三年級數學下冊教案3

備課時間上課時間總課時數

第一單元位置與方向

教學目標：

1.通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、

北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2.在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）

辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空

間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。

教學重難點：

會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪

物體所在的方向；知道地圖上的方向。

教學過程：

一、兒歌錐墊，引出新課

同學們，你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎？

讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方

向嗎？這節課我們一起來探究這個問題。

（板書課題；認識東、南、西、北方向）

二.在生活情境中，探索、體驗新知

1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學生在學校

操場上辨認東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建

筑物？

3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯

報交流各種不同的方法，上方定為什么方句，為什么這

樣定？

4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上

通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄,

完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”

說一說各種景物所在的位置。

教學樓在操場的（）大門在操場的（）

三.分層練習，鞏固新知

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周

圍同學所在的方向。

3、你說我做

4、合作完成教科?練習一的第2題。

四.課堂總結

這節課你有什么收獲？

板書設計:

備課時間上課時間總課時數

認識東、南、西、北方向

教學目標：

1.通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、

北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2.使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的

路線。

3、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空

間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。

教學重難點：

會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物

體所在的方向；能簡單的用四個方向描述行走路線。

教學過程：

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學們，你們還記得上節課學習的兒歌嗎？

讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方

向，你們會看簡單的路線圖嗎？

并能描述行走的路線嗎？

這節課我們一起來探究這個問題。

（板書課題：會看簡單的路線圖）

二.在生活情境中，探索、體驗新知

1、出示主題圖:

備課時間上課時間總課時數

認識東南、東北、西南、西北

教學目標：

1、使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東

北、西南、西北這四個方向。

2、結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余

的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

3、借助各種活動，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步發

展空間觀念。

4、培養學生收集信息的能力，進行愛國主義教育。

教學重難點：

會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物

體所在的方向；能簡單的用四個方向描述行走路線。

教學過程：

一、布置課前預習：

1、查找有關指南針的資料。

2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。

二、談話導入

（出示課本情境圖）

通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北

四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到

校園中的操場上，準備繼續學習更多與方向有關的知識。

你們猜他帶的是什么？（指南針）

三、學習新課

1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自

豪感。

（出示指南針圖）由學生匯報交流預習1收集的

資料r教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別

方向：指南針是用來指示方向的。

早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了

指示方向的儀器一一司南，后來又發明了羅盤。指南針

是我國古代四大發明之一。

指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的

一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南，人們根據這

一原理利用指南針來辨別方向。

2、根據指南針現在的指示說說校園里東、西、

南、北四個方向各有什么建筑。

（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖/館，

西面是體育館）

3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、

西南、西北這四個方向。

問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？

你是怎么知道的？

引導學生歸納：

從“東”出發，東和北之間的方向就叫東北，東和

南之間的方向就叫東南。從“西”出發，西和北之間的

方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

四、鞏固練習

1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。

2、利用方向板辨認教室中的八個方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、

西北分別是哪位同學？

4、出示我國行政區域圖，問：這是哪國的地圖?

適時對學生進行愛國主義教育。

讓學生找出我國首都北京的位置和廈1的位置，說

說廈門在北京的什么方向，

北京在廈門的什么方向？

接下來讓學生獨立填寫：

（1）廈門在北京的方向

（2）大致在北京的西北方向，

—大致在北京的西南方向，

（3）北京的東南方有省市。

五、全課小結

1、這堂課學了什么？你有什么收獲？

2、交流預習：生活中什么時候會用到方位的知識。

板書設計:

教學后記:

