2024年《百合花》教案

第頁2024年《百合花》教案《百合花》教案1

教學目標

1.會認6個字，會寫8個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2.有感情地、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。感悟百合花對生命的思考，明白自己的命運應該由自己創造的道理。

教學難點

著重讀好百合花說的話，體會文章的含義，是教學的重點。

感悟作者借百合花所表達的思想感情，是教學的難點。

教學準備

字詞卡片、課文朗讀磁帶、百合花、作者的相關作品

教學時數

2課時

教學過程

第一課時

一、出示百合花，揭示課題。

二、課題質疑。

讀了課題你有什么疑問？

如：為什么是心田上的百合花開？為什么要寫“開”？

三、交流預習情況。

1.學生瀏覽課文，回顧預習情況。然后從課文的主要內容、敘述順序、解題等方面交流自己的預習情況。

2.用一句話談談你讀完這個故事后的感受。

（這里老師要尊重學生的獨特體驗，不要求談得非常深刻，只是初步的感受。）

師：作者用最美麗的文字，告訴我們的心靈：自己的路應該怎么走。

四、初讀課文，整體感知。

1.請同學分段讀全文。

2.請同學當評委發表意見，評評剛才幾位同學的朗讀。

3.簡要概括課文。

五、讀中感悟交流問題。

1.默讀課文，找找哪些句子給人啟示，最值得我們欣賞、體會。

2.重點讀百合花說的話。

3.交流讀出的問題。

請同學用自己喜歡的方式讀，體會到了什么？讀出什么問題？

六、學習生字詞。

1.出示生字：僻、崖、鄙、夷、懈、誓。

2.認讀生字。

3.學生交流識字方法。

4.認讀詞語：

偏僻、懸崖、花苞、縱然、鄙夷、靈性、秀挺、不懈、誓愿、全心全意

5.學寫會寫字。

（1）學生觀察生字的筆畫、偏旁、各部件在田字格中的位置。

（2）“小老師”講講：要注意哪些字的書寫。

“遙”可與“搖”進行比較。

“瑩”不要漏掉最后一點。共3頁，當前第1頁123

（3）學生書寫，教師巡視。

（4）展示作業，進行點評。

七、再次質疑，帶著問題走出課堂。

（教師要教給學生質疑的方法。）

八、選擇練習，拓展思維。

（1）把文中最喜歡的語段摘抄下來，并想一想其中的含義。

（2）搜集名人努力奮斗的故事。

（3）百合花使你想起了生活中的哪些人和事，請舉個具體的例子寫出自己的體會。

第二課時

一、談話導入，出示板書。

臺灣作家林清玄你們熟悉了嗎？

師簡介：（略）

師：古人云“人如其文”，也就是說讀一個人的文章就是品一個人的人品。今天就讓我們走進林清玄的內心世界。

二、自主學文，感悟內容。

師：帶著上節課我們提出的“課文題目為什么叫《心田上的百合花開》”這個問題，去細讀課文，找出相關語句畫下來。可以設身處地地去想，可以聯系身邊的人去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。

三、合作學習，深化理解。

1.自學完的同學可以在組內交流讀文后的感受。

2.全班交流。學生讀出自己圈畫的部分，并聯系實際談自己的感受。

3.品析句子。

先自己讀書，再小組討論，最后全班討論。

第一句：“我是一株百合，不是一株野草。我一定要開出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。”

思考：“百合花怎么知道自己不是一株野草”“我一定要開出美麗的花”蘊含什么意思？

第二句：“我要開花，是因為知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

思考：花的莊嚴使命是什么？人的莊嚴使命又是什么？你們此時聽到百合花說的這番話，會怎么想？你是怎么理解的？

第三句：“要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！?/p>

聯系生活實際，舉個事例說說對這句話的理解。

（引導學生談談聽說過的其他人和事。除了反面例子，再談談正面事例。）

4.指導有感情地朗讀。

重點指導讀出百合花堅定、勇敢、自信的語氣。讀書的時候要抓住重點的詞句，一邊讀一邊去揣摩，體會作者的思想感情，領悟文章的表達方法。

5.教師總結。

一株小小的野百合，演繹出一段美麗而又令人感動的故事。這就是臺灣作家林清玄的散文《心田上的百合花開》。一個小小的“心靈”，為了心中那個美好的愿望，竟是如此的執著和堅韌。它，的確不是一株野草。我們應該要有遠大的目標，永不放棄，不斷地向上、不斷地努力，才會讓心田上的`百合花開。共3頁，當前第2頁123

四、升華感受，受到啟迪。

1.同學們，在生活中你還知道哪些向命運挑戰的人呢？

2.學生介紹（引導學生大范圍、多角度地介紹，可以是電視上、網絡里、報紙上看到的或是聽到的，也可以是發生在身邊的人和事）。

推薦資料：張海迪、海倫凱勒、霍金……

小結：在生活中，這些與命運抗爭的人沒有聽天由命，而是憑著一種不服輸的韌勁兒，一種百折不撓的拼搏精神，錘煉出了驚人的毅力與決心，終于實現了自己的人生價值與夢想。成為了我們心中的導航燈。

3.教師引導：在眾多向命運挑戰的人的身上，我們看到了他們遇到困難毫不退縮的精神。你從中得到什么啟發？此時此刻，你不想把發自內心的感受體驗成一句格言或一段人生的感悟嗎？

（1）示范：心有多大，舞臺就有多大?！娨晱V告詞

（2）學生在教師的激勵下，在自己的寫作本上寫上自己的格言或感悟。

4.教師總結。

在生活的道路上，不管有沒有人欣賞，不管別人怎樣看我，我們都要努力，要全心全意默默地努力，以努力來證明自己的存在。讓心中的百合花燦爛地開放！

五、回讀課文，總結收獲。

1.從頭再讀課文，想一想學習了本文，你有哪些收獲。

2.談收獲（可從思想感受，詞句的積累和文章的表達方法幾方面總結）。

3.學生總結寫法。

（文章通過雜草、蜂蝶、鳥雀，從側面暗示百合花前進過程中的困難，并結合百合花的語言來表示她的決心，教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細細體會作者細膩的寫作手法。）

4.背誦積累。

①再來讀讀這一段，熟讀以后銘記在心，用它指引我們的人生道路。

②這些句子就是名言佳句，值得儲存，讓我們一起試著背下來。

六、拓展練習，學習寫法。

1.拓展閱讀：林清玄《逆風的香》。

2.談感受。

3.體會表達方法。

4.如果讓你寫一個表達自己內心感受的片段，你打算怎樣寫？這兩篇文章有哪些表達方法是我們能借鑒的呢？下課后再把這兩篇文章拿出來細細對比，體會它們的表達方法，然后動筆寫出我們的故事。

板書設計：

27心田上的百合花開

百合野草和蜂蝶

努力地深深地嘲笑鄙夷

開花了不敢嘲笑

要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在

（學生書寫自己的感悟）

《百合花》教案2

活動目標

1．激發學生對環境的熱愛，明白保護環境的緊迫性。

2．引發學生對家鄉生態環境的全面關注。

活動準備

學生課前調查家鄉的生態環境問題。

活動過程

一、交流課外調查情況

1．教師：動植物的生存狀況令人十分擔憂。同學們課外對家鄉動植物的生存狀況進行了調查?，F在請在小組內交流、統計，填寫好調查表。（例表）

時間

動植物種類

數量

原因

30年前

野豬

較多

森林破壞較少

20年前

野雞、蕨菜

較多

生態環保護較好

10年前

麻雀

較少

被大量捕殺、生態環境被破壞

現今

野豬

很少

森林破壞嚴重

2．教師：看了統計結果，你們有什么感受？

3．教師：是呀，由于環境惡化，動植物生存出現了危機。但有些植物，在某些情況下的生長卻非常迅速。今天，我們就一起讀一個關于水百合花的故事。

二、水百合花的啟示

1．教師：《水百合花的啟示》是一則在西方廣為流傳的故事，大家讀一讀，想一想，這則故事告訴了我們什么。

2．學生讀教科書第48頁的.故事《水百合花的啟示》。（可以配以錄像或滿池塘水百合的圖片）

3．交流：這個故事給我們的啟示。

4．教師小結：地球生態環境惡化的過程，的確很像水百合花的蔓延，是以加速度在變化著的。沙漠的擴大、耕地的銳減、森林的消失以及物種的滅絕，無一不是如此。環境保護，已經到了第29天的黃昏！

