2025年統(tǒng)編版（2024）小學(xué)道德與法治三年級上冊《走近科學(xué)家》教學(xué)設(shè)計

2025年統(tǒng)編版（2024）小學(xué)道德與法治三年級上冊《走近科學(xué)家》教學(xué)設(shè)計教材分析《走近科學(xué)家》是統(tǒng)編版（2024）小學(xué)道德與法治三年級上冊第二單元《學(xué)科學(xué)愛科學(xué)》中的重要一課。本單元圍繞激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培育其熱愛科學(xué)、勇于探究的精神展開。而本課借助講述不同領(lǐng)域科學(xué)家的真實事跡，引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)略科學(xué)探索之路的坎坷與偉大，體悟科學(xué)家們的優(yōu)秀品質(zhì)。教材內(nèi)容豐富多元，以“科學(xué)家”為核心，選取了如王建宇致力于量子通信設(shè)備研究、屠呦呦成功發(fā)現(xiàn)青蒿素等典型案例。這些內(nèi)容不僅詳細闡述了科學(xué)家們?nèi)〉玫淖吭匠删停钊胪诰蛄怂麄冇屡士茖W(xué)高峰、敢為人先的探索精神，以及為科學(xué)事業(yè)無私奉獻的高尚品格，深刻揭示了這些精神對推動科學(xué)進步、促進社會發(fā)展的關(guān)鍵意義。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生能夠全面了解科學(xué)家的工作與貢獻，進而激發(fā)自身對科學(xué)的向往與追求。核心素養(yǎng)目標(biāo)政治認同：通過了解我國科學(xué)家為國家科技發(fā)展做出的巨大貢獻，如鄧稼先等科學(xué)家為國防事業(yè)的付出，增強學(xué)生對國家科技發(fā)展道路的認同，樹立民族自豪感和自信心，堅定為祖國繁榮而努力學(xué)習(xí)的信念。道德修養(yǎng)：學(xué)習(xí)科學(xué)家們在研究過程中展現(xiàn)出的誠實守信、團隊合作等道德品質(zhì)。例如，在一些科研項目中，眾多科學(xué)家相互協(xié)作、共享數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中踐行這些道德規(guī)范，學(xué)會與他人友好合作，做一個有道德、講誠信的人。法治觀念：在介紹科學(xué)家的研究成果時，提及知識產(chǎn)權(quán)保護等相關(guān)法律知識，讓學(xué)生明白保護科研成果的法律意義，樹立尊重他人知識產(chǎn)權(quán)的法治觀念，不抄襲、不盜用他人的科學(xué)創(chuàng)意和成果。健全人格：通過講述科學(xué)家面對困難和挫折時的堅韌故事，如愛迪生經(jīng)歷無數(shù)次失敗才發(fā)明電燈，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、堅韌不拔的意志品質(zhì)，使學(xué)生在面對學(xué)習(xí)和生活中的困難時，能夠保持積極心態(tài)，勇于克服困難，塑造健全的人格。責(zé)任意識：引導(dǎo)學(xué)生認識到科學(xué)家對社會發(fā)展的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，鼓勵學(xué)生從小樹立為社會、為國家貢獻力量的責(zé)任意識。在生活中，積極參與環(huán)保、科普宣傳等力所能及的活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。教學(xué)重難點教學(xué)重點幫助學(xué)生清晰了解幾位著名科學(xué)家的生平和主要成就。例如牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，這一定律改變了人們對宇宙的認知；愛因斯坦提出相對論，推動了現(xiàn)代物理學(xué)的巨大進步。通過具體事例讓學(xué)生認識到這些成就對科學(xué)發(fā)展的深遠影響。深入引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家精神的內(nèi)涵，包括勇攀高峰的進取精神，像攀登珠穆朗瑪峰一樣不斷向科學(xué)的更高處邁進；敢為人先的創(chuàng)新精神，敢于突破傳統(tǒng)思維，開辟新的科學(xué)道路；努力探索的求知精神，對未知世界充滿好奇并不斷追尋答案；無私奉獻的高尚精神，為了科學(xué)事業(yè)不惜犧牲個人利益。教學(xué)難點如何將抽象的科學(xué)家精神切實內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動。這需要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，面對學(xué)習(xí)困難時，以科學(xué)家的堅韌精神為榜樣，堅持不懈地努力克服；在面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)時，發(fā)揮敢為人先的精神，勇于嘗試新的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探究能力。