小學語文三年級上冊課文14《小狗學叫》教學設計（帶反思）

小學語文三年級上冊課文14《小狗學叫》教學設計（帶反思）課題小狗學叫課型略讀課文

授課時間1課時

教學目標1.學會本課“討、厭”等11個生字，認識多音字“嗎、擔、壓、中、彈”，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預測后面的內容，展開充分的想象，提高語言表達和想象力。

3.引領學生大膽想象，續編故事或創編故事教學重點能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預測后面的內容，展開充分的想象，提高語言表達和想象力。教學難點

引領學生續編故事或創編故事。教具準備課件教學設計設計意圖導入（

）分鐘一、談話激趣，導入課題。

1.（課件出示2）謎題：“走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人就想咬，見了主人搖尾巴?！睂W生猜謎語，打一動物。教師小結：其實這是狗啊。

2.（課件出示3狗的圖片）看，今天老師給你們帶來了什么？誰喜歡養狗？（學生自由發言）

3.（課件出示4封面）就是這本書的封面，你看到了誰在干什么？你覺得它看上去是一只怎樣的狗？這只狗就是故事的主人公。這個故事的題目就是——《不會叫的狗》，作者是賈尼?羅大里。

4.（課件出示5作者簡介）介紹作者羅大里：1920年生于意大利，是20世紀最偉大的兒童文學作家之一。他長期擔任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活經驗，一生為兒童寫出大量作品。其中《洋蔥頭歷險記》《吹牛男爵歷險記》等已經被譯成各種語言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學領域內的最高獎項。今天，我們一起來學習故事——《小狗學叫》。齊讀課題。（板書：小狗學叫）

5.看了這個題目，你有什么問題嗎？（老師不禁要問：還有不會叫的狗？這是一條怎樣的狗？它學會叫了嗎?）想不想知道答案？好，一起來學習這個故事。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1.指名讀生字詞，要求讀準字音。

2.指名、齊讀、開火車讀詞語。（課件出示6）干嗎壓根

討厭發怒批評來訪

擔保

發瘋

搞不清

汪汪

差不多百發百中

默默

模仿

子彈（1）認讀形式靈活多樣。師生參與評價，重點強調生字“差、中”為翹舌音；“厭、擔”是前鼻音，“訪、瘋、汪”是后鼻音。

另外注意多音字的讀音：“嗎”在這里讀“má”，組詞為“干嗎”，還有一個讀音是“ma”，組詞為“好嗎”；“壓”在本文中讀“yà”，組詞為“壓根”，還有一個讀音“yā”，組詞為“壓力”;“擔”本課讀“dān”，組詞為“擔?！?，還有一個讀音是“dàn”，組詞為“扁擔”；“中”在本文讀“zhòng”，組詞“百發百中”，還有一個讀音是“zhōng”，組成為“中間”；“彈”在本文讀“dàn”，組詞“子彈”，還有一個讀音是“tán”，組成為“彈琴”。你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。學生練讀。

（2）多音字我能分（課件出示7）辨析多音字“嗎壓擔中彈”的讀音，在下面的括號中寫出多音字的正確讀音。

a.行嗎（

)

干嗎(

)

b.壓力（

)

壓根兒(

)

c.擔心（

)

重擔(

)

d.中國（

)

打中(

)

e.子彈（

）

彈琴（

）

3.識記生字（課件出示8：生字）嗎

討

厭

怒

批

訪

擔

壓

差

默

模

中

彈

瘋

汪

搞

形聲字結構特點：識記“嗎怒批訪瘋汪搞”，注意形旁表義，聲旁表音的特點。如“嗎”口字旁是形旁，表示該字表示語氣詞，“馬”表音，與“嗎”音相近。熟字比較：付一討

莊一壓

著一差

組詞擴展：厭惡

討厭

發怒

訪問4.指名分自然段讀課文，教師相機指點。三、理清文脈，了解文意。

1.課文主要講了幾件事？

2.試著給全文分段，再試著概括段意。

第一段(第1～9自然段)：從前有一條不會叫的狗到了一個沒有狗的國家，因為不會叫，受到了人們的批評。第二段(10～24自然段)

