1月教育學練習題及答案（附解析）

1月教育學練習題及答案（附解析）一、單選題（共50題，每題1分，共50分）1.下列關于教育無目的論的描述正確的有（）A、真正有效的教育目的必須是內在于教育，或通過教育過程去實現B、既然教育無目的，隨時隨地任何人都可以開展教育，也不需要通過測驗驗收教學成果。C、教育不需要去制定一系列的目標，只需要跟著人的身心發展需要進行實時教育教學D、教育無目的論并不是真正認為教育無目的，而是認為教育沒有教育過程之外的“外在”目的正確答案：D2.從課程形態上看，當前我國中學實施的“研究性學習”屬于()A、輔助性學科課程B、綜合實踐活動課程C、學科課程D、拓展性學科課程正確答案：B答案解析：研究性學習是綜合實踐活動課程的重要組成部分，綜合實踐活動課程包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。所以從課程形態上看，當前我國中學實施的“研究性學習”屬于綜合實踐活動課程。3.小學教師應具有廣博的文化科學知識和多方面的才能，是因為（）。A、這是關注兒童課外和校外生活，以占領課外校外教育陣地和擴大教育影響的需要B、這是提高教育威信，增強教育影響的需要C、這是滿足小學生好奇心、求知欲和發展多方面興趣與才能的需要D、這是充實和豐富教育教學與提高教育教學水平的需要正確答案：D4.（）是指幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。A、安全教育B、生命教育C、生活教育D、生存教育正確答案：D答案解析：生存教育是指幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。生命教育主要是關于生命的認知、珍惜等方面；生活教育側重于生活技能、生活態度等；安全教育重點在于安全知識和防范技能等，均不符合題干描述。5.課堂紀律的類型有教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和（）。A、自我促成的紀律B、自我教育C、自我管理D、家長促成的紀律正確答案：A答案解析：課堂紀律的類型有教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。自我促成的紀律是學生自覺努力下由外部紀律內化為內部約束力，即自律，是課堂紀律管理的最終目標。6.（）決定教育目的的性質A、生產力水平B、科技水平C、政治制度D、社會文化正確答案：C答案解析：政治制度決定教育目的的性質。政治制度對教育目的起著根本性的決定作用，它規定著教育目的的方向和性質，不同的政治制度下，教育目的會有很大差異，體現出不同的階級利益和政治要求。7.（）是教育和教師工作越來越重要的表現，也是教師地位和待遇提高，教師職業社會競爭力增強的表現。A、教育法的頒布和實施B、人們越來越希望從事教師職業C、教師節的確定D、教師資格審定制度的建立正確答案：D8.教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程”，這一命題中對師生關系的理解是（）A、教師與學生是交互主體的關系B、教師主導學生主體的關系C、教師主體學生客體的關系D、學生主體教師客體的關系正確答案：B9.（）認為兒童心理發展過程乃是兒童內部素質向著自己的有節奏的運動過程，外界環境在這里只是起著促進或延緩這個過程的作用，而不能改變這個過程A、斯坦萊·霍爾B、華生C、彪勒D、馬克思正確答案：C答案解析：彪勒認為兒童心理發展過程乃是兒童內部素質向著自己的有節奏的運動過程，外界環境在這里只是起著促進或延緩這個過程的作用，而不能改變這個過程。10.教育的神話起源論的代表人物A、孟祿B、利托爾諾C、恩格斯D、朱熹正確答案：D11.我國教育目的的理論基礎是（）A、馬克思主義人的本質觀B、馬克思關于人的全面發展學說C、人的自然發展學說D、人的身心發展規律正確答案：B答案解析：我國教育目的的理論基礎是馬克思關于人的全面發展學說。馬克思關于人的全面發展學說為我國教育目的的制定提供了理論依據，指明了教育目的的方向。它強調人的體力和智力的充分、自由、和諧發展等，對我國確立培養全面發展的社會主義建設者和接班人的教育目的具有重要意義。12.普通高校中設立的繼續教育學院屬于（）學制系統。A、基礎教育體系B、職業技術教育體系C、成人教育體系D、高等教育體系正確答案：C答案解析：普通高校中設立的繼續教育學院主要面向成人開展非全日制的學歷教育等，屬于成人教育體系。其教育對象大多是已參加工作或其他社會人員，通過業余、函授等多種方式接受高等教育，區別于普通高等教育體系中針對高考統招學生的全日制教育模式，也不屬于基礎教育體系和職業技術教育體系中特定的面向青少年等群體的教育類型。13.以下不屬于班級組織管理工作的是（）A、豐富班級管理角色B、指導學生成立自治組織C、形成班級管理角色的動態分配制度D、班級小干部的崗位轉換正確答案：B答案解析：班級組織管理工作包括豐富班級管理角色、班級小干部的崗位轉換、形成班級管理角色的動態分配制度等，指導學生成立自治組織不屬于班級組織管理工作的范疇。14.