2025年上半年教師資格證考試《保教知識與能力》(幼兒園)真題及答案

2025年上半年教師資格證考試《保教知識與能力》(幼兒園)練習題及答案一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分）1.4歲的朵朵在搭積木時，邊搭邊說：“我要蓋一個大城堡，給小兔子住。”這種言語屬于（）。A.對話言語B.獨白言語C.問題言語D.游戲言語2.幼兒在玩“超市游戲”時，能通過扮演“收銀員”使用玩具紙幣進行“找零”，這反映了幼兒（）的發(fā)展。A.符號思維B.抽象邏輯思維C.直覺行動思維D.具體形象思維3.依據(jù)《36歲兒童學習與發(fā)展指南》，56歲幼兒“具有初步的歸屬感”的典型表現(xiàn)是（）。A.知道自己是中國人B.喜歡和小朋友一起游戲C.能說出自己家所在的街道名稱D.能感受到家庭生活的溫暖4.教師在“認識蔬菜”活動中，先讓幼兒觀察蘿卜、土豆的外形，再引導摸一摸、聞一聞，最后通過切分觀察內(nèi)部結構。這體現(xiàn)了（）的教育原則。A.生活化B.活動性C.直觀性D.發(fā)展適宜性5.針對小班幼兒爭搶玩具的現(xiàn)象，教師最適宜的做法是（）。A.沒收玩具并批評爭搶行為B.引導幼兒討論“怎么輪流玩”C.規(guī)定每次只能玩5分鐘D.為每個幼兒提供相同玩具6.幼兒在繪畫時，把媽媽的頭畫得很大，身體畫得很小，這反映了幼兒繪畫的（）特點。A.夸張性B.透明式C.展開式D.擬人化7.下列關于幼兒睡眠指導的表述，正確的是（）。A.午睡時間越長越好，有助于幼兒生長發(fā)育B.睡前可組織劇烈游戲幫助幼兒釋放精力C.教師應關注幼兒睡眠中的呼吸、出汗等情況D.幼兒入睡后，教師可離開寢室進行其他工作8.某幼兒園在“春天”主題活動中，組織幼兒種植小花、觀察蝌蚪，這主要體現(xiàn)了（）的教育價值。A.社會領域B.科學領域C.藝術領域D.健康領域9.3歲的樂樂在玩拼圖時遇到困難，大哭著說：“我不會！”教師回應最恰當?shù)氖牵ǎ.“你再試一次，肯定能拼好。”B.“別哭了，老師幫你拼完。”C.“你看，這塊拼圖的邊是彎彎的，應該放在哪里？”D.“其他小朋友都拼好了，你要加油。”10.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中，“自然角”的主要作用是（）。A.美化教室環(huán)境B.培養(yǎng)幼兒責任意識C.展示幼兒手工作品D.存放教學材料二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述“游戲是幼兒園基本活動”的依據(jù)。12.列舉幼兒攻擊性行為的常見表現(xiàn)，并提出3條干預策略。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結合實例論述《36歲兒童學習與發(fā)展指南》中“關注幼兒學習與發(fā)展的整體性”的實施要點。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：區(qū)域活動時，建構區(qū)的5名幼兒正在搭“地鐵站”。樂樂提議：“我們需要軌道、站臺和售票廳。”小雨說：“我來搭軌道，用長積木。”浩浩說：“售票廳要有窗戶，我用三角形積木當窗戶。”這時，軒軒把搭好的站臺推倒，說：“這樣不好看，我要重新搭。”小雨生氣地說：“你怎么亂拆！”其他幼兒也停下了手里的動作。問題：（1）分析當前建構區(qū)幼兒的行為表現(xiàn)及可能的發(fā)展價值。（10分）（2）如果你是教師，會如何介入指導？請說明理由。（10分）15.材料：新生入園后，小班幼兒朵朵每天早晨入園時都會大哭，緊緊抱住媽媽的腿。媽媽很焦慮，向教師求助：“她在家很活潑，怎么上幼兒園就變成這樣了？我們該怎么辦？”問題：（1）分析朵朵入園焦慮的可能原因。（10分）（2）提出家園合作緩解朵朵入園焦慮的具體措施。（10分）五、活動設計題（本大題1小題，30分）16.請以“端午節(jié)”為主題，設計大班社會教育活動方案。