生活在感官平衡和同步的世界之中——這是一個受聽覺生活支配，由聽覺生活決定結構的口頭文化的社會?！奥犛X空間是沒有中心也沒有邊緣的空間”:“耳朵和眼睛不網、它無法聚焦，它只能是通感的，而不能是分析的、線性的”。書寫在視覺空間里認為原先的口頭語言，印刷則在人類的認知經驗中植入了“線性”和“理性”。而口述話語被認為是編織或補綴而成的，一個重要特點是對記憶和重復的依賴。關于口述話語和聽覺文化的描述——無中心、無邊緣、無法聚焦、非分析性、非線性、非理性、通感、編織、補綴、不斷重復、依賴記憶等—正是影響聽書平臺閱讀調性的根本因素。④當下有聲閱讀和傳統朗讀的呼應關系，和麥克盧漢的論斷——“聽覺空間的回歸”—相互印證。麥克盧漢將文明的演變劃分為“部落時代”“脫部落時代”以及“重新部落時代”,三個時代的傳播方向分別側重口語(聽覺)傳播、文字(視覺)傳播以及電子傳播。在這三個時代存在兩次轉型，首先是聽覺空間轉向了視覺空間，其次就是聽覺空間的回歸——相對于文字時代單調視覺主導空間來說，電子時代再次喚醒了耳朵。當然，這里的耳朵已經是充滿“現代性”的耳朵，與視知覺交糅起作用。⑤傳統朗讀與現代的有聲閱讀，兩者在閱讀形態上有相通之處，都強調聽覺和聲音對于閱讀的重要性。雖然移動互聯網技術給聽書增加了“現代性”——打破了空間的區隔，營造了比傳統小眾朗讀場景(真實的“在場”)更為大眾的聚合場景(虛擬的“在場”),提供了更多可供選擇的朗讀文本，催生了海量的(但匿名的)聽眾，但就目前我們的有聲閱讀產業現狀而言，還是有必要向古老的朗讀傳統汲取靈感與經驗才能健康發展，以“上升的螺旋”姿態成為人類閱讀史視野中具有趨向性和指引性的閱讀方式。(摘編自趙麗華《從朗讀到有聲閱讀——閱讀史視野中的“聽書”》)材料二：①聽書究竟算不算讀書回答的關鍵在于我們如何定義“閱讀”。人生中最初的閱讀就與聲音密切相關。不曾識字的幼兒，不都是從聽睡前故事開啟閱讀之門的嗎多年以后，兒時所聽的故事只留下模糊的印象，但父母朗讀時親切的鄉音和語調依然縈繞耳中。其實，出聲朗讀長期是古代居于主導的閱讀模式。②自十五世紀谷登堡開啟印刷革命以來，當我們談到“讀寫能力”,往往默認的就是讀寫(印刷)“文字”的能力。因此，一位不識字的人，即使視力完好，也會被稱作“文盲”。其實這是基于視覺中心做出的定義。進入多媒體時代，“讀寫能力”不再被等同于“識字能力”,而被賦予了更為寬泛的理解，指的是對于某一特定領域的知識或素養。近年，媒介素養、數字素養等說法已經為大眾所熟知。如采用這個寬泛的定義，聽書顯然可以算作讀書。對于身處多媒體時代的我們來說，只學會“細讀”的技巧已經不夠，還需要掌握“細聽”的能力，才能做一位名副其實的“讀者”。(摘編自徐曦《聽書算不算讀書》)材料三：占比/%2021202220232024年份/年■通勤時間段(07:00-09:00;17:00-19:00)上班時間段(09:00-17:00)■休閑時間段(19:00-07:00)2021—2024年中國有聲閱讀用戶閱讀時段變化占比/%■20232023—2024年中國有聲閱讀作品題材分布(摘編自敖然《2024年中國有聲書閱讀發展報告》)1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是()A.現代聽書的部分特征可追溯至古老口傳文化，夏蒂埃所數提及的不連貫、記片段等大眾閱讀特點，在現代聽書中能找到對應影子.B.我國聽書用戶的閱讀場景分布呈現“居家為主、通勤為輔”的特點，這直接決定了他們對聽書內容的選擇和接受的“通俗”調性。C.麥克盧漢認為人類文明演變中的兩次傳播轉型，分別是聽覺空間向視覺空間的轉變，以及電子時代聽覺空間的重新回歸。D.