人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一組課文教案

1.草原教學(xué)目標(biāo)1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的感情。2．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書(shū)后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。3．領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生活情景。2．具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。教學(xué)時(shí)間三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。（二）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。（三）弄清課文記敘順序，給課文分段。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。（二）弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。三、教學(xué)過(guò)程（一）揭示課題，啟發(fā)談話。在我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問(wèn)內(nèi)蒙時(shí)，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫(xiě)下來(lái)了。我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)是：事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥(niǎo)的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪問(wèn)記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對(duì)事物進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)的，使我們讀后覺(jué)得又具體又生動(dòng)。（二）學(xué)生聽(tīng)錄音，了解主要內(nèi)容。學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，想象一下：1．草原的景色是怎樣的？2．草原人民是怎樣待客的？（三）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。（四）檢查自學(xué)情況。1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。（渲染：中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法。用水墨或淡的色彩濕潤(rùn)物象，使它分出陰陽(yáng)向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過(guò)對(duì)環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫(xiě)來(lái)突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫(huà)時(shí)用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來(lái)來(lái)回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，水邊。）2．讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)；有些詞語(yǔ)留到講讀時(shí)解決；有些詞語(yǔ)課后個(gè)別解決。）（五）弄清課文記敘順序，討論分段。1．這篇訪問(wèn)記按什么順序記敘了訪問(wèn)的過(guò)程？（這篇訪問(wèn)記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問(wèn)的過(guò)程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）2．按訪問(wèn)的過(guò)程。課文可以分為幾段？為什么？（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見(jiàn)草原景色→訪問(wèn)陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見(jiàn)聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來(lái)分段，都可以。）（六）指名分段朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)每一段段意。同時(shí)檢查字詞掌握的情況。（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時(shí)看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽(yáng)下的話別。天涯、斜陽(yáng)。）（七）作業(yè)。1．在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。2．熟讀課文第1段。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段，體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面，加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。（二）體會(huì)文中比喻句的內(nèi)容及作用。（三）了解文中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用。（四）背誦課文第1段。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面，加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。（二）背誦課文第1段。三、教學(xué)過(guò)程（一）講讀第1段。1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫(xiě)了什么？分幾層？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？（課文第1段寫(xiě)作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫(xiě)。先寫(xiě)看到草原的景象，后寫(xiě)產(chǎn)生的感想。）2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的？為什么抓住這些景物寫(xiě)？（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。）3．細(xì)讀、思考：（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)憽＃?）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的？（讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。）（3）體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是則柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”）4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？（說(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。）5．指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。（讓學(xué)生按課文描寫(xiě)順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）小結(jié)：祖國(guó)的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫(xiě)景物。作者第一次見(jiàn)到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫(xiě)初見(jiàn)草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫(xiě)，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫(huà)，但靜中又有動(dòng)，例如寫(xiě)羊群。（二）講讀第2段。1．指名讀第2段。（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法，把文章寫(xiě)得又形象又生動(dòng)。）2．閱讀、思考：寫(xiě)作者訪問(wèn)陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）3．講讀第1層課文。