要讓學(xué)生不僅僅停留在對科學(xué)家故事的了解上，而是通過實際的探究活動，如簡單的科學(xué)小實驗、觀察自然現(xiàn)象等，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)探究的過程，逐步培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和探究能力。教學(xué)過程導(dǎo)入新課1.播放一段精彩的關(guān)于科學(xué)家的紀(jì)錄片片段，片段中展示科學(xué)家們在設(shè)備先進的實驗室里專注地進行各種實驗操作，有的在仔細記錄數(shù)據(jù)，有的在熱烈討論實驗方案；還有科學(xué)家在野外進行實地考察，面對復(fù)雜的自然環(huán)境毫不退縮。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，在剛才的視頻里，你們看到的科學(xué)家們在做什么呀？他們給你們留下了怎樣的印象？”引導(dǎo)學(xué)生積極思考并回答，分享自己對科學(xué)家初步的認知和感受。設(shè)計意圖：利用直觀生動的紀(jì)錄片片段，迅速吸引三年級學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對科學(xué)家的強烈興趣和好奇心，從而自然順暢地引出本節(jié)課“走近科學(xué)家”的主題，讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)充滿期待。2.展示一系列著名科學(xué)家的高清圖片，如牛頓、愛迪生、居里夫人等，同時簡要介紹這些科學(xué)家的主要成就和貢獻。比如介紹牛頓不僅發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，還在數(shù)學(xué)、光學(xué)等領(lǐng)域有重大建樹；愛迪生一生擁有眾多發(fā)明，電燈的發(fā)明極大地改變了人類的生活方式；居里夫人是首位兩次獲得諾貝爾獎的科學(xué)家，她發(fā)現(xiàn)的鐳元素對醫(yī)學(xué)研究有著不可估量的價值。介紹完后，提問學(xué)生：“大家想一想，這些科學(xué)家的偉大貢獻對我們現(xiàn)在的生活產(chǎn)生了哪些重要影響呢？”鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際，大膽發(fā)表自己的見解。設(shè)計意圖：通過展示圖片和介紹成就，幫助學(xué)生直觀地認識著名科學(xué)家及其成就，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解到科學(xué)對人類社會發(fā)展的巨大推動作用，培養(yǎng)學(xué)生的知識儲備和思考能力，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神奠定基礎(chǔ)。探索未知世界的人1.引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀教材P30頁的內(nèi)容，同時播放一段關(guān)于科學(xué)家探索未知世界的科普視頻。視頻中展示不同領(lǐng)域的科學(xué)家，如生物學(xué)家深入熱帶雨林探尋新的物種，天文學(xué)家通過大型望遠鏡觀測遙遠星系以揭開宇宙奧秘，地質(zhì)學(xué)家在深山峽谷中研究巖石構(gòu)造來了解地球演變。觀看結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，從剛才的閱讀和視頻中，你們知道了科學(xué)家們都在探索哪些未知世界呀？”鼓勵學(xué)生積極分享自己的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計意圖：將教材閱讀與視頻觀看相結(jié)合，讓學(xué)生多維度了解不同領(lǐng)域科學(xué)家獻身科學(xué)研究事業(yè)、努力揭開自然界未知事物秘密和規(guī)律的工作，豐富學(xué)生對科學(xué)探索領(lǐng)域的認知，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和觀察能力。2.組織學(xué)生進行小組討論，話題為“在探索未知世界的過程中，科學(xué)家們可能會遇到哪些困難呢？”每個小組推選一名代表進行發(fā)言。小組討論結(jié)束后，教師對學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)和補充，如可能面臨實驗設(shè)備的故障、研究資金的短缺、研究周期長且結(jié)果不確定帶來的壓力，以及來自外界的質(zhì)疑等困難。設(shè)計意圖：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和思維能力，讓學(xué)生設(shè)身處地思考科學(xué)家在探索過程中面臨的挑戰(zhàn)，為后續(xù)理解科學(xué)家的精神品質(zhì)做鋪墊。