現代有聲閱讀的“現代性”不僅體現在技術突破上，還表現為聽眾的海量性與匿名性，這與傳統朗讀的小眾“在場”場景形成區別。2.根據材料內容，下列說法正確的一項是()(3分）A.理查德·霍加特和夏蒂埃對大眾閱讀的描述，完全契合現代聽書的所有特征，證明兩者有著直接的傳承關系。B.印刷革命后“文盲”的定義基于視覺中心，而多媒體時代“讀寫能力”內涵拓寬，因此有理由認為聽書算作讀書。C.幼兒從聽睡前故事開啟閱讀之門、古代以出聲朗讀為主要閱讀模式，可見聽書更易滿足人們基本的精神需要。D.只要有聲閱讀產業借鑒傳統朗讀經驗，就能擺脫當前困境，成為人類閱讀史中具有指引性的閱讀方式。3.下列對材料三的解讀，不正確的一項是()(3分)A.2024年，有聲閱讀用戶閱讀時段的分布情況與2023年基本一致，使用占比最高的時段出現在早晚通勤時間和休閑時間段。B.綜合2021—2024年數據可發現，閱讀場景更加集中流向碎片化時間更強的、注意力分配更靈活的通勤時段，這與聲音媒介屬性有關。C.綜合2023—2024年作品題材占比變化可知，有聲作品題材類型基本趨于穩定，表明這兩年來用戶對不同題材的興趣愛好相對恒定。D.有聲閱讀作品各題材類型中文學小說占比高達三成，說明相較于其他題材作品，文學小說的通俗性更強，更能滿足用戶閱讀需求。4.材料一從哪些角度闡釋了現代聽書的通俗調性請結合文本簡要概括。(4分)5.小剛的弟弟上小學五年級，沉迷于用電話手表聽少兒故事，卻不愿意看語文教材“快樂讀書吧”中推薦的紙質書，對此，小剛家人很是苦惱。學習以上材料后，小剛準備在有聲閱讀和紙質閱讀方面給弟弟一些指導性建議，請列出建議要點。(6分)(二)閱讀II(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6～9題。材料一：茶搭子聶鑫森①于明前退休了。②沒有任何依依不舍，沒有絲毫惆悵，正如宋代黃庭堅《登快閣》一詩中的句子：“癡兒了卻公家事，快閣東西倚晚晴?！八俨皇窍娉卸悇站志珠L了，成了一個平頭老百姓，只要遵紀守法，說什么、干什么、穿什么、吃什么，沒人關注你。③于明前很喜歡父親給他取的名字。他是在清明前呱呱墜地的，當時在農林學院講授中國茶文化的父親，正好收到友人寄來的杭州龍井村手工炒制的明前茶，于是把“明前”二字送給了兒子?？蛇@么多年來，準確地說，是他從大學中文系畢業，分配到稅務局工作后，先是當局黨委的秘書，然后當宣傳科科長，繼而任副局長、局長，人們稱呼他時總是在“于”字后加上職務，沒有人會直呼“于明前”。④明前二字就這樣約定俗成地失去了。不，失去的還有許多東西。⑤父親是鑒茶、飲茶、說茶的行家里手，還喜歡抽閑和友人去坐茶館。年少的于明前，常常跟著父親去湊熱鬧。父親說：“古人稱‘茶須靜品’,那是一種個人的清靜修持。而在茶館和茶搭子一起喝茶，可真實地感知世道人情，由衷地生發一種悲憫情懷。”⑥當于明前走上領導崗位，上級曾告誠他要時刻注意自己的形象，他馬上明白，茶館這個人多嘴雜的地方，他是不能去了。昔日常常相聚的高中同學從小滿，幾次邀他喝茶而被婉拒，曾狠狠地說：“你是局長，我這個當工人的不配成為你的茶搭子!”⑦在家休息時，他想叫妻子、女兒一起煮茶、飲茶，她們沒有這個興趣，他只好獨飲，卻靜不下來——單位的同事總有電話來，弄得他心亂如麻。唯一可得安慰的，是他因公出差或開會去外地，總要抽閑去商場看看各種茶具，挑選工藝水平獨特的茶杯，買一個帶回家。同事說：“你在辦公室只用大眾化的大搪瓷杯，買了做什么”他說：“買了在家里端著看。”⑧于明前不惑之年時開始掉頭發，日子一長，漸漸地變成了禿頂。他決定去剃個光頭。⑨妻子在市委組織部工作，說：“老于呀，這不行啊，你現在是個副局長了，剃個光頭太扎眼，像個闖江湖的黑老大。還是戴頂帽子吧，看起來年輕些。”⑩“夏天也戴帽“可以戴淺灰色的有透氣眼的鴨舌涼帽。”