最早提出“什么知識最有價值”這一經典課程論命題的學者是()A、赫爾巴特B、斯賓塞C、布魯納D、杜威正確答案：B答案解析：斯賓塞在其著作《什么知識最有價值》中最早提出了這一經典課程論命題。他強調科學知識的重要性，認為科學知識是最有價值的知識。15.（）是指為了共同完成任務，以研究和利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師為基本動力，以小組活動為基本形式，學生在小組或團隊中有明確責任分工的互助性學習的方法。A、合作學習型教學方法B、欣賞法C、主體參與型教學的方法D、練習法正確答案：A答案解析：合作學習型教學方法是指為了共同完成任務，以研究和利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師為基本動力，以小組活動為基本形式，學生在小組或團隊中有明確責任分工的互助性學習的方法。16.一個數學成績優秀的學生由于某種原因產生了對數學的厭惡，他在離開學校后很可能不會再主動研究數學問題了。這種現象屬于()A、連帶學習B、附屬學習C、本質學習D、非本質學習正確答案：A答案解析：連帶學習是指學生在學習正規課程內容時，在有意無意之間接受的態度、興趣和情感的熏陶。題干中數學成績優秀的學生因某種原因對數學產生厭惡，離開學校后很可能不再主動研究數學問題，這體現了在學習數學知識過程中附帶產生的態度變化，屬于連帶學習。附屬學習是指個體在學習時，從屬于某一學習目標而接受的態度、興趣和情感的熏陶。本質學習強調對事物本質的掌握。非本質學習不是一個常見的教育心理學概念。所以答案是A。17.美育最高層次的任務,在能力方面表現為[]A、感受美B、欣賞美C、鑒賞美D、創造美正確答案：D答案解析：美育最高層次的任務是培養學生創造美的能力。感受美是美育的基礎，鑒賞美是美育的深化，欣賞美是對美的一種享受，但創造美才是最高層次的體現，它能充分發揮學生的主觀能動性和創造性，讓學生在創造美的過程中實現自我價值和對美的獨特表達。18.教育活動的雙主體是指（）A、教師和校長B、學生和家長C、教師和學生D、教師和家長正確答案：C答案解析：教育活動中教師是教的主體，學生是學的主體，所以教育活動的雙主體是教師和學生。19.個體心理的特殊發展是指（）A、個性心理的發展B、思想的發展C、腦功能的發展D、心理過程的發展正確答案：A答案解析：個體心理的特殊發展是指個性心理的發展。個性心理包括個性傾向性和個性心理特征等，它體現了個體心理的獨特性，區別于心理過程等一般的心理發展，是個體心理發展中較為特殊的部分。20.孔子提出的“學而時習之”、“溫故而知新”，反映了（）教學原則。A、直觀性B、因材施教C、鞏固性D、啟發性正確答案：C答案解析：鞏固性教學原則是指教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用。“學而時習之”意思是學過的內容要經常練習它，強調復習鞏固；“溫故而知新”意思是溫習舊知識從而得知新的理解與體會，也是在強調對知識的鞏固復習進而獲得新的知識，所以反映了鞏固性教學原則。21.師生關系的特點表現在（）A、尊師愛生，民主平等B、尊師愛生，民主平等C、相互促進，共同成長D、包括以上三者正確答案：D答案解析：師生關系具有尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容等特點。其中尊師愛生、民主平等是重要表現，而且師生之間相互促進、共同成長也是其顯著特點，所以師生關系的特點包括以上三者。22.當代教育理論中流行最為廣泛，占據主導地位的德育學說是（）A、社會模仿模式B、管理模式C、體諒模式D、認知模式正確答案：D答案解析：認知模式是當代教育理論中流行最為廣泛、占據主導地位的德育學說。該模式假定人的道德判斷力按照一定的階段和順序從低到高不斷發展，道德教育的目的就在于促進兒童道德判斷力的發展及其行為的發生。它強調認知在道德發展中的作用，通過設置情境問題引導學生思考、討論，幫助他們提高道德認知水平，進而影響道德行為。體諒模式把道德情感的培養置于中心地位；社會模仿模式主要強調觀察學習等；管理模式不屬于德育主要學說類型。23.一般來說，小學階段是人生發展的（）A、幼兒期B、少年期C、青年期D、童年期正確答案：D答案解析：小學階段對應的是童年期。幼兒期是三至六七歲的兒童時期；少年期是初中階段；青年期一般指15-25歲左右的年齡段。小學階段屬于童年期，所以答案選D。24.把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課是()A、個別教學制B、班級授課制C、分組教學制D、道爾頓制正確答案：B答案解析：班級授課制是把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課的一種教學組織形式。個別教學制是教師針對不同學生進行個別教學；分組教學制是按學生能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學；道爾頓制是教師不再通過上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后向教師匯報學習情況和接受考查。