現代教育技術文案范文

現代教育技術文案范文第一篇現代教育技術文案范文第一篇篇1：現代教育技術在幼兒園教學中應用的創新思路

來源：《外語學法教法研究》2013年第11期

【關鍵詞】現代教育技術幼兒園教學現代教育技術應用

在科學技術迅速發展的現代社會，技術的力量滲透到生活的方方面面，尤其是電子計算機技術的發明及普遍運用更是極大地推動了社會生產力的提高，計算機幾乎成為了現行各行各業開展工作所必不可少的工具。在幼兒教育領域，科學靈活地運用現代教育技術可以推動幼兒教育向更加有效和更加成熟的方向發展。

一、現代教育技術在幼兒園教學中應用的可行性和必要性1.現代教育技術在幼兒園教學中應用的可行性分析

教學設計方案1234篇3：現代教育技術教學設計方案

教學設計方案

一，學習目標與任務1，學習目標描述

學習目標又分為：1）知識目標：

a.掌握本課單詞:draw,sing,dance,playche,playviolinb.重點句型：——canyou......?——yes,ican./no,ican’t.學習內容：人教版中學英語第七冊的unit1canyouplaytheguitar?1a—2d是聽說課.二，學習者特征分析

學生經過小學的英語學習，已經具備了一定的單詞量，進行了一定量

三，學習環境選擇與學習資源設計1，學習環境選擇

（1）web教室

（2）其他

2，學習資源類型

現代教育技術文案范文第二篇人教版高中思想政治必修二第六課第三框

《_領導的多黨合作和政治協商制度：中國特色的政黨制度》教學設計

201103040034

傅少紅

11思政

一.教材分析

1、與原教材的相關內容對比這一框題的內容是原高三教材“政治常識”第三課《我國的政黨和政黨制度》中四個框題的教學內容，課改之后，它是一個框題，是“建設社會主義政治文明”主題下“政黨觀”的集中體現。可以看出，新教材對知識進行了濃縮和刪減，但仍然有所側重。

2、本節課內容在教材中的地位：

這個框題的內容是本單元“建設社會主義政治文明”中“一體三觀”的一個重要組成部分——“政黨觀”的集中體現，是認識和把握中國政黨活動現象的知識依據。學習這部分知識，能起到承上啟下的作用。既有利于理解前邊“黨領導和執政地位的確立的原因”，聯系民主廣泛性、“人民當家作主”的國家性質本質和_制度等相關知識，也將為后邊全面理解“怎樣建設社會主義政治文明”而打好基礎。

二.教學目標

（1）.知識與技能

了解政黨制度的含義；掌握中國特色政黨制度的內容；理解政黨制度的優越性；了解我國的政黨關系，明確多黨合作的首要前提和根本保證、基本方針、根本活動準則和重要機構，理解我國政黨制度對全面推動社會主義政治文明、物質文明和精神文明建設，對推進祖國和平統一大業的實現所顯示的優越性運用和聯系知識分析我國不能采取多黨制的原因等。

（2）.能力目標：理論聯系實際和分析歸納能力；發散性思維能力等。（3）.情感態度價值觀目標

通過了解我國政黨制度的特點和優勢，使學生擁護這一制度，增強維護、鞏固這一制度的責任感，使命感，能夠旗幟鮮明地抵制和反對歪曲、破壞這一制度的言論和行為。

三.學情分析

1、學生年齡特點上，學生都已十六七歲，具有一定的分析能力，具備一定的抽象思維能力、分析能力，學習熱情高，生活中也接觸了一些政黨制度的新聞，但尚不能形成一種有意識的知識體系。

2、學習態度良好，上課能認真聽講，下課會主動做練習題復習鞏固知識。

3、最后，學生學習較為主動，樂于接受新知識。

四.教學重難點及依據

本課是講我國的政黨制度，本框介紹我國政黨制度的特點，探討它的優勢，幫助學生了解中國_領導的多黨合作和政治協商制度是符合我國國情的政黨制度，必須重點把握。由于學生缺乏對歷史的了解，對現實又體驗不足，理解政黨制度及其優越性有一定難度，同樣這也是難點。加之，他們對世界上一些國家的政黨制度一知半解，僅觀其現象，容易產生模糊認識，在一定程度上又增加了教學難度。

五、教法學法及依據

教法：本節課采用多媒體教學，通過圖片、文字、視頻材料等感性材料，調動學生的情感。主要以口頭講授為主，輔以直觀演示法和活動探究法和集體討論法。學生通過實例分析、討論、合作探究等方法形成認知，培養正確認識中國特色的政黨制度。