三、又見“鳥的天堂”

1．教師：有一些覺醒的人們，他們感受到了保護環境的緊迫性，用自己的實際行動建造了一個全新的家園?？?，樹木茂盛，可愛的鳥兒飛回來了。（先出示沒有鳥的“鳥的天堂”的錄像或圖片，再出示“鳥的天堂”群鳥紛飛的圖片。將教科書第48頁的學生日記當做錄像的解說詞）

2．學生交流：從日記中你想到了什么；“鳥的天堂”為什么會發生這樣的變化。

四、我是綠色小信鴿

1．教師：同學們，除了水污染、空氣污染、動植物減少等生態環境問題，在許多地方還存在著這樣那樣的環境問題（出示過度放牧和噪音的圖片）。在我們的家鄉，你們還發現哪些環境問題？

2．學生交流。

3．學生分小組寫建議信或倡議書。

（1）教師指導學生撰寫倡議書：格式要正確，必須用事實說話，提出的建議要合情合理。

（2）分小組撰寫倡議書（一人執筆，其他人輕聲討論幫助修改）。

（3）小組派代表上臺朗讀本小組的倡議書，評出優勝組。

（4）選出優秀作品，課后散發給社區居民或寄給有關部門。

五、拓展活動

有組織地去當地有關部門，全面了解近年來家鄉的環境狀況以及家鄉為保護環境而作出的努力。

《百合花》教案3

教學目標：

1、學生通過百合花的形象，感悟人生的意義，懂得信念對于人生的價值。

2、反復朗讀課文，理解文章所蘊含的深意，感受作者情懷。

3、領悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

4、品味并積累作品中清新質樸、意味深長的語言。

教學過程：

一、導入新課——花是自然的精靈，天地萬物都有自己的語言：蓮花的高潔，菊花的堅韌，牡丹的典雅，蘭花的清逸……(學生交流自己賞花的感悟)今天我們跟隨作家林清玄感受百合花的魅力。

二、感知課文

1、默讀課文，概述課文內容。學生交流，互相補充。

2、朗讀課文，按照“從···一句中，我看到了一株···的百合花”的句式，學習小組間互相交流自己對百合花的.認識。

老師歸納：百合花頑強、自信、堅韌、執著。

三、賞析品味

1、引導學生找出最喜歡的語句，朗讀品味，說說自己喜歡的理由。

2、引導學生獨立閱讀，提出疑問，要求每人提一個最有價值的問題。

老師總結：

基本問題：為什么人們總喜歡用物來表達自己的感情?

單元問題：

1、大詩人陸游曾有詩云：“芳蘭移取遍中林，余地何妨種玉簪，更乞兩叢香百合，老翁七十尚童心?！蹦隳芟氲侥男┖突ㄓ嘘P的詩句?

2、人們現在都喜愛送鮮花給親朋好友，百合花代表什么含義?你又知道那些代表特殊意義的鮮花?

3、你能想到哪些有關植物或動物的寓言故事嗎?

內容問題：

1、你見過百合花嗎?它有怎樣的生長習性?

2、百合花在成長的過程中經歷了那些變化?

3、百合花從生長到開花遭到了哪些風言風語的的打擊呢?想一想寫野草和蜂蝶是為了什么?

4、百合花在文中是一個怎樣的形象?

5、百合花形象帶給我們那些啟示?

四、感悟拓展

1、簡介“象征”手法，引導學生體會作者的寫作意圖。

象征是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯想把它們聯系起來。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。

明確：百合花是信念的象征，野百合的形象啟示著千千萬萬的普通民眾，要通過自身的不懈努力，“以花來證明自己的人生價值”。百合谷其實就是一個充滿世事艱辛的大社會的縮影。百合花生在山谷，它的靈性、它的精神卻具有啟迪人生的意義。因此文章擬題為“心田上的百合花開”。

2、本文帶給你怎樣的人生感悟?

野百合的遭遇具有人生奮斗的典型意義：一個人社會價值的實現，只有一種方式，那就是“以花來證明”。

3、文中的百合花以開花證明了自己的存在，我們的生活中還有哪些人用實際行動證明了自己的價值?我們該如何證明自己的價值?

五、作業

1、讀完本文后，將你的感悟寫成一篇讀后感。

2、閱讀林青玄的其他文章，感受作家的人生境界。

《百合花》教案4

教材分析：

《百合花開》是語文滬教版教材六年級第二學期第三單元的課文。本單元的訓練重點是：抓住文章重點詞、句，結合文章內容，聯系生活實際理解一個人生哲理。本文是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵御各種困難堅信自己能開花，最終開出了美麗的花。告訴我們在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功。

教學目標：

1、熟讀課文，掌握6個詞語，學會運用表強調的排比句。

2、通過“花開”為線索，利用讀寫和理解訓練，讓學生了解百合花花開的整個歷程，理解并學習百合花堅定信念、執著追求、堅持不懈的優秀品質。

3、通過學習，讓學生去感悟，樹立正確的價值觀和積極向上的人生觀。

教學重點與難點：

1、重點：品味文章關鍵詞句，探究百合的形象和學習百合花花開的艱苦歷程，感悟文章所蘊含的哲理。

2、難點：通過多種方式的練習、學習，體會作者筆下的百合花的優秀品質以及所帶給學生的感動和感染力。

教學過程：

一、實物導入，激發興趣

師：今天老師給大家帶來了一份小小的禮物（出示百合花），認識它嗎？現在我想做個小小的調查，想知道一下大家對百合花了解多少。師：同學們都講了很多關于百合的知識，今天我們就有幸學習臺灣作家林清玄的一篇文章（板書《百合花開》）。一株小小的百合，演繹出了怎樣一段美麗而又令人感動的故事呢，讓我們一起來深入學習。

二、初讀課文，檢查預習，復習生字詞語，整體感知

1、聽片段錄音，口述野百合的成長中有哪些經歷？（提出問題，吸引學生興趣）2、檢查預習。（詞語的拼音、理解）

2、請同學們說一說百合花經歷了怎么樣的一個過程？根據課文，填空。

3、學生簡要概述，（隨機板書）野草——花苞——百合花開——百合谷地

4、請結合板書，把文章分成三層？（請同學們來回答）過渡語：透過這個成長歷程，相信這株小小的百合一定給你留下了深刻的印象，所以接下來請同學們仔細品讀課文，說說你心目中的這株百合是一株什么樣的`百合？