科學(xué)家的故事1.講述牛頓在蘋果樹下休息時，被蘋果砸中從而引發(fā)思考，最終發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的經(jīng)典故事。在講述過程中，詳細描述牛頓當(dāng)時的思考過程和他對這個現(xiàn)象不斷深入探究的精神。講完后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，從牛頓的這個故事中，你們覺得他為什么能發(fā)現(xiàn)萬有引力定律呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考牛頓所具備的好奇心和善于思考的品質(zhì)。設(shè)計意圖：通過生動有趣的故事，讓學(xué)生了解科學(xué)家的成長經(jīng)歷和探索精神，以故事為載體，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究所需品質(zhì)的思考，培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)和價值觀。2.組織學(xué)生進行小組討論，分享自己從牛頓的故事以及其他已知的科學(xué)家故事中得到的啟發(fā)和感悟。每個小組討論結(jié)束后，派代表進行發(fā)言。教師對學(xué)生的發(fā)言進行點評和總結(jié)，強調(diào)科學(xué)家們共有的優(yōu)秀品質(zhì)，如好奇心是科學(xué)探索的起點，堅持能讓科學(xué)家在面對困難時不放棄，創(chuàng)新則推動著科學(xué)不斷向前發(fā)展。設(shè)計意圖：小組討論能讓學(xué)生相互交流想法，深化對科學(xué)家精神的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和表達能力，同時通過教師的總結(jié)，強化學(xué)生對科學(xué)家優(yōu)秀品質(zhì)的認知。閱讀角——王建宇的故事1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P31頁我國著名光電技術(shù)專家王建宇的故事。在學(xué)生閱讀過程中，教師可以在教室里巡視，觀察學(xué)生的閱讀情況，并適時給予指導(dǎo)。閱讀結(jié)束后，提問學(xué)生：“王建宇科學(xué)家主要致力于哪個領(lǐng)域的研究呀？他取得了哪些重要成果呢？”請幾位同學(xué)站起來回答問題，檢驗學(xué)生的閱讀效果。設(shè)計意圖：通過閱讀具體科學(xué)家的故事，讓學(xué)生深入了解一位科學(xué)家的科研歷程和成就，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和信息提取能力，同時感受科學(xué)家在特定領(lǐng)域的專注和努力。2.組織學(xué)生再次閱讀王建宇的故事，并思考“王建宇帶領(lǐng)科研團隊研發(fā)設(shè)備的過程容易嗎？從哪些地方可以看出來？”讓學(xué)生在故事中圈畫出相關(guān)語句，然后進行小組交流。小組交流結(jié)束后，邀請幾個小組代表分享他們的討論結(jié)果。教師總結(jié)王建宇團隊面臨的困難以及他們克服困難的堅韌精神，如研發(fā)過程歷經(jīng)多年，技術(shù)難題眾多，但他們始終堅持不懈。設(shè)計意圖：深入剖析科學(xué)家的研究過程，讓學(xué)生體會到科學(xué)探索的艱辛，感受科學(xué)家勇攀高峰、努力探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和團隊協(xié)作的能力。閱讀角——鄧稼先的故事1.讓學(xué)生閱讀教材P32頁科學(xué)家鄧稼先的故事。閱讀前，教師可以先簡單介紹一下當(dāng)時的時代背景，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。閱讀結(jié)束后，提問學(xué)生：“在國家需要的時候，鄧稼先做出了怎樣的選擇？”引導(dǎo)學(xué)生思考鄧稼先為了國家利益無私奉獻的精神。設(shè)計意圖：結(jié)合時代背景閱讀鄧稼先的故事，使學(xué)生更深刻地理解科學(xué)家在國家和人民最需要的時刻挺身而出的擔(dān)當(dāng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感。2.開展課堂討論，話題為“鄧稼先等科學(xué)家為國家做出了巨大貢獻，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么？”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，從不同角度闡述自己的觀點，如學(xué)習(xí)他們的愛國精神、奉獻精神、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木竦取＝處煂W(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)和升華，強調(diào)這些精神對個人成長和國家發(fā)展的重要意義。