教法依據：根據新課標要求、教材內容結構和學情的客觀分析。

學法：自主探究法,思考評價法,小組競賽法,引導學生自主學習，通過學案導學，進行探究、討論、實例分析，學法依據：根據新課標要求，要以學生為主體。應把課本知識與生活聯系起來，并且引導學生學會學習。

4.課時安排及教具準備

一個課時，多媒體輔助。

六.教學過程

1.導入新課（4—6分鐘）

（一）說一說:要求學生說說一個關于我國政黨的新聞或有關影視。

（二）論一論:通過課前說說的討論引入特色的政黨制度一課。2.講授新課：（15—20分鐘）

第三框中國_領導的多黨合作和政治協商制度：中國特色的政

黨制度1.共商國是同舟共濟第一目“共商國是同舟共濟”。本目的情景導入選擇了兩個鏡頭：一個是對黨的_至_召開的五年間，_中央及有關部門召開與_協商會的回顧；另一個是引述一位原_中央領導人對多黨合作的形象比喻。通過兩個鏡頭，教材具體而生動地反映了我國多黨合作的顯著特征是_執政、_參政，_領導、多黨派合作。對于我國的政黨制度，學生有印象，但并不懂得。運用這兩個鏡頭，可以讓學生在求知心切的狀態下，進入下面的學習和探究。

2.執政參政特色鮮明第二目“執政參政特色鮮明”。首先，教材介紹我國除執政的_外，還有參政的八個_，指出了_的性質。教材繪制圖表，向學生介紹我國_概況。接著，教材從執政黨與參政黨的關系，多黨合作的首要前提和根本保證、基本方針、根本活動準則、重要機構五個方面概括了中國_領導的多黨合作和政治協商制度的鮮明特色。這里安排了探究活動，列舉各_擁護和接受_領導的種種緣由，引導學生深入探究。

(1)我國有八大_中國_革命委員會（簡稱民革）中國民主同盟（簡稱民盟）中國民主建國會（簡稱民建）中國民主促進會（簡稱民進）

中國農工民主黨（簡稱農工黨）中國致公黨（簡稱致公黨）九三學社

臺灣民主自治同盟（簡稱_）(2)我國_的性質各_是各自所聯系的一部分社會主義勞動者和一部分擁護社會主義的愛國者的政治聯盟，是接受中國_領導的，同_通力合作、共同致力于社會主義事業的親密友黨，是參政黨

(3)我國政黨制度的特點中國_領導的多黨合作和政治協商制度，主要特點包括：_領導、多黨共存、民主協商、參政議政和政黨監督。

一、_領導。所謂_領導，就是中國_對中國社會各個方面的全面領導。

二、多黨共存。多黨共存是指_和中國現有的八個_共同存在這個現實。

三、民主協商。民主協商是_和各_通過協商討論和決定國家和地方重要事務的一個重要環節。根據民主協商的原則，_中央和各級政府在醞釀和出臺重大決策之前，通常要和各_和人民團體的領導人進行溝通并征求他們對決策的意見建議，這樣可以使決策更加科學合理，更能爭取他們對決策的理解和支持。

四、參政議政。參政議政是指中國的_在日常政治生活中發揮作用的重要方式。參政主要指_成員直接在各級政府中擔任領導職務，參與政府日常工作。

五、政黨監督。政黨監督是_和各_保持先進性的重要手段。

3.適合國情優勢顯著第三目“適合國情優勢顯著”。在了解我國政黨制度鮮明特色的基礎上，教材首先歸納出我國政治制度的顯著特征，然后安排了探究活動，從四個方面總結了適合我國國情的政黨制度的優越性。教師通過列舉實例，使學生理解和確信我國的政黨制度絕不是西方宣傳的所謂_制，也有別于西方的多黨制。

七.板書設計

第三框中國_領導的多黨合作和政治協商制度：中國特色的政黨制度1.共商國是同舟共濟2.執政參政特色鮮明(1)我國有八大_(2)我國_的性質(3)我國政黨制度的特點3.適合國情優勢顯著

八.教學評價及反思

評價是教學過程中的反饋環節。它既可以幫助教師判定學生在學習中的優勢和不足，監控和督促學生不斷進步和提高，同時，也是對教師教學效果的評估，幫助教師不斷調整和改進教學方法，提高教學質量。本課從教學方法、教學重點、難點的解決等各方面都考慮了學生的實際情況，順利完成知識點教學，力爭做到人文性與實踐性的有機結合，基本達到預期的效果。但對于一些重難點的知識點還需認真把握,增加生動性與趣味性。