所以答案選B。25.最早在大學里講授教育學的學者是()A、康德B、洛克C、赫爾巴特D、梅伊曼正確答案：A答案解析：康德是最早在大學里講授教育學的學者。1776年，康德在德國柯尼斯堡大學的哲學講座中講授教育學，這是教育學列入大學課程的開端。26.（）是基礎教育課程框架的主體部分，對基礎教育的質量起著決定性作用。A、國家課程B、校本課程C、地方課程D、綜合課程正確答案：A答案解析：國家課程集中體現了國家的意志，是基礎教育課程框架的主體部分，它規定了課程的性質、目標、內容框架等，對基礎教育的質量起著決定性作用。綜合課程是一種課程組織形式；地方課程是地方自主開發的課程；校本課程是以學校為本位開發的課程，它們雖也是基礎教育課程體系的組成部分，但并非主體部分。27.按照馬克思主義觀點，教育起源于()A、勞動B、無意識模仿C、本能D、競爭正確答案：A答案解析：馬克思主義認為教育起源于勞動。勞動為教育的產生提供了現實條件，在勞動過程中，人類積累了生產經驗和社會生活經驗，為了使年輕一代適應勞動生活，就需要將這些經驗傳遞給他們，從而產生了教育。本能起源說是生物起源論的觀點，無意識模仿是心理起源論的觀點，競爭與教育起源并無直接關系。28.介于以縱向學校系統占絕對優勢的學制結構和以橫向學校階段占絕對優勢的學制結構兩級之間的屬中間型的學制結構的是（），如前蘇聯的學制。A、分支型學制B、終身學制C、單軌學制D、雙軌學制正確答案：A答案解析：前蘇聯的學制是分支型學制，它介于以縱向學校系統占絕對優勢的學制結構（雙軌學制）和以橫向學校階段占絕對優勢的學制結構（單軌學制）兩級之間，是一種中間型的學制結構。29.學校教育產生于（）A、資本主義社會B、封建社會C、原始社會D、奴隸社會正確答案：D答案解析：學校教育產生于奴隸社會。在奴隸社會，隨著生產力的發展和社會分工的細化，人類積累了越來越多的知識和經驗，需要專門的機構和人員來進行傳授和學習，學校教育應運而生。例如古代埃及的宮廷學校、古代希臘的學園等都是奴隸社會時期學校教育的典型代表。30.在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養學生的是（）A、個別教學B、班級授課C、分組教學D、道爾頓制正確答案：B答案解析：班級授課制是一種集體教學形式。它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。班級授課制的優點包括：（1）有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質量；（2）有利于大面積培養人才；（3）能夠充分發揮教師的主導作用；（4）有利于發揮集體教育的作用。個別教學不利于大面積培養學生。分組教學是按學生能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學，其效率不如班級授課制高。道爾頓制是教師不再上課向學生系統地講授教材，而只為學生指定自學參考書目、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難才請教師輔導。它也不利于大面積培養學生。所以有利于高效率、大面積培養學生的是班級授課，答案選B。31.哪個不是教育萬能論的代表人物A、歐文B、皮奧里C、愛爾維修D、洛克正確答案：B答案解析：教育萬能論是一種片面地夸大教育在人的發展中的作用的觀點，認為人完全是教育的產物。洛克、愛爾維修、歐文都是教育萬能論的代表人物。皮奧里不是教育萬能論的代表人物。32.進行德育要注意依靠學生集體、通過集體進行教育，以便充分發揮學生集體在教育中的巨大作用，這樣的德育原則是（）A、疏導原則B、理論和實踐相結合原則C、因材施教原則D、在集體中教育原則正確答案：D答案解析：在集體中教育原則是指進行德育要注意依靠學生集體、通過集體進行教育，以便充分發揮學生集體在教育中的巨大作用。依靠集體教育個人，又通過個人影響集體，把集體教育和個別教育有機地結合起來。理論和實踐相結合原則強調理論知識與實際行動的結合；疏導原則側重于循循善誘、以理服人；因材施教原則是根據學生的個別差異進行教育。所以正確答案是在集體中教育原則。33.“教師應當以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A、愛崗敬業B、熱愛學生C、嚴謹治學D、為人師表正確答案：D答案解析：“教師應當以身作則”，“以教人者教己”體現的是教師要在品德、行為等方面為學生樹立榜樣，這正是為人師表的要求。為人師表強調教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，在各個方面率先垂范，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。愛崗敬業側重于對工作的認真負責和奉獻精神；熱愛學生側重于對學生的關愛；嚴謹治學側重于對待學問的態度。所以答案是[D]為人師表。34.