帽子一直戴到退休。當于明前走出那棟稅務辦公大樓，便迫不及待地扔掉帽子，說：“我的頭發我做主!”立即去了一家理發館，剃了個亮晃晃的光頭。無官一身輕，真是至理名言。于明前馬上和老同學從小滿建立聯系，并對先前的失禮言行認真道歉，懇求從小滿領著他去坐茶館。因為是手機視頻通話，從小滿乍一見于明前的光頭，驚得雙眼圓睜，說：“于局長，你……這是變成了另外一個人?！薄靶M兄，我是變回了原來的我。請你再別叫我‘于局長’了，直呼我的名字吧。你是同學微信群的群主，讓我也加入吧?！薄懊髑靶郑彪s的大小會議，收稅、催稅、減稅、免稅的業務項目，都與你無關了。我記得你讀中文系時，曾想當一個詩人，現在可以圓夢了?！薄皩?”從小滿當群主的這個同學群，叫“天難老”。于明前發出一組舊體詩，第一首為《退休告白茶搭子》:“走出衙齋后，喜回百姓中。相邀茶館去，彼此直呼名?！币换尉褪莾蓚€月了。初夏的曙光很早就鍍亮了窗，于明前在書房正讀《杜工部集》,從小滿打來了電話，請他去湘江邊的聞香街“布衣樂小茶館”喝早茶，隔壁是一家“香辣米粉店”,喝完茶可以去用早餐?！昂玫?。我馬上來!”于明前走進小茶館時，從小滿早到了。八仙桌上擺好了兩副茶具，是有托有碗有益的白瓷蓋碗，還有一把白瓷瓜形茶壺。“我點的是本地產的明前綠茶‘湘楚一把青’,你嘗嘗?！薄爸x謝?！币蛩麄冏牟枳谰驮诔ㄩ_的大門邊，小街上人來人往的，看得一清二楚。到八點鐘時，于明前看見很多穿紅馬甲的清潔工人，說說笑笑，到隔壁的米粉店去吃米粉?！靶M兄，這家米粉店是清潔工的用餐打卡點”從小滿說：“店子開張到現在、三個多月了。店主叫劉子仁，很有愛心，凡清潔工人上夜班下班了，來吃米粉的，一律大份，免費贈送。每早要送一百碗上下。從早到晚，這個店子要銷售米粉六百碗的樣子。"“你怎么知道得這樣清楚”“我和店主很熟。”“這個店主讓人敬佩。按理說，每日贈送一百碗粉，是慈善義舉，每月可以減免一些應交的營業稅，這是有規定的?！薄暗@個區的稅務局分局照收不誤!好在店主很豁達，從不計較?！薄扒闆r屬實嗎”“如有妄語，你可以抽我幾個耳光!”于明前一張臉變青了，掏出手機急速地撥號，直接打到那個負責收稅的科室，問：“聞香街‘香辣米粉店’的營業稅你們是怎么收的”對方很不耐煩，反問：“你是誰”于明前大聲說：“我是市稅務局的原局長于明前!”“啊，對不起，于局長，我們馬上核查……”放下手機，于明前端起茶碗，喝了一大口茶，呆呆地望著從小滿，然后長長地嘆了一口氣。(原載于《百花園》2025年第8期)材料二：①我希望我們的小小說，具有一種文化品格。不管是對歷史的鉤沉，還是對現實生活的切入，貫穿此中的依然是一種古典主義的人文情懷，所要表現的依然是對傳統文化的守望和堅持。……②小小說自然是要有一個好故事的，自然是要有鮮明性格的人物形象的。但我關注的是這個故事中的人物，如何強化和豐富他的文化性格。我喜歡描寫那些被傳統文化深深浸染的人物，琴、棋、詩、畫、酒、茶、民俗、風情……對于他們來說不過是一種生活的形式，或者就是他們的生存狀態，從中去開掘他們身上的文化特質，多側面地去展示他們的過人才氣、磊落胸懷、高貴操守、審美趨向。我力圖在塑造人物時，將中國博大精深的傳統文化，轉化為一種精神形態、精神境界，人物升華為一種文化的精魂。(節選自《聶鑫森談小小說》)6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是()(3分)A.父親為于明前取名“明前”,既與他出生時間相關，也寄托了父親對茶文化的熱愛，暗示了家庭環境對他精神氣質的影響。B.于明前在任時，即使公務繁忙，也常趁出差之便去各地商場購買特色茶杯，這說明他對茶具的興趣并未因工作繁忙而消失.C.