2024年云南省雙柏縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年云南省雙柏縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作。維果斯基提出了文化-歷史發展理論等。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。2.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。遷移是一種學習對另一種學習的影響。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。3.下列哪種學習不屬于加涅所劃分的學習結果類型（）A.態度B.習慣C.言語信息D.運動技能答案：B答案分析：加涅將學習結果分為五類：言語信息、智慧技能、認知策略、態度和運動技能。習慣不屬于加涅劃分的學習結果類型。4.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D答案分析：規則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。“功=力×距離”體現了功、力和距離這幾個概念之間的關系，屬于規則或原理學習。辨別學習是能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同反應。符號學習是學習單個符號或一組符號的意義。概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。5.一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談論貓，再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應。這種方法在心理治療中稱為（）A.松弛訓練B.肯定性訓練C.系統脫敏法D.合理情緒療法答案：C答案分析：系統脫敏法是指當某些人對某事物、某環境產生敏感反應（害怕、焦慮、不安）時，在當事人身上發展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發生敏感反應。題干中讓學生逐步接觸貓以消除對貓的懼怕反應，符合系統脫敏法的過程。松弛訓練是通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應付情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤。肯定性訓練，也叫“自信訓練”“果敢訓練”，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發展人的自我肯定行為。合理情緒療法是通過改變不合理信念來調整情緒和行為。6.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱。教育反響不是一個規范的教育術語。教育靈感是指在教育過程中突然產生的富有創造性的思路。7.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現教育目的的基本途徑。德育是教育者培養受教育者品德的活動。班級活動是在班級范圍內開展的各種活動。教研活動是促進教師專業成長和提高教學質量的活動。8.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.許慎C.朱熹D.孟子答案：D答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。孔子是中國古代偉大的教育家，但未最早使用“教育”一詞。許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別進行了解釋。朱熹對教育有諸多論述，但不是最早使用“教育”一詞的人。9.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對要培養出的人的社會價值做出規定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。10.以下哪種學制不利于教育的普及（）A.單軌制B.雙軌制C.分支型學制D.綜合型學制答案：B答案分析：雙軌制把學校分為兩個互不相同的軌道：一軌是為資產階級子女設立的，從小學、中學到大學，具有較強的學術性；另一軌是為勞動人民子女設立的，從小學到中等職業學校，是為培養勞動者服務的。這種學制不利于教育的普及。單軌制有利于教育的普及。分支型學制介于單軌制和雙軌制之間，也在一定程度上促進了教育普及。綜合型學制并不是常見的學制類型表述。11.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，即教師要傳授知識、培養技能，同時還要對學生進行思想品德教育。傳授知識是教師工作的重要內容，但不是根本任務。開發智力是教育的一個目標。為人師表是教師職業道德的要求。12.我國中小學課程（教學）計劃的最基本部分是（）A.課程設置B.課時分配C.學科順序D.學周安排答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程設置是課程計劃的最基本部分，它規定了學校應設置的學科。課時分配規定了各學科的教學時數。學科順序安排了學科開設的先后順序。學周安排說明了學年階段的劃分、各個學期的教學周數等。13.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。學生只有理解了教材，才能形成相應的技能、技巧，才能把知識運用于實踐。感知教材是教學的起始階段。鞏固知識是教學過程的必要環節。運用知識是教學過程的重要環節，但不是中心環節。14.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.作業布置與批改D.課外輔導答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。備課是上課前的準備工作，是教好課的前提。作業布置與批改是教學效果反饋的重要手段。課外輔導是課堂教學的必要補充。15.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾的解決推動著德育過程的發展。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內容和方法的矛盾、受教育者與德育內容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。16.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作是班主任工作的重要內容。統一多方面的教育力量也是班主任工作的重要職責，但不是中心環節。17.學生具有發展的可能性與（）A.現實性B.潛在性C.可塑性D.普遍性答案：C答案分析：學生具有發展的可能性與可塑性。學生正處于長知識、長身體的時期，他們的品德、觀念、行為習慣等都在形成之中，具有很大的可塑性。現實性強調已經存在的狀態，與學生發展的可能性不符。潛在性表述不準確。普遍性與學生個體發展的特點無關。