人教部編版七年級語文上冊第四單元大單元設計彰顯理性光輝探尋人生意義 教案

大單元教學設計彰顯理性光輝,探尋人生意義第1課時讀寫共生課學習目標:1.根據課文范例,了解不同文體的基本結構和行文思路。2.在審清題意、明確中心的基礎上,取舍材料,安排寫作順序,完成提綱設計。學習任務:任務一:重溫經典——明思路任務二:小試牛刀——理思路教學過程:一、導入新課葉圣陶說:“思路,是個比喻的說法,把一番話、一篇文章比作思想走的一條路。思想從什么地方出發,怎樣一步一步往前走,最后達到這條路的終點,都要踏踏實實摸清楚,這就是注意思路的開展。”寫文章就像走迷宮一樣,在紛繁復雜的思路中,找出一條契合文章中心的道路,也就是文章的思路。如何才能在寫作時做到“思路清晰”呢?就讓我們一起來學習。二、任務開展任務一:重溫經典——明思路1.我們學過的經典課文大多思路清晰,言之有序。閱讀《回憶我的母親》,體會作者是如何做到思路清晰的。作者小時候整日勞碌著1895年前后退佃、搬家,遭遇天災1905年節衣縮食,借債供“我”讀書1908年支持、慰勉“我”參加革命1919年離開土地就不舒服,回家繼續勞動1924—1927年獨立支持一家人的生活1937年到去世支持兒子事業,過著農婦生活2.合作交流探討,總結敘事思路清晰的技巧。思路清晰小技巧:①厘清事情的經過,大致劃分幾階段;②找出階段關鍵詞,按照順序來敘述;③圍繞關鍵定詳略,主要過程寫生動。任務二:小試牛刀——理思路從經典課文中我們感受到了思路清晰的魅力,也總結了敘事思路清晰的技巧,今天讓我們來寫一篇題為《二三事》的文章,嘗試著理清自己的寫作思路。

【步驟一】整體構思。整體構思是指在動筆前對文章內容和結構的總體設計,是對大腦中的材料作進一步擴充、延伸、分解、組裝,使之達到最優化的過程。1.根據題目,明確中心。閱讀下面題目,找出“題眼”和“限制條件”,確立文章中心。審題中心題目題眼(關鍵詞)限制條件秋天的懷念懷念秋天通過對秋天往事的回憶,表達對母親的懷念,悟出生命的意義。紀念白求恩其實我很棒在一個契機中重新認識自己,發現自己的優點。讓心靈在中憩息

二

三事[交流點撥]審題時,除了要關注題目中的關鍵信息,注意題目中的修飾詞語、限制詞語和補充詞語,還要注意“最”“也”“再”等副詞隱含的信息。2.圍繞中心,羅列材料。根據以下思維導圖,用小標題的形式,寫下《二三事》這篇文章你能想到的有意思的材料。

3.取舍材料,確定詳略。小文依據思維導圖羅列了以下材料,如果要表達“他是一個熱愛學習的學生”這一文章中心,你會用到哪幾項呢?又將如何安排詳略?A.他放學之后總是先寫作業。B.他上課認真聽講,認真記筆記。C.他寫完作業之后常常進行體育鍛煉。D.他經常在學習上幫助成績不好的同學。E.他經常參加學校組織的公益活動。F.他家離學校很遠,但每天堅持騎自行車上學,從不讓父母接送。G.他熱愛課外閱讀,經常出入圖書館和書店。[交流點撥]“A.他放學之后總是先寫作業。”“B.他上課認真聽講,認真記筆記。”“G.他熱愛課外閱讀,經常出入圖書館和書店。”這三則材料與“熱愛學習”密切相關,可選擇其中一件展開詳寫,如對“上課認真聽講”的畫面進行具體刻畫。拿到一篇作文題目后,我們要仔細研讀題目,確立中心,圍繞中心選擇重要典型的材料,舍棄偏離中心或與中心無關的材料,做到有的放矢,中心鮮明。【步驟二】安排順序。當我們選擇好寫作的材料,確定好詳略之后,還需要按一定的寫作順序組織材料。課文文體寫作順序《秋天的懷念》敘事散文時間順序《散步》敘事散文《回憶我的母親》回憶性散文《紀念白求恩》議論性文體邏輯順序將表格空白處填寫完整,談談你的發現。[交流點撥]一篇文章是按照時間順序、空間順序來寫,還是按邏輯順序來寫,這要根據文體特點和題材來確定。一般來說,寫人記事的文章,大多采用時間順序,根據事情的發展,寫清事情的起因、經過和結果。議論性文體大多采用邏輯順序,而說明類文體大多采用空間順序或邏輯順序。對于《二三事》這個題目,你將選擇什么文體,采用何種寫作順序呢?請同學們思考后填寫下表:

