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文檔簡介

情景體驗在小學作文教學中的實踐小學生害怕作文，一直是困惑學生及其家長和老師的一個大難題。一是學生無話可寫。二是對練習習作的寫作目標不大明確。三是無“欲”而寫。家長、老師為了提高孩子的作文水平，想盡了許多方法，家長給孩子買來了一本本的作文書，老師讓學生背誦、抄寫優秀作文，結果，孩子們一寫作文就翻作文書，不是抄寫就是仿寫，就是沒有自己的思想和情感。究其根源，主要還是他們缺乏真實的感受和體驗，如果我們能在作文教學中給學生創設體驗和感受的情景，讓學生走進自然、走進生活、走進社會，那么，學生的作文就會充滿著個性和靈氣，情景體驗式作文教學就是解決這一問題的有效途徑。情景作文（也稱情境作文），就是根據具體場合的情形或某種景象或某種境地，運用聯想和想象進行寫作的一種作文樣式。這種作文形式對訓練同學們的描寫、記敘、抒情能力，特別是想象能力、創新能力，都具有較重要的作用。那么，教師應該通過哪些途徑給學生創設親自體驗、親自經歷的情景呢？我想可以從自然觀察體驗情景、生活感悟情景、課堂體驗情景、社會實踐情景入手。一、自然觀察體驗情景自然界有著豐富的寫作素材，杜甫《望岳》詩說：“造化鐘神秀。”大自然集中了無數神奇美好的精華。教師在日常生活中要善于引導學生親近自然，觀察自然，讓學生在觀察中認識自然，在觀察中熱愛自然。教師可以抓住契機讓學生觀察藍天白云、朝霞夕陽、星空明月、風雷雨電、花草樹木、游魚飛鳥等。例如讓學生在春天到來時觀察樹木花草的變化，感受春的氣息；夏天觀察暴風驟雨來臨時的風雷雨電，領略夏的風采；秋天觀察藍天白云，感受秋高氣爽；冬天觀察冰天雪地，感受冬的冷峻晶瑩；讓學生觀察偶爾飛進教室的蝴蝶、麻雀，讓學生觀察春回的燕子，讓學生觀察南飛的大雁……只要教師是個有心人就會給學生創設很多觀察自然地機會。二、生活感悟情景體驗日常生活為寫作活動提供了無窮的素材，生活體驗類作文的目的是把學生的目光引向生活，在生活中學寫作文，寫反映生活的作文，并在培養語言能力的同時，促進學生主體人格的形成。家務勞動、親情體驗、待人接物等都是非常有價值的題材。（1）家園生活。家庭是學生成長中的避風港，也實踐出真知。有些作文還必須要結合學生的生活實際進行實地考察，指導學生進行調查走訪，把作文的課堂有效延伸到教室外，學校外，課外。在五年級語文下冊有一個綜合實踐活動，要求對環境、姓氏、人們生活的變化進行調查，然后寫調查報告。這是一個非常大的教學難點，尤其是對農村孩子，他們沒有多媒體網絡可以查閱資料，就只好就地取材，進行實地調查采訪。我根據學生的不同興趣愛好，將學生分成幾組，然后調查訪問，搜集了大量資料，作文也都寫得很成功。小學作文情景的創設其實還有很多方式，還有待我繼續去研究探索。總之，在作文教學中，創設情景的方法將觀察、思考、口述表達、書面表達有機結合，有利于教師主導作用和學生主體

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