18.教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉，這是由學生的（）決定的。A.人格尊嚴權B.人身自由權C.隱私權D.名譽權答案：B答案分析：人身自由權是指公民在法律范圍內有獨立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權利。教師不得隨意對學生進行搜查、關禁閉，這是保障學生的人身自由權。人格尊嚴權是指學生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利。隱私權是指學生有權要求他人尊重自己個人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域。名譽權是人們對于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽和形象等各方面的綜合評價。19.課程的組織方式或設計課程的種類指的是（）A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A答案分析：課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。教學計劃即課程計劃，是有關教學和教育工作的指導性文件。教學大綱也稱課程標準，是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。教科書是依據課程標準編制的、系統反映學科內容的教學用書。20.主張“有教無類”的古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：A答案分析：“有教無類”是孔子的教育主張，意思是不管什么人都可以受到教育，不因為貧富、貴賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育對象之外。孟子主張“性善論”，強調教育的作用是“求放心”。墨子主張“兼愛”“非攻”，重視科技知識和思維能力的培養。荀子主張“性惡論”，強調后天教育和環境對人的影響。21.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”，并編寫了《大教學論》，標志著教育學成為一門獨立學科。培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科。赫爾巴特的《普通教育學》標志著教育學作為一門規范、獨立的學科正式誕生。贊科夫提出了發展性教學理論。22.以下不屬于教育的文化功能的是（）A.選擇與傳承B.交流與融合C.更新與創造D.整合與消解答案：D答案分析：教育的文化功能主要包括文化的選擇與傳承、交流與融合、更新與創造等。教育可以對文化進行篩選、整理，將優秀文化傳承下去；促進不同文化之間的交流，實現文化的融合；還能通過教育活動創造新的文化。整合與消解不屬于教育的文化功能。23.學生在課堂上常表現為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發言等，這樣的課堂氣氛屬于（）A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定答案：B答案分析：消極的課堂氣氛常常以學生的緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為基本特征。在消極氣氛的課堂學習中，學生注意力分散，做小動作，對教師的要求反應遲緩，提不起學習興趣。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹的有機統一。對抗的課堂氣氛是一種失控的課堂氣氛，表現為學生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂等。24.（）是教育活動的出發點和依據，也是教育活動的歸宿。A.教育目的B.教育方針C.教育計劃D.教學答案：A答案分析：教育目的是把受教育者培養成為一定社會需要的人的總要求，是教育活動的出發點和依據，也是教育活動的歸宿。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想，是國家根據政治經濟的要求，為實現教育目的所規定的教育工作的總方向。教育計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。教學是學校實現教育目的的基本途徑。25.個體身心發展的不均衡性要求（）A.教育教學工作要抓關鍵期B.教育工作要循序漸進C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據不同年齡分階段進行答案：A答案分析：個體身心發展的不均衡性表現在兩個方面：一是同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性。這就要求教育要抓住個體發展的關鍵期，適時而教，以促進個體的最佳發展。教育工作要循序漸進是依據個體身心發展的順序性。因材施教，有的放矢是依據個體身心發展的個別差異性。教育工作要根據不同年齡分階段進行是依據個體身心發展的階段性。26.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.練習法D.講授法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。27.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制又稱“新學制”或“六三三學制”，以美國學制為藍本，規定小學六年，初中三年，高中三年，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現代學制，但只頒布而沒有實行。癸卯學制主要承襲了日本的學制，是中國開始實施的第一個現代學制。壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。28.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢。教師職業角色并非單一化。崇高化不是教師職業角色的最大特點。29.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校實現教育目的的基本途徑，是學校進行全面發展教育的基本途徑。德育是教育的重要組成部分，但不是實現教育目的的基本途徑。考試是教學評價的一種方式。學生管理是學校工作的重要方面，但不是實現教育目的的基本途徑。30.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。教學過程是教師根據教學目的、任務和學生身心發展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，發展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養道德品質、發展個性的過程。評價/反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。31.以下屬于學習現象的是（）A.