題目文體寫作順序《二三事》

【步驟三】羅列提綱。老舍先生說過:“寫文章有了提綱,心里就有底,寫起來就順理成章了;先麻煩點兒,后來可省事。”好的作文提綱是寫好作文的基礎,編寫提綱要堅持簡單、快捷、實用的原則。1.范文《回憶我的母親》提綱示例:沉痛悼念,引出回憶回憶母親2.自列提綱。請根據自己的寫作題目《二三事》,參照以上示例,羅列寫作提綱。

寫作提綱提示:(1)選擇典型的素材來體現人物的典型性格;(2)可以按照“總—分”或者“總—分—總”的結構謀篇布局;(3)注意兩三件事的出場順序,做到主次分明、詳略得當。三、課堂小結用列提綱的形式把作文的結構框架呈現出來,明確中心、選材和詳略安排,使寫作思路清晰,行文有序。四、課后延學根據寫作提綱,完成一篇寫人記事的文章,不少于500字。第2課時讀寫共生課學習目標:1.在審清題意、明確中心的基礎上,取舍材料,安排寫作順序,完成提綱設計。2.根據提綱完成寫作任務,在評價修改后升格作文,做到條理清晰,詳略得當。學習任務:任務一:共性聚焦任務二:研討爭鳴任務三:修改升格教學過程:一、導入新課上節課,同學們都擬寫了提綱并依據提綱完成了本次的寫作任務。接下來就讓我們一起秀提綱、曬作文,看看大家的文章是否做到了思路清晰、詳略得當。1.秀提綱。各小組進行組內提綱秀,選出組內最佳提綱,進行全班展示。2.曬作文。組內比對提綱和作文的契合度,選出優秀習作,分享優秀經驗。[交流點撥]在列提綱時能明確中心,選材得當,做到行文線索明晰;在寫作時就能做到思路清晰,層次分明。二、任務開展任務一:共性聚焦通過秀提綱、曬作文,同學們聽到了許多優秀的寫作經驗,同時也發現了自身和他人作文中的很多不足。接下來進行組內互評,找出自己作文中的不足之處,看看其他成員是否有類似的問題,嘗試討論解決。要求:(1)說清楚——作者講清楚作文的中心、材料的選擇組合、寫作的順序等內容。(2)聽仔細——組內成員進行要點記錄并完成評價表。(3)幫改進——討論并羅列出組內作文存在的共性問題,在全班征集修改建議。“思路要清晰”寫作評價表寫作目標自我評價小組評價修改建議有明確的中心是否抓住題目關鍵信息,符合題意☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆選材圍繞中心選材數量是否合適,內容是否緊扣主題☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆詳略安排得當是否有詳有略☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆寫作順序明晰能否找到行文線索☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆任務二:研討爭鳴全班展示小組共性問題,討論并形成修改建議。問題預設:(1)材料單一,缺乏新意。(2)選材脫離中心,不夠典型。(3)事件之間關聯性不強,邏輯混亂。……解決方案:(1)進行頭腦風暴,盡可能多地羅列寫作素材。(2)仔細審題,明確寫作中心,緊扣中心選擇材料。(3)要盡量完善所羅列的提綱,梳理材料間的內在關系,安排好寫作順序。……任務三:修改升格學生根據修改意見,結合寫作中存在的問題,自主修改提升自己的作