淺談提高小學英語課堂教學質量的方法

摘要：根據教育部文件,2001年開始在全國范圍內逐步開設小學英語課,這小學里,仍存在著許多問題!那么目前的這些問題突出在哪些方面我們該怎樣改善這些不足,又該如何提高小學英語課堂教學質量呢本文將與讀者共同探討!關鍵詞：提高,小學,英語,21世紀以來,隨著社會生產力和外語教育事業的進一步發展,教學成績令人矚目.英語教學在中學普及多年之后,2001年,國家教育部文件明確規定小學英語課必須在全國開設.說明我國對兒童的英語教育認識又達到一個新的高度.現在,社會力量從事低齡英語教學的趨勢迅速發展,很多地區在小學階段,特別是低年齡段(小學一,二年級)甚至學前班開始開設英語教學.在這樣的背景下,許多學校,幼兒園紛紛以給孩子們開設英"如雨后春筍,迅速發展,而社會,國內兒童英語教學尚處于初級階段,沒有統一的教學大綱,缺少成熟的教材和專門培養的小學英語師資,缺少典型的,成功的,可供參考的教學模式.而且,很多小學將英語看成是一門點綴學科,一周只有兩個課時,課堂教學中單純的機械化跟讀,程序化的操練,使學生只會讀不會實際的運用.或者教師過多強調活動和形式的趣味,忽視教材本身的知識性,科學性和趣味性相結合,忽視了學生主體性的發揮,這些都嚴重的影響了孩子學英語的優勢和結果.我們不能在一時完全解決這些問題,但,我們可以在某些地方加以改善,提高英語課堂的教學效率!任何讀過大學,學過英語的人都知道,長大成人之后才學習新的語言是多么困難的事.但為什么世界上每個小孩子都可以不費吹灰之力,3-12歲是兒童學習語言能力最強的階段,也是兒童可塑性最強的時期.孩子具有好奇,好動,愛表現,善于口頭模仿的特點.他們喜歡新鮮事物,對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣;他們喜歡引起別人的注意,重視老師的表揚,不怕犯錯,很少有羞怯感;他們的身體各部分器官還在發育,尚未定形,發音器官較成人的靈活,模仿外語的語音語調遠比成年人容易;他們的記憶力好,形象思維好.這一切都是小學生身心發展的特點.而這一特點就決定了小學階段是兒童培養英語語感的最佳時期!1959年,神經生理學家佩菲爾德(Penfield.W.)與羅伯茨(Roberts.L)發表專著《言語與語言專家說:兒童的腦部是與生俱來最適合學習語言的,猶如鳥兒飛,魚兒游一樣,人類會自然的在不同的成長階段學習不同的東西,任何兒童都可以以驚人的速度學習語言,兒童都是天生的語言專家.小學階段的英語教學是不可忽視的,也可以說這個階段對孩子來說是至關重要的!那么明白了這點,又該怎樣對孩子進行教育呢。倡導和諧融洽的師生關系,心理學家指出:有效的教學必須以融洽的師生關系為前提.對兒童來說,要.在融洽的師生關系中,學生的想象力和創造力可以得到充分的發揮.老師應以親切的目光,關愛的手勢和鼓勵的話語傳遞了對學生的愛和信任.表現出對學生的尊重關懷,欣賞定和鼓勵,營造一個良好的語言環境,減少學生的學習心理壓力,讓他們有成就感,幫助他們樹立學習信心,體現以人為本的愉快教育思想.例如,教師上課時面帶微笑,聲音柔和,與學生一起唱歌跳舞,對于學生的回答總能給予積極的肯定和鼓勵,常用"Weldone!""Great!""Thank"等話語.運用富有感情的語調,表情,動作來感染學生,這樣學生對老師有了充分的信賴和希望,才能產生相應的反應.洛扎諾夫認為:人在清醒而放松的狀態下,可暗示性和有意識判斷能力同時出現.這就說明一個輕松愉快的教學氛圍的重要性.老師要努力營造這樣的氛圍,就必須結合兒童好動好說,善于模仿等特點,通過各種形式的教學,使學生主動,大膽地參與教師的活動,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語.例如,在小學英語人教版第一冊中有一個知識點是:Ihavea…(我有一個…),havea…(我有一個…)"這個知識點時,我從桌子下面拿出機器貓,指著它,并用較慢的語速說:Ihaveacat.