英語教師培優補差工作總結

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一學期以來，這個學期我在對同學進行培優補差方面付出了許多努力，也有很大收獲。現將本學期工作總結如下。

一、細心設計教案，創設輕松開心的學習環境

后進生由于基礎差，許多時候都聽不懂，對英語學習會產生懼怕抵觸的心理。假如這時我們還用一些枯燥乏味、陳舊的方式教學，只會使這群孩子更加厭學，甚至會擴大“后進生”的隊伍。因此，在平常的教學中，我總是細心設計每節課，利用多種教學手段，如卡片、頭飾、圖片、模型、多媒體課件等把教學內容安排在同學所熟識的情景中，并依據需要給教學內容配上音樂、動作，還可以自己編歌謠、歌曲，利用形式多樣的游戲進行操練鞏固。讓全部的同學在教中樂，樂中學，學中玩。在無形之中掌控當天的內容。

二、狠抓環節，“強迫”后進生養成良好的學習習慣

很多同學成為“后進生”不是智力不夠，而是學習習慣不好。大多數優等生都有很好的學習習慣。所以平常我特別著重“后進生”學習習慣的養成。比如有的同學上課不仔細聽講，總喜愛做小動作。我就靜靜跟他達成協議，假如他表現好我就會嘉獎他小紅花，表示對他的贊頌，假如他表現不好我就會看看他然后很大聲的講課以示提示。還比如有的“后進生”總不按時完成作業，我就讓他和四周的同學進行競賽，誰最先仔細完成作業誰就可以在評定表上加紅花。一學期下來有20朵的我將有獎品，作為鼓舞。現在的孩子都很有思想，一般都比較愛面子的。為了不讓自己丟面子有時會“無奈”地去做一些事情。利用這點，我就把一些“后進生”分成幾組，每天一上課就輪番到黑板上帶讀單詞，那些孩子為了自己的“面子”在課后總是積極的讀單詞和背單詞，生怕出錯，一時不敢放松。通過等等這些做法漸漸“強迫”他們養成良好的學習習慣。

三、給后進生“加餐”，豐富的營養使他們不斷成長

所謂的“加餐”就是在課后給同學進行額外的輔導。要輔導首先要明確對象，明確告知他們輔導中要完成的任務，明確他們的學習責任，對他們全面關懷，全程關注。其次輔導要有明確的方法。許多同學之所以成為“后進生”很大程度上是思想不夠重視。所以老師要堅持思想上引導，情感上護導，心理上疏導，知識上輔導，方法上指導等方法有機結合，慢慢改善他們的學習立場，培育他們的學習愛好，減輕他們的學習壓力。

四、關注優等生，成為班上領軍。

優等生是班上中差生學習的表率，前進動力和目標。這些優等生有時也會自滿，由于課堂上講授的知識他們一般都是很輕松、簡單就汲取掌控了。對這些同學“吃不飽”的現象，也不能渺視，否那么會使他們盲目自大，進而丟失積極的思維和劇烈的求知欲望。我就在上課的時候，適當增加一些有難度的內容。對待這部分智力因素突出的同學還讓他們做些閱讀性強，推理性強的練習，在練習或檢測中增加信息量。同時開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動。課后輔導他們參與學校及校外組織的各項英語競賽活動。他們也取得了較好成果，進一步增加了他們的愛好。蘇霍姆林斯基說過：“愛好的源泉在于運用?！蓖ㄟ^這些活動可以讓同學把所學知識運用于實際，使同學認識了自我，取得了不同程度的成就感，更增加了學習英語的愛好和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長期保持其對英語學習的愛好。

五、正確看待每一個同學，把每一個同學當成一個人來看待，以培育同學素養的提高為自己工作的重點。

積極對待同學的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓舞性評價，使各科任老師能熱心協作，使得每一位同學能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學心情抑制在一個最低點上。對于差生主要引導他們多學習，多重復，在嫻熟的基礎上不斷提高自己的技能。對差生進行多鼓舞、少批判、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與掌握技能。

六、著重與家長取得聯系

進行家訪或將家長請到學校來參與座談會，了解同學在家的實際狀況，溝通家校之間的聯系，對同學每取得的一分進步都實時告知家長，爭取家長們的協作。

在一學期的時間里，雖然我們取得了肯定的成果，但我們也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。但我們相信只要學校的支持、老師的協作，我們“培優輔困”工作肯定能越做越好的。

