《語文園地四》教案

《語文園地四》教案第一課時一、回憶片段，自然過渡【閱讀要素訓練】1.交流平臺，說說發(fā)現。（1）用找關鍵語句的方法概括這段話的大意。西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。（2）這一段主要寫了什么？段落中有一句話告訴了我們，請大家找一找。（3）這段話的第一句話好在哪里？①學生交流。②“也是”在文中起過渡作用。這句話概括了這段話的主要內容，是段落中心句。（4）小結：“西沙群島也是鳥的天下”直接寫出了第5自然段的大意，它是本段的關鍵語句。2.合作探討。不同的植物為什么開花的時間不同呢？有的植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。（1）找出這段話的關鍵語句。（2）探討：可以直接用這個關鍵語句概括這個自然段的內容嗎？（不可以，這個關鍵語句概括不完全。關鍵語句雖然和段意有關，但有時候需要對關鍵語句進行改造，才能概括出段落大意）（3）概括本段話的大意。（植物開花的時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關）3.找出關鍵句，概括本自然段大意。缸里的小蝦十分有趣。它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。如果這時碰到正在閑游的同伴，說不定就要打起來。小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地面上。4.拓展延伸，找出下面段落中的關鍵語句。章魚受驚時會變成白色，憤怒時又會變成紅色。此外，它還能變成綠色、棕色、紅棕色，或是周身出現有掩護作用的斑點。看來，章魚真是一種善于變色的海洋生物。5.比較四個語段關鍵語句的位置，你發(fā)現了什么？小結：關鍵語句有的能直接概括段意，有的與段意有關，略微改變，就能準確概括段意。關鍵語句的位置并不是固定的，可以在段首，也可以在中間，還可以在段尾。用關鍵語句概括段落大意是個好方法。6.小練筆：圍繞一個關鍵語句寫一段話，師生交流。關鍵句：春天的校園真美！【設計意圖】借助例文，回憶學過的知識，了解關鍵語句的作用，學會用關鍵語句概括段意。二、發(fā)現規(guī)律，學習表達1.學習“詞句段運用”第一部分。這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢?這個路口總是很暢通，那個路口卻總是堵車。兩個路口才相距一百米，差別卻這么大。到底是什么原因呢?（1）觀察兩個例句，找找它們表達相似的地方。（這兩句都是先寫作者觀察到的現象，后寫作者提出的問題）（2）用橫線畫出作者看到的現象，用波浪線畫出作者提出的問題。（3）師生合作讀，感受這種表述方法的妙處。2.小結學法。師：我們在觀察身邊的事物時，也要和作者一樣，一邊觀察，一邊思考，養(yǎng)成主動思考的習慣。3.聊一聊生活經歷。師：在平時的生活中，你有沒有觀察后的思考？4.學生交流。5.自主觀察，嘗試練寫。擺出課前準備好的一盆含羞草，讓一位同學上來用手觸一下葉子，其他同學先認真觀察，再提出自己的疑問。我發(fā)現含羞草______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。（1）學生將自己觀察到的現象及思考寫下來。（2）組織學生圍繞思考是否深入，問題是否合理，對練寫的語段展開評價。【設計意圖】從范例中習得記錄的方法，進行練筆。先觀察現象，再寫觀察后的思考，這樣讓學生逐步養(yǎng)成學會觀察，主動提問的習慣。三、運用符號，修改病句1.初讀段落，交流感受。2.學習修改。（1）回憶以前學過的修改符號，指名說說名稱和作用。（改正、增補、刪除）（2）認識表示對調、移動的修改符號。①對調符號：表示前后相鄰的兩個詞語或短語位置的對調。②移動符號：圓圈內是將要移動的內容，分叉號放到移動后的位置。（3）語段中還用了哪些修改符號？（刪除、插入）3.句子練習。