從小滿最初挖苦于明前“不配成為你的茶搭子”,到后來主動邀他喝茶并稱他“明前兄”,體現了同學對他退休后回歸百姓身份的接納。D.小說結尾于明前得知米粉店善舉未獲免稅后“臉變青”“嘆氣”,主要表現了他對店主蒙受經濟損失的深切同情與無奈。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()(3分)A.小說以“茶搭子”為題，既指一同喝茶的伙伴，也象征著平等、自在的人際關系，與官場中的等級稱謂形成對照。B.文中補敘父親帶年少于明前坐茶館的經歷，既豐富了人物背景，也揭示了“茶須靜品”與“感知世情”兩種茶文化境界。C.故事場景在“稅務局大樓”“家中書房”“布衣樂小茶館”之間轉換，空間的變化巧妙地對應了人物身份與心境的轉移。D.結尾處于明前打電話質問稅務人員的情節，筆鋒陡轉，將退休后的閑適陡然拉回現實矛盾，增強了小說的批判力度。8.文本一中“帽子”與“茶杯”均為重要物象，請簡要分析二者的象征意義。(4分)9.聶鑫森強調小小說應兼具“文化品格”與“古典主義人文情懷”,且要塑造“被傳統文化深深浸染”的人物形象。請結合文本二，具體分析文本一是如何踐行這一理念的。(6分)閱讀Ⅲ(本題共5小題，22分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：管仲曰：“公子糾敗，召忽死之，吾幽囚受辱，鮑叔不以我為無恥，知我不羞小節而恥功名不顯于天下也?！?摘編自司馬遷《史記·管晏列傳》)材料二：子貢曰：“管仲非仁者與桓公殺公子糾，不能死，又相之。"子曰：“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜。微管仲，吾其被發左衽①矣。豈若匹夫匹婦之為諒②也，自經于溝瀆而莫之知也!”(程子曰：“桓公，兄也。子糾，弟也。仲私于所事，輔之以爭國，非義也?；腹珰⒅m過，而糾之死實當。仲始與之同謀，遂與之同死，可也：知輔之爭為不義，將自免以圖后功，亦可也。故圣人不責其死而稱其功。若使桓弟而糾兄，管仲所輔者正，桓奪其國而殺之，則管仲之與桓，不可同世之仇也。若計共后功而與共事桓，圣人之言，無乃害義之甚乎)(摘編自朱熹《論語集注·憲問》)材料三：①君臣之分，所關者在一身；夷夏之防，所系者在天下。故夫子之于管仲，略其不死子糾之罪，而取其一匡九合之功，蓋權衡于大小之間，而以天下為心也。夫以君臣之分猶不敵夷夏之防，而《春秋》之志可知矣。②有謂管仲之于子糾未成為君臣者，子糾于齊未成君，于仲與忽則成為君臣矣。又謂桓兄糾弟，此亦強為之說。夫子之意，以被發左衽之禍尤重于忘君事仇也。③論至于尊周室、攘夷狄之大功，則公子與其臣區區一身之名分小矣。雖然，其君臣之分故在也，遂謂之無罪，非也。(摘編自顧炎武《日知錄·管仲不死子糾》)材料四：嗚呼!人莫急于自全其初心，而不可任者一往之意氣。欲為君子，勢屈而不遂其志，抑還問吾所自居者何等也。情之所流，氣之所激，勢之所迫，倒行逆施，則陷于大惡而不知，而初心違矣。故迫難兩全之際，捐小以全大，乃與其初心小異而不傷于大同。故管仲事仇而夫子許之為仁，以其知小大公私之辨也。使懷子糾之怨，忿戾以去其故國，北走戎，南走楚，必與桓公為難，而雪其悁悁之忿則抑匹夫匹婦之不若禽獸而已矣。(摘編自王夫之《讀通鑒論》)【注①被(pī)發左衽(rèn):“披散頭發，左開衣襟。這是“夷狄”的習俗。②諒：信。這里指小信。10.材料四畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)必與桓公A為難B而雪其悁悁D之忿E則抑F匹夫匹婦G之不若H禽獸而已矣。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是()(3分)A.