英語老師培優補差工作總結2

一學年以來，我們在“培優轉差”工作過程中，能依照計劃，依據實際情景，有步驟、有措施地實施落實“培優轉差”的資料，計劃中要求到達的目標基本能實現。經過內化教育，同學的學習動機、學習進取性大大地被調動起來，不管是優等生或是差生，現已能明確自我的學習目的，不是為別人，而是為自我;學習風氣較以前有明顯的改變，以前是“要我學”，此刻是“我要學”?，F將一學年來的工作總結如下：

一、仔細分析班級同學進展現狀

學期初，能依據班級同學實際情景對學情進行分析，制定班級同學進展規劃目標及詳細措施，這樣老師對優生和學困生的了解做到“心中有數”，在工作中對癥下藥，有的放矢，事半功倍。

二、因材施教，因人施教。

對優生我們除確定他們的學習成果和進取性外，還要實時防止他們可能產生的驕傲自滿心情。這還不夠，還要針對他們敏而好學、求知欲強的特點，適當地給他們拓寬知識面，把他們帶到一個比較高的知識境界中去。引導他們養成求知、求學的虛心的學習立場。

第一、引導“優生”樹立志向。引導他們樹立理想，明確志向，真正做到“志存高遠”抓起。要讓“優生”意識到，成果比別人好，就意味著將來比別人多一份職責，從今刻起就應比別人多一份努力。引導同學立志，給他們推舉偉人、名人的傳記讀物，讓“優生”把自我放在一個寬闊的歷史空間和時代背景中認識自我的使命。

針對有些由于“優生”對自我的不足往往認識不夠，經過與其他杰出的少年英才比較，經過對自我求學過程中勝利閱歷與失敗的教訓的冷靜分析，經過各種詳細的課內外實踐活動，正確全面地認識自我，進而有針對性地進展自我。

第二、激勵“優生”超越自我。對少數具有出類拔萃潛質的“優生”，我們那么應義正詞嚴地向他們提出“追求卓越”的期望。激勵“優生”超越自我的要點：一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發覺并進展自我以前沒有意識到的潛質;二是鼓舞他們在日常一點一滴的小事中戰勝自我;甚至教育者能夠有意識設置一些難題去“磨折”他們，讓他們在一次次自我與自我“過不去”的過程中，體驗到“人生的樂趣與輝煌正是從戰勝自我到超越自我”。

第三、訓練“優生”受挫心理。

長期處在“金字塔尖”的“優生”們，很少品嘗失敗和被冷落的味道，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱。所以，優化“優生”的心理素養異樣是受挫的心理承受力，是“優生”培育的一個極為重要的資料。首先不可將“優生”在上非?；鴳c其他同學一視同仁;另外，對“優生”犯錯誤切不可遷就，而應當嚴厲批判，讓他們習慣于批判，包括嚴苛的批判甚至處分;最終，也是很重要的一點，要多給“優生”創設一些品嘗失敗的機會——這當然不是說要有意讓“優生”不斷失敗，而是引導“優生”盡可能多地在不一樣方面摸索、嘗試，在此過程中必定會失利，而當“優生”對此習以為常的時候，他們就學會了坦然應對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。

第四、培育“成生”制造本領。

培育同學制造本領的重要性是不言而喻的。一般來說，“優生”的學習成果是拔尖的，但“高分低能”的現象卻不是個別的。我們決不能滿意于“優生”名列前茅的考試分數，而應有意識地培育其制造性思維的培育，要教育“優生”敢于讓思想沖破牢籠。

對差生那么要先確定他們的優點，關懷他們的學習，再幫忙他們分析考試失利的緣由，針對他們基礎薄弱的情景，從基礎入手。俗話說：“萬丈高樓平地起”。這些同學的成果之所以差，就在于他們的基礎沒打堅固(那里既有主觀的因素，又有客觀的因素)。針對這種情景，老師就應當抽出需要時間給他們補缺補漏，給同學架座橋、指條路。對于學習本領相對困難的同學，在平常作業上，對學困生那么適當降低難度，使他們在做作業的過程中獲得勝利的喜悅，樹立起學習的信心。

1、動之以情，清除戒備心理

清除戒備心理的唯一徑，是老師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告知我們，愛是一種最有效的教育手，老師情感能夠使浪子回頭。當同學體驗到老師對自我的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、尊敬信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標識之一，老師應當尊敬、信任后進生，逐步清除他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以老師應異樣留意以下幾點：

