江西省中小學(xué)教師招聘考試面試形式研究

江西省中小學(xué)教師招聘考試面試形式研究江西省中小學(xué)教師招聘考試面試形式研究

面試是一種經(jīng)過組織者精心設(shè)計(jì)，在特定場景下，以考官對考生的面對面交談與察看為主要伎倆，由表及里測評考生的知識、能力、經(jīng)驗(yàn)等有關(guān)素質(zhì)的一種考試活動。由于崗位和工作性質(zhì)的不同，面試的形式有很多種。

一、江西省中小學(xué)教師招聘考試面試形式

2022年江西省局部縣市區(qū)中小學(xué)教師招聘考試面試形式如下：

地區(qū)面試形式

上饒市信州區(qū)說課

上饒市廣豐縣結(jié)構(gòu)化面試

南昌市新建縣：說課加現(xiàn)場提問

吉安市永豐縣說課

上饒市萬年縣說課

萍鄉(xiāng)市上栗縣說課

上饒市信州區(qū)說課

上饒市上饒縣說課

上饒市橫峰縣說課加現(xiàn)場提問

上饒市余干縣試講加現(xiàn)場提問

經(jīng)過收集分析，不難發(fā)現(xiàn)，江西省中小學(xué)招聘考試中采用較多的面試形式一般為說課和試講兩種。局部縣市也采用了結(jié)構(gòu)化面試，如江西省上饒市廣豐縣在2022年和2022年中小學(xué)教師招聘考試面試中就采用了結(jié)構(gòu)化面試的考試方式。有些特殊學(xué)科的面試，如音體美學(xué)科，局部縣市的面試采用了說課加技能表演的面試方式。

綜上所述，對于江西省中小學(xué)教師招聘考試面試來說，其形式主要有如下幾種：A、說課〔或說課+現(xiàn)場提問〕B、結(jié)構(gòu)化面試C、技能測試D、試講〔或試講+現(xiàn)場提問〕

其中又以說課為教師招聘考試面試的主要形式，因此，筆者在這里首先介紹說課的評價(jià)規(guī)范，并提出教師招聘考試中說課的備考策略。

二、江西省中小學(xué)教師招聘考試面試中某縣說課的評分規(guī)范

說課評價(jià)指標(biāo)體系計(jì)劃〔評分規(guī)范〕

評價(jià)指標(biāo)因素權(quán)重具體指標(biāo)因素

說教材20分1、表明教學(xué)大綱教材對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的根本要求

2、表明對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的地位和作用及各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系

3、表明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定及依據(jù)

4.表明本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定及依據(jù)

說教法20分1、表明本節(jié)課教材內(nèi)容的處理及依據(jù)

2、表明本節(jié)課教法的選擇及依據(jù)

3、表明教學(xué)伎倆、教具等的使用及依據(jù)

說學(xué)法20分1、表明本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的目的意義

2、表明本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容和辦法

3、表明本節(jié)課教法與學(xué)法的相互聯(lián)系

說教學(xué)過程35分1、表明教學(xué)程序的總體設(shè)計(jì)及依據(jù)

2、表明教學(xué)環(huán)節(jié)的具體安頓及時(shí)間支配

3、表明板書設(shè)計(jì)及教學(xué)伎倆的具體運(yùn)用

4、表明教學(xué)原那么、辦法的運(yùn)用及教學(xué)上的創(chuàng)新

答辯5分說課后，由主考官提問，考生作答。

總計(jì)100分定性評價(jià)意見

三、備考策略

1.專研教材――準(zhǔn)確、科學(xué)的處理教材是說課備考的第一步

教材是連接教師與學(xué)生的紐帶，是教師上課的主要依據(jù)。教師對教材的理解不僅關(guān)系到教師教學(xué)的科學(xué)性，更關(guān)系到學(xué)生所學(xué)知識的準(zhǔn)確性，因此，考察考生對教材的理解是非常重要的和必要的。

對教材的考察主要有下列幾個(gè)方面：A、對教材地位與作用的認(rèn)識B、對教材內(nèi)容的把握C、對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識

2.了解學(xué)情――準(zhǔn)確了解學(xué)生的年齡特征與知識結(jié)構(gòu)是說課的根底

分析學(xué)情是教師上好課的根底，只有充沛了解學(xué)情，才能尋找到合理的教學(xué)辦法和學(xué)習(xí)辦法來幫忙學(xué)生更好的學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。

評委在評析考生學(xué)情時(shí)的規(guī)范主要有：A、是否能準(zhǔn)確分析學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)和現(xiàn)有困難，包括學(xué)生學(xué)習(xí)和能力的結(jié)構(gòu)情況，以及學(xué)習(xí)新知識所面臨困難的準(zhǔn)確分析。B、是否能準(zhǔn)確到位的分析學(xué)生身心的特點(diǎn)，主要是學(xué)生心理上的特點(diǎn)，格調(diào)、興趣點(diǎn)、以及思維特點(diǎn)。C、是否能把學(xué)情的分析與教材特點(diǎn)結(jié)合起來分析，是否能實(shí)實(shí)在在的落實(shí)到具體的某一堂課的分析上。

3.專研教育學(xué)、心理學(xué)知識，能根據(jù)所授內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕谭▽W(xué)法是說課的必要條件

在教法和學(xué)法的考察上，評委對考生考察的主要是：A、是否能表明分明，怎樣“教〞，“為什么這樣教〞;怎樣“學(xué)〞“為什么這樣學(xué)〞。B、是否能解釋教育者是用什么辦法落實(shí)“雙基〞、滲透德育、培養(yǎng)能力、開放智力。C、是否能說分明如何在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用;如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生主動意識，以及如何激發(fā)學(xué)生合作探究精神。D、是否能說清該課在信息化技術(shù)的幫忙下如何選擇教學(xué)伎倆。

4.教學(xué)過程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、條理性和可操作性

說課中最最重要的就是教學(xué)過程環(huán)節(jié)，這是集中考察考生教學(xué)思路、教學(xué)理念和教學(xué)技能的環(huán)節(jié)。

而在說課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤是考生將自己的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一一羅列出來后就結(jié)束了，更有甚者，局部考生容易將說課的教學(xué)過程當(dāng)做是講課過程，將考官老師模擬成學(xué)生進(jìn)行授課，這都是不對的。

說課不僅要答復(fù)“怎樣教〞的問題而且要以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)闡明“為什么要這樣教。〞這就要求，考生在備考時(shí)要腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)教育理論，用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，改良教學(xué)，提高教學(xué)水平。體現(xiàn)出說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安頓，反映教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與格調(diào)。

在教學(xué)過程設(shè)計(jì)的考察上，評委對考生考察的主要是：A、是否說分明“教的是什么〞、“怎樣教的〞，不能像給學(xué)生上課那樣講。同時(shí)，還要講清“為什么這樣教〞的理論依據(jù)〔包括大綱依據(jù)、課程規(guī)范依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等〕B、是否體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和