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現的德育方法是()A、說服教育法B、陶冶法C、鍛煉法D、榜樣法正確答案：D答案解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不主動招引人，但人們都來看它們開出的鮮花，采摘它們結出的果實，在樹下走成了一條小路。比喻為人品德高尚、誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這里體現的德育方法是榜樣法，通過榜樣人物的高尚品德和行為來影響學生，使其受到感染和教育。35.德國教育家赫爾巴特是()。A、勞動教育中心論的代表B、教師中心論的代表C、活動中心論的代表D、兒童中心論的代表正確答案：B答案解析：赫爾巴特強調教師的權威作用，強調教師的中心地位，是教師中心論的代表人物。36.我國的學校產生于A、商朝B、唐朝C、秦朝D、夏朝正確答案：A答案解析：我國的學校產生于商朝。在商朝，已經有了比較正規的學校教育場所，如瞽宗等，這是中國古代學校教育初步發展的體現。37.《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定，我國中小學課程設置“綜合實踐活動”，開設的學段是()A、小學一年級至高中B、小學三年級至高中C、小學五年級至高中D、初中一年級至高中正確答案：B答案解析：《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定，從小學三年級至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。所以答案選B。38.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A、《中華人民共和國教師法》B、《教師資格條例實施辦法》C、《教師資格認定過渡辦法》D、《教師資格條例》正確答案：A答案解析：《中華人民共和國教師法》第十條規定：國家實行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。這是我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”。39.學校文化從其形式看，不屬于（）A、世俗文化B、制度文化C、精神文化D、物質文化正確答案：A答案解析：學校文化從形式上看，包括精神文化、物質文化和制度文化。世俗文化不屬于學校文化從形式上劃分的類別。40.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫做（）A、目標管理B、民主管理C、平行管理D、常規管理正確答案：B答案解析：班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。常規管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動。平行管理是指班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現班級目標的管理方法。所以題干描述的是民主管理。41.班級（）是指既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而對集體和個人的管理結合起來的管理方式A、常規管理B、平行管理C、民主管理D、目標管理正確答案：B答案解析：班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。42.作為特殊認識過程的教學過程，其間接性主要是指()A、間接地獲得知識B、獲得間接經驗C、有同學幫助去獲得知識D、有教師幫助去獲得知識正確答案：B答案解析：教學過程的間接性主要是指學生通過學習間接經驗來認識世界。學生在教學過程中主要是學習和掌握人類在長期實踐中積累起來的科學文化知識，這些知識是前人已經總結好的，對于學生來說是間接經驗。他們不必親身去實踐所有知識的獲得過程，而是通過教師的傳授等方式間接地獲取這些經驗，以此來認識客觀世界。43.集體發展的方向和動力是（）A、領導核心B、正常秩序C、良好班風D、集體目標正確答案：D答案解析：集體目標是集體發展的方向和動力。集體目標能夠為集體成員指明共同努力的方向，激發成員的積極性和主動性，推動集體不斷向前發展。領導核心對集體發展起引領作用；正常秩序是集體發展的保障；良好班風是集體發展的重要氛圍體現，但它們都不是集體發展的方向和動力。44.我國古代教育的“禮”的內容是（）A、典章制度B、音樂、舞蹈C、射箭技術D、駕駛馬車技術正確答案：A答案解析：“禮”在古代教育中包含典章制度等內容。選項B音樂、舞蹈對應的是“樂”；選項C射箭技術對應的是“射”；選項D駕駛馬車技術對應的是“御”。45.哪個不是個性發展的作用A、應試教育的需要B、培養個體創新思維品質的需要C、社會發展的需要D、素質教育的需要正確答案：A答案解析：個性發展的作用主要體現在社會發展需要、素質教育需要以及培養個體創新思維品質需要等方面。應試教育側重于考試成績和升學，不利于學生個性的全面發展，不是個性發展的作用。46.1995年3月18日經第八屆全國人民代表大會第三次會議審議通過的（）是建國以來的第一部教育大法。A、《教師法》B、《教