現代教育技術文案范文第三篇教學設計部分

1.學習需要

2.加涅的學習成果（任務）分類

言語信息

智力技能

認知策略

動作技能

3.布魯姆教學目標分類法/布魯姆把學習分為哪幾個研究領域

（一）認知領域

知道-記憶過程

領會-低水平理解

運用-高水平理解

分析-結構理解

綜合-創新能力

評價-價值判斷

（二）情感領域

（三）動作技能領域

4.學習者特征分析的內容

學習者一般特征分析

學習者的年齡、性別、知識背景、個人對學習的期望、學習興趣與動機、工作與生活經歷、文化背景等因素

學習者的初始能力分析

對學習者在學習之前所掌握的某一領域的起點能力（知識與技能、認識與態度）的分析學習者的學習風格

o對學習環境和條件的需求不同

o生理類型的差異

認知方式上的差異（所羅門學習風格量表）某些個性意識傾向性因素影響

o控制點：是人們對影響自己生活與命運的那些力量的看法。有所謂內部控制（自己的能力和所作出的努力所決定）和外部控制（命運和機遇）之分。

o焦慮水平

5.教學目標的ABCD表達模式

學習目標的四要素-即ABCD模式

o對象：寫明教學對象

o行為：說明學習者能做什么

使用動賓結構的短語：其行為說明學習的類型，賓語說明學習的內容

條件：講明上述行為在何種條件下產生，規定了行為評價的約束因素

o標準：規定評定上述行為是否合格的標準o

6.分別對應布魯姆的教學目標領域，按照ABCD模式編寫適合你所學專業的教學目標

7.教學策略的分類

組織策略

o加涅的階梯模式

傳遞策略

o教學組織形式（集體授課、個別化學習、小組學習）

管理策略

8.加涅的階梯模式

教學策略是由一些基本的教學事件組成的。這些教學事件與內部學習過程相對應，適當的利用這些教學事件作為積木塊，就可以構造出已知的任何教學方法。加涅的學習過程八級階梯模式。

動機（預期）階段：明確學習目標，誘發學習行為

選擇（注意）階段：呈現刺激材料，引導學習者注意與目標有關的刺激

獲得（編碼）階段：提供學習指導，幫助學習者進行信息加工

保持（儲存）階段：以一定的形式幫助學習者回憶

回憶（檢索）階段：通過提問和提示線索，幫助學習者提取儲存中的信息概括（遷移）階段：提供新情景，布置新任務，讓學習者運用已有的知識，并表明已經學會

作業（反應）階段：組織各類作業、練習，觸發學習者的反應器活動，使學習付諸行動

反饋（強化）階段：對學習行為給與正確性和準確性的反饋評價，使學習不斷得到強化

10.選擇教學媒體應考慮的因素

教學對象，教學內容，教學目標，其實現功能與所要花費的代價的比值、教師的個人態度、對媒體技術運用的熟練程度，外部條件（具備實驗條件嗎、是否可以提供相關的設備），資金和財力方面的問題也一并考慮。

11.常見的教學組織形式及其特點

教學組織形式分為三種：集中授課、個別化學習和小組學習。

集中授課教學方式

集中授課教學方式，主要是以教師講授為主的班級授課方式。教師通過講述、操作演示或者播放幻燈、電視、電影、錄音等，向學習者傳授教學內容?；旧鲜菃蜗騻鬟f教學信息，學習者通常是被動地接受信息。這種方法的優點是可取得很高的學習者/教工比率，教學設備較節省。但是它強迫學習者按同一進度學習，無法兼顧到每個學習者的個性差異。同時，由于交互方式的單向性，學習者參與交互作用時間極少，也大大影響了學習者注意力的保持和學習積極性的發揮。

個別化學習方式

個別化學習方式隨著教育技術的發展正越來越受到人們的重視。個別化程度高，靈活性強的個別化學習是遠距離教育、成人教育、繼續教育的主要學習方式，一般通過印刷教材、視聽教材、計算機輔助教材和多媒體遠距離學習系統進行，可讓學習者自定時間、自定進度、獨立學習。在學校教育中，個別化教學主要是補習性或支持性的，當然也可以在一些課程中采用完全自學的方式，利用個別化學習材料，獨立研究，自定進度和教師個別輔導，或人-機交互來完成學習過程。

