2023年教師資格之中學化學學科知識與教學能力押題練習試卷A卷附答案

2023年教師資格之中學化學學科知識與教學能力押題練習試卷A卷附答案單選題（共60題）1、下列不屬于導入新課技能的構成程序的是（）。A.集中注意B.拓展思維C.明確目的D.進人課題【答案】B2、化學式一門以實驗為基礎的學科，在教學中創設以（）為主的科學探究活動，有助于激發學生對科學的興趣。A.觀察B.實驗C.教學D.討論【答案】B3、化學教學目標陳述的基本成分是（）。A.主體B.行為C.條件D.程度【答案】B4、教師在進行“二氧化碳的溶解性”教學時，設計了如下活動，教師給出實驗研究方案，學生在教師的引導下，向盛滿二氧化碳氣體的軟塑料瓶中加入約1/3體積的水，立即旋緊瓶蓋并振蕩，觀察現象，解釋原因。該活動中學生的學習方式屬于（）。A.被動接受式B.主動接受式C.引導探究式D.自主探究式【答案】C5、化學變化過程中有的還伴隨著顏色的變化，下列有關說法正確的是（）。A.淀粉溶液遇單質碘后，溶液由無色變成紫色B.AgBr固體見光分解后，剩余固體呈銀白色C.新制氯水呈淺黃綠色，久置后溶液幾乎無色D.紫色石蕊溶液通人SO2，溶液最終變成無色【答案】C6、目前我國天然氣供應大多是來自一帶一路沿線的中亞、東盟、南亞等國家。已知：甲烷和CO的燃燒熱分別為-890．3kg·mol-1、-283kg·mol-1，下列說法正確的是（）。A.天然氣是一種可再生的清潔能源B.液體燃料的利用率比氣體燃料的利用率更高C.相同條件下，相同體積的甲烷完全燃燒比CO產生的熱量多D.相同條件下，相同體積的CO完全燃燒比甲烷產生的熱量多【答案】C7、某學生在進行“氯氣的制取和性質”這一部分的學習時，認真聽取老師的講解，仔細觀察實驗過程中的現象，正確地聞氣味。該學生運用的主要學習策略是（）。A.多重聯系策略B.多重感官協同記憶策略C.練習一反饋策略D.元認知策略【答案】B8、常溫、常壓下,將1mol蔗糖溶解在水中制成1L溶液。此溶解過程中體系的ΔH-TΔS和熵的變化情況是（）A.ΔH-TΔS>0，ΔS＜0B.ΔH-TΔS＜0，ΔS>0C.ΔH-TΔS>0，ΔS>0D.ΔH-TΔS＜0，ΔS＜0【答案】D9、下面不屬于初中化學學習的實驗技能的是（）。A.初步學會配制一定溶質質量分數的溶液B.初步學會用酸堿指示劑、pH試紙檢驗溶液的酸堿度C.樹立安全意識，能識別化學品安全使用標識，初步形成良好的實驗工作習慣D.初步學會根據某些性質檢驗和區分一些物質【答案】C10、下列教學目標中屬于“過程與方法”類目標的是（）。A.能舉例說明Fe、Fe2+、Fe3+間的轉化，寫出主要的化學反應方程式B.運用列表比較的方法.歸納總結各類金屬化合物的性質C.掌握乙醇這種重要有機化合物的組成、主要性質和主要應用D.了解溫度、濃度、壓強等因素對化學平衡的影響【答案】B11、學習活動組織與評價設計包括（）。A.設計教學策略B.設計教學媒體C.設計評價方式D.以上三項【答案】D12、下列物質不經過化學變化就能從海水中獲得的是（）。A.食鹽B.單質鎂C.燒堿D.單質溴【答案】A13、在教育理論指導下，通過運用問卷、訪談、觀察、個案研究等手段，收集有關資料，進而得出科學的結論。這種研究方法可以稱為（）。A.觀察法B.文獻法C.調查法D.討論法【答案】C14、下列有關中學化學教科書的說法正確的是（）。A.教科書是教師教學參考之一，教學不必完全依照教科書B.教科書設置各種欄目的主要目的是提高學生的學習興趣C.教科書是學生學習的主要依據，其內容學生都應該掌握D.教科書中習題是教師確定教學內容深度和廣度的主要依據【答案】A15、下列各物質能構成緩沖對的是（）。A.NaHSO4和Na2SO3B.HCl和HAcC.NaH2P04和Na2HP04D.NH4Cl和NH4Ac【答案】C16、教材觀念的轉變，促使教師從“教教材”向“用教材教”轉化，這就要求教師要對化學教材進行“二次開發”。下列關于化學教材的“二次開發”的說法錯誤的是（）。