要求：（1）寫出活動名稱、活動目標（從認知、技能、情感三方面表述）、活動準備；（2）活動過程包含導入、展開、結束環(huán)節(jié)，結構完整，環(huán)節(jié)清晰；（3）活動延伸部分體現(xiàn)家園共育。參考答案及解析一、單項選擇題1.D【解析】游戲言語是幼兒在游戲、繪畫等活動中伴隨的自言自語，內(nèi)容多與當前活動相關，用來補充和豐富行動。朵朵邊搭積木邊描述活動內(nèi)容，屬于游戲言語。2.A【解析】幼兒用玩具紙幣（符號）代替真實貨幣進行“找零”，體現(xiàn)了符號思維的發(fā)展，即能用一種事物代表另一種不在眼前的事物。3.A【解析】《指南》社會領域“具有初步的歸屬感”中，56歲典型表現(xiàn)包括“知道自己是中國人”；B是人際交往的表現(xiàn)，C是45歲表現(xiàn)，D是34歲表現(xiàn)。4.C【解析】教師通過觀察、觸摸、切分等直觀手段幫助幼兒認識蔬菜，體現(xiàn)了直觀性原則，符合幼兒具體形象思維的特點。5.D【解析】小班幼兒處于“平行游戲”階段，爭搶玩具是因缺乏分享意識。為每個幼兒提供相同玩具可減少爭搶，待幼兒年齡增長后再引導輪流玩。6.A【解析】幼兒繪畫常夸張重要部分（如媽媽的頭），忽略比例，體現(xiàn)夸張性特點。7.C【解析】教師需關注幼兒睡眠中的安全與健康，如呼吸是否均勻、是否出汗過多；午睡時間應符合年齡特點（36歲約2小時），睡前不宜劇烈運動，教師需在寢室巡視。8.B【解析】種植、觀察蝌蚪屬于科學探究活動，發(fā)展幼兒觀察、記錄、提問等科學能力，體現(xiàn)科學領域教育價值。9.C【解析】教師通過具體提問（“彎彎的邊放哪里”）引導樂樂觀察拼圖特征，提供支架式幫助，既保護了幼兒的主動性，又給予有效指導。10.B【解析】自然角的核心價值是通過照顧植物/小動物，培養(yǎng)幼兒責任意識、觀察能力和熱愛自然的情感。二、簡答題11.（1）理論依據(jù)：①游戲符合幼兒身心發(fā)展特點（直覺行動思維、好模仿、愛游戲）；②游戲是幼兒學習的主要方式（《36歲兒童學習與發(fā)展指南》指出“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”）；③游戲能促進幼兒全面發(fā)展（身體、認知、社會性、情感等）。（2）政策依據(jù)：《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動”。（3）實踐依據(jù)：游戲是幼兒最喜愛的活動，能激發(fā)內(nèi)在動機，使學習更主動、有效。12.常見表現(xiàn)：①身體攻擊（推打、咬人）；②言語攻擊（辱罵、威脅）；③破壞物品（摔玩具、撕書本）；④間接攻擊（背后說壞話、孤立同伴）。干預策略：①環(huán)境調(diào)整：減少擁擠、玩具不足等引發(fā)攻擊的誘因；②情緒疏導：引導幼兒用語言表達不滿（如“我生氣了，因為你搶了我的玩具”）；③榜樣示范：教師和家長用平和方式解決沖突，幼兒通過觀察學習；④正強化：及時表揚幼兒的友好行為（如“你把玩具讓給弟弟，真懂事”）；⑤社會技能訓練：通過角色扮演學習“輪流玩”“分享”等方法。三、論述題13.《指南》指出“幼兒的學習與發(fā)展是一個整體”，各領域內(nèi)容相互滲透，實施時需注重整體性。（1）目標整合：設計活動時應融合多領域目標。例如“種植活動”可整合科學（觀察植物生長）、語言（記錄生長過程）、社會（合作照料）、健康（動手操作）、藝術（繪畫記錄）等目標。（2）內(nèi)容融合：從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇綜合性主題。如“秋天”主題中，可通過觀察落葉（科學）、創(chuàng)編兒歌（語言）、制作樹葉貼畫（藝術）、分組收集落葉（社會）等活動，讓幼兒在整體感知中學習。（3）方式滲透：日常生活是整體性學習的重要途徑。如進餐時引導幼兒觀察食物顏色（科學）、說禮貌用語（語言）、自己盛飯（健康）、分享食物（社會），將教育融入生活細節(jié)。（4）評價綜合：關注幼兒的全面發(fā)展。例如評價“搭積木”游戲時，不僅看建構技能（數(shù)學），還要看合作情況（社會）、語言表達（語言）、堅持性（學習品質）。