(1)對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培育后進生的學習毅力和克服困難的本領

(2)讓后進生獲得勝利。僅有當他們真正體驗到經過努力而獲勝利的歡悅時，才能樹立起提高的信心和愿望。老師布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓舞。(3)讓后進生充分進展自我的才能，充分展示自我的優點。

3、曉之以理，加強后進生辨別是非的本領。老師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培育后進生是非觀念，需要堅持正確誘導，以理服人，切忌簡約粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，需要要結合榜樣教育和詳細事例，利用團體論，輔之以分明的獎罰。同時，在班上開展一幫一互助活動，讓優生同學困生結成互助對子，讓優生幫忙學困生，這樣，既使學困生的學習成果得到提高，又使優生自身的知識得到鞏固，一箭雙雕。

三、取得的效果：

經過一學期的不懈努力，本班的優生在在探究問題、預習、解決問題等方面有了較大的提高，能夠自覺地運用所學知識和方法解決一些問題，在學習中敢于提出自我的見解，初步學會反思和完善自我的學習行為。在數學競賽中趙暢、蔡少男等同學獲得一等獎;后進生學習進取性也有所提高，能自覺完成作業，能漸漸明確學習目的，端正學習立場，自覺地完成作業，遇到困難能主動請教他人，能基本掌控學科雙基知識。

四、存在問題

當然在工作中，我們也發覺了一些問題：如有些學困生還不能養成良好的學習習慣;不能自覺地完成作業，時有拖欠現象;還有些同學養成人真思索的習慣;同學預習方面還沒有落實到位;同學發覺問題、提問題的本領尚有待引導等等。這些問題，是我們今后工作中要努力的方向。

一學期以來，在學校領導、老師們的關懷和支持下，我在“培優補差”工作過程中，能依據實際情景，有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的資料，使同學能較好的得到進展。

經過內化教育，同學的學習動機，學習進取性大大地被調動起來，不管是優等生或是差生，現都能明確自我的學習目的，不是為別人，而是為自我;學習風氣較以前有明顯的改變，以前是“要我學”，此刻是“我要學”。經過不斷的加強訓練，老師幫忙同學獵取一個個小勝利，同學的自信心，意志力得到很大的提高。

堅持以人為本的教育價值取向，切實轉變觀念。我們做老師的決不能對學困生有所蔑視，而應當進取投入更多的熱忱和愛心。多鼓舞和確定，使他們感受到團體的暖和。

改善師生關系，關愛同學。結合學校對評價制度和評價方法的變革，創設真正的民主、同等的課堂氣氛。真正地開始關注同學的進展，關注同學的看法、情感和反映。課堂上我總是鼓舞同學大膽質疑、表達，仔細地去尊敬同學，傾聽同學。如此，師生的距離和鴻溝自然就漸漸縮短和消逝，溝通和溝通才有真正意義上的可能。師生關系也自然得以改觀。從這個角度上加強培優補差工作。

進取溝通全體任課老師，構成合力，采用以鼓舞為主的教育方法，鍥而不舍的進行培優補差工作。

全體任課老師要共同分析同學特點，爭論制定對同學的教育方法，同時不妨對家長也進行一些思想觀念的教育，以幫忙構成一種良好的教育環境。對同學，要以鼓舞為主，寬嚴相濟。對他們一再涌現的錯誤，我既沒有簡約的放棄，也沒有一味地施以過分嚴苛批判，我總是堅持著，以一顆寬容的心來要求他們，感化他們。

總之培優補差工作是我們每一個教育工在教學中需要要做的工作，我們要正確認識、努力探究使全體同學成才的好途徑。

英語老師培優補差工作總結3

這一學期已經結束，一學期以來，在學校領導的關懷與支持和老師的親密協作下，我們在“培優補差”的工作過程中能依照計劃，依據實際狀況，有步驟，有措施的實施，落實“培優補差”的內容。

通過一學期的教育，同學學習的積極性被大大地調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己學習，風氣較以前有明顯的改變，以前是“要我學”，現在是“我要學”，通過不斷的加強訓練，老師援助同學獵取一個個小勝利，同學的自信心，意志力得到很大的提高。