小組學習方式

小組學習為教師與學習者、學習者與學習者之間的交互作用提供了更多的機會。這對高級智力技能和認知策略的學習培養、理想態度與性格形成，意識的發展，人際關系的協調，合作精神的培養等都具有其他方式無法達到的特殊作用。小組學習的方法很多，有座談討論、分角色扮演、模擬、游戲、合作項目、對事例的研究辯論、比賽等。

12.信息化教學設計的基本原則

以學為中心，注重學習者學習能力的培養。教師是作為學習的促進者，引導、監控和評價學生的學習進程充分利用各種信息資源來支持學

以任務驅動和問題解決作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能

強調協作學習。這種協作學習不僅指學生之間、師生之間的協作學習，也包括教師之間的協作

強調針對學習過程和學習資源的評價

13.信息化教學典型模式設計的特點

教育信息化從20世紀90年代剛剛起步，雖然教育界在這方面作了大量的理論和實踐探索，但其相關的教學設計理論與傳統教學相比尚不成熟。所謂的典型模式是借鑒Intel未來教育計劃中歸納總結出來的單元教學計劃

具體描述教學單元的主題、學習目標、學習活動、學習資源等。因為基于信息技術，所以單元教學計劃也可以稱之為信息化教案

學生電子作品范例

供學生參考的電子作品，可以從各種信息源中獲取或教師自行制作

學生作品評價量規

提供結構化的定量評價標準，從內容、技術、創意等方面詳細規定了評級指標?？捎糜诮處熢u、學生自評和互評

教學支持材料

支持學生有效進行學習活動的各種輔助性材料，如軟件工具、資料光盤、在線參考資料、參考書目、教師用電子講稿

單元實施方案

包括教學活動的時間安排、學生分組辦法、上機時間分配以及征求社會支持的措施等

14.教學系統設計（ISD）

也稱做教學設計，是以獲得優化的教學效果為目的，以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統方法，調查分析教學問題和需求，確立教學目標和解決問題的策略方案，并試行、評價和修改方案的過程

15.教學設計的要素/教學設計的主要步驟/教學設計的基本內容

學習需求分析

o通過學習需要分析，闡明總的教學目標

學習者分析

o通過學習者初始能力分析，確定教學的起點

學習內容分析

o按照課程、單元和項目這樣的層次結構進行教學內容的分析，確定完成每一教學單元目標的各個知識點與技能項目

學習目標闡述

o學習目標的具體闡述

教學策略的制定

o教學過程結構設計（程序、方法和形式）

o教學媒體的選擇與編制

教學設計成果評價

o形成性評價

o總結性評價

16.信息素養（informationliteracy）

一種從復雜的堆積如山的信息中找到自己需要的信息并用于解決問題的能力。它包括人們對信息這一普遍存在的社會現象重要性的認識，以及它們在信息活動中所表現出來的各種能力的綜合素質，如信息意識、信息能力、信息思維、信息手段、信息倫理道德等具體內容。

;Carey教學系統開發模型（見教材）

18.唐詩賞鑒。教學對象：高中一年級學生。分析以上教學任務和教學對象，給出教學設計框架

19.某中學歷史課教師欲組織學生學習“四大文明古國”，擬采用WebQuest這一方式，請幫忙設計這一學習活動

20.設計并開發一個多媒體教學軟件作為情境探究教學的教學資源。請分析說明開發這個多媒體教學軟件的具體步驟和相應的工作（即webquest形式的課件）21.教學過程設計

利用多媒體教學平臺進行的課堂組合教學

現代教育技術文案范文第四篇創建長沙市現代教育技術實驗學校工作自查報告

克難奮進，努力實施教育現代化

———芙蓉區杉木小學

各位領導、各位專家、各位來賓：

你們好！首先我代表杉木小學全體師生對各位領導的來臨表示熱烈的歡迎和最誠摯的謝意。

近幾年，我校按照《長沙市中小學現代教育技術實驗學校評估方案》的要求，全面啟動了現代教育技術的普及和運用工作。我們本著重硬件更重軟件，抓管理更抓利用，做到“硬件、軟件”兩手抓，“配備、管理、運用”一體化，在全校上下掀起了廣泛使用現代教育設備、大力提高使用效益、深化教育教學改革的熱潮，有力地推進了素質教育的深化與發展，實現了邊遠小學教育的現代化。現將我?，F代教育技術工作向評審組作以下匯報。