A.教師可以通過學生的學習情況靈活地調整教學進度B.教師可以隨意提高教材內容的難度C.教師可以根據實際情況靈活地調整教學順序D.教師要敢于質疑教材，超越教材【答案】B17、“看到CuSO4溶液，你想到了什么”這一問題適用于（）。A.激發學生的認知沖突B.探查學生的已有認識C.轉變學生的迷失概念D.豐富學生的認識思路【答案】B18、下列有關中學化學教科書的說法正確的是（）。A.教科書是教師教學參考之一，教學不必完全依照教科書B.教科書設置各種欄目的主要目的是提高學生的學習興趣C.教科書是學生學習的主要依據，其內容學生都應該掌握D.教科書中習題是教師確定教學內容深度和廣度的主要依據【答案】A19、基礎教育化學課程改革倡導的主要學習方式有（）。A.接受式學習、啟發式學習B.講授式學習、發現式學習C.自主學習、合作學習、探究學習D.傳授學習、研究性學習【答案】C20、新一輪基礎教育課程改革所倡導的教學方式主要是()。A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習、探究D.反思、生成、探究【答案】A21、化學老師在教授元素周期表的時候，給學生編了一個口訣“我是氫，我最輕，火箭靠我運衛星……”這體現的學習策略是（）。A.組織策略B.精細加工策略C.復述策略D.資源管理策略【答案】B22、化學課堂上，有些同學只喜歡觀看教師所做的演示實驗，這種興趣屬于（）。A.感知興趣B.操作興趣C.探究興趣D.創造興趣【答案】A23、已知在25℃，101kPa下，1gC8H18（辛烷）燃燒生成二氧化碳和液態水時放出48．40kJA.C8H18（1）+12.5O2（g）=8CO2（g）+9H2O（g）△H=-48.40kJ·mol-1B.C8H18（1）+12.5O2（g）=8CO2（g）+9H2O（1）△H=-5517.6kJ·mol-1C.C8H18（1）+12.5O2（g）=8CO2（g）+9H2O（1）△H=+5517.6kJ·mol-1D.C8H18（1）+12.5O2（g）=8CO2（g）+9H2O（1）△H=-48.40kJ·mol-1【答案】B24、下列分散系能產生“丁達爾效應”的是（）。A.稀硫酸B.硫酸銅溶液C.氫氧化鐵膠體D.酒精溶液【答案】C25、小麗撿到一枚白色鵝卵石，心想這會不會是大理石呢?小麗將其放在食醋中，有氣泡產生。小麗認為鵝卵石中可能含有碳酸鹽。在此過程中，小麗沒有應用的科學方法是（）。A.猜想B.實驗C.推理D.歸納【答案】D26、化學課程改革的基本要求是（）。A.轉變學生的學習方式B.促進每一位學生發展C.轉變教師的教學方式D.改變化學課程的結構【答案】A27、下列有關實驗操作的說法正確的是（）。A.可用25mL堿式滴定管量取20?mLKMnO4溶液B.B用pH試紙測定溶液的pH時，需先用蒸餾水潤濕試紙C.蒸餾時蒸餾燒瓶中液體的體積不能超過容積的2/3。液體也不能蒸干D.將金屬鈉在研缽中研成粉末.使鈉與水反應的實驗更安全【答案】C28、含有Fe3+的溶液一般呈（）。A.酸性B.堿性C.酸堿性D.氧化【答案】A29、《義務教育化學課程標準(2011年版)》在設計情感態度與價值觀目標時要關注哪項內容?（）A.關注學生的學習能力B.關注學習過程中學生認識的發展C.關注科學探究過程中學生科學素養的發展D.關心自然【答案】D30、下列表述錯誤的是（）。A.只有①②B.①③④C.②③④D.①②③【答案】D31、“低碳”是一種生活理念，也是一種生活態度。下列做法不符合“低碳”要求的是A.大量植樹造林，禁止亂砍濫伐B.大量使用化石燃料C.提倡使用節能技術和節能產品D.盡量乘坐公交車或騎自行車出行【答案】B32、在化學教學過程中。教師在課堂上進行示范性化學實驗。讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法是()。A.討論談話法B.演示觀察法C.啟發講授法D.