三、品讀課文，合作探究，感知歷程，感悟品質

1、小組學習和討論

（1）用直線劃出野百合周邊的不利環境（自然、社會）；用波浪線劃出野百合應對的信念、語言、行動。

（2）學生交流匯報，老師引導（根據學生的回答來引導）

（3）預設：百合花生長在什么地方？這個地方怎么樣？從哪些詞語可以體現出來？

（4）預設：當百合花是野草的時候，它是怎么想的？又是怎么做的？結果怎么樣？（用波浪線劃出）/引導板書上的野草加成“野草”（雙引號代表特殊含義）（板書雙引號）

（5）預設：雜草、蜂蝶鳥雀該用什么語氣？為什么？從哪些詞語可以體現？（圈出詞語）（PPT5）（結合回答，加以引導）（6）百合花是怎么面對的？

四、解讀“百合心語”，體會百合花所賦予的人格魅力

1、抽讀“百合心語”，你讀懂百合的心聲了嗎？有什么體會？

2、從百合花的言行中，我們體會到了它具有什么品質？（板書：堅定信念、執著追求、堅持不懈）

五、體驗運用，訓練反饋，拓展延伸，主旨歸納，總結全文

1、續寫排比句（我要認真讀書，是因為……）；填一填（詞語運用）；造句（聯系實際拓展）。

2、歸納主旨（結合板書，概括精神品質）

3、總結全文：（1）齊讀最后一句（2）小結：其實每個人的心田上都有一株百合，每個人都會有面臨困境、遭受挫折的時候，只要我們堅持自己的信念，全心全意默

默地朝著信念前行，那么每株百合都會綻放出潔白迷人的花朵，從而證明自己的存在。信念的力量是神奇的。親愛的同學們，請堅持自己的夢想吧，成功就在前方！

六、家庭作業設計

1、抄寫詞語兩遍；

2、抄寫第8小節和第14、15小節；

3、根據《百合花開》，結合自己情況，寫一篇300字左右的讀后感。

板書設計：

“野草”——花苞——百合花開——百合谷地（第一橫格堅定信念，第二橫格執著追求，第三橫格堅持不懈）

《百合花》教案5

一、本堂課的任務分析：

1、文本分析：

《心田上的百合花開》是臺灣作家林清玄的散文，從文字上看非常淺顯，非常通俗，但蘊含的意義卻非常深刻，也非常有價值。它主要通過一株百合歷經磨難開花的過程，顯示其堅定的信念，頑強的意志以及執著的追求，最終實現了自己的價值，作者在寫作本文時,并沒有把百合設置在一個安逸,舒適的溫室里,而是首先設置了一個非常惡劣的環境:偏僻的山谷,高達數千尺的斷崖,在“偏僻”的、“斷崖”的環境里,即使開花也不可能有人欣賞,它的價值當然不得體現。其次百合自身的模樣也沒有與眾不同的優勢,它長得跟雜草“一模一樣”,既是類似于雜草,同伴怎么會對它刮目相看呢?再次,雜草的不屑、蜂碟的鄙夷,更增加了百合開花的艱難?？傊?可以說作者用非常淺顯的文字、平淡的筆調極力渲染了百合生長的環境的惡劣。但是正是在這樣的環境里,百合卻始終有一個“我要開花”的念頭,并以此來證明自己的價值,因為只有開花了,它的價值才得以體現,它的價值才被人認可,才會有被人欣賞的可能。最后,百合終于開花了,它那“充滿靈性的潔白和秀挺的風姿成為斷崖上最美麗的風景”,以至于百合漫山遍野時“花香自有蜂蝶來”,贏得了人們的欣賞和尊重,那里被尊為“百合谷”。

基于上述對文本的理解和分析,我把本堂課的任務預設為：

(1能理清作者的思路,說出百合開花的過程。

(2)能從多個角度來品析百合生長的過程,充分理解百合的形象。

2、對教學對象的分析：

考慮到本堂課是借班上課,而且初三的學習任務基本接近尾聲,為不至于干擾強埠中學的正常教學秩序,不得以另擇他文,另外對初三學生而言,近一階段的學習已經到了非常艱苦,非常重要的時刻,為了使他們每一個人心中都有一朵盛開的百合花,堅定自己的信念,實現自己的理想,我又堅定地選擇本文作為教學內容,讓學生受到美文熏陶的同時更能受到人文教育的激勵,所以基于上述分析我又預設了第三個教學任務：引導學生確立正確積極的價值觀和人生觀。

二、說教材：

百合花，一種在花店里常見的花，象征百年好合，而臺灣作家林清玄卻以其清新質樸的語言賦予百合花新的象征意義。一株深山段崖上的百合，憑著自己的執著和堅忍，始終堅守內心純潔的信念：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵”，最終她開遍了山谷，“成為斷崖上的最美麗的顏色”，為人們帶來了美麗和幸福。

一株小小的野百合，憑著對自己的信心和開花的信念，用執著和堅忍成就了“百合谷地”的美麗和尊嚴。在這里，百合花成了信念的象征。野百合的形象不正啟示著千千萬萬的普通民眾，要通過自身的不懈努力，“以花來證明”自己的人生價值嗎?這種“全心全意”近乎完美的形象，真正實現了“靈性、精神的美”。這也是林清玄作品中經常出現的主題。這篇文章所展現的正是作者追求的做人的最高境界：以清靜心看世界，以歡喜心過生活，以平常心生情味，以柔軟心除挫礙，讓我們深深感受到的是林清玄那特有的東方的審美智慧和佛家的哲學情懷?！按笃湓?，堅其志，細其心，柔其氣”的人生準則在野百合身上得到了完美的體現。

本文是一篇寓言體散文。文章通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。百合谷地其實就是一個充滿世事艱辛的大社會的縮影，野百合的遭遇，何嘗不具有人生奮斗的典型意義：一個人社會價值的實現，只有一種方式，那就是“以花來證明”。當今社會，雖執著奮斗者有之，可是自甘野草者、怨天尤人者、心灰意冷者、瞻前顧后者、半途而廢者、自慚形穢者更是大有人在。從這點上說，學習這篇文章，百合的形象便可以直達我們心靈的深處，使我們汲取到奮進的力量和人生的啟迪。

寫作和閱讀是一對相逆的過程。林清玄先生應該是先有了一種“以花來證明”的信念，然后在苦苦尋覓中找到了“百合花”這樣一個可以共鳴、契合、寓意的意象;而閱讀卻是沿著文本的言語形式去摸索作者的情感內核——表達信念的文章難以勝數，但是“心田上的百合花開”僅此一篇。歌德就曾說過，藝術的最高成就是風格。因此，研讀這篇文章，品味林清玄式的清新語言，探究百合花的形象，感悟文章所蘊含的哲理，便成了教讀的重點。

三、說教學過程。

第一步、設疑：

這篇文章的題目“心田上的百合花開”，很美也很含蓄。學生可能會說：“百合花很美，但是為什么是開在‘心田上’的呢?”還可能會說：“作者想用百合花表達什么情感呢?百合花有什么深層意義呢?”三言兩語，樸樸素素，可是已經撥動了學生的心弦，引起了學生強烈地閱讀期待。

第二步、賞花：

在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，我會對學生們說：“請一位同學按照自己的理解來朗讀一遍課文，請用你認為恰當的詞語說說：你欣賞到了一株怎樣的百合?！边@個問題的設計，不僅完成了對文本的整體感知，而且凸顯了百合的形象。在學生自主多元的感悟中，我會認可他們哪怕是最膚淺的發現，因為課堂需要從學生的心靈揚帆起航。

第三步、品花：

我會圈定“執著”“頑強”“自信”“堅忍”或是與之類似的詞語，然后對學生說：“請同學們靜靜地默讀課文，畫出你認為最能體現百合這兩種品質的語句，然后緊緊地抓住它，輕輕地讀一讀，細細地品一品，相信你的感受會更強烈!”有時候，課堂更需要沉靜，所以這個環節教師強調“靜靜地默讀”“輕輕地讀一讀”。合作學習必須以充分的自主為前提，因此在學生都已畫出語句并有了感悟之后，我要求他們與同桌合作，交換看法，要求先說一說同桌畫的句子讀得好在哪里、分析得好在哪里，然后再說自己的語句或意見。這一個“先說同桌再說自己”的細節設計，不但加深拓寬了個人的理解，而且還借機培養了說和聽的能力。在討論中，教師當然不能僅僅作為一名組織者存在，還要做一名積極的參與者，運用反復吟誦、含英咀華等手段重錘敲打，引導學生與文本展開深度對話。選擇三個句子作為重點賞析的儲備點：