一、思想方面的培優補差

在做好同學的思想工作的同時，也常常和同學談心，關懷他們，關愛他們，充分讓同學感受到老師是重視他們的，從而激發他們學習的積極性;常常與家長聯系，相互了解同學在家與在校的一些狀況，共同促進同學的學習狀況，培育學習愛好，樹立對學習的信心。

二、在培優補差工作中還應做到：

1、不蔑視學習有困難的同學，不縱容優秀的同學，一視同仁。首先要做到真誠，做到言出必行;其次，要做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對不對;

2、依據優差生的實際狀況制定學習方案，比如優秀生可以給他們肯定難度的題目，讓他們進行練習，學困生那么依據他們的程度予以相應的題目進行練習和講解，以達到按部就班的目的;

3、對于優秀同學學習的主要目標放在提高分析和解決問題的技能方面，而學困生的主要目標是放在課本知識的掌控和運用上。

三、有效培優補差措施初步得到成效

本學期利用課余時間對同學進行輔導，“因材施教”，對癥下藥，依據同學的實際狀況和素養采用相應的輔導方法。

1、課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題;

2、堅持好差同組，合作溝通，也取得比較好的效果;

3、課堂練習分層次，第一層必做題是基礎題，第二層選做題是中等題，第三層思索題是托管提技能，充分滿意不同層次同學的需要，也能提高同學的學習自信心;

4、培優補差過程中做到優化備課功在課前，校代課上，成果鞏固在課后培優。

5、每張進行一次章末測試，建立同學學習檔案。

現階段,本班現有的同學相互之間學習及紀律狀況參差不齊，會自然而然地產生一系列的問題，需要提高優生的自主和自覺學習的技能，使其影響并提高中等生的學習成果，援助差生取得適當進步，讓差生在老師的輔導和優生的援助下，逐步提高學習成果，并培育較好的學習生活習慣，并逐步提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素養。

在課堂教學中的,就需要抓基礎知識，抓基本技能，以重要數學知識為主進行教學，使同學能逐步形成系統的數學思想與方法，為同學打下扎實的數學基礎。在課堂教學中,全面提高同學學習的主動性和積極性,使同學轉變觀念、仔細學習、進展智力、陶冶品德，使同學活起來。在同學中形成“趕、幫、超”深厚的學習氛圍，使每個同學都能健康地成長。激發同學的學習愛好，全面提高教育教學質量，力求每一個同學學習不斷進步，技能不斷提高。

從學習狀況、知識技能掌控狀況以及日常行為規范狀況來看，大部分同學學習積極性高，學習目的明確，上課仔細，動手技能強，各科作業能按時按量完成，且質量較好，自我要求嚴格，特別是班干部能起到較好的模范作用。但同時，仍舊有部分同學學習不夠仔細，紀律生活方面比較懶散，自我掌握力不強，涌現上課講小話、睡覺、不做作業等現象。依據實際狀況，培優工作要有全局觀念，抓好數學培優輔差工作，實行分層教學，數學基礎差的同學要從最基本的知識點補起，鼓起他們對學習數學的信心，采用按部就班，由淺入深的啟發式教學，變要他學為他要學，使他們能主動發覺問題、提出問題。對于數學基礎較好的同學，鼓舞他們力爭高分，有針對性的選取一些思索題，讓他們去分析和解決，使得他們“吃得飽”，提高他們的分析、解答問題的技能。甚至要從嚴要求，規范他們解答數學問題的步驟。在平常的教學中要以中間層次的同學為主，兼顧兩頭。這樣下去數學的整體成果才能有提高。

英語老師培優補差工作總結4

在長期教育教學工作中，使我認識到培優輔差工作的重要性和須要性。培育國家的棟梁，首先應當重視特優生的培育，使其從小能在好的方面，進展其聰慧才智的特長及綜合素養的本領，使其從小養成努力學習，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎。而素養教育的首要標識是學校教育要面對全體同學。要想使每個同學都得到全面進展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉化。那么怎樣才能做好差生的轉化工作呢要求我們老師道德要更新教育觀念。

一、全面調查了解同學。

班主任要做好后進生轉化工作，全面了解同學，做到心中有數。需要對其各方面情景做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。應綜合運用觀測、調查、談話等方法，從不一樣的側面全方位了解后進生，尤其要重點了解掌控下頭幾方面情景：