學校概況

學校一直堅持正確的辦學方向,全面貫徹黨的教育方針，積極推行素質教育；堅持以“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”為辦學宗旨；堅持以“學會學習、學會生活、學會做人、學會審美、學會交往”為育人目標；以現代教育技術為載體，構建素質教育的廣闊平臺，營造“優美的校園文化環境、愉快的課堂教學環境、活潑的課余生活環境”；以“搶占信息技術制高點，實現素質教育新跨越”為現代教育技術工作奮斗目標，加快教育裝備的建設，努力改善辦學條件。

我們沒有辜負上級領導的關懷和期望，愛崗敬業、樂于奉獻，扎實工作，近幾年來學校一學期上一個臺階迅速發展：教學樓裝修一新、水沖式廁所悄然而起、塑膠跑道平鋪而來、通透式圍墻朗然而立，花壇里綠草皮蓬勃生長，走廊邊迎春花敞開胸懷，校園里孩子們健康成長，教室里隊角熠熠生輝……“市五運會先進集體”、“市文明單位”、“市體育達標先進集體”、區“規范化小學”、區“巾幗文明示范崗”等都是我們發展的見證。

近年來的工作回顧

一、明確認識，全面規劃

在全球信息化日益增強的今天，信息技術不僅正在改變人們的工作和生活方式，也正在改變教育和學習的方式。教育信息化更成為推動教育改革的強大動力，以教育信息化推動教育教學改革向縱深發展，是全面實施素質教育的必由之路，這是我校行政一班人在新形勢下對教育發展的共識。我校十分重視現代教育技術工作，把推進現代教育技術工作納入了《學校教育發展規劃》、《學校工作計劃》、《教育科研工作計劃》中。成立了現代教育技術工作領導小組、現代教育技術培訓領導小組、現代教育信息技術組、現代教育技術課題研究小組，按《新課程標準》開設了信息技術教育課程。

學校制定了《現代教育技術五年發展規劃》，確立了推進現代教育技術工作的指導思想和基本原則，規定目標和任務，出臺了系列獎勵政策，落實了具體措施，建立了多種激勵機制，鼓勵教師學習和鉆研現代教育技術。學校每學年都擬定有《現代教育技術年度工作計劃》，使現代教育技術工作的開展，具有目標性、計劃性和可行性。

二、加大投入，配置設備

現代教育技術的掌握、現代教育手段的運用是以現代教育設備、裝備為基礎和條件的。硬件重_硬_，是開展教育技術工作的保證，而經費和投入則是關系到教育技術工作可持續發展的關鍵因素?；谶@一認識，我校把多方面籌措技術經費，加快硬件配備達標作為一項基礎工程來抓。我校教育技術經費的籌措思路可稱為_四個一點_：

1、上面撥一點

區教育局撥11萬元，贈送多媒體教室學生課桌椅52套。

2、鄉、村支援一點

現代教育技術文案范文第五篇摘要：當前科學技術不斷變革，中學的教學方式也要不斷改革與創新，不斷應用現代技術。地理教學中充分利用現代教育技術，有利于對地理知識進行更加生動詳細的講述。本文闡述了應用現代教育技術的優勢，分析了當前地理教學中應用現代教育技術存在的問題，提出了具體的完善現代教育技術應用的措施，為完善目前的地理教學指出了新的思路。

關鍵詞：現代教育技術初中地理教學應用措施

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）04-0155-01

目前，初中的教學在科目重點上，比較注重語文、數學、英語等主干課程，對地理等課程重視程度較低。在教學方式上，地理教師也主要使用簡單的講授方式，這不利于調動學生的興趣，不利于學生知識的學習與能力的培養?，F代教育技術可以使用文字、圖形等多樣方式，有利于調動學生學習的積極性，參與到教學中。但是，目前應用中也存在一些問題，下面進行詳細闡述。

1在地理教學中應用現代教育技術的優勢

有利于調動學生的積極性

地理知識涉及的內容相對比較廣泛，趣味性很強，有利于豐富學生的知識。同時，由于涉及的知識較多，很容易激發學生的學習興趣。在教學中，教師可以通過多媒體等新的形式來進行講解，這樣便于通過豐富多彩圖片、視頻等來引起學生的興趣，有利于調動學生學習的積極性。例如，在講解某一個區域的自然環境、人文風光的時候，可以適當地加入一些當地圖片、地方節日的視頻、代表性的歌曲等。這樣，一方面讓學生得到視覺和聽覺上的享受，另一方面有利于吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，實現教學目標。