賞析這幾個句子，可以抓關鍵詞：美麗、生命、全心全意、默默等;可以抓朗讀重音、語氣的處理;可以抓修辭手法的運用——在這樣一番尋章摘句、慢研細磨之后，百合花的形象才在學生心目中立體明晰起來。

第四步、悟花：

顯而易見，百合花是一個人格化的形象，暢談在百合花身上得到的啟示，應當是這節課的落腳點。但是，這還需要鋪墊，不然往往失之于膚淺、浮泛。第一層鋪墊：由百合花的奮斗際遇，你聯想到了什么?如果學生的思路打開，便可以想到諸如貝多芬、霍金，還有一副佛家風范、清清玄玄的林清玄。第二層鋪墊：我會接著學生的發言說，我想到了自己，然后敞開心扉，向他們簡要地講講自己溫暖和百感交集的從教之路。第三步，輕輕地叩問學生心靈：回視一下你的內心，是否也有一株美麗的百合花在心田上靜靜地開放呢?此時學生最需要靜靜地寫作，在一個只屬于自己的'安全的心靈空間里，展開與自我的對話。最后，在滲透著學生“極深沉的歡喜所結的淚滴”的發言中結束全課。

四、教學反思

林清玄的《心田上的百合花開》，生長在斷崖邊上，有靈性的潔白和秀挺的風姿的百合，讓我們為之驚訝;而真正打動作者心靈的是在此種環境下的淡泊、執著與堅定的品質，它帶給了作者心靈的震撼和人生的感悟。不僅美在外表，更美在品質的百合花不僅僅是開在斷崖之上，也開在了作者的心田上，更開在了我們每個人的心田上?！鞍俸瞎鹊亍保屛覀兏袆拥芈錅I，觸動內心那純凈、溫柔的一角，讓我們的心在顫動，百合花不僅觸動了我們的眼睛，更觸動了我們的心靈……

上完課后，我的心久久不能平靜，學生的精彩發言讓我驚喜。請聽：“你的肩膀并不寬廣，卻撐起了最美的天堂。一個靈性潔白的天堂，那兒到處洋溢著感人的力量。為了一個簡單的夢想，風吹雨打中你選擇堅強。為了一個心底的信念，嘲笑譏諷中你選擇堅持?！?/p>

回顧這節課，有成功之處，也有不足的地方：

(一)成功之處：

1.體現了先學后教的理念。整個課堂流程：預習導學—展示點撥—合作探究—拓展延伸。自主學習環節，學生反復朗讀課文，與文本進行一次次親密的接觸，圈點批注他們喜歡的語句，為展示做充分準備。展示環節，學生踴躍發言，并且感悟深刻，表達富有文彩，無不讓教師感到意外。確實展示是一個舞臺，學生是最美的舞者，教師點撥深化學生的認識，在師生互動中，百合的形象逐漸豐滿;文本深刻的內蘊以及作者寫作的意圖需要教師指導學生合作探究時，小組成員之間討論熱烈，并把本組討論的要點條分理析，經過談論，基本讀懂每一篇文章后面都站著一個血肉豐滿的作者。拓展延伸環節，讓學生為百合花寫一首小詩，孩子們詩意的語言，把課堂推向了高潮，也看出百合真正開在了每個人的心田上。

2.小組合作學習的有效性?！墩Z文課程標準》中提到：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體的差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，小組合作交流時分為兩個層面：其一，小組內的交流;其二，全班內的交流。首先，由組長主持，小組的每個成員輪流發言，學生都很自信的闡述自己的理解與感悟。同時本組其他同學認真傾聽，并提出自己的意見，使得本組成員對問題的理解更加深入。然后，由一同學代表本組參與全班交流，在交流時當本組的意見與其他小組有不同，可隨時起來發言，通過辯論的方式使學生的思想在合作交流中，碰撞出火花。

3.課堂充滿了“語文”的味道?！罢Z文”就是語言文字。語文課，要以語言文字為教與學的核心。一節好的語文課，應該重視培養學生學習母語的興趣，使他們學會理解、品味、欣賞、積累與運用祖國的語言文字，并從中受到思想的啟迪、情操的陶冶、感受到語言的魅力。我給學生設計了這樣一個問題：找出文章中你最喜歡的描寫百合的語句，反復朗讀，加以賞析。提示：賞析的角度①這個句子體現了百合花的什么品質?②句中的哪些詞語值得品析?③如何朗讀(重音、語氣、語速)?④有沒有使用修辭手法?修辭的效果如何?這樣的一個平臺激起了學生學習語言的熱情，讓學生真正的走進文本，更貼近作者的心靈，感悟文章蘊涵的道理。

4.瑯瑯的讀書聲再現課堂。在賞析句子的同時，我要求學生把語句流暢、有感情的朗讀出來。學生讀完之后，教師給予及時的點評與指導，讓學生不僅是在朗讀方面有所提升，同時為進一步理解，探究、賞析、批判乃至語感養成創造了條件。當今，新一輪課程改革，更注重關注學生的自我閱讀，而這種重要性也就可想而知了。

(二)不足之處：

1.對文章的整體感知不夠全面。在文章感知方面,我設計了一個問題：讀完全文，你仿佛看到了一株怎樣的百合?學生只是從文中選取有關百合花的語句概括：我仿佛看到了一株堅持不懈的、有信念的、堅韌、執著的、堅定的百合花;而忽略了對整篇文章的感知。這是一篇寓言體散文，故事性非常強，可從百合花、野草等的角度復述文章內容，讓學生從整體上把握文章內容。

2.板書設計的欠缺。板書對學生的感官刺激是非常大的，同時也便于學生對文章的把握。板書其實也是對文章內在的邏輯脈絡的梳理，而教師卻忽略了。

3.學生個性化閱讀的缺失。語文課程標準(實驗)》中指出，閱讀是一種個性化的行為，應注重學生的個性化閱讀，閱讀教學要充分關注學生的閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，要把閱讀活動變為學生自我探究、自我體驗的活動，使學生在研究性閱讀和創造性閱讀中，發展想像能力、思辨能力和批判能力。新的課程標準要求我們必須構建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由發展。課堂上學生的發言非常精彩，但是所有學生的發言幾乎是大同小異，缺少了個性。學生的回答無非就是看到了一株執著的、自信的、甘于寂寞的…….百合。教師要給學生一個能體現自我的學習，引導學生通過文章讀出自己，讓文章真正觸動學生的靈魂。

不斷的反思會警醒自己，在以后的教學中，要更加全力以赴，力求少一些遺憾，多一些欣喜。

《百合花》教案6

教學目標：

⒈了解作者茹志鵑及其《百合花》。

⒉理清小說思路，題目的象征意義及小說的主旨。

⒊培養學生速讀小說，概述小說的能力。

⒋借助人物形象對學生進行思想情操教育。

教學重點：

分析人物形象。

教學難點：

理解百合花的象征意義。

教學準備：

⒈多媒體教學儀器，《百合花》課件。

⒉學生認真做好課前預習。

教學過程：

一、導入新課：

當今社會，隨著生活水平的提高，人們越來越喜歡用鮮花來傳情達意，贈給親朋好友，這樣我們在選擇鮮花的時候，就要注意每一種花卉的象征意義，不然會鬧出笑話。比如玫瑰象征愛情，蓮花象征高潔。那么，大家可知道百合花象征什么嗎?