這只狗向小公雞學叫，受到了狐貍的嘲笑。

第三段（25～37自然段）這只狗向杜鵑學叫，差點被獵人的子彈射殺。第四段（38自然段～結尾）三種結局。

四、品讀感悟，深化認識。1.學習課文1～9自然段。（1）（課件出示9）：從前，有一條不會叫的狗。它不會像狗一樣叫，不會像貓一樣叫，也不會像牛那樣哞哞叫，更不會像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個沒有狗的國家。它并沒有發現自己有什么毛病，是別人讓它知道，不會叫其實是一種很大的缺陷。

（2）鼓勵學生朗讀句子，說說從句子中了解到這是只怎樣的狗？（不會叫的狗）（3）自由朗讀課文1～9自然段，說說自己了解到什么？（人們對這條狗的指責、批評）（3）指導朗讀，讀出人們對狗批評的語氣，讀出狗的委屈、可憐、無奈。師：預測一下，接下來會發生什么？小組討論交流：小狗會在大家的勸說下、幫助下學習叫。小狗會遇到很多奇怪的事情。2.學習課文10～24自然段。（1）自由朗讀課文10～24自然段，小組交流讀懂了什么。（2）小組代表作匯報發言，教師評議并小結。（小公雞教這條狗學叫，這條狗練習學叫，受到狐貍的嘲笑。）（3）指名朗讀，師生評議。（讀出小公雞對狗的關心、熱心和誠心誠意地教，讀出這條狗開始的認真勤奮，讀出狐貍對狗的看不起、嘲笑，讀出這只狗受到狐貍嘲笑后的委屈。）（課件出示10）（板書：小公雞——關心小狗，誠心誠意地教。狐貍——嘲笑、看不起。

（4）狐貍為什么嘲笑小狗？小狗知道原因嗎？預測：狐貍因為小狗學的是小公雞叫，很搞怪，所以笑。預測：小狗并不知道自己是因為學了公雞叫而被嘲笑，以為自己學的不像呢！預設：小狗并不知道自己是因為沒有找到真正適合自己的老師，學到不適合自己的東西而被嘲笑。（4）分角色朗讀課文10～24自然段。3.學習課文25～37自然段。（1）自由朗讀課文25～37自然段，小組交流讀懂了什么。（2）小組代表作匯報發言，教師評議并小結。（杜鵑教這只狗學叫，這只狗練習學叫，受到獵人的射殺。）（3）指名朗讀，師生評議。（讀出杜鵑對狗的同情、關心。）（板書：杜鵑——同情、關心）（課件出示11）杜鵑——同情、關心。（4）獵人為什么朝狗開槍？小狗知道原因嗎？預測：獵人聽到小狗的“咕咕”叫聲，以為是杜鵑，所以開槍。預測：小狗并不知道自己是因為學了杜鵑叫而被射殺。（5）分角色朗讀課文25～37自然段。

五、探究結局，深化認識。

1.談話過渡：這樣一只可憐但有尊嚴、勤奮的，有人生追求的狗，我們都期盼著它有一個精彩的人生結局。課文為小狗設計了三種結局，但都不完整，請同學們發揮想象，給這只狗規劃一個完整的結局。

2.小組同學從課文的三個結局中任選一個互相交流，給這條狗規劃完整的結局。

3.小組派代表做匯報發言，師生評議，對學生發言給予充分的肯定。

六、展示結局，閱讀欣賞。（課件出示12、13）第一種結局。

……“不壞?？晌也桓覔Ｊ遣皇且皇渍_的詩。你是一頭奶牛啊……”“我當然是奶牛?！薄翱晌也皇?，我是狗?！薄爱斎?，你是狗，這又怎么啦？沒有什么東西阻止你學我的語言呀?！薄昂弥饕?！好主意！”小狗突然喊起來?！笆裁粗饕?？”“這會兒我腦子里正在醞釀一個主意。我將學習各種動物的語言，我讓一個馬戲班子雇傭我，我會成功的，變成大富狗，娶一個國王的女兒。國王也好，狗也好，成為一家子，彼此溝通感情?！薄昂脴拥模氲谜婷馈Ｄ呛冒桑疫@就叫，你好好聽著：哞……哞……哞……”“哞……”小狗也叫起來。這是一只不會汪汪叫的狗，卻是一位語言大師，精通各種語言。（課件出示14、15）第二種結局。