備課時間上課時間總課時數

認識路線

教學目標：

1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，

認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。

2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。

3、在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切

聯系，培養運用生活經驗幫助思考的意識。

教學重難點：

1.認識路線圖，會運用方位詞語描述行走路線。

2.運用所學知識解決一些綜合性很強的實際問題（如學會看

城市交通圖、平面圖等）

教學過程：

一、創設情境、激趣導入

小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨自乘

公交車去公園玩過？沒去過沒關系，今天老師就和你們

一起試一試，有沒有信心？走，那我們就出發吧！

二、教學公交路線圖

我們今天的目的地是動物園，瞧，這里是一張1

路公交路線圖。

提問：

1、1路公交車是從火車站開往哪里的？經過

了哪幾個車站？

2、王老師要從火車站到醫院，有幾站地？

小結：

我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方

向，然后根據需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地

點，現在你知道我們改乘哪路車了吧！

三、教學公交站牌

經過大家的一番努力思考，我們終于找到了1

路公交車的站臺，可是當我們到了站臺卻發現路的兩邊

都有這樣的站牌，那究竟該在哪個站牌下等車呢？你能

按照1路公交車的路線說一說我們乘車從火車站按照什

么方位怎么走到動物園？

四、動物公園平面圖

這一段旅途還算順利，我們終于到達了目的地一

一動物園，不過我們可不能沒有計劃的去玩，那樣既浪

費時間，又容易出現走冤枉路的情況，所以在游玩之前,

必須好好地計劃一下，你們看，公園的入口處有一張動

物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程°

1、辨認平面圖

師:看圖時首先要找到圖中的方向標志，找到了嗎？

點分別在藝術廣場的哪一面嗎？

2、認識游覽路線

師：根據不同的需要，說說我們去不同的位置怎么

走，全班交流。

小結：

我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位

詞語，這樣就可以說的很清楚。

3^試一試

小結：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要

先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點，怎樣走才能不

走重復的路線，路線圖都會告訴我們，因此認識路線圖

十分重要！

五、總結評價

通過這次游園活動，你有什么收獲嗎？說給大家聽

聽。

如果再給一次機會給你單獨出去游玩，你還會有信

心嗎？

將它寫成數學日記，讓全班同學分享你的快樂與成

功，好嗎？

板書

教學后記

備課時間上課時間總課時數

第二單元除數是一位數的除法

口算除法

教學目標

1,使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、

除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進行口算.

2.培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣.

教學重點

理解算理的基礎上掌握口算的方法.

教學難點：

理解用一位數除的算理，正確進行口算

教學過程：

一、導入新課

1.口答

(1)24是由兒個十、兒個一組成的？84呢？

(2)42個十，90個十各是多少？

2.口算：

36+324+230+360?6

484-4844-4804-2904-3

二、教授新課：出示主題圖

根據你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數學

信息？你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎?

1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多

少箱？你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學

商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思

路。

小組匯報：解題思路

1）、想口訣

二三得六2X3=664-3=2604-3=30

2）、20X3=6060+3=30

3）、把60平均分成3份，每份是20。604-3=30

第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題

2、王叔叔有600箱西紅柿,他也運3次就運完了，

王叔叔平均每次運多少箱2

你是怎樣計算的？小組里面說說。600?3=200

（箱）

3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平

均一次運多少箱？240?3二這題如何考慮？

小結:

除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？

可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還

可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什

么方法都可以。

三、課堂練習：做一做

四、知識介紹：除號的由來

五、作M

練習三1、2

板書設計:

教學后記:

備課時間上課時間總課時數

除數是一位數除法的估算

教學目標：

1、使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數是一位數除

法估算的一般方法。

2、引導學生根據具體情境合理進行估算，培養學生良好的

思維品質和應用數學的能力。

教學重、難點：

在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。

教學準備：

口算卡片、每個小組每人準備30根小棒。

教學過程：

(-)復習舊知，鞏固技能：

1、師出示口算卡片：

18004-324004-62504-54204-6

27004-91404-71204-654004-6

學生開火車直接說得數?？茨囊唤M開得乂對乂快。

2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。

(二)引入情境，激發興趣：

1、出示教學掛圖，呈現農貿市場的情境圖

師：上一節課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔

叔解決了難題，這節課我們繼續為李叔叔他們三人解決困

難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。

2、呈現李叔叔三人的情境圖：

師：你們看，李叔叔他們三人想怎么把蔬菜運走

呀？

（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）

課件演示：小精靈聰聰出現了：你們能提出什么問

題嗎？

同桌交流、討論。

請學生提出問題，老師板書：

李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？

師：這道題該怎么解決呢？（讓學生討論）

（二）自主探索，學習新知：

師引導：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱

嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？

生討論后反饋結果。

請一學生敘述估算的過程。

可能出現以下幾種情況：

（1）把124看成120,120+3=40（箱）

（2）把124拆成120和4,再分別和3除,每

人平均分了40箱，還剩4箱，乂分了一次，最后還剩下一

箱，每個人大約運了41箱。

師板書：124+3心40（箱）

或者124=120+41204-3=4044-3=1……1

1244-3^41（箱）

（三）小結：

師：剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難

題的？（估算）這節課讓你學到了什么知識？（學生發言）

在生活中你還認為哪些地方用得到估算呢？

估算經常在我們的生活中出現，它是一種非常有用

的方法，當我們遇到數字較大的題目，比如分東西，而你

又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就

可以用估算來計算。

（四）鞏固練習，加深印象：

做P16“做一做”第1、2題

1、學生說說題意，并說一說為什么260可以看作

240或者280o

之后解答這道題目。

2、要求學生獨立完成本道題。之后進行全班性講

評。

（五）課外延伸，拓展思維：

游戲：神算子

游戲的規則：

1、要求學生把事先準備好的牙簽放到一起。

2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數出根數。接

著再快速地算出該平均分給組內每個成員多少根牙簽。

3、每人一次機會?？凑l算得又決又好。

4、最后評選出組內的神算子。

板書設計：

124+3*40（箱）

或者124=120+4

1204-3=40（箱）44-3=1（箱）……1（箱）

124?3—41（箱）

六、作業

課本17面3、4題

板書設計：

教學后記:

備課時間上課時間總課時數

一位數除兩位數商是兩位數的筆算除法

教學目標：

1.使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，

商是兩位數的筆算方法；

2.進一步培養學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能

力。

教學重點：

一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法。

教學難點：

讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

教學過程：

一、溝通舊知，建立聯系

1、口算

6004-6274-32404-81604-4

2、筆算

3)99)37

二、創設情景，導入新課

1.出示P19植樹情境圖，讓學生說圖意。

2.引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些

信息可以提出什么問題？怎樣列式？(根據學生的回答師

板演)