讓學生用簡潔的語言描述一下百合花的特點，然后出示其象征意義。

那么在現代著名作家茹志鵑的成名小說《百合花》中，它又有什么樣的象征意義呢?今天這節課就讓我們一起來學習這篇小說。

二、了解作者。(出示幻燈片)

三、檢查預習情況。

1.大家課前已經預習了這篇小說，那么誰來說說你初讀它獲得了什么樣的印象?提示學生從哪方面談都可以。

2.學生暢所欲言后，老師不予評價，對于積極發言的同學給予肯定。

四、討論交流一：小說的結構。

1.那么大家初讀時獲得的印象對不對呢，下面我們就一起來具體探討這篇小說。學生快速閱讀課文，回答思考題：(1)本文是以什么為線索來講述故事情節的?(2)主要寫了哪幾個人物?人物之間發生了哪些事情?

2.學生發言后教師明確：

線索：“我”的見聞和感受。

↗小通訊員：帶路—借被—犧牲—蓋被

“我”

↘新媳婦：借被—縫衣—獻被

3.學生就此將小說分為四部分。

五、討論交流二：人物的形象。

1.“我”眼中的小通訊員、新媳婦各是怎樣的人?

2.學生快速閱讀“帶路”、“借被”、“犧牲”部分，歸納出小通訊的性格特征。

3.根據學生的發言一步步明確：

小通訊員——熱愛生活，憨厚純樸，拘謹靦腆，關心同志，覺悟高，忠于革命。

4.學生快速閱讀“借被”、“縫衣”、“獻被”部分。歸納出新媳婦和性格特征。

5.明確：

新媳婦——美麗嫻靜、淳樸善良、對子弟兵有著深厚的階級情誼。

六、討論交流三：“百合花”的象征意義。

1.找出小說中描寫“百合花”的句子(兩處)，分析“百合花”在小說中的作用：推動小說情節的發展，在“借被”、“獻被”的過程中凸現新媳婦純潔高尚的人物形象。在“蓋被”中提示小通訊員的心靈純潔美好就像是一朵潔白無暇的百合花。

2.“這象征純潔的感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?！敝小凹儩嵉母星椤笔侵刚l和誰之間的感情?為什么說是純潔的?(純潔高尚美好的軍民禮之情)

3.文中的感情只發生地通訊吶新媳婦之間嗎?找出文章中表現我心理活動變化的詞語來，并分析這樣寫的好處。(表現了戰士之間那種百合花一樣純潔無暇高尚動人的情感)

4.教師明確：

由此可見，小說構思是非常巧妙的。表面上看，百合花的純潔清新美好好像只與新媳婦有關，其實，百合花的特點與小說中其它人物的性格，與人和人之間的關系也是緊密關聯的。百合花，作者賦予了它豐富的象征意義——小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的`感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰士和戰士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好。一句話，百合花象征著人性美人情美。

七、總結小說主旨。

1.當我們讀到這兒時，我們不難看出作者寫這篇小說的目的。是什么?

2.學生自由發言后明確：小說擷取了革命戰爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔美好高尚慊的小通訊員和新媳婦的形象，表現了純潔深厚的軍民之情和戰友之情，傳達了高尚的人情美和人性美。

八、活動延伸。

1.啟發感情：百合花的故事已經成為遙遠的過去，但它那潔白無暇的芳容和沁人心脾的清香卻永遠留在我們的心中。讓我們懷著對那逝去的人和事的緬懷之情，一起來讀讀下面的這首小詩。

2.學生在音樂聲中朗讀：

當春天再來的時候

遺忘了的野百合花仍然會在同一個山谷里生長

在羊齒的濃蔭處仍然會有昔日的馨香

可是沒有人

沒有人會記得我們和我們曾有過的歡樂和悲傷

而時光越去越遠

終于只剩下幾首佚名的詩

和一抹淡淡的斜陽

九、結束新課。

《百合花》教案7

教學目標：

1、在朗讀中，讓學生理解百合花是信念的象征，理解信念對人生的價值。

2、學習文章運用擬人手法及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

教學重難點：

百合花是信念的象征，理解信念對人生的價值。

教學時間：20xx年4月10日

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入

1、我們上學期學過《露珠與荷葉》，大家還記得作者是誰嗎？

點出林清玄的作品的特點：語言清新、優美，富有哲理

2、你們在學習、生活中遭受過誤解或嘲笑嗎？被別人誤解或嘲笑的時候，你又是怎么面對的呢？文中就有這樣一株百合，在開花的過程中也曾遭受到誤解與譏諷，它是如何面對的呢？

二、散讀課文，整體感知

1、文中的百合遭到了哪些挫折？

明確：A自然環境的惡劣

B草的諷刺；蜂蝶、鳥雀的勸告（譏諷它不是花，是野草；勸告它即使開花也不會有價值——社會的否定）——（品讀語句，并說說它們的心理）

2、百合就是如何面對的？（怎么想；怎么說；怎么做——圈劃品讀語句）

明確：A第3節

B第9節（排比句）

C百合依然努力地成長。（第3、10、13節）

3、從百合的所想所說所做中，你看到了百合怎樣的品質？（自信、頑強、執著、幸福、堅忍、堅定的信念、頑強的意志）

4、百合努力的結果怎樣？（圈劃品讀語句）

A“在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地積聚內心的能量”終于開花了。形成了“百合谷地”。

B得到了人們的贊美和肯定。

二、再讀課文，深化感知

1、“……只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的'淚滴”，如何理解？

明確：淚滴是幸福的淚滴，因為自己的努力終于成功地證明了自己存在的價值；而成功的背后的艱辛讓百合知道這幸福來之不易，也勉勵自己要好好珍惜和繼續不斷的努力，所以這“歡喜”是“極深沉的”。

2、人們為什么會為百合花“感動得落淚”呢？

參考：看到滿山的百合顯露的從未見過的美；百合努力開花的過程是非常美的；百合不為別人所欣賞（長在偏僻遙遠的山谷），默默開花體現自己價值的信念是美的。

3、既然百合已經開了花，已經贏得了無數觀賞人的贊美，為什么滿山的百合還要“全心全意默默開花，以花來證明自己的存在”呢？

明確：無論是在逆境中，還是在順境中，我們都不能忘記要努力實現自身價值。在逆境中堅定信念，永不言棄；在順境中，面對贊美不驕不躁，依然要做到“默默地開花”。

三、口頭表達

文中的百合以開花證明自己的存在，你還了解哪些物或人用實際行動來證明自己的存在？我們該如何來證明自己的存在價值呢？

要點：人無論在順境還是在逆境，都要不斷地堅定信念、不斷地努力奮斗，實現自己生命的精彩，實現自己活著的價值。

四、作業布置

1、完成點擊

2、預習《難忘的英格麗˙褒曼》

3、百合花終于開放了，“這時候，野草與蜂蝶再也不敢嘲笑它了”。請你以野草或蜂蝶的口吻寫一段話，表達對百合花開的想法。

《百合花》教案8

活動目標：

1.通過觀察圖譜折百合花，學習折菱形。

2.能耐心地進行折紙活動，將折痕抹平。

活動準備：

折紙圖譜一張、吸管、正方形的手工紙、剪好的葉片、雙面膠

活動過程：

1.創設情境，引出活動內容。

師：我們的花店開業了，最近百合花的生意特別好，有很多人都來買，現在店里的'百合花正缺貨，花店里的人想請你們幫花店做一些百合花，你們愿意嗎?

2.看步驟圖折“百合花”并組合。

(1)(出示步驟圖1-4步)教師：老師給小朋友準備了一張折“百合花”的圖譜，請小朋友仔細看每一步?你都能看明白嗎?

(2)請幼兒下去試著折一折。

(3)教師拿出幼兒的作品進行對比。仔細看一看，這兩個折得一樣嗎?。(雖然折得一樣，但是要看一看方向)

(4)(出示步驟圖5-6步)請你下去把5、6兩步折一折?