有利于進一步實現地圖的動能

地圖是地理學科較為基礎的工具，其中蘊藏著強大的知識和人的想象能力。地理教學中，依靠傳統的地圖圖片介紹的方式存在一定的限制。但是，通過現代教育技術，可以突出一些需要講解的重點知識，充分發揮出動態地圖的優勢。例如，地理教師根據需要講述的內容，可以將圖像大小、顏色、虛實等進行調整，特別是對一些較為枯燥的知識，通過多媒體動態教學等現代教育技術的方式，有助于突出重點，便于學生理解相關知識，鞏固學生記憶，達到教學目標。

有利于提高學生的空間概念

在地理課程學習中，學習的內容主要是地球空間上的一些知識。進行地理知識學習的一大前提是具備空間概念，對地理事物的布局結構等有一定的掌握。地理教學中，教師也需要著重培養學生的空間概念，這也是課程的一大作用。在具體實施的過程中，現代教育技術的優勢可以得到充分體現。例如，在進行一些天體運動的知識時，可以通過現代教育技術對其運動狀態進行實證模擬，課堂上展示相關情境，化抽象為具體，便于學生理解與掌握，達到預期的教學目標，提高教學質量。

有利于掌握課程重點，提高講課效率

課程重點是課程學習的關鍵，是教師需要著重運用多種形式進行講解，保證學生能夠掌握的知識。然而，一些重點知識通過簡單地講解，不利于學生的理解，此時，需要引入新教學方式。如果運用現代教育技術的多媒體教學等，通過具體的動態模擬與講解，學生較容易理解，有利于實現預期的教學目標。

2當前地理教學中應用現代教育技術存在的問題分析

沒有結合課程特點，忽略課程重點

在現代教育技術的應用中，教師很少考慮地理課程的特點，一般只是簡單應用新型的教學技術，導致了缺少課程的實質，教學目的不明確。

技術應用情況不佳，有待提高覆蓋率

目前地理教學中，仍舊有一些教師很少甚至是沒有應用現代教育技術，只是通過簡單講解形式進行課程講述，只有在對外講課的時候才會應用現代技術，這不利于學生的學習。因此，應該注重提高現代教育技術的覆蓋率。

3完善現代教育技術應用的具體措施

提高教師認識，提高思想意識

只有教師充分認識到現代教育技術的優勢，才能在教學中充分利用此工具。并且，在地理課程的具體應用中，教師需要掌握現代教育技術本質，才能更好地將其運用到實踐中。因此，完善現代教育技術，需要加強教師對現代教育技術的認識，讓其充分認識到現代教育技術的優勢。

組織相關培訓，提高教師應用水平

提高現代教育技術在地理課程的覆蓋率，需要提高教師的應用水平，掌握相關技術，才能更加充分地使用技術設備。因此，需要組織相關培訓，讓教師對各種現代教育技術的應用有進一步了解，掌握相關技術，便于教師在教學中運用現代教育技術。

提高教學投入，完善教學設備

提高教學水平，完善現代教學技術的應用，需要有一定的技術支撐。因此，現在教育技術應用的前提，需要一定的前期教學投入，完善教學設備。學校應該加強教學投入，為教學創造良好的條件，教師靈活運用現代教學方法，有助于實現預期的教學目標。

4總結

綜上所述，在初中地理教學中，引入現代教育技術具有明顯優勢。但是，在現代教育技術的具體實施中仍舊存在一些問題，在引入方法和應用情況上有待進一步改善。因此，需要從多方面努力，完善現代教育技術在初中地理中的應用。本文建議應該注重提高教師認識，提高思想意識，需要組織相關培訓，提高教師應用水平，需要提高教學投入，完善教學設備，

（蘭州市第六十六中學，甘肅蘭州730000）

參考文獻：

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現代教育技術文案范文第六篇中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0126-01

現代教育技術促進了開放式教學模式的形成,通過師生互動共同探討問題、解答疑惑,以尋找到適合的教學方法和學習的方法。教師由知識的傳授者,變為學生學習知識的組織者、引導者,學生由單純的被動接受知識變為自主的探究知識,從而提高教學效率及教學質量。

一、現代教育技術下的課堂教學

現代教育技術下的課堂教學,是指利用多媒體技術與傳統的課堂教學相互融合進行教學的形式?，F代教育技術作為一種教學方法融入到課程中,成為課堂數學的重要組成部,通過多媒體計算機、投影儀、幕布、音響等設備綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等信息,按教學要求,進行有機組合并配合聲音演示出來,完成教學的過程。多媒體教學彌補了傳統課堂教學的不足。