實驗探究法【答案】B33、《義務教育化學課程標準（2011年版）》的課程內容包括5個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題（單元）構成，下列屬于二級主題的是（）。A.物質構成的奧秘B.科學探究C.化學物質的多樣性D.物質的化學變化【答案】C34、新一輪基礎教育課程改革所倡導的教學方式主要是()。A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習、探究D.反思、生成、探究【答案】A35、布置課外作業的目的是（）。A.使學生進一步鞏固所學知識，并培養獨立學習和工作的能力B.復習已學過的教材，對已學過的知識進行鞏固和加深C.使學生掌握新知識D.使學生對所學教材當堂理解，當堂消化【答案】A36、向一定量的鐵粉中加入一定體積12mol/L的硝酸，加熱充分反應后，下列微粒在體系中可能大量存在的是（）。A.只有①B.只有①⑤C.只有②④⑤D.①②③⑤【答案】D37、學習化學時經常會遇到一些與“相等”有關的規律，下列有關“相等”的說法中正確的是（）。A.溶液稀釋前后，溶質的質量一定相等（在稀釋時溶質不發生化學變化）B.中和反應中參加反應的酸和堿的質量一定相等C.微粒中的質子總數和電子總數一定相等D.物質發生化學變化前后，分子的總數一定相等【答案】A38、“能源和環境”是世界各國共同面臨的問題，我國各地正在進行“資源節約型”“環境友好型”兩型社會建設，保護環境、節約能源要從我做起。下列做法錯誤的是（）。A.盡可能用太陽能熱水器代替電熱水器B.養成及時關掉水龍頭和人走關燈的習慣C.用洗臉水沖廁所，將廢報紙送到廢品收購站D.將生活垃圾、建筑垃圾裝在一起丟人垃圾箱【答案】D39、下列說法正確的是（）。A.實驗室中制備溴苯用苯和溴水B.異戊二烯的所有原子都在同一個平面內C.淀粉與纖維素是同分異構體D.用FeCl3溶液可以鑒別甲苯和苯酚【答案】D40、下列有關實驗的操作過程的敘述，正確的是（）。A.酸堿滴定過程中，用待滴定溶液潤洗錐形瓶以減小實驗誤差B.比較硫與碳的非金屬性強弱，用玻璃棒分別蘸取相同濃度的Na2CO3、Na2SO4，溶液滴在pH試紙上，測pH待查證C.檢測某種綠色溶液中含有Fe2+取該溶液少許向其中加入KSCN溶液，不變紅色，再向其中滴加氯水，溶液變為紅色D.取出分液漏斗中所需的上層液體，當下層液體從液漏斗下端口留出后，及時關閉活塞，然后更換一個接收器，打開活塞將分液漏斗中的液體放出【答案】C41、講授法是以化學教學內容的某種主體為中心，有組織地運用口頭語言向學生傳授知識，促進學生智力發展的方法。下面關于講授法的說法錯誤的是（）。A.講授法的最大優點是能夠在較短時間內，向學生傳授大量知識B.講授法的最大缺點是學生的自主性不能得到很好的發展C.講授法就是照本宣科，不再適用于當今化學教學D.講授法中可以用啟發式教學【答案】C42、在0.1mol/L的CH3COOH溶液中存在如下電離平衡CH3COOH?CH3COO-+H+。對該平衡下列敘述中，正確的是（）。A.加入水后，平衡向逆反應方一向移動B.加入0.1mol/L的HCl溶液，溶液中c（H+）減小C.加入少量NaOH固體，平衡向正反應方向移動D.加入少量CH3COONa固體，平衡向正反應方向移動【答案】C43、下列有關物質性質的說法，錯誤的是（）。A.熱穩定性：HCl>HIB.原子半徑：Na>MgC.酸性：H2SO3>H2SO4D.結合質子能力：S2->Cl-【答案】C44、下列儀器是用于測定有機物的相對分子質量的是（）A.元素分析儀B.質譜儀C.紅外光譜儀D.核磁共振儀【答案】B45、下列教學目標屬于“知識與技能”范疇的是（）。A.認識氧氣能與許多物質發生化學反應，氧氣的化學性質比較活潑B.學生對實驗現象進行描述C.學生通過氧氣的個別反應歸納出氧氣的化學性質D.通過氧氣這一節的學習讓學生樹立“性質決定用途”“用途體現性質”的思想【答案】A46、化學學習的學習觀和學習方法是（）。