(5)剛才在折的過程中你有什么困難?(請幾名幼兒說出有困難的地方，其他幼兒幫助解決)

(6)教師示范5、6步的折法，再次讓幼兒操作。

(7)(出示步驟圖7-9步)比較7、8步，這兩步是一樣嗎?

(8)看我的百合花已經做好了，還需要什么材料?

3.評價活動。

(1)展示作品。將折好的百合花插在花泥里。

(2)評價作品。百合花都折好了，你最喜歡哪一朵，為什么?

4.結束活動。

我們一起把花送到花店里去吧!

《百合花》教案9

活動目標：

1、初步理解散文內容，感受散文的意境美、語言美。

2、學習詞：雪白雪白、透明。

3、遷移新的講述經驗，嘗試仿編散文，提高幼兒的語言表達能力和創編能力。

重點與難點重點：

欣賞、理解散文，感受散文的美。

難點：能嘗試仿編散文詩。

活動準備：

1、錄音，課件：百合花

2、實物百合花，花、葉子的標記

3、正在開展“美麗的花”的主題活動。

活動過程：

一、實物感知百合花（聞、看、說百合花）。

1、師把花藏起來，讓我們閉上眼睛，深深的吸一口氣，你聞到了什么香味？

2、出示花，讓我們睜開眼睛，仔細地看一看，你看到了什么？

3、對，是百合花，喜歡嗎？為什么？

二、欣賞散文。

1、幼兒聽錄音。

師：有一位小姑娘也喜歡百合花，她把它寫成了一篇很美的散文，名字叫《百合花》，讓我們一起來聽一聽。播放錄音。

2、提問：

（1）你聽了有什么感覺？散文里的百合花是什么樣的？（像喇叭一樣的花朵，它的花瓣雪白雪白的）（出示圖一）請幾個幼兒說一說，請幼兒學一學。

（2）在我們生活中還有哪些東西也是雪白雪白的？（雪白的紙、雪白的墻壁）

三、幼兒第二次欣賞散文。

1、雪白的`百合花把誰吸引來了?我們一起一邊聽一邊看。播放動畫。

（雪白的百合花把蜻蜓、瓢蟲吸引來了。

2、蜻蜓是怎樣來到百合花上的？（展開透明的翅膀飛來了）還有哪些東西是透明的？（透明的玻璃、水、紙）怎么樣叫展開翅膀？我們一起來學一學。請一組幼兒學一學。

3．他們表演的真好，我好象看到了一只紅色的蜻蜓，展開透明的翅膀飛來了。

4．瓢蟲也是怎樣來到百合花上的？（它像一顆紅豆，停在百合花長形的綠葉上休息）請另一組幼兒表演。

5．老師這里有一朵百合花，這里有一朵綠葉，請男小朋友學蜻蜓飛到花上，請女小朋友學瓢蟲飛到綠葉上。

四、第三次欣賞散文。

1.散文中寫了哪些顏色？它給我們什么感覺呢？

小結：有紅的，白的，暗紅的和綠色的。（用了這些顏色，我感到蜻蜓、瓢蟲在百合花上更美麗了，使我們看了更喜歡。

2.散文中有相同的地方嗎？

小結：對了，每句話一開始都寫了我看見，我看見，就象我們小朋友親自看見蜻蜓和瓢蟲在百合花上一樣。

五、師生共同邊朗誦邊集體表演師：

這首散文真的太美了，讓我們跟著畫面邊朗誦邊表演吧！

六、遷移仿編散文詩

1、如果請你來編一編,美麗的百合花引來了蜻蜓、瓢蟲，還有誰也會來呢？

2、你能用“我看見……了，它怎么樣”來編一編嗎？

（1）幼兒以小組為單位交流一下，創編散文。

指導要點：可以編一種自己喜歡的花。請不同的小昆蟲、小動物和百合花做游戲。根據幼兒能力不同來編。

（2）請小組派代表來編一下。（編的好的獎勵）

3、師：剛才每個小組的小朋友編得都很好，我相信其他小朋友一定編得更好。

那么現在我們到外面的花園里去玩一會兒，和美麗的小花、小草做會兒游戲好嗎？（帶幼兒出去）

七、活動延伸：

完整仿編散文詩，把想到的動物畫在白紙上，進行創編。制作百合花、繪畫百合花。

《百合花》教案10

1、培養學生速讀小說，概述小說的能力

2、掌握學習小說通過細節描寫塑造人物的方法

3、理解小說人物的人物形象

4、理解小說標題的含意和小說主題

學生自讀，教師指導的合作探討教學方法。

1、掌握學習小說通過細節描寫塑造人物的方法

1、理解小說人物的思想情感和主題

2、理解小說標題的含意

2課時

第一課時

學習內容：把握故事情節，理解小說主題

一、自讀課文

1、學生自讀課文，了解小說大體內容（課前布置閱讀，但為了發揮課堂最好的效果（營造閱讀氛圍），讓學生再次在課堂閱讀）（10分鐘）

2、談論：談談小說當中印象最深刻的情節并闡述原因

二、把握故事情節，理解小說主題

（一）把握故事情節——梳理小說的故事情節

1.思考：文章寫了哪幾個人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？

提示：

人物：“我”、小通訊員、新媳婦

情節：1、通訊員送“我”去前沿包扎所

2、借被子

3、通訊員救人犧牲

4、新媳婦獻被子

2.請按照小說情節的開端、發展、高潮、理清全文情節。

（提示：全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節。）

通訊員帶“我”去包扎所（帶路）開端

通訊員隨“我”借被子（借被）發展

新媳婦和“我”一起在包扎所救護（救護）再發展

通訊員救人犧牲、新媳婦獻出自己的新婚被子（犧牲、獻被）高潮、結局

（二）理解小說主題——小說為什么以百合花為題

1.百合花有什么特點？

請學生談看圖片的感受，得出白色“百合花”這種花卉的主要特點：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……

（提示：這是個開發的話題，盡管讓學生談，意思在，就要肯定。）

2.百合花被在文中出現幾次？它在小說中起到什么作用？（提示：物象的具體作用）

明確：3次。

第一次：新媳婦拿出自己唯一的嫁妝百合花被子

第二次：新媳婦把自己那條白百合花的新被子，鋪在外面屋檐下的一塊門板上

第三次：把白百合被子蓋在小通訊員身上

作用總結：

A被子，是情節的一部分，推動了情節的發展。（借被子、獻被子）

B被子與人物性格關系。

3.圍繞百合花被子，小說講述哪些情節？從中可以看到了新媳婦怎樣的性格？

明確：美麗、純潔、善良、高尚。

①剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當然有些舍不得，這種情感在情在理。但當聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉身進去抱被子?！边@表現出她善良、淳樸、深明大義。

②到了包扎所，她又主動將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”

這表現她無私、高尚

③當衛生員動手要揭掉通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”。

這表現她善良、果斷堅毅

小說通過對新媳婦一系列的動作和細節描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善、關切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔。

4.思考：作者為什么以百合花為題？

（1）贊美新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優美心靈和品格的象征。

（2）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。百合花為象征，贊頌人物的人性美、人情美。

（3）“百合花”為題的寓意

百合花，色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔。本文題目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者賦予了它豐富的象征意義：即小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰士和戰士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格美。

三、布置作業

思考問題：

1.“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎

2.和小通訊員和我有關嗎？全篇主題是什么？

第二課時

學習內容：細節描寫、刻畫人物的方法

一、探究人物形象及作用

（一）“我”的形象

1、“我”在文中起什么作用？

線索人物。

2、“我”對小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。

“生起氣來”——通訊員一下“把我撂下幾丈遠”