在信息化建設的今天,將多媒體技術引入課堂教學是現代教育技術的一個重要內容。多媒體教學與傳統的課堂教學相比,多媒體教學具有以下特點。

(一)內容生動、直觀

綜合應用符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等信息來進行教學活動,解決傳統教學手段難于解決、甚至無法解決的問題。豐富多彩的教學內容使抽象的知識變得明了易懂,使教學內容生動、直觀,從而有效提高教學質量。

(二)激發學習興趣

多媒體課堂生動、直觀的教學內容,有利于開拓學生的思路,培養學生的思維能力,鼓勵學生積極思考,誘導學生分析問題,改變傳統課堂教學枯燥、單調的教學形式,從而活躍學生的思維,激發學生的學習興趣。

(三)課堂時間內密度大

通過課件演示,多媒體教學比傳統的課堂教學手段更富有表現力和感染力,學生能迅速、高效的獲取知識。減少了上課期間書寫板書的時間,提高了課堂密度,在有限課堂時間內的大大增加了教學內容,有效的提升了教學效率。

現代教育技術文案范文第七篇摘要:當前我國基礎教育領域正在進行著一場意義深遠的課程改革。在這次改革當中，加強現代教育技術運用，推進信息技術與課程的整合為其中的重要內容。確實，信息技術對當今社會的發展產生了深遠的影響，尤其反映出新時期中小學生素質教育的必要需求，反映出實施素質教育的必要基礎，反映出全面推進教育現代化的必要條件。

近年來，重視信息技術教育，積極推進教育現代化，重視現代教育技術設備的完善、管理與使用，尤其重視現代教育技術的應用與研究，并取得一定的成績。

一、現代教育技術設備的完善是走進教育信息化的基礎。

二、現代教育技術設備的有效管理是推進教育現代化的關鍵。

為了加強對現代教育技術設備的管理，避免設備的人為損壞與流失，保證教學使用，除了定人定責，我?，F代教育技術中心還制定了各專用教室的使用管理制度、設備借用制度、維修申報制度、損壞賠償制度等。學校為了培養教師掌握現代教育技術和搜集信息、運用信息的能力，制定了教師現代教育技術校本培訓計劃，落實培訓內容，并對這方面的工作進行考核，制定獎懲制度，做到有章可循、有法可依。

三、運用現代教育技術設備開展教學研究是推進教育現代化的核心。

對現代教育技術設備、設施，我們做到充分使用，提高使用率，讓它們在教育教學中發揮最大的效益。在學科教學中充分利用現代教育技術設備。

現代教育技術文案范文第八篇學校現代教育是什么?是學校教育理念的現代化和學校教育技術的現代化,兩者應緊密相連,融為一體。學校教育理念的現代化促使教育技術的現代化,而教育技術的現代化又實踐和深化著學?，F代教育理念的滲透、踐行。基于實效的學校現代教育技術的實踐與探索,正是出于這樣的認識和實踐,學?，F代教育技術的探索之路才走得實在而實效――全國教育系統先進集體、全國科技教育示范點、浙江省示范小學、寧波市現代教育技術示范學校等無不烙下實踐和探索學?，F代教育技術實效的影子。

讓現代教育技術成為校本培訓的起點

學?，F代化教育技術,需要我們去熟悉它、掌握它、運用它。在東風,每位教師運用現代教育技術的能力已經成為衡量其是否具有現代化教育能力的一個指標,并成為教師的自覺行動。一直以來,學校正是把教師運用現代教育技術的能力列入教師的一項教學基本功,抓實、抓好、抓活。

1.全員參與,培訓有目的

現代教育技術應該成為每個教師的素質、能力和基本功,是每個教師必須學習和掌握的,“我要學”不是“要我學”。有了這樣的共同意識和目標,所以,不論原在東風任教的老師,還是新調入的老師,都把參加現代教育技術的培訓作為一項自覺、自愿、自主的行動。中青年教師接受最前沿的計算機應用能力培訓考級,做到人人通過“Word2003、PPT2003、Internet”等模塊測試,這不僅僅是為了教師職稱評審的需要,更是為了更好地履行“傳道授業解惑”之責。新調入的教師,學校專門組織他們集中進行多媒體制作知識和能力的培訓,使他們能熟練掌握運用一種應用程序進行圖文處理,能制作運用多媒體課件進行課堂輔助教學,能進行計算機的常規維護等。通過系統培訓,每位教師無論是教學常規的開展(備課、上課、反思),還是教學業務的提升,都起到了很好的效果。