A.以實驗為基礎B.在分子和超分子的微觀層次上研究物質C.化學知識再生產過程D.由簡到繁、不斷深化、螺旋式上升【答案】A47、下列過程沒有發生化學變化的是（）。A.用活性炭去除冰箱中的異味B.用熱堿水清除炊具上殘留的污垢C.用浸泡過高錳酸鉀溶液的硅藻土保鮮水果D.用含硅膠、鐵粉的透氣小袋與食品一起密封包裝【答案】A48、化學教學媒體的選擇應遵循的原則有（）。A.①②③B.②③④C.②③④⑤D.①②③④⑤【答案】D49、對于反應：X＋2NaOH→2Y＋Cu（OH）2↓，下列分析中正確的是A.Y一定是氯化鈉B.X和Y的相對分子質量之差為18C.X可能是CuCl2或Cu（NO3）2D.Y可能是Na2SO4【答案】C50、在普通高中化學課程標準中“了解居室裝修材料的主要成分及其作用”內容標準對應的課程模塊是（）。A.化學1B.化學與生活C.物質結構與性質D.實驗化學【答案】B51、“低碳”是一種生活理念，也是一種生活態度。下列做法不符合“低碳”要求的是A.大量植樹造林，禁止亂砍濫伐B.大量使用化石燃料C.提倡使用節能技術和節能產品D.盡量乘坐公交車或騎自行車出行【答案】B52、現代化學的元素周期律是l869年俄國科學家門捷列夫(DmitriMendeleev)首創的．他將當時已知的63種元素依相對原子質量大小并以表的形式排列．把有相似化學性質的元素放在同一列．制成元素周期表的雛形。經過多年修訂后才成為當代的周期表。在周期表中，元素是以元素的原子序排列，最小的排行最先。表中一橫行稱為一個周期．一列稱為一個族。某學生總結元素周期表的四個特征：①除零族元素外，短周期元素的最高化合價在數值上都等于該元素所屬的族序數；②除短周期外，其他周期均為18種元素；③副族元素沒有非金屬元素；④堿金屬元素是指IA族的所有的元素。其中正確的是（）。A.只有①③B.只有②③C.只有③D.只有③④【答案】C53、提高課堂教學有效性的方法與策略是（）。A.從認識發展的視角進行學生分析B.從認知特點的視角進行學生分析C.從已知知識基礎的視角進行學生分析D.從學習習慣的視角進行學生分析【答案】A54、《義務教育化學課程標準（2011年版）》對課程性質的修訂，突出了化學課程三方面的功能。以下哪項不是課程性質反映的化學課程功能?（）A.課程的啟蒙性和基礎性B.化學實驗對學生科學探究能力的影響C.化學學習對學生情感、態度和價值觀發展的影響D.培養學生學習化學的興趣【答案】D55、關于物理變化和化學變化，下列說法錯誤的是()。A.汽油揮發，蠟燭受熱熔化屬于物理變化B.把水加熱至沸騰，有氣體生成，屬于化學變化C.把鐵片浸入到鹽酸中，有氣體生成，屬于化學變化D.二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁屬于化學變化【答案】B56、為保證教學達到預期的目標，教師在教學過程中，不斷地對教學活動本身進行積極主動地計劃、檢查、評價、反饋和調節的能力是（）。A.教學認知能力B.教學監控能力C.教學操作能力D.教學溝通能力【答案】B57、化學新課程實施中．最有利于促進學生學習方式改變、提高學生科學素養的一種評價方法是（）。A.紙筆診斷性測驗評價B.紙筆總結性測驗評價C.檔案袋評價D.活動表現評價【答案】D58、下列說法正確的是（）。A.“地溝油”的主要成分為烴類物質B.加熱能殺死流感病毒是因為蛋白質受熱變性C.天然纖維和合成纖維的主要成分都是纖維素D.淀粉、纖維素和油脂都屬于高分子化合物【答案】B59、在化學課程設計時，對“任務”“活動”和“情景”三者應（）。A.各自孤立地設計B.先孤立設計，再整合C.整體設計、整體優化D.突出“任務”、整體設計【答案】C60、《義務教育化學課程標準（2011年版）》包括前言、課程目標、課程內容和（）四個部分。A.診斷建議B.實施方法C.實施建議D.