“發生了興趣”——總和我保持丈把遠的距離

“越加親熱起來”——艱難而有趣的對話

“從心底愛上了這個傻乎乎的同鄉”————和“我”一起把被子借來之后

戰斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時候——我”掛念著通訊員的安危

懷著崇敬的心情懷想他——通訊員身負重傷被送到包扎所時

（二）小通訊員的形象

1.小通訊員是一個怎樣一個人呢?小說是如何刻畫小通訊員這個人物形象的。

靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意、天真純潔，充滿朝氣

A靦腆、羞澀、局促而又質樸純潔:帶路”情節中他總和“我”保持著一定的距離；“張皇”“數摸”“數摸”這一動詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態，拘謹局促的心理?？闯鏊臉銓?、純潔；

B“借被”的情節中，更看出通訊員的憨厚樸實，不善言辭;

C一路上的走走停停，等我，給我留兩個饅頭，看得出他關心同志

D即將發起總攻的時刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花，表現出其天真純潔,充滿朝氣，對生活和自然無比熱愛。

他憨厚樸實，拘謹靦腆，比如，“帶路”情節中“張皇”“數摸”這兩個動詞的描寫作用。

E從他掩護群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。表現了他對革命和人民群眾的無限忠誠。

通過細節描寫、語言描寫、肖像描寫、心理活動

2.鑒賞小說細節描寫的手法。

提問：小說幾次寫衣服上破洞，有什么作用？

小說中先后四次寫到通訊員衣服上的破洞，對展開故事情節、表現人物性格有著特殊的作用。

第一次：是在“我”和通訊員從新媳婦家借了被子出門時，通訊員由于“接過被子慌慌張張地轉身就走。不想他一步還沒有走出去，就聽見8222;嘶8223;的一聲，衣服掛在門鉤上，在肩膀出掛下一片布來，口子撕得不小”，結果“那媳婦一面笑著，一面趕忙找針拿線要給他縫上。通訊員卻高低不肯，夾了被子就走。”這一細節，一方面寫出通訊員的樸實、靦腆、執拗，另一方面寫出新媳婦的友善、熱情、關切。在情節上為第二次出現作鋪墊。

第二次：是當通訊員回部隊時，“他已走遠了，但還見他肩上撕掛下來的布片在風里一飄一飄的.”。這一細節寫出了通訊員天真質樸的心理和回部隊時樂觀的情緒。

第三次：是在通訊員臨犧牲前，被安排在屋檐下那塊門板上，“他安祥地合著眼，軍裝的肩頭上露著那個大洞，一片布還掛在那里”。這一方面印證了犧牲的就是通訊員，照應上文，鋪墊下文，另一方面寫出新媳婦和“我”為此而萬分痛惜的心情。

第四次：是在作品的倒數第四段，“我過去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒有聽到，依然拿著針細細地、密密地縫著破洞?！边@一細節不僅照應了上文，更表現了新媳婦把通訊員當作親人，對他無比崇敬的感情?！凹毤毜孛苊艿乜p著那個破洞”，是要把這和通過那細密的針腳注入英雄穿的衣服里，使新媳婦的感情得到一次升華。

二、小結

小說擷取了革命戰爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象，表現了純潔深厚的軍民之情和戰友之情，傳達了高尚的人情美和人性美。

資料補充：

文章從三個方面來刻劃小通訊員。

第一個方面，他是個英雄，他的犧牲是為了掩護民工。當敵人的手榴彈“在人縫里冒著煙亂轉”的時候，他讓民工趴下，自己英勇無畏地撲了上去。在一般小說中，這個方面無疑是本質，是重點，是高潮，是要大筆濃墨地正面抒寫的。但是，作者卻只是讓一位民工在事后用幾句話交代了過去。這種側面敘述的方法，透露了作者的匠心。雖然從意識形態上，這是個是重點，用當時的理論話語來說，是人民戰士的本質，但是，這不是小說的重點。因為簡單地再現戰士的英勇無畏，早就成了流行的俗套，光是寫這些，并不能表現茹志鵑對英雄個性的發現，在這里沒有她的創造和突破。

第二個方面，和在冒煙手榴彈面前的英勇無畏相反，他在異性面前十分地靦腆。按當時的主流意識形態的教條來看，這一切都是現象，不是本質，是不值得過多地花費筆墨的。光是靦腆，在女干部面前靦腆，最多只是顯示他幼稚、單純。茹志鵑的匠心在于把這種在部隊內部的、異性面前的靦腆，打入另一種環境：不是在部隊內部，而是在部隊以外，在群眾工作中，和老百姓發生沖突——借不到被子。

第三個方面，作者把新娘子作為戰士的一個陪襯，一種反照，是一個“鏡像”。新娘子對戰士的拒絕，甚至某種意義上和他頂牛，不是說明和他關系的對抗，相反，恰恰正是說明關系融洽。設想如果不融洽，如果是在日本鬼子兵面前，她敢這樣放肆嗎？敢于爭吵正是親密、不怕得罪的表現。茹志鵑的才氣正是把這種爭執處理得相當有分寸，面且有特色。這種特色表現為：一方面是在小戰士生前拒絕借被子，可是另一方面，在他犧牲以后，就堅決把自己那么寶貴的被子填到棺材中去。被子由于失去了實用價值，顯得更加富于深情。這種深情，又由于一個細節的強調而顯得分外生動，那就是小戰士犧牲后，新娘子還堅持給他縫補衣服上撕破的口子。這在審美價值超越實用價值上，和被子是同樣的道理。

為了表現這一點，作家在結構方面確實是匠心獨運。在這一點上，茅盾洞察細微地稱贊說它“結構上最細致嚴密，同時也是最富于節奏感的?！保┒堋墩勛罱亩唐≌f》，《人民文學》1958年6月）“結構上最嚴密”，這一點很好理解，凡在后面有結果的，前面一定有伏筆，有交代。如：為了表現小戰士犧牲后新媳婦堅持為他縫合掛破了衣衫，事先作了交代，不但交代如何掛破，而且在離去之時，還看到他的破布片在肩頭一飄一飄的。又如：為了表現對小戰士的懷念之情，寫“我”無意觸摸到身邊干硬的“饅頭”，事先就特別作了交代，小戰士生前如何把饅頭放在路邊石頭上，說是給她開的飯。這就是茅盾所說的：“沒有閑筆”，“善于用前呼后應的手法布置作品的細節描寫，其效果是通篇一氣貫串，首尾靈活。”（同上）這一切，都使小說情節細節各個部分富于有機聯系。

《百合花》教案11

活動準備

百合花圖片。

百合花分解圖。

活動目標

學會分部畫百合花。

知道百合花的含意。

活動過程

1、百合花圖片

——小朋友你們都認識這個百合花吧!

——百合花漂亮不啊?

——我來學畫百合花吧!

2、學畫百合花

——畫個像扒開的.香蕉皮。

——在兩個分叉上畫上三個叉，像花朵了。

——花朵中間畫天線，接著畫花梗兩個豎線。

——最后畫上長長的葉子。

——涂上自己喜歡的顏色。

3、百合花的含意

——你們知道咱們今天為什么學畫百合嗎?