幽，囚禁，與《蘇武傳》“乃幽武置大窖中“中的“幽”意思和用法相同。B.賜，恩惠，與《燭之武退秦師》“且君嘗為晉君賜矣”中的“賜”意思和用法相同。C.區區，小，少，形容微不足道，與《過秦論》“然秦以區區之地”中的“區區“意思相同。D.使，如果，與《阿房宮賦》“使天下之人，不敢言而敢怒”中的“使”意思不同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是()(3分)A.公子糾兵敗之后，管仲為顯功名于天下而選擇忍辱負重，輔佐齊桓公，最終實現了自己的價值。B.材料二中程子認為管仲輔佐公子糾本是違背正義的，但既然共同謀事，就應該為公子糾殉節而死。C.有人認為管仲與公子糾不是君臣關系，顧炎武對此表示贊同，但還是堅持夷夏之防重于君臣之分。D.夫之認為人應當堅守并踐行初心，在形勢不利時可以靈活變通，切忌盲目意氣用事，釀成大禍。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)(1)微管仲，吾其被發左衽矣。(2)故管仲事仇而夫子許之為仁，以其知小大公私之辨也。14.對管仲不為公子糾殉節卻輔佐齊桓公的行為，孔子、顧炎武和王夫之評價不一，請結合材料作簡要概括。(5分)(四)閱讀IV(本題共2小題，9分)閱讀下面這兩首宋詩，完成15～16題。木芙蓉王安石水邊無數木芙蓉，露染燕脂色未濃。正似美人初醉著，強抬青鏡欲妝慵。木芙蓉呂本中小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。猶勝無言舊桃李，一生開落任東風。15.下列對兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是()(3分)A.兩首詩題材相同，均以“木芙蓉”為吟詠對象，開篇均點明木芙蓉的生長環境，勾勒出其生長情態。B.王詩以醉美人喻花，以“露染燕脂”描摹花色，側重展現木芙蓉的嬌美柔媚，刻畫出楚楚動人之態。C.呂詩中木芙蓉在雨后霜前的惡劣處境中不改其紅，而桃李“一生開落任東風”,褒貶之意不言自明。D.兩首詩語言凝練，均借木芙蓉寄寓情感，但王詩重賞玩之趣，呂詩重抒懷言志，情感寄托截然不同。16.同樣是寫“木芙蓉”,有人認為王詩韻味不及呂詩。你認同嗎請作出評判并說明理由。(6分)(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)就職演說過程中，班長引用《答司馬諫議書》“,”兩句，表明堅守原則、恪盡職守的決心。(2)新學期伊始，同桌稱贊小剛作文比上學期寫得靈動多了，并向小剛取經，小剛引用朱熹《觀書有感》“,”兩句答復，隨后拿出了寒假期間做的兩本書摘筆記。(3)年級舉辦“飛花令詩詞大賽”活動，主持人要求選手說出描繪春景卻不包含“春”字的詩句，小剛脫口而出：“,”兩句就很合適啊?！倍?、語言文字運用(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成18～22題。①走進春天的萊市場，我一眼就看到了芹菜，扎成小把整齊地擺在竹籃子里。那是我特別喜歡的菜。②每年春雨過后，土地變得柔軟，河灘上一片蔥綠，其中必然少不了芹菜。芹菜像是春天的先頭部隊，揮舞著旗幟，率先攻下一片片河灘。芹菜剛冒出來沒多久，便亭亭玉立。這時候，我會去河灘上挑那種高的、壯的，掐一把回來。把葉子擇了，洗干凈，切成小段，什么調料都不加，只放茶油清炒。炒好之后，夾一筷子放進嘴里，爽、脆、嫩。尤其是那股淡淡的清香，讓人A。③隔幾日便能見蓮松的薺菜，老家叫“雞肉菜”。趴在地上，像一朵綠色的花。母親常去挖來，倒一盆清水，一蔸蔸洗干凈。我們不用薺菜包餃子，也是切段清炒，炒到六成熟加一勺水，放些姜絲，等水開了出鍋。