（1）作者乘汽車(chē)進(jìn)入草原，最初有什么感覺(jué)？（草原十分遼闊。）從課文哪些語(yǔ)句看出草原十分遼闊？（“汽車(chē)走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫。”）“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動(dòng)自由，不受限制。）（2）“初入草原，聽(tīng)不到一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。”這些描寫(xiě)說(shuō)明草原環(huán)境有什么特點(diǎn)？（十分靜寂。）（3）初入草原，環(huán)境的特點(diǎn)是遼闊、靜寂。后來(lái)呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開(kāi)始變化的？（草原的環(huán)境有了變化，從見(jiàn)到一條河開(kāi)始變化。）（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說(shuō)明了什么？（說(shuō)明有人了。）（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長(zhǎng)得茂盛，蒙族人民就會(huì)把牛、羊、馬群趕到這兒來(lái)放牧。）4．講讀第2層。（1）指名學(xué)生讀第2層。（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？（3）作者為什么用一條彩虹比喻來(lái)歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少？（因?yàn)樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）（4）當(dāng)主人見(jiàn)到客人時(shí)，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？（“靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。”）小結(jié)：作者初入草原，看不見(jiàn)什么東西，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時(shí)，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽(tīng)到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動(dòng)，是因?yàn)樗幍沫h(huán)境在變化的結(jié)果，這說(shuō)明，環(huán)境變了，事物也在變化。（三）作業(yè)。1．背誦課文第1段。2．練習(xí)課后作業(yè)第1、3題。第三課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美，而且草原的人更美。（二）體會(huì)課文結(jié)尾的含義。（三）有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美，而且草原的人更美。（二）體會(huì)課文結(jié)尾的含義。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入。課文第1、2自然段，作者抓住訪問(wèn)的經(jīng)過(guò)和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺(jué)得祖國(guó)草原的景物是多么美。現(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，我們會(huì)進(jìn)一步知道草原的人更好。（二）講讀3、4、5自然段。1．讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。（1）這三個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內(nèi)容？（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫(huà)出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。2．讀后討論交流。（1）主客是怎樣見(jiàn)面的？作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說(shuō)的？這些表現(xiàn)什么？你體會(huì)到主客見(jiàn)面時(shí)大家的心情怎么樣？用歡樂(lè)、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”？（3）客人告別時(shí)的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”詩(shī)句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無(wú)際的草原上，直到夕陽(yáng)西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩(shī)句結(jié)尾的作用是什么？（這兩句詩(shī)表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）（三）總結(jié)全文。1．從全文看，前面兩段主要是寫(xiě)什么？后面三段主要是寫(xiě)什么？（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說(shuō)明蒙漢兩族人民感情深厚。）2．這篇課文的主要內(nèi)容是寫(xiě)作者的一次訪問(wèn)活動(dòng)，但為什么要以草原為題呢？小結(jié)：這篇課文主要寫(xiě)作者的一次訪問(wèn)活動(dòng)，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團(tuán)結(jié)。作者以寫(xiě)草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團(tuán)結(jié)的精神之美。同時(shí)，也寫(xiě)出了草原的獨(dú)特的風(fēng)光形成了蒙族人民獨(dú)特的風(fēng)俗，獨(dú)特的民族氣質(zhì)——熱情豪爽。作者描寫(xiě)了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場(chǎng)面給我們留下了深刻的印象。（四）作業(yè)。1．找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫(xiě)在摘抄本上。2．練習(xí)課后練習(xí)題第4題。2.絲綢之路學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義，激發(fā)學(xué)生向往古代文明，熱愛(ài)祖國(guó)西部的情感。2.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，積累新詞和優(yōu)美的句子，搜集、交流有關(guān)絲綢之路的故事。課時(shí)安排1課時(shí)A案課前準(zhǔn)備帶著自己感興趣的問(wèn)題，通過(guò)上網(wǎng)或者去圖書(shū)館等方式，查詢絲綢之路名稱的由來(lái)、歷史變遷或人物故事等相關(guān)信息。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入出示絲綢之路的相關(guān)風(fēng)景圖片，配樂(lè)介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無(wú)飛鳥(niǎo)，下無(wú)走獸，復(fù)無(wú)水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開(kāi)拓之后，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現(xiàn)了隊(duì)隊(duì)商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國(guó)和西方的許多國(guó)家便開(kāi)始了不絕如縷的聯(lián)系。聯(lián)合國(guó)教科文組織近年來(lái)發(fā)起的“絲綢之路研究計(jì)劃”，把絲綢之路意味深長(zhǎng)地稱作“對(duì)話之路”，當(dāng)代的中國(guó)人稱它為“開(kāi)放之路”。為什么稱它是“對(duì)話之路”“開(kāi)放之路”呢？今天，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番，感受一番。二、再讀課文，理清思路1.激疑：聯(lián)合國(guó)教科文組織將絲綢之路稱為“對(duì)話之路”，當(dāng)代的中國(guó)人稱它為“開(kāi)放之路”，則，文中所寫(xiě)的中國(guó)使者稱它為什么呢？2.學(xué)生尋讀課文，回答老師的提問(wèn)。3.齊讀中國(guó)使者的話──沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！4.進(jìn)一步激疑：聽(tīng)了這句話，你有什么想問(wèn)的嗎？啟發(fā)學(xué)生多層面追問(wèn)：為什么說(shuō)這條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在一起了？聯(lián)系我們的僅僅是一條路嗎？