蜘蛛結網B.嬰兒吸奶C.鴨子游水D.兒童模仿電影中人物的行為答案：D答案分析：學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。兒童模仿電影中人物的行為是通過觀察學習獲得的，屬于學習現象。蜘蛛結網、嬰兒吸奶、鴨子游水都是動物的本能行為，不屬于學習。32.學生學習直角三角形，這種學習屬于（）A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：C答案分析：概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。直角三角形有其特定的關鍵特征和本質屬性，學生學習直角三角形屬于概念學習。詞匯學習是對詞語的學習。符號學習是學習單個符號或一組符號的意義。命題學習是學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。33.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案是（）A.學習目標B.學習期待C.學習策略D.學習效能感答案：C答案分析：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。學習目標是學習者想要達到的學習結果。學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。34.以下屬于元認知策略的是（）A.精加工策略B.計劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。精加工策略和組織策略屬于認知策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。35.態度的核心成分是（）A.認知成分B.情感成分C.行為成分D.意志成分答案：B答案分析：態度包括認知成分、情感成分和行為成分。其中，情感成分是態度的核心成分，它是伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗。認知成分是指個體對態度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。行為成分是指準備對某對象做出某種反應的意向或意圖。態度一般不涉及意志成分。36.品德形成的標志是（）A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成C.道德行為習慣的養成D.價值內化答案：C答案分析：品德形成的標志是道德行為習慣的養成。道德行為是實現道德動機的行為意向及外部表現。道德信念的形成是品德形成的重要環節。道德評價能力是指學生根據已掌握的道德規范對已發生的道德行為的是非、善惡進行分析判斷的能力。價值內化是指將外在的價值觀轉化為個體內在的價值觀念。37.課堂紀律管理的最終目標是（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D答案分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。當學生養成了自覺遵守紀律的習慣，能以自我調控的方式遵守規則時，就達到了自我促成的紀律。教師促成的紀律是在教師的幫助指導下形成的班級行為規范。集體促成的紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范。任務促成的紀律是某一具體任務對學生行為提出的具體要求。38.教師采用摸底考試了解學生已有的知識和能力的做法屬于（）A.形成性評價B.相對性評價C.總結性評價D.診斷性評價答案：D答案分析：診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。教師采用摸底考試了解學生已有的知識和能力，屬于診斷性評價。形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。39.提出最近發展區理論的心理學家是（）A.維果斯基B.布魯納C.加涅D.桑代克答案：A答案分析：維果斯基提出了最近發展區理論，他認為兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。布魯納提出了認知-結構學習理論。加涅對學習進行了分類并提出了信息加工學習理論。桑代克是教育心理學之父，提出了試誤說。40.以下屬于智力因素的是（）A.動機B.意志C.注意力D.情感答案：C答案分析：智力因素主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力等。動機、意志和情感屬于非智力因素，它們對人的學習和活動起著動力、調節等作用。41.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力。教學組織能力是指教師組織教學的各個環節，使教學活動順利進行的能力。教學決策能力是指教師在教學過程中，根據教學目標和學生的實際情況，對教學方法、教學內容等做出選擇和決定的能力。42.學校教育與生產勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：在奴隸社會，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，使教育從社會生產勞動中分離出來，成為獨立的形態。原始社會的教育與生產勞動緊密結合。封建社會的教育也是與生產勞動相脫離的，但不是始于封建社會。資本主義社會的教育在一定程度上強調教育與生產勞動相結合。43.一個國家各級各類學校的總體系是（）A.國民教育制度B.學校教育制度C.教育管理制度D.學校領導制度答案：B答案分析：學校教育制度簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，它規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。國民教育制度是一個國家為實現其國民教育目的，從組織系統上建立起來的一切教育設施和有關規章制度的總和。教育管理制度是指一個國家教育行政組織系統的規則體系。學校領導制度是指學校內部領導和管理的根本制度。44.以下不屬于課程目標確定的依據的是（）A.對學生的研究B.對教師的研究C.對社會的研究D.對學科的研究答案：B答案分析：課程目標確定的依據主要有對學生的研究、對社會的研究和對學科的研究。對學生的研究就是要找出教育者期望在學生身上所要達到的預期結果。對社會的研究涉及到社會對教育的需求等方面。對學科的研究是要確定學科知識的邏輯順序、深度和廣度等。對教師的研究不屬于課程目標確定的依據。45.教學方法現代化最為明顯的標志是（）A.自動教學機B.程序教學機器C.電影和電視D.計算機輔助教學答案：D答案分析：計算機輔助教學是教學方法現代化最為明顯的標志。它將計算機技術應用于教學，具有交互性、個別化等特點，能夠為學生提供多樣化的學習方式和豐富的學習資源。自動教學機和程序教學機器在一定程度上推動了教學的自動化，但不如計算機輔助教學全面和先進。電影和電視是教學中的視聽輔助手段。46.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