424-2524-2

3.師：4292等于多少（生：42:2=21）

你是怎么想的？

（生:404-2=2024-2=120+1=21）

同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？

（揭示課題）板書：一位數除兩位數。

三、自主探索，領悟算法

1.教學例1

424-2=21

（1）用豎式計算，你們會嗎？汰試看

學生獨立計算后，反饋

（2）師邊用演示邊講解：筆算除法的計算順

序和口算一樣，要從被除數的最高位除起。請哪位用第二

種方法做的同學上來講解一下。（師配合補充）

（3）讓學生質疑

四、課堂作業

1、21面1題獨立完成

2、教師巡視

3、集體訂正

五、總結

六、作業

21面2

板書設計:

教學后記:

備課時間上課時間總課時數

一位數除兩位數商是兩位數的筆算除法

教學目標：

1.使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，

商是兩位數的筆算方法；

2進.一步培養學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能

力。

教學重點：

一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法。

教學難點：

讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

教學過程：

一、學前準備

1、口算。

5554972406

4844552807

2、板演。

368284

3、導入新課

—.探究新知

1、教學例2：

52?2

(1)學生獨立計算后反饋。

(2)你們同意哪一種算法？

學生討論后得出：第一種是先口算出26的，應該

用第二種方法才正確。

(3)師：讓我們借助小棒來驗證(師生共同擺小棒,

師邊演示邊講解)

52+2也就是把52根小棒(5捆和2根)平均分成2

份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆(20),還余1捆;

再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，

每份是6根，加起來共分得26根，所以

52?2=26

師指第二個豎式，被除數十位上余下的“1”，這個1

是怎么來的？表示多少？

指商個位上的“6”，這個6是怎樣得來的？同桌

互相說一說。

(4)我們再看一看電腦是怎樣算的？(電腦演示)誰

愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？(指名

學生敘述計算過程)

(5)比較例1和例2筆算豎式的區別

強調：筆算除法時，如果十位上除后有余數怎么

辦？余數和除數有什么聯系？

(6)指導看書質疑

3.練習反饋P211題第二排

4.引導概括總結：

從呱一位除起？商怎樣寫？被除數十位上除后

有余數怎么辦？每次除得的余數和除數有什么聯系？

四、應用新知，解決問題

1.完成下面的除法算式。

!□□□

4)486)84

4□

□□□

□□□

00

2.比賽，看誰算的又對又快？

P213

3.請你當小醫生，先診斷，再“治病”。

34111

2)686)965)60

6865

061

6

0

五、全課總結

六、家庭作業21面4

板書設計：

教學后記:

備課時間上課時總課時

間數

教學過程：

板書設計：

教學后記：

備課時間上課時總課時

問數

教學過程:

板書設計:

教學后記:

備課時間上課時總課時

間數

教學過程:

板書設計:

教學后記:

備課時間上課時總課時

間數

教學過程:

板書設計:

教學后記:

備課時間上課時總課時

間數

教學過程:

板書設計:

教學后記:

備課時間上課時總課時

間數

教學過程:

板書設計:

教學后記:

備課時間上課時總課時

間數

教學過程:

板書設計:

教學后記:

備課時間上課時總課時

間數

教學過程:

板書設計:

教學后記:

備課時間上課時總課時

間數

教學過程:

板書設計:

教學后記:

備課時間上課時總課時

間數

教學過程:

板書設計:

教學后記:

備課時間上課時總課時

間數

教學過程:

板書設計:

教學后記:

備課時間上課時總課時

間數

教學過程:

板書設計:

教學后記:

備課時間上課時總課時

間數

教學過程:

板書設計:

教學后記:

備課時間上課時總課時

間數

教學過程:

板書設計:

教學后記:

備課時間上課時總課時

間數

教學過程:

板書設計:

教學后記:

備課時間上課時總課時

間數

教學過程:

板書設計:

教學后記:

備課時間上課時總課時

間數

教學過程:

板書設計:

教學后記:

備課時間上課時總課時

間數

教學過程:

板書設計:

教學后記:

備課時間上課時總課時

間數

教學過程:

板書設計:

教學后記:

備課時間上課時總課時

間數

教學過程:

板書設計:

教學后記:

備課時間上課時總課時

間數

教學過程:

板書設計:

教學后記:

備課時間上課時總課時

間數

教學過程:

板書設計:

教學后記:

備課時間上課時總課時

間數

教學過程:

板書設計:

教學后記:

備課時間上課時總課時

間數

教學過程:

板書設計:

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備課時間上課時總課時

間數

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板書設計:

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備課時間上課時總課時

間數

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板書設計:

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備課時間上課時總課時

間數

教學過程:

板書設計:

教學后記:

備課時間上課時總課時

間數

教學過程:

板書設計:

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備課時間上課時總課時

間數

教學過程:

板書設計:

教學后記:

備課時間上課時總課時

間數

教學過程:

板書設計:

教學后記:

備課時間上課時總課時

間數

教學過程:

板書設計:

教學后記:

備課時間上課時總課時

間數

教學過程:

板書設計:

教學后記:

備課時間上課時總課時

間