教材編寫【答案】C大題（共10題）一、閱讀下面材料，回答有關問題：有兩位化學教師針對同一教學內容，根據教學目標、教學重點、教學難點以及學生實際，分別設計了兩種不同類型的課堂教學。教師甲：為學生創設一個個具體的學習情境，并引導學生逐一解決問題。教師乙：以實驗為基礎，組織學生開展一系列探究活動，最終達成教學目標：(1)請指出上述兩位教師所采用的教學方法，并加以分析與評價。(2)簡述采用“教師乙”的教學方法的基本要求。【答案】(1)①“教師甲”采用的方法是創設情境法。其主要作用有以下幾點：利于發揮學生的主體地位：增強學生的情感體驗，完整實現三維目標；培養學生的實踐能力與創新精神。“教師甲”教師甲通過為學生創設具體的教學情境并引導學生逐一解決使得整個教學過程直觀、趣味、生動，激發了學生的參與和學習欲望．讓學生自主學習，強化了學生的主體地位。問題情境的創設極大地調動了學生的情感注意力和情感體驗力，為師生發現問題、提出問題、探究問題、解決問題打下了情感態度基礎，更多的情感體驗有利于實現三維目標。在創設情境的過程中，使得學科知識與日常生活的聯系更加緊密，在知識遷移與不斷探究的過程中，提高了分析問題和解決問題的能力，從而培養了學生的實踐能力與創新精神。②“教師乙”采用的是實驗法。化學實驗教學能夠激發學生學習化學實驗的興趣，化學實驗教學是創設生動活潑的化學教學情境的重要形式，實驗探究是轉變學生學習方式和發展實驗探究能力的重要途徑．化學實驗教學是落實“情感態度與價值觀”目標的重要手段。因此，實驗教學在化學教學中有重要意義，通過探究實驗的過程可以使學生在自主、合作、探究式的學習下更好地把握知識要點，體現學生的主體性地位，符合新課改的理念。(2)“教師乙”采用的是實驗法。①探究實驗多為隨堂實驗，從實驗本身的角度，有如下要求：緊密配合教材內容，并被設備條件所允許：實驗內容簡單，操作方便，時間短；實驗現象明顯、直觀，不易發生異常現象；實驗安全可靠，不宜選用產生有毒氣體或易發生爆炸的不安全實驗；同一節課所選用的隨堂實驗的數量不宜過多，以免學生疲于實驗操作，無暇仔細觀察和思考。②化學教學中教師應具備很好的實驗教學能力來加強實驗教學，全面培養學生的科學素養，使素質教育真正落到實處。從教師所具備能力的角度，有如下要求：引導啟迪學生善于觀察的能力；培養學生獨立完成實驗的能力；分析處理實驗結果的能力；設計和改進實驗的能力；處理實驗事故的能力；組織學生實驗的能力二③學生作為探究實驗的主體，要想組織學生順利地完成探究活動，對學生能力同樣有一定要求，主要如下：學生應具備一定的實驗操作技能；學生應具備準確觀察并表述實驗現象的能力；學生要能對簡單的實驗現象進行分析、總結；具備與他人合作共贏的意識，并能進行有效溝通交流。二、某教師在講解“甲烷的取代反應”時，基本上按下列幾步講述：第一步，導入：剛才我們學習了甲烷的物理性質和燃燒反應，下面我們來學習甲烷的一種特殊反應——取代反應。第二步，實驗：教師按照課本上的實驗過程，自己做了一遍實驗，然后讓學生大概看了一下實驗結果，教師根據實驗現象寫出反應方程式。第三步，講解：教師照著教材上口述一遍取代反應的概念。緊接著按照教案中準備的例題，解題步驟口述、照抄給學生，完成例題教學。第四步，練習：讓全部學生做一道與例題相似的練習題。第五步，小結：教師把本節內容重復性地做了一個小結。問題：（1）請用新課程理念對本節課的課堂實施過程進行分析評價。針對本節課的教學實施，你有什么好的建議?（10分）（2）針對現行化學教學方式及學生學習方式主要存在的問題，你認為應該如何改變?（10分）【答案】三、《普通高中化學課程標準(實驗)》指出：化學課程體系應適應不同發展需要和不同志趣的學生的需要，教科書編寫時要充分體現這一課程改革的理念。必修課程模塊要為全體學生的未來發展和后續化學課程模塊學習提供必要的基礎．選修模塊的編寫要從不同的角度組織內容，為不同學生的個性發展提供基礎。結合材料，回答下列問題：(1)說明設計《化學與生活》模塊可使學生在哪些方面得到發展?(6分)(2)試根據《化學與生活》模塊特點，選擇合適的化學教學策略。