中國(guó)使者為什么稱它為“偉大的路呢”？偉大體現(xiàn)在哪里？5.小組合作討論。要求擺出觀點(diǎn)，層次清晰地羅列事實(shí)以證明。6.鼓勵(lì)各小組陳述自己的觀點(diǎn)，教師在和學(xué)生的對(duì)話中相機(jī)梳理思路──友誼之路、商貿(mào)之路、文化之路、科學(xué)之路……三、深入讀文，把握主旨1.感受“友誼之路”。（1）自由讀課文描寫(xiě)大漢國(guó)和安息國(guó)使節(jié)見(jiàn)面的部分，在原來(lái)小組同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)掘：兩國(guó)人民友誼體現(xiàn)在什么地方？（2）交流、生發(fā)。教師在對(duì)話中點(diǎn)撥：安息國(guó)（今伊朗）方面：迎候之遠(yuǎn)──邊境線上；迎候之眾──感受“浩浩蕩蕩”的意思，讀出浩蕩的氣勢(shì)，然后引史實(shí)以佐證：20000多人；迎候之熱──表情、語(yǔ)言、動(dòng)作、禮物、節(jié)目。大漢國(guó)方面：謙遜有禮──沒(méi)有盛氣凌人的傲慢；薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時(shí)尚，絲綢與黃金在當(dāng)時(shí)幾乎等價(jià)；羅馬國(guó)和安息國(guó)交戰(zhàn)，見(jiàn)安息帝國(guó)士兵身上穿的絲綢服裝在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，宛如天神，嚇得不知所措，結(jié)果潰不成軍。教師同時(shí)注意鼓勵(lì)學(xué)生不僅要理解正確，而且要讀出人物當(dāng)時(shí)的感情。（3）小結(jié)：一條路，打通了隔膜，增進(jìn)了了解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢？有感情地再讀中國(guó)使者的話──沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！2.感受經(jīng)濟(jì)（科技）之路。（1）絲綢之路是偉大之路，除了因?yàn)檫@是一條友誼之路，還因?yàn)檫@是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路。（2）讀課文第十三自然段。（3）為什么說(shuō)這是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路？（4）交流、生發(fā)。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可以向深層探究：為什么說(shuō)將中國(guó)的養(yǎng)蠶、冶鐵等技術(shù)帶向國(guó)外，將國(guó)外的葡萄、核桃等食品帶到中國(guó)，就會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)或者科技的發(fā)展呢？（5）有感情地朗讀。3.感受文化之路。（1）絲綢之路的偉大還體現(xiàn)在它是一條文化之路。（2）齊讀“我國(guó)音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)，由于吸收外來(lái)文化的長(zhǎng)處，變得更加豐富多彩，美輪美奐。”（3）你是怎樣理解這一句的？（楊貴妃是唐玄宗最寵愛(ài)的妃子，其善跳胡旋舞，說(shuō)明了這種舞蹈在當(dāng)時(shí)的風(fēng)行。已故北京大學(xué)歷史系教授向達(dá)先生曾撰有長(zhǎng)篇論文《唐代長(zhǎng)安與西域文明》，我們可以從這篇史學(xué)名作中，一覽唐代長(zhǎng)安的種種胡化景象。）（4）小結(jié)：絲綢之路猶如一條彩帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯(lián)系在了一起，促進(jìn)了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡，傳達(dá)給人們的卻是超越國(guó)界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢？再次有感情地再讀中國(guó)使者的話──沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！四、總結(jié)升華，領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代意義1.教師有感情地激疑：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽(tīng)到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對(duì)往日商貿(mào)繁榮的遐想。同學(xué)們，從這些首尾似乎重復(fù)的話語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？2.交流、生發(fā)。（絲綢之路對(duì)古代經(jīng)濟(jì)、文明的巨大貢獻(xiàn)；深情的民族自豪感；絲綢之路對(duì)現(xiàn)代西部人的一種感召力──西部大開(kāi)發(fā)）3.激情朗讀。五、作業(yè)1.結(jié)合課文上所講的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。2.有條件的，可以開(kāi)一個(gè)“絲綢之路故事會(huì)”。3.白楊【教學(xué)目的要求】1.教育學(xué)生從小樹(shù)立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。2.學(xué)習(xí)本課生字新詞；能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。3.理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想；有感情地朗讀課文。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿。【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。【課前準(zhǔn)備】1.向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹(shù)的有關(guān)知識(shí)。2.準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。【教學(xué)步驟】第一課時(shí)（一）揭示課題、審題：1.課文寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)呢？2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？（二）老師范讀課文。（三）學(xué)生自學(xué)課文。1.出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：（1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀分辨介紹撫摸表白沉思（2）課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的？（5）試著給課文分段，歸納段意。2.老師檢查自學(xué)效果。（四）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。（五）課內(nèi)練習(xí)：1.寫(xiě)近義詞：介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）2.寫(xiě)反義詞：清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）消失（）3.朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問(wèn)句。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問(wèn)句上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車(chē)上向孩子們介紹了白楊樹(shù)，并借白楊表白了自己的心愿。則這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。小黑板出示：①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊?chē)在前進(jìn)呢？②“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大”？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。（二）學(xué)習(xí)第一部分。1.列車(chē)在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！3.在這樣茫茫的大沙漠上行車(chē)。從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢？齊讀第三小節(jié)，讀后回答：大戈壁上的白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢？（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房則高。）4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹(shù)。