炒熟的薺菜吃起來甜里帶香，果真有一股雞肉的味道。④椿不常見，要等多場陽光后才從枝頭冒出來，暗紅如火焰。椿要吃嫩的，老了就柴，嚼不動，香味也沒了。最好是長到兩三寸時剪下來，清洗，切碎，放在雞蛋里煎，這樣煎出來的雞蛋，金黃里雜著翠綠，色彩分明，像一幅高清地圖，平原空曠，青山聳立。⑤菜市場里B,討價還價聲不絕?？粗@些山野鮮蔬，就感受到春天撲面的氣息，仿佛看到細雨如煙，聽到流水潺潺，聞到了泥土潮濕的味道。無論買與不買，春天都從山野走進了菜市場，住進了小城人的心里。18.請在文中A、B兩處填入恰當的成語。(2分)19.下列句子中的“才”與文中加點的“才”,意義和用法相同的一項是()(3分)A.你怎么才來就要走B.大風到晚上才住了。C.別人一天干的活兒他三天才干完。D.麥子長得才好呢。20.請仿照文中“芹菜像春天的先頭部隊，揮舞著旗幟，率先攻下一片片河灘”的句式，以“桃花”為描寫對象，寫一個句子，要求運用比喻的修辭，語意連貫。(4分)21.文中“炒好之后，夾一筷子放進嘴里，爽、脆、嫩”一句中，“爽、脆、嫩”可不可以換成“爽爽的、脆脆的、嫩嫩的”,為什么(4分)22.菜市場攤主想為自家的椿芽寫一句宣傳語，張貼在攤位前吸引顧客。請結合文本內容，為攤主擬寫一句宣傳語，要求貼合椿芽特點，語言生動且有感染力，不超過15個字。(5分)三、寫作(60分)23.閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫作。(60分)遠方未必有想象的艱難但待在原地將永遠痛苦這幅漫畫引發了你怎樣的聯想和思考請聯系生活實際，寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄襲；不得泄露個人真實信息；字數不少于800字。2026年高三年級2月階段訓練語文試卷評分細則1．B（“閱讀場景”偷換概念，依據原文內容，只能說他們的聽書場景呈現“居家為主、通勤為輔”的特點，而不能擴大為所有的“閱讀場景”?！爸苯記Q定”表述不當，材料一明確“這些場景下的閱讀……這從一個方面決定了聽書平臺內容接受的通俗‘調性’”，場景是“一個方面”的影響因素，而非“直接決定”；且“直接決定內容選擇”無文本依據。）2．B（A項“完全契合”“直接的傳承關系”錯誤，材料一僅說“可以看到現代聽書的影子”，并非完全契合、直接傳承；C項這兩個事例只能證明“閱讀與聲音密切相關”“出聲朗讀是閱讀的一種形式”，無法直接證明“聽書更易滿足人們基本的精神需要”；D項“只要……就……”表述絕對，材料一強調“有必要借鑒”，但借鑒并非唯一條件。）3．D（“說明相較于其他題材作品，文學小說的通俗性更強，更能滿足用戶閱讀需求”錯誤。通俗性是聽書內容的共同特點，有聲閱讀不同題材分布的占比情況只能說明有聲書受眾的興趣偏好情況。）4．①場景角度：聽書多在居家、乘交通工具等隨意、片段化場景進行，與深度閱讀不同，決定了其通俗調性；（2分）②文化溯源角度：聽書根植于古老口傳文化實踐，受聽覺文化特征影響（無中心、非分析、依賴記憶等），形成通俗調性。（2分）（意思對即可，每點2分，共4分）【評分細則】4.按照參考答案即可，踩點為場景閱讀，和回溯文化特征。第一點答居民聽書習慣，居民聽書比例也可酌情給分。5．①有聲閱讀更適合故事、小說等通俗性讀物，無法取代紙質閱讀，建議將電話手表聽書限制在通勤和休閑時間內。②身處多媒體時代，需要有意識地培養“細聽”能力，可以專注地聽一些“快樂讀書吧”中推薦的經典讀物。③聽書這種閱讀形式是碎片化閱讀的方式，無法滿足日常學習過程中對精讀的需要，應著力培養字斟句酌式閱讀、與文本深度對話的習慣。（意思對即可，每點2分，共6分）【評分細則】5.