(重復幾遍)當我拿出孩子們都喜歡和熟悉的卡通人物時,同學們興奮不已,還發出驚喜的歡呼聲:Wow,Cool,Super等我們剛學過的感嘆詞.還拿出自己的娃娃,躍躍欲試,非常想用:Ihavea…這個句子說出自己帶的小動物,在同學們面前炫耀一番.于是很快學會并運用了這個句子.當他們說對時,我也會給予及時的鼓勵,時不時,也會發出Cool,Super的感嘆.同學們見此情形,更是爭先恐后練習這個句子.在這樣一個氛圍里,學生感受我國著名外語教學法專家王才仁指出:教學的實質是交際,是師生之間的思想感情和信息的交流.師生是平等,合作,互動的關系.傳統的課堂教學模式中,教師包攬了許多本可以由學生自己主宰和負責的活動,并占用了課堂大部分時間,成為課堂活動的中心.這與心理學家羅杰斯提出的以學生為中心的教學原則大相徑庭.也有悖于當今教育界普遍強調的以學生為中心的課堂Sudent-centredclass)的教育理念.小學生自理能力,主動性不強,教學效果的好壞還取決于教師的課堂活動設計,管理水平和調控力度.另外,孩子的注意力持續時間較短,容易分散.是教師在那里激情高昂的唱獨角戲.這樣,不僅淹沒了教材內容的科學性,趣味性,還抹殺了學生的積極性和主動性.而要以各種教學技巧,吸引著孩子,以孩子為中心,,說,多動手參與到整個教學活動.例如,在教小學英語人教版第一冊練習Doyoulike…Yes,Ido.(No,Idon’t.)句型時,我自己畫了一個動物園,里面有各種動物.讓學生們想象他們在手拉手的參觀動物園,兩人一問一答:DoyouikethelitlepandaYes,Ido.DoyoulikethebgbearNo,Idont.…或者讓一學生充當小記者,去采訪其他同學都喜歡什么.孩子們都非常高興,一個個爭先恐后地要做小記者,去了解其他同學的喜好.Lesson5,為了讓學生掌握和鞏固句型"What’ssIt’sa"我設計了如下活動.活動名為"Hidet",教師準備一個大書包,里面裝了一些學習用品,如鉛筆,尺于,橡皮,小刀等,讓兩個學生到講臺上來,其中一個戴上厚棉手套伸進書包里摸(不準看),另一個問"Wht’ssQuckly,quickly,qu:"Itsa/an…然后拿出來給同學們看.如果猜錯了,下面的學生就說No,no,no!It’sa/n…如果猜對了,同學們一起說:"Yes,yes,yes!It’sa/an…這個學生回自己的座位,由旁邊提問的這個學生摸,再上來一個學生提問,游戲繼續進行.待學生明白游戲規則后,也可將此游戲直接放到合作學習小組內進行(PlayCooperaivegames).教育學家烏申斯基認為:如果要讓兒童記住某些東西,就應該調動兒童盡可能多的感覺器官——眼睛,耳朵,肌肉,讓他們努力的感覺.而,電教媒體正好充分利用了現代化的科學技術,能使口語,文字與聲像相結合,調動了孩子的多種器官及感官,在創設情景上更能顯示出其優勢.電教媒體的運用包括錄音機,幻燈機,電視機,錄象機.現代社會,電腦已廣泛的進入課堂,這種電化已成為一種立體教學",即教學向空間發展,在與現實生活相仿的環境中進行.在社會上階梯小星星等少兒英語教材如此流行,正是借用了電教媒體的運用.它們具有一個共同的特點:教材內容,電視畫面,故事情節生動活潑,有很大的吸引力,能激發孩子學習一股腦于的興趣和積極性.中央教育科學研究所中心主任張志遠曾如此評價深圳市藍津科技股份有限公司出品的《迪士尼少兒神奇英語》妙趣橫生的卡通形象,絲絲入扣的故事情節,有利于激發學生的學習興趣,視,聽,說,唱有機結合,多感官協同運作,有利于學生全腦學習形成語感,編排".以上事實說明,電教的巧妙,正確,有度的使用,有著其他教學手段無法替代的教學效果.如果一堂英語課,能夠注意和把握好以上幾點,我們可以說這堂課是成功的,這樣的一門課將使孩子受益非淺.我國兒童的英語學習者的年齡越來越小,人數越來越多,這是一件另人振奮的好事.這種趨勢不僅符合學習語言的規律,而且順應我國發展經濟,提高全民素質的需要,符合國際的發展潮流.21世紀的通行證,必須從娃