狗跑啊，跑啊，它碰上了一個農民?！澳阃睦锱埽俊薄斑B我自己也不清楚?！薄澳敲吹轿壹胰?，我正缺一只狗給我守雞籠子哩?！薄昂?，可我告訴你，我不會汪汪叫?！薄斑@樣更好，汪汪叫的狗會嚇跑小偷的。而你呢，他們不知道你在那兒，他們走近籠子，你冷不防撲上去咬傷他們，這樣，他們就會得到應有的懲罰?！薄澳呛??！惫氛f。這樣，不會汪汪叫的狗找到了職業，被一條鐵鏈子拴著，每天喝一盤子稀粥。

（課件出示16、17、18）第三種結局。

……“長頸鹿嗎？不是。也許是鱷魚，鱷魚可是極兇惡的動物。我必須小心翼翼地走近它?！毙」吩跇淞掷镔橘肭氨?，一步一步朝傳出汪汪叫聲的那個方向爬了過去，不知怎么的，這個聲音使它那顆藏在毛皮下面的小心臟突突地亂跳。“汪汪，汪汪?！薄把?，是另一只狗。”它正是剛才聽到咕咕聲開了一槍的那個獵人的獵犬?！澳愫猛郏贰！薄澳愫猛?，狗。”“你能告訴我，你正在吟的是什么詩嗎？”“詩？我不是吟詩，我是在汪汪叫。”“汪汪叫？你會汪汪叫嗎?”“當然會。你可別異想天開地希望我學大象的哼哼或學獅子的吼叫?！薄澳敲茨憬涛?，好嗎？”“你不會汪汪叫嗎？”“不會?！薄奥犞?，好好聽著。就這么叫：汪汪，汪汪……”“汪汪，汪汪?！毙」否R上叫起來。它沉浸在幸福和激動中，心里想：“嗨，我終于找到了我的正確的老師啦！”

（板書：小狗——找準老師很重要）

七、整體回味，感悟主題。1.分角色朗讀全文。

2.課堂小結：童話是一個陪伴著我們走過童年的神奇世界，兒時，我們曾被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過、陶醉過，而今天的我們、未來的我們依然會深愛童話，因為它像一灣智慧的清泉，會隨時隨地滋潤我們的心田。也正因為如此，意大利作家賈尼·羅大里才帶著激情與真誠不知疲倦地抒寫著擁有永恒魅力的故事。希望同學們能通過本節課的學習，學會愛童話、讀童話，從而擁有一把凈化心靈、啟迪智慧的金鑰匙。

【設計意圖：猜謎的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情景?！?/p>

【設計意圖：從整體入手，把握文意，注重學生的情感體驗。學生通過整體感悟文章內容，邊讀邊想，實現學生與文本的對話?！?/p>

【設計意圖：預測環節的設計，進一步鞏固和訓練學生的預測能力，為續編故事，創編故事打下牢固的基礎?！?/p>

【設計意圖：三種結局的展示，為學生續編結局引領了方向，教會了如何續編故事的正確方法?！?/p>

課堂小結及拓展延伸（

）分鐘

八、課后作業。

1.續寫第四種結局。2.課下搜集查找閱讀羅大里的其他作品。板書設計

14小狗學叫

小公雞——關心小狗，誠心誠意地教

狐貍——嘲笑、看不起

杜鵑——同情、關心

狗——找準老師很重要

課堂作業新設計一、組詞。仿(

)

沒(

)

哄(

)

豬(

)

從(

)訪(

)

設(

)

洪(

)

獵(

)

叢(

)二、錯別字門診。1.小狗天天都煉習。

（

）2.他已經學得想當不錯。

（

）3.子彈察過小狗的耳邊。

（

）【答案】—、模仿

沒有

哄笑

野豬

從前訪問

設計

洪水

獵人

草叢二、1.小狗天天都煉習。

（

練

）2.他已經學得想當不錯。

（

相

）3.子彈察過小狗的耳邊。

（

擦

）

教學反思

成功之處：一、課堂教學扎扎實實，注重朗讀能力的培養。在本節課的教學中，教師引導學生分角色朗讀，引導學生在朗讀中體會小公雞關心小狗，誠心誠意地教；狐貍對狗的嘲笑、看不起；杜鵑對狗的憐憫、關心。引導學生在朗讀中感受狗的內心世界。