按參考答案評分即可。防止學生答題忽略題干給出的情境。6．D（“臉變青”“嘆氣”主要表現的是于明前對稅收執行不公的憤慨、對官僚作風的不滿，以及對自己曾身居其位卻未能及早察覺此類問題的自責，并非單純對店主“經濟損失”的同情與無奈。）7．B（父親帶于明前坐茶館的經歷屬于“插敘”而非“補敘”）8．①“帽子”象征官場身份、等級規矩與外在束縛（1分）：于明前為官時需維持“戴帽”的體面形象，退休后剃光頭、拒戴帽，體現對官場束縛的掙脫（1分）。②“茶杯”象征本真生活、文化情趣與精神追求（1分）：于明前珍藏獨特茶杯，暗含對清靜品茶、真誠交往的向往，是其精神回歸的載體（1分）。（評分標準：每個物象答出核心象征義各1分，具體分析各1分。）【評分細則】8.補充：帽子，答出答案的前1分內容可給全分2分；茶壺，將答案內容具體化為融入老百姓生活，對茶文化的喜愛與追求…均給分。9．①融入文化元素，彰顯文化品格：文中引用黃庭堅詩句、提及《杜工部集》、書寫舊體詩，并將茶知識、茶具鑒賞等自然地融入敘事，使小說彌漫著濃厚的傳統文化氣息。②人物形象的塑造，浸潤文化特質：主人公于明前生于茶文化家庭，退休后寫詩、尋茶搭子，其生活方式與精神追求都體現了傳統文化對他人格的深刻塑造。③人文情懷的貫穿，深化主題內涵：小說通過于明前退休后回歸本真、體察世情、關心民間疾苦，以及對米粉店善舉未獲政策支持的關切，傳遞出對世道人情的悲憫，這正是古典人文情懷的體現。（評分標準：每點2分，其中觀點1分，結合文本分析1分；需緊扣“文化品格”“人文情懷”“傳統文化浸染的人物”三個角度。）（注意“人文情懷”主要表現在關注人本身的價值、尊嚴、命運與生存狀態，充滿對人的關懷與同情。）【評分細則】9.第二點答案補充人物的取名。10．BEH（斷句：必與桓公為難，而雪其悁悁之忿，則抑匹夫匹婦之不若，禽獸而已矣。）（翻譯：如果一定要誓死與齊桓公作對，以雪洗自己心頭的憤恨，那么他就連匹夫匹婦還不如，甚至與禽獸無異。）11．A（材料“吾幽囚受辱”的主語是管仲，這里的“幽”是被動用法，翻譯為“被囚禁”；《蘇武傳》“乃幽武置大窖中”中的“幽”主語是匈奴的衛律，這里意思是“囚禁”，沒有使用被動用法。）12．C（“有人認為管仲與公子糾不是君臣關系，顧炎武對此表示贊同”錯誤。材料三第二段有“有謂管仲之于子糾未成為君臣者，子糾于齊未成君，于仲與忽則成為君臣矣?！睋丝芍櫻孜湔J為公子糾雖然不是齊國國君，但與召忽、管仲是君臣關系。）13．（1）如果沒有管仲，我們恐怕已披散著頭發，衣襟向左開成為夷狄之人了。（評分標準：“微”譯為“(如果)沒有”，1分，“被”譯為“披著”，1分，整體句意2分）（2）所以管仲去事奉與自己有殺主之仇的齊桓公，孔子卻贊許這是仁義之舉，這是因為管仲能知道小義與大義、公義與私義之間的差別。（評分標準：“許”譯為“贊許”，1分，“辨”譯為“差別”，1分，整體句意2分）【評分細則】13.（1）“被”已注解不作得分點。“微”:（如果）沒有，1分?！捌洹保捍蟾?，可能，恐怕，1分。句意2分。13（2）增補一個虛詞得分點，“以”，譯為“因為”。許，譯為“贊許、贊同、稱贊”等均可給分；辨，譯為“差別、區別、差異”等均可給分。三點各1分，整體句意1分。另外，“仇”直譯為“仇敵、仇人”等，不扣句意分。“為仁”譯為“是仁義的”或“是仁人”或“具有仁德”等，不扣句意分。14．孔子認為管仲匡輔桓公的功勞遠遠蓋過了小節上的瑕疵。顧炎武認為管仲背棄了與公子糾的君臣之分，是有罪的，但他尊周室、攘夷狄的大功更為重要。王夫之認為管仲的選擇是在兩難之際全大義棄小義的理智之舉，是恪守初心的表現?！驹u分細則】14.答對一點2分，兩點4分，三點5分。意思答對即可。（如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）15．