5.看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。6.過(guò)渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長(zhǎng)得這么高，當(dāng)哥哥提出這問(wèn)題時(shí)，爸爸的臉色有什么變化？他是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的？（三）學(xué)習(xí)第三部分。1.指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。第一句：“這白楊從來(lái)就這么直，這么高大。”（1）“從來(lái)”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（2）朗讀比較，體會(huì)感情。第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。（1）這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)？（2）指導(dǎo)有感情朗讀。第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是則直，則堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。（1）這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？（2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊＃?）老師描述：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格！2.小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。（四）學(xué)習(xí)第三部分。1.啟發(fā)過(guò)渡：爸爸介紹白楊樹(shù)時(shí)為什么臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢？他為什么要想一會(huì)兒才告訴兒子和女兒呢？2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問(wèn)題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。）4.引讀17小節(jié)。過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識(shí)和做人的知識(shí)就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？5.老師讀18小節(jié)。讀后討論：（1）爸爸為什么又陷入沉思？（2）為什么他又露出了一絲微笑？（3）“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”作者僅僅就是寫(xiě)小白楊嗎？6.老師在大白楊樹(shù)的旁邊貼上兩棵小白楊樹(shù)。（五）總結(jié)課文1.中心思想：這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。2.抓住三個(gè)問(wèn)句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3.交流感受、升華中心。（六）布置作業(yè)1.造句：（1）哪兒……哪兒……（2）不管……不管……總是……2.有感情地朗讀課文。板書(shū)：4.把鐵路修到拉薩去教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“妖嬈”等14個(gè)生字。2．理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，體會(huì)含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。3．體會(huì)挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。教學(xué)重點(diǎn)了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概，體會(huì)含義深刻的句子。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、情景導(dǎo)入，引入課題觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國(guó)的西部真是景色奇麗，蔚為奇觀。現(xiàn)在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城──美麗的拉薩。（大屏幕展示拉薩，師簡(jiǎn)介拉薩概況）指名談拉薩印象。師：在人們的心目中，“出國(guó)易，入藏難”。拉薩地處偏遠(yuǎn)，交通閉塞，給物資流通，文化交流帶來(lái)了重重困難，是全國(guó)唯一一座未通火車(chē)的城市。為了造福廣大人民，促進(jìn)各民族共同繁榮發(fā)展，2001年，黨中央作出了指示：（揭題，讀題）──《把鐵路修到拉薩去》。（設(shè)計(jì)意圖：本文無(wú)情節(jié)、趣味性弱。從拉薩入手破題，一是為了化繁為簡(jiǎn)，由易到難，二是為了學(xué)生了解拉薩概況，知道修建青藏鐵路的目的。）二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求1．自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個(gè)方面的要求。2．交流。閱讀提示中共有3個(gè)要求。（1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。（2）建設(shè)者在修建青藏鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。（3）將收集到的有關(guān)西部大開(kāi)發(fā)的資料，講給同學(xué)聽(tīng)。（設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)閱讀課文就是要檢驗(yàn)學(xué)生能否運(yùn)用在精讀課文時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行閱讀。閱讀提示作為編者寫(xiě)在教材前的話，有提示全文，引領(lǐng)閱讀的作用。應(yīng)重視這一寶貴的教學(xué)資源，讓學(xué)生能讀，會(huì)讀。）三、感知課文內(nèi)容，了解文章大意1．自學(xué)課文：請(qǐng)按閱讀要求默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批注。2．檢查自學(xué)：自學(xué)生字，生詞的情況。3．整體感悟：你覺(jué)得閱讀提示中哪個(gè)問(wèn)題對(duì)讀懂全文最重要？（第二問(wèn)）有一句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。這句話是──“把鐵路修到拉薩去”！四、直擊重點(diǎn)，自學(xué)探究過(guò)渡：是啊，要把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事！在修建過(guò)程中，建設(shè)者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的？自讀課文，勾出課文相關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系實(shí)際或資料進(jìn)行批注，小組交流。（學(xué)生自學(xué)勾畫(huà)，小組討論交流）五、想象情境，領(lǐng)悟內(nèi)涵出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事”。（學(xué)生交流，教師主要抓住以下幾點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥。）1．研讀“困難1”（1）了解困難：“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長(zhǎng)的高原冰土鐵路。”（2）體驗(yàn)困難：①聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：文中哪些句子說(shuō)明了什么是“凍土”“海拔”。②聯(lián)系資料談?wù)劯咴瓋鐾两o施工帶來(lái)了哪些阻礙？（3）克服困難：“科技人員晝夜在隧道里實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度的變化規(guī)律。經(jīng)過(guò)反復(fù)觀測(cè)，分析和實(shí)驗(yàn)，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時(shí)的凍土。”①體驗(yàn)情感：從“晝夜”“反復(fù)”，你體會(huì)到了什么？聯(lián)系生活實(shí)際談一談。②補(bǔ)充資料，深化認(rèn)識(shí)：課件《生命禁區(qū)的早晨》。（設(shè)計(jì)意圖：文本中呈現(xiàn)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵的體驗(yàn)，圖片資料的價(jià)值，在于“形象大于思維”。活生生的