（1）學生比較觀察，說說自己的發(fā)現。我養(yǎng)了螃蟹一只。我養(yǎng)了一只螃蟹。它最愛顯擺它的鉗了。它最愛顯擺它的鉗子了。向我高高舉起那大鉗子剪刀似的。向我高高舉起那剪刀似的大鉗子。（2）學生交流。（修改后語句變得通順了）4.閱讀語段。（1）觀察課本中修改了一部分的語段。（2）讀一讀，說說除了已修改的部分外，你還發(fā)現了什么問題？5.學習運用。（1）用修改符號在課本上修改語段。（2）交流反饋。（3）出示修改后的語段。我養(yǎng)了一只螃蟹，它眼睛、嘴巴都不怎么顯眼，鉗子倒是很大。它最愛顯擺它的鉗子了。有一次，我用一根小棍輕輕點了它一下，它立刻轉動身體，向我高高舉起那剪刀似的大鉗子。我又點了幾下，它鉗子越舉越高，突然，整個身子翻了過去。它急了，腿和鉗子在空中亂舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻過身來。遷移練習。出示學生習作中需要修改的片段，集體修改。【設計意圖】巧用對比的方法學習，引導學生在對比中發(fā)現，在對比中學習。通過復習學過的知識，自然過渡到修改符號的學習，讓學生更加注重知識的連貫性及延續(xù)性。第二課時一、初讀古詩，感知大意1.你從詩的題目中知道了什么？（本詩寫的是滁州西邊山澗的景色）2.《滁州西澗》究竟描繪了怎樣的景色？讓我們跟隨詩人的筆觸，一起去看看。3.自讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。指名讀詩，熟讀感知。4.師：這首詩寫了什么？試試用自己的話來解釋詩句，將沒有把握或者不清楚的字詞做上記號。師生交流。5.再讀古詩，理解大意。【設計意圖】借助學生已有的經驗，在充分自讀自學自悟的基礎上，引導學生更準確、完整地理解詩句意思，感受詩人的思想感情。二、品讀詩文，感受美景師：反復吟讀了這首詩，“滁州西澗”給你留下了什么印象？你是從哪些詩句中感受到的呢？1.“美”的印象。（1）從“幽草”感受到美。低聲吟誦，想象畫面，細談感受。（2）從“黃鸝深樹鳴”感受到西澗靜謐的美。細細品讀，想象畫面。指名讀。2.感覺到“荒涼”或“自在”。（從“野渡無人舟自橫”感受到的）從哪個詞讓你感覺到“荒涼”或“自在”呢？（“舟自橫”）【設計意圖】古詩詞講究用詞精妙，在教學過程中力圖帶領學生揣摩、品味詩中的“關鍵詞”，感受詩意。三、結合背景，悟出詩情1.這首詩表現了詩人怎樣的情感呢？再讀一讀這首短小的七言絕句，看一看能否從中找出最能表現詩人情感的一個字或幾個字來。學生可能會找到“獨憐”“自”，各談理由。2.了解韋應物是在什么情況下寫的這首詩，他一直有著怎樣的想法，就能幫助我們理解他在詩中寄托的情感。韋應物是個潔身自好的詩人，也是個關心人民疾苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進仕退隱的矛盾之中。中唐時期政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改良而無能為力，有意隱退而又不能，進退兩難，只好任其自然。3.你從詩中哪些地方讀出他這樣的情感？（“幽草”“無人”“舟自橫”）小結：思欲歸隱，故獨憐幽草；無所作為，恰同水急舟橫。這一幅山水畫，看似沒有主人公的存在，其實詩人的靈魂無處不在。整首詩字里行間寄托著詩人的情懷。【設計意圖】通過對詩歌語言的探究，細細品味詩中所表達的情感。四、回味吟誦，感受詩意1.回顧吟誦小知識。提示：平長仄短，入短韻長。2.同學們試著自己給詩句標注平仄節(jié)奏。3.跟著吟誦音樂練習吟誦，小組交流。4.全班同學一起吟誦詩歌，個別展示交流。【設計意圖】課堂上通過各種形式反復誦讀，讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出畫面，引導學生體會、積累，學會運用。教學反思“交流平臺”學習環(huán)節(jié)，選取了典型語段《富饒的西沙群島》第5自然段進行新的知識的引導，讓學生找出能概括該段大意的句子，引出“關鍵語句”的含義。學