——百合含意中有一句是表示偉大的愛。

——世界上對我們的愛最偉大的是媽媽。

——馬上到母親節了，我們可以畫百合花和康乃馨送給媽媽。

活動結束

《百合花》教案12

一、教學目標

總目標：讓學生明白本小說構思和語言上的特點，培養鑒賞小說的能力。

具體目標

1、明白本小說題目的含義和主題

2、體味細節描寫在小說中的作用。

3、咀嚼本小說清新俊逸的語言。

4、培養學生速讀小說，概述小說的能力。

二、課時安排2課時

三、教學過程

第一課時

一、活動導引

1、由于課文內容集中，文字曉暢，情節較簡單，所以.課上讓學生在規定的10分鐘內速讀全文，順手劃出字詞。

2.、劃分段落，概括大意。

3、請學生從網上找出百合花的有關圖片，介紹其特點。

4、初步明白本小說題目的含義

二、活動流程

1、速讀讀全文。（10分鐘）

2、劃出字詞。

給加點的字正音

撂(liào)訥訥(nènè)忸怩(ni?ní)憨憨(hānhān)執拗(niù)髻(ji)尷尬(gāngà)訕訕(shànshàn)瞅(ch?u)挾(xié)嬤嬤(mómó)砦(zhài)虔誠(qián)磕磕絆絆(kē)

解釋下列詞語

張皇忸怩憨憨執拗尷尬訕訕虔誠

3、討論交流一

劃分段落，概括大意。

提示：全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節。

根據情節的階段性，可以分為四部分。

一部分、開端帶路（從開頭到“這都怪我了”）

二部分、發展借被（從“我們到包扎所”到“現在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。

三部分、高潮犧牲/獻被（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個干硬的饅頭”）

四部分、結局蓋被（從“衛生員讓人抬了一口棺材來”到結尾）

4、討論交流二：鑒賞本小說的構思。

具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。

（1）媒體打出白色百合花的圖片（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文中的內容和寓意。）

請學生談看圖片的感受，得出白色“百合花”這種花卉的主要特點：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……

（提示：這是個開發的話題，盡管讓學生談，意思在，就要肯定。）

（2）理解跟百合花被相關的情節。

請學生朗讀95頁描寫百合花被的一段文字和96頁“剛出門～我已從心底愛上了這個傻呼呼的同鄉）的內容。

再請學生復述被子的最后結局。

總結：

A/被子，是情節的一部分，推動了情節的發展。

B/被子與人物性格關系。

提問：借被和獻被這兩個情節，你看到了新媳婦怎樣的性格？

各組討論，然后派代表發言或補充。

提示：（這也是一個開放型的問題，只要各組學生言之有理，就要肯定。）

明確：美麗、純潔、善良、高尚。她在情節中，其性格是發展的。剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當然有些舍不得，這種情感在情在理。但當聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉身進去抱被子?！钡搅税?，她又主動將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”，當衛生員動手要揭掉通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”。“劈手”集中寫出了新媳婦用自己的新被子為通訊員人殮時的那種果斷堅毅、不容商量的.態度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人……

一句話，小說通過新媳婦對百合花被子處置過程的描寫，刻畫了人物性格或者說表現了人物性格的發展。

當然，這個人物性格的發展，還通過其它情節或者細節來表現的。剛開始做救護工作時，她害羞靦腆，我跟她說了半天，她才紅了臉答應做我的下手。可當看到小通訊員為了保護群眾而受重傷時，“她剛才那種忸怩羞澀已經完全消失，只是莊嚴而虔誠地給他試著身子……”新媳婦已經知道通訊員犧牲了，可她還是密密地縫著那個破洞，其實是在縫進她的一片深情，所以當“我”勸她“不要縫了”時，“她卻對我異樣地瞟了一眼”，對“我”的不解以示不

滿。

總之，小說通過對新媳婦一系列的動作和細節描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善、關切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優美心靈和品格的象征。

三、活動延伸

1、分組思考問題：“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎？和小通訊員和我有關嗎？全篇主題是什么？

2、抄寫有關字詞。

付：板書

百合花

茹志鵑

百合花清麗純潔高雅

新媳婦嫻靜淳樸善良純真高潔

《百合花》教案13

大班美術：青蛙（折紙）

活動目標：

1、在折成雙三角形的基礎上，繼續學習看圖示折成青蛙。

2、通過觀察折紙步驟示意圖以及教師的示范、講解，鞏固學習雙三角的折法。

3、喜歡進行折紙和青蛙的活動。

活動準備：

1、教師折好的“青蛙”一個。

2、青蛙折紙步驟示意圖。

3、幼兒用書人手一冊，記號筆若干。

活動重點：看圖示折疊青蛙。

活動難點：雙三角的折法。

活動流程：

謎語導入——出示范例——觀察步驟圖——師講解折法——幼兒操作——游戲活動

活動過程：

一、猜謎語引起幼兒興趣

師：今天有一個小動物要和我們小朋友一起來做游戲，你們猜猜看會是誰呢？老師先說說這個小動物的特點，然后請小朋友來猜。

師：一個小小游泳家，說起話來呱呱呱。小時候有尾沒有腿，大了有腿沒有尾。

幼：青蛙。

師出示折好的“青蛙”。

師：你們知道老師折的是什么呀？

幼：青蛙。

師邊說邊讓青蛙跳。

師：我是小青蛙，我會跳、跳、跳。

小朋友好玩嗎?

幼：好玩。

師：你們想不想也來折一只青蛙玩玩呀？

幼：想。

二、引導幼兒觀察折疊青蛙的.步驟示意圖

鼓勵幼兒提出自己看不懂的疑問,師幼共同探討,知道每一步該怎么折.

師：請小朋友們回憶一下，圖上的虛線表示什么?

幼：需要折疊的。

師：圖上的箭頭表示什么？

幼：箭頭向哪個方向就往哪個方向折。

師：請小朋友看看，有哪些不懂得地方提出來，我們大家一起來討論。

幼：提出疑問。

三、師幼共同邊看圖邊進行折紙活動

１、教師根據圖示，邊示范邊講解。重點鞏固雙三角的折法。

師：先把正方形紙對折，然后用短邊對折后放開，留下中心折，用不可打開的邊對中心線折正反兩次，打開一邊，用手把底邊沿折痕往里壓，變成三角形的一半，在壓另一邊，邊成雙三角。

２、教師在折成雙三角的基礎上繼續折成青蛙。

師：現在我們繼續往下折，每折好一步，用手壓痕，將邊與邊對整齊。

３、師用筆畫上青蛙的眼睛和花紋。

師：現在我們把青蛙折好了，接下來我們要幫青蛙畫上眼睛和花紋。

四、幼兒操作，教師巡回指導

下面請小朋友來折青蛙。（鼓勵幼兒畫出和別人不一樣的眼睛和花紋。）

五、游戲：哪只青蛙跳的高！

師：請小朋友拿著自己的小青蛙與同伴一起進行小青蛙比賽活動，比一比誰的青蛙跳得遠！誰的青蛙跳的高！

大班手工活動：折紙“啄木鳥”

活動目標：

1、通過看圖折紙和討論的方法，掌握啄木鳥的基本著法。

2、用添畫的方法為所折的添畫啄木鳥眼睛。

活動重點：

掌握的基啄木鳥本折法。

活動難點：

看懂步驟圖。

活動準備：

的折啄木鳥疊步驟圖、手工紙、記號筆、教師范例。

活動過程：

1、了解啄木鳥的.基本制作過程和方法：

（1）出示教師的作品，共同欣賞。

（2）分析制作步驟。

2、共同分析、探討的基啄木鳥本折法。

出示折疊啄木鳥步驟圖，師生共同分析步驟圖，對幼兒不懂的幾個環節進行重點演示。

3、幼兒制作。

在幼兒制作的過程中教師要注意個別指導并給與適當的幫助，鼓勵幼兒獨立完成作品。

4、作品展示，共同欣賞。

有小腳像雨傘！

《百合花》教案14

活動目標：

1．初步學習三角折剪的方法進行剪紙。

2．能在已折好的紙上畫下百合花的一半圖案，并剪下圖形。

3．提高動手能力，感受剪紙活動的樂趣。

4．會用它們大膽地進行藝術表現與創造，喜歡裝飾。

活動重難點：

初步學習三角折剪的方法