1、同學個人的一船情景。比如：與其成長親密相關的事;作息時間安排;生活習慣甚至一日三餐的狀況;和父母之間的關系等，能夠經過周記，檔案，家訪等等方式來了解。

2、同學性格心理特征。比如：愛好愛好或特長;喜愛看哪類書刊;喜愛參與什么活動;自卑心理強不強;逆反心理如何;性格特征等。

3、同學各方面的情景。

(1)思想品德情景：對勞動、社會團體活動的熱心程度;對人的立場;在公共場所的行為表現等等。

(2)各門功課學習情景。對學習的立場和愛好，學習方法、學習習慣或學習時間安排。

(3)健康狀況。健康水平和疾病狀況;對體育熬煉的立場和習慣;個人衛生情景等。

二、客觀分析同學，對癥下藥。

在全面了解后進生各方面情景后，班主任要客觀分析其構成的緣由，然后對癥下藥。在分析后進生構成的緣由時，能夠從學校管理制度，家庭教育，學習情景，成長過程等方面入手。僅有找對緣由才能對癥下藥。

三、正確引導同學，處理好幾個關系。

(一)是表揚與批判的關系。對后進生應以表揚為主，表揚他們點滴提高，以激起他們期望與進取的火花;以批判為輔，盡量避開在公開場合的批判，即使批判，也要做到適時，適度。

(二)是嚴格要求與耐煩勸服的關系。沒有嚴格要求就不可能有后進生的轉變，但要討論他們的心理承受本領，要依據后進生的詳細情景區分對待，逐步提高對后進生的要求，應是在耐煩勸服基礎上的嚴格要求。

(三)是懲前與毖后的關系。班主任要使后進生對以前的缺點與不足有正確的認識，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的出發點和歸宿。

(四)班主任應多給后進生一些機會。在工作中要多給機會給后進生，甚至一些職務能夠適當下放，讓他們有機會呈現自我的特長，在為團體、，同學服務的同時來轉變自我，樹立信心，促使提高，從而到達轉化的目的。

轉差工作重要，而培育優生會使老師的工作得心應手。

一、掌控性格：為了更有利于地做好培優工作，老師應當掌控每個“特優生”的性格，依據各種現象因勢利導，告知他們如何對待學習、生活應當有勇猛拼搏的精神，要虛心謹慎，不能馬虎大意，在生活中遇到困難不要可怕，這樣既拉近與同學的距離，又了解了優生的性格特點和教育了優生，可謂“一箭雙雕”，僅有深入了解，才能更好的培育“特優生”，到達理想的效果。

二、發揮的作用：“特優生”無疑是班上的學習骨干，也是老師的得力助手，那就要好好發揮他們的聰慧才智，如我在班采用“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個“特優生”幫忙一個“特差生”，經過一個學期的堅持，班上有好幾個“特差生”，已經是中等生了，在班里我非常重視“特優生”的本領，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自我的最大本領做到最好，他們相當于老師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優異的成果、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生”，并取得了需要的成效。

三、正確引導：人并非圣賢，誰能無過，最偉大的善者也應當有錯誤的時候吧!何況是不定性的學校生，無論成果有多優秀的同學也有犯錯的時候，這時，應對這些比較有性格的同學就看老師的教育的方法了，老師對優等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后留意”之類的話語敷衍過去算了，假如是這樣的教育方法，只能寵庸同學屢次犯錯的習慣、由于同學沒有認識到犯錯的嚴峻性，而老師沒有正確的指出犯錯的性質，緣由和危害性，給其作詳細分析，沒有指出改錯的途徑，可能會養成學屢不改的惡習，這樣長期下去，何談是優秀的同學呢

四、加強培育

著重培育特優生的求知望和學習自覺性，調動“特優生”的學習自覺性激發學習的求知欲望和探究精神，使其在好的基礎能更進一層，要想更好的培育“特優生”，首先，老師自我要有淵博的學識和扎實的專業水平?！耙虢o同學一杯水，自我要有一桶水”。

在今后的培優和輔差工作中，我會更加努力，仔細向有閱歷的老師學習，不斷探究總結閱歷和實踐，更新進取，爭取更好的成果。

英語老師培優補差工作總結5

轉瞬間，匆忙忙忙一學期就要結束了。在這一學期里和三班級孩子的相處，既是教育的過程，又是學習的過程，為了更好地改善教學，現將詳細工作總結如下：

一、有效開展有效課堂教學

進取貫徹教育局和學