D（“情感寄托截然不同”表述絕對。兩首詩雖情感側重不同，王詩側重欣賞木芙蓉的嬌柔淡雅，流露溫婉的賞玩之趣；呂詩借木芙蓉抒發生不隨俗、堅守本心的情懷，但二者均表達對木芙蓉的贊賞，并非“截然不同”。）16．示例一：認同。呂詩刻畫了木芙蓉不畏風霜、傲岸不屈的精神品格，寄托了自己的人格追求。手法上化用“桃李不言下自成蹊”典故，在贊美桃李的同時指出其依賴“東風”的不足，進一步襯托了木芙蓉的可貴。而王詩側重于描摹木芙蓉的顏色和姿態，不及其神。且以美人喻花，缺乏新意，流于俗套。示例二。不認同。兩首詩寫木芙蓉的側重點不同，都緊扣其中一個側面成功刻畫出木芙蓉的特點，體現出詩人不同的欣賞趣味和個性。王詩運用比喻手法，以美人喻花，從色澤、姿態等角度刻畫了木芙蓉的柔媚之態；呂詩運用對比手法，將桃李任憑春風使喚的特點與木芙蓉傲立風霜的品格對比，凸顯了木芙蓉的傲岸精神，寄托了自己的人格追求。（評分標準：開放性試題，認同、不認同均可，重要的是理由充分，言之成理均可。理由上兩首詩都要分析，每首詩的理由3分，沒有評判直接分析扣2分。）【評分細則】16.按照參考答案即可。理由要從特點、手法、情旨等方面給分。17．（1）度義而后動，是而不見可悔故也。（2）問渠那得清如許，為有源頭活水來。（3）兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫《絕句》）天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（賀知章《詠柳》）江碧鳥逾白，山青花欲燃。（杜甫《絕句二首》）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（白居易《錢塘湖春行》）【評分細則】17題默寫第3題補充答案：江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。燕子飛時，綠水人家繞。夜來風雨聲，花落知多少。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。第2題注意“問渠那得清如許”的“那”和“為有源頭活水來”的“為”的書寫。第3句要求填寫描繪春景不見“春”字的句子，如果考生寫以下詩句建議不給分：榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。18．A回味無窮B人聲鼎沸（評分標準：每答對一處給1分，有錯別字該處不給分。其他答案，言之有理，酌情給分。）【評分細則】18.A處可填“垂涎欲滴、饞涎欲滴、唇齒留香、心曠神怡、回味無窮”等。B處可填“人聲鼎沸、熙熙攘攘、熱鬧非凡”等。寫對得1分，寫的成語有錯別字或非成語均0分。19．B（文中“才”表示事情或狀態發生、出現得晚。A項，表示以前不久。B項和選項用法一致。C項表示能力差，程度低。D項表示強調所說的事<句尾常用“呢”字>）20．桃花像春天的信使，捧著粉裙，熱情地喚醒一座座山崗?！驹u分細則】20.以桃花為對象<1分>，正確運用比喻修辭<1分>，句式與原文一致<1分>，語言流暢<1分>。對象錯誤，0分；未用指定修辭，但句式一致，語言流暢，2分。）21．答案示例：不可以。①原句用單音節形容詞，簡潔凝練，精準傳遞芹菜入口的即時觸感；②單音節詞節奏明快，與“清炒”“夾一筷子”的簡潔語境契合，更貼近原文的語言風格；③疊詞雖顯親切，但會弱化口感的銳利度，與原文對春日鮮蔬爽脆質感的強調不符。（評分參考：答對1點1分，兩點2分，三點4分）【評分細則】21.1、只有分析，沒有表明“可以”或“不可以”扣1分；2、如果答“可以”，理由充分可酌情處理，