2.邊學邊用,培訓有實效

秉著服務教學的理念,東風教師一邊潛心學習現代教育技術,一邊付之于教學實踐,用教學實踐來完善自己的學習結果,并努力改進。如此循環,不但促進了學習,更促進了教學。如多媒體課件進課堂,我們要求每位任課教師結合自己的備課,精心制作課件,而不是隨意“拿來”,更要求教師養成“反思課件”的意識和習慣,即課件制作的有效性、課堂使用的有效性,不是“為了使用而使用”。現在,越來越多的任課教師確立了“什么情況用課件,什么時機用課件”,多媒體課件的實效性話題已經成為教師的教學探究話題。正是這種基于“實效”的認識,東風的每位教師樹立了“現代教育技術是教學的必要輔助”的理念,這就迫切需要每位教師“邊學邊用,用有實效”。更可喜的是,不少教師結合自己的學科教學使用現代教育技術的實踐,不斷反思,不斷提高,撰寫了不少主題性學科教學論文、案例,在各級報刊雜志發表并獲獎。

讓現代教育技術成為發展學生的亮點

學校教育的最終目的是“為了學生的發展”?，F代教育技術如何促進學生的發展,成為發展學生素養的亮點,這是一個全新的課題,東風人在孜孜以求,并進行了有效的探索和實踐。

1.立足課堂,延伸課外

引導學生認識現代信息技術,讓每一個孩子喜歡上“信息技術課”,在課堂上學得愉快,學有收獲,這是學校信息技術任課教師不懈努力著的。在課堂上,學生不僅接觸、了解并掌握了基本的電腦使用技術,而且能發揮自己的個性化學習,在同伴合作中學習,有效地達成了該課程的學習目標。所以,我們按照課程計劃,要求信息技術老師有效制定教學計劃、有效落實教學設計、有效展開課堂教學,信息技術已經成為發展學生個性,養成良好學習品質的重要課程之一,并深受每一個學生的喜愛。

現代教育技術文案范文第九篇摘要：《現代教育技術》公共課作為培養職前教師教育技術能力的主要平臺，對職前教師教育技術能力的形成具有舉足輕重的作用。此課程開設目的是希望職前教師以該平臺為依托，將教育技術能力培養延伸到自己所學專業課程的學習，從而加強對教育技術技能的運用。文章通過對寧夏區內某師范院校職前教師的學習需求分析，提出培養策略，希望對現有的職前教師培養模式提供一定參考。

關鍵詞：職前教師；學習需求分析；培養策略

職前教師又稱為“準教師”，主要指即將走上教師職業的在校學生，特指在校師范生。《現代教育技術》公共課是部分高校針對職前教師開設的一門必修課程，其目的是培養職前教師如何將技術與教學法結合并有效的運用于教學。為了更好地改進《現代教育技術》公共課教學和學生學習與創新能力的培養，筆者就職前教師的學習需求進行了調查與分析。

1調查對象的基本情況

筆者選用寧夏區內某師范院校在校師范生300余人，涉及的專業有文史類、理工類、藝體類。共發放問卷275份，回收有效問卷261份，有效率。其中男生占，女生占，女生所占比例較大，男女比例不均衡一直是師范類專業的基本特征。專業性質分布：文史類占26%，理工類占46%，藝體類的占28%，理工類稍多于文史類和藝體類，這與教育教學實際相符合，不會對本研究調查產生影響。

2職前教師的學習需求調查與分析

職前教師對《現代教育技術》公共課的學習態度

根據調查數據顯示，比較喜歡此課程的職前教師所占比例為，持“一般”學習態度的職前教師所占比例為，這說明有部分職前教師對《現代教育技術》課程的學習有一定的學習興趣和學習期望，但還有接近半數的職前教師對《現代教育技術》這門課程持觀望態度——不喜歡也不反感，還有的職前教師不喜歡此課程的學習。另外，的職前教師對課程的學習表示無所謂，即可學習也可不學習。這使得我們可以看出，職前教師對《現代教育技術》課程的學習態度很不樂觀。

職前教師期望的課程內容

對于課程內容的設置，職前教師的學習需求是多種多樣的，這與他們所學的專業是有一定關聯的。期望學習圖像處理與制作相關知識的職前教師人數占，主要涉及的專業有藝術設計專業、數學應用專業、動畫專業、物理學專業、小學教育專業、學前教育專業、美術學專業等；期望學習動畫處理與制作相關知識的職前教師人數占，主要涉及的專業有動畫制作專業、計算機技術專業、物理學專業、化學應用專業等；期望學習音頻處理與制作相關知識與技術的職前教師人數占，主要涉及的專業有音樂學專業、舞蹈學專業、動畫設計