設(shè)計意圖：通過討論，引導(dǎo)學(xué)生將對科學(xué)家的敬仰轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)行動，明確應(yīng)該學(xué)習(xí)科學(xué)家的哪些精神品質(zhì)，促進學(xué)生正確價值觀的形成。生活中的科學(xué)榜樣1.展示一些普通人在生活中進行科學(xué)創(chuàng)新的圖片或簡短案例，如一位農(nóng)民發(fā)明家通過自己的智慧和實踐，發(fā)明了新型的農(nóng)業(yè)灌溉設(shè)備，大大提高了灌溉效率；一位業(yè)余愛好者經(jīng)過多次嘗試，發(fā)明了環(huán)保型的家用垃圾處理裝置。展示結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，這些普通人的發(fā)明創(chuàng)造給我們的生活帶來了什么變化？他們身上有沒有科學(xué)家的影子呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。設(shè)計意圖：讓學(xué)生認識到科學(xué)家并非遙不可及，在生活中也有很多人具有科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對身邊科學(xué)現(xiàn)象和創(chuàng)新行為的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣。2.組織學(xué)生進行小組討論，分享自己身邊有沒有類似具有科學(xué)精神的人或事。每個小組推選一名代表進行發(fā)言，講述小組討論中分享的精彩事例。教師對學(xué)生的發(fā)言進行點評和鼓勵，肯定學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，并進一步強調(diào)科學(xué)精神在生活中的廣泛存在。設(shè)計意圖：小組討論和分享能讓學(xué)生從自身生活出發(fā)，深入理解科學(xué)精神的實際體現(xiàn)，增強學(xué)生對科學(xué)精神的認同感，同時培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和團隊合作精神。總結(jié)與拓展1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括認識了牛頓、愛迪生、王建宇、鄧稼先等著名科學(xué)家，了解了他們的成長故事、偉大成就以及他們所展現(xiàn)出的勇攀高峰、敢為人先、努力探索、無私奉獻的精神，還知道了生活中也有很多像農(nóng)民發(fā)明家這樣具有科學(xué)精神的榜樣。提問學(xué)生：“通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲呢？”請幾位同學(xué)站起來分享自己的學(xué)習(xí)收獲。設(shè)計意圖：通過回顧總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識脈絡(luò)，強化對重點內(nèi)容的記憶，同時培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和表達能力。2.布置課后拓展任務(wù)：讓學(xué)生選擇一位自己最敬佩的科學(xué)家，課后收集更多關(guān)于他的資料，制作一份簡單的手抄報，下節(jié)課在班級里進行展示和分享。設(shè)計意圖：通過課后拓展任務(wù)，進一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主收集資料、整理信息的能力，同時為學(xué)生提供一個展示自我的平臺，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。教學(xué)反思在本次《走近科學(xué)家》的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法，如故事講述、小組討論、閱讀分析等，有效地激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)家的興趣，學(xué)生積極參與課堂討論和互動，對科學(xué)家的成就和精神有了一定的了解。在講述科學(xué)家故事環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，積極思考并分享自己的感悟，小組討論氛圍熱烈，培養(yǎng)了學(xué)生的合作與表達能力。然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。在引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)家精神內(nèi)化為自覺行動方面，措施不夠具體有效