二、巧借課文空白，延伸文本，培養學生的想象力。

“想象是創造的源泉，想象是發明的雛形。”在教學中，教師應盡量喚起學生腦中儲備的有關知覺表象，加以加工、組合；再引導學生或延伸故事情節，或補充課文內容，或創造新的自然、社會環境，從而加速他們的再造想象向創造想象的轉化。有不少課文的結尾沒有把事情的結果明確寫出來，給讀者留下了思考的余地，這就是課文結尾的空白。例如，教學三種結局的時候，教師引導學生展開想象把三種結局續編完整，激發學生豐富的情感，使學生展開暢想的翅膀，翱翔在創新的天空中。不足之處：教師要多使用激勵性的評價語來激勵和鼓舞學生。讓學生不斷獲得前進的動力，在自信中走向成功。備課素材【教材分析】本文作者以新奇的想象，講述了一只不會叫的狗學叫的經歷。文章以對話的形式刻畫了人在成長過程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構成的復雜的社會環境，而三種結局則提示了不同的人生態度會造就不同的人生之路。透過簡單的故事情節，能給學生的人生成長做出不同的啟示。可以說是一篇非常適合學生閱讀的佳文?！咀髡呓榻B】羅大里，1920年生于意大利，是20世紀最偉大的兒童文學作家之一。主要成就：他長期擔任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活經驗，一生為兒童寫出大量作品。其中《洋蔥頭歷險記》《吹牛男爵歷險記》等已經被譯成各種語言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學領域內的最高獎項。著有風趣詩歌《需要什么》《開滿鮮花的頭》等。生平：他是一個風趣的人，喜歡寫童話，在《需要什么》《開滿鮮花的頭》兩首詩中體現了他的風趣。被選入小學生生課本的有《不愿長大的小姑娘》《不會叫的狗》等。作品：羅大里的很多作品都已經被翻譯成各國語言，在地球的各個角落陪伴全世界的兒童成長。其中的《隱身小托尼歷險記》《萬歲，薩波尼亞！》《三B歷險記》《亞特蘭大》《藍箭》等5部作品，與其代表作《洋蔥頭歷險記》齊名，曾被譯成多種語言，在全世界廣泛流傳。只要小朋友翻開書，就會被羅大里迷住，羅大里講故事的本領太大了！《隱身小托尼歷險記》《萬歲，薩波尼亞！》《三B歷險記》，是特別熱鬧好玩的兒童小說，天真活潑的孩子們到處冒險，變隱身人、玩惡作劇，在濃濃的歡樂和淡淡的憂傷中長大成人?！秮喬靥m大》描寫了一個神秘的希臘小公主，她剛一出生就落入熊群，跟著叢林女神長大，美貌和勇敢讓她不斷陷入戰爭與陰謀，她能否戰勝命運？《藍箭》里，以“藍箭”為首的玩具們集體叛逃去尋找一個貧苦少年，在漫長、刺激的旅行中，感受到生活中最美好的事就是去溫暖別人的心。羅大里真是天生的兒童文學作家，他那么會講故事，而且故事里的噱頭總是讓人意想不到。無論大人還是孩子，都能從他的作品中，感受到未泯的童心，沉迷在“快活的、天真的”童年情趣中?！酒渌Y料】童話與寓言的區別：相同點：它們的故事都是假托的、創造的、幻想的，都可以采用各種生物或非生物來充當故事的角色，也都富有教育意義。不同點：（1）寓言的篇幅一般較為短小，結構簡單，語言樸素，幻想的程度也較輕。而童話的篇幅較長，長篇可達數萬字，短小者一般也有一二千言。（2）童話的結構比較曲折，能細致地刻畫人物形象，幻想也比寓言更為豐富、奇特。（3）童話的主要對象是兒童，它描寫的內容和表現的生活，也都照顧到兒童的知識范圍和心理特點，所運用的語言也易為兒童接受。而寓言雖然也是兒童文學的一種重要體裁，但它并不是兒童文學專有的樣式。課后作業基礎積累大鞏固一、多音字注音再組詞。嗎

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