實例：某幼兒園“元宵節(jié)”主題活動中，教師組織幼兒了解湯圓的由來（社會）、觀察糯米粉的特點（科學）、動手包湯圓（健康）、用兒歌描述包湯圓過程（語言）、裝飾燈籠（藝術）。通過多領域整合，幼兒在真實情境中獲得整體發(fā)展。四、材料分析題14.（1）行為表現(xiàn)及發(fā)展價值：①行為表現(xiàn)：幼兒能分工合作（小雨搭軌道、浩浩做窗戶），體現(xiàn)初步的合作意識；軒軒推倒站臺反映其個性強、堅持己見，小雨生氣說明情緒表達直接。②發(fā)展價值：建構游戲促進空間認知（使用不同形狀積木）、問題解決（協(xié)商搭建方案）、社會性發(fā)展（分工合作、處理沖突）。（2）介入指導策略及理由：①觀察等待，了解沖突原因（軒軒是否覺得設計不合理？小雨是否在意勞動成果）；②引導幼兒表達感受：“軒軒，你為什么想重新搭？小雨，你推倒后覺得難過嗎？”幫助幼兒理解彼此想法；③提出解決建議：“我們可以一起商量，是修改原來的站臺，還是用新方法？”引導幼兒協(xié)商；④鼓勵合作：“大家的想法都很棒，我們試試把小雨的軌道和軒軒的站臺結合起來，可能更漂亮！”促進共同解決問題。理由：幼兒有能力在教師引導下解決沖突，教師應作為支持者，通過提問、建議推動幼兒社會交往能力發(fā)展。15.（1）入園焦慮原因：①環(huán)境變化：陌生的教室、教師、同伴，與家庭環(huán)境差異大；②依戀斷裂：與主要撫養(yǎng)者（媽媽）分離，安全感暫時缺失；③生活規(guī)律改變：幼兒園的進餐、午睡時間與家庭不同；④能力不足：可能不適應自己吃飯、上廁所等生活環(huán)節(jié)；⑤氣質特點：朵朵可能屬于敏感型氣質，對新環(huán)境適應較慢。（2）家園合作措施：①入園前：家長帶朵朵參觀幼兒園，熟悉教室、廁所位置；教師通過“親子開放日”讓朵朵與教師、同伴互動；②入園初期：家長與教師約定“告別儀式”（如擁抱3秒后離開），避免拖延加重焦慮；教師用朵朵喜歡的玩具（如小熊）轉移注意力；③生活銜接：家長在家調(diào)整朵朵的作息，與幼兒園午睡、進餐時間一致；教師記錄朵朵在園的進步（如自己吃了半碗飯），通過家園聯(lián)系冊反饋給家長；④情感支持：家長晚上與朵朵聊幼兒園趣事（“今天和誰玩了？”），教師在園多擁抱、表揚朵朵；⑤逐步延長在園時間：第一周每天來園2小時，第二周增加至半天，幫助朵朵逐步適應。五、活動設計題大班社會活動：端午節(jié)的故事活動目標認知：知道端午節(jié)的起源與主要習俗（賽龍舟、吃粽子、掛艾草）。技能：能與同伴合作制作“小粽子”手工作品，用簡單語言介紹端午節(jié)習俗。情感：萌發(fā)對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，感受端午節(jié)的文化內(nèi)涵。活動準備經(jīng)驗準備：幼兒提前與家長了解“家里過端午節(jié)的方式”；物質準備：端午節(jié)習俗圖片、視頻（賽龍舟片段）、彩紙、扭扭棒、棉花（制作小粽子材料）、艾草枝；環(huán)境準備：教室布置“端午節(jié)主題墻”（展示幼兒收集的粽子圖片、艾草照片）。活動過程一、導入環(huán)節(jié)：猜謎激趣（5分鐘）教師：“五月五，是端陽；插艾草，掛香囊；吃粽子，撒白糖；龍船下水喜洋洋。小朋友猜一猜，這說的是哪個節(jié)日？”幼兒自由回答后，教師出示艾草、粽子圖片，引出主題：“今天我們一起了解端午節(jié)的故事。”二、展開環(huán)節(jié)（20分鐘）1.故事分享：端午節(jié)的由來（8分鐘）教師講述屈原的故事（結合動畫簡筆畫）：“古代有個愛國詩人叫屈原，他很愛自己的國家。后來國家滅亡了，他很傷心，就跳進了汨羅江……人們?yōu)榱瞬蛔岕~蝦吃他的身體，就往江里扔粽子，還劃著船去打撈。后來，這個日子就成了端午節(jié)。”2.習俗大調(diào)查：我們的端午節(jié)（7分鐘）教師播放賽龍舟視頻，提問：“視頻里的人在做什么？為什么要賽龍舟？”（幼兒討論后總結：紀念屈原，祈求平安）展示粽子圖片（咸肉粽、豆沙粽），請幼兒分享：“你吃過什么口味的粽子？”出示艾草枝，引導幼兒觀察氣味：“這是艾草，端午節(jié)掛在門口可以驅蚊蟲，帶來好運。”3.動手制作：我的小粽子（5分鐘）教師示范用