(6分)【答案】(1)通過《化學與生活》模塊的學習，進一步了解化學的重要作用．認識化學與人類生活的關系．激發學生學習化學的興趣，促進科學素養的全面提高。因此，學生可以在以下幾個方面得到發展：①認識化學在促進人類健康、提供生活材料和保護環境等方面的重要作用：②能應用所學化學知識對生活中的有關問題作出判斷和解釋：③認識化學科學的發展對提高人類生活質量的積極作用，形成可持續發展的思想。(2)《化學與生活》模塊的教學策：①教學內容問題化，學生活動與教師講授并重：②注重情感態度與價值觀的教學：③注重科學探究方法的教學；④明確必修化學的基礎，確認在該模塊的提高及提高的程度：⑤對教學內容及時進行梳理，使知識結構化、系統化。四、《普通高中化學課程標準(實驗)》中有這樣的表述：以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。化學實驗對全面提高學生的科學素有著極為重要的作用。綜上所述．簡要回答下列問題：(1)化學實驗有哪些主要教學功能(2)化學教學中，如何利用化學實驗開展教學【答案】(1)化學是一門實驗性很強的學科，以實驗為基礎是化學教育最基本的特征。化學實驗的教學功能主要體現在以下四點：①化學實驗能夠激發學生的化學學習興趣；②化學實驗能夠創設生動活潑的化學教學情境；③實驗探究是轉變學生學習方式和發展科學探究能力的重要途徑：④化學實驗是落實“情感態度與價值觀”目標的重要手段。(2)在化學教學中，可以從以下幾個方面利用化學實驗開展教學。①引導學生通過實驗探究活動來學習化學。②重視通過典型的化學實驗事實幫助學生認識物質及其變化的本質和規律。③利用化學實驗史實幫助學生了解化學概念、化學原理的形成和發展，認識實驗在化學學科發展中的重要作用。④引導學生綜合運用所學的化學知識和技能。進行實驗設計和實驗操作，分析和解決與化學有關的實際問題。五、某化學老師在一次化學測驗中設計了下列試題．并對部分學生的解題結果進行了統計和分析。【試題】X、Y、Z均是短周期元素，X、Y處于同一周期，X、Z的最低價離子分別為Z2-和Z-,Y+和Z-離子具有相同的電子層結構。下列說法正確的是（）。【答案】六、閱讀下列文字。回答有關問題：有兩位老師在講解乙酸的相關內容時。分別從化學與社會生活的結合點入手創設兩種不同的教學情境。老師l：【引入】請一位學生上講臺表演啞劇，劇情是吃魚不小心誤將魚刺卡在喉部，喝一口醋，魚刺變軟變脆，順利咽下。【設問】吃魚的時候不小心誤將魚刺卡在喉部，為什么喝一口醋可使魚刺變軟?【過渡】這個問題的所在就是這節課我們要探究的內容——乙酸。教師2：【引入】師：非常高興今天有機會來到這里上課，相信我們能夠成功合作。聽說三門有句老話，我說上句，不知道大家能否接上下句：“好——做——酒，壞——做——?”學生接上：“壞做醋”。師：對，在酒中存在著某些微生物可以使部分乙醇氧化，轉化為乙酸，酒就有了酸味了。今天我們就學習和醋有關的知識。結合上述材料，簡要回答問題：(1)請就上述兩位老師教學情境的創設進行分析與評價。(2)簡述中學化學課堂教學中創設化學學習情境應注意的問題。【答案】(1)老師l運用讓學生表演啞劇的形式，結合生活中常見的問題，生動形象地引入課題，能夠激發學生的學習興趣，引起學習動機；老師2結合當地實情，運用當地的一句老話引入課題，情境創設貼近學生生活．但老師2引入課題的情境創設相對來說不夠生動。(2)創設化學學習情境應注意的問題：①情境作用的全面性：情境創設既要為認知學習和行為服務，也要為情感學習服務。②情境創設的全程性：情境創設應貫穿于整個學習過程中。③情境作用的發展性：創設情境時不僅要考慮學生的現有水平，還要考慮學生的最近發展區。④情境的真實性：學習情境越真實，學習主體建構的知識越可靠，就越容易在真實的情境中運用。使學生達到真正的理解和掌握。⑤情境的可接受性：情境創設要設計好“路徑”和“臺階”便于學生將學過的知識與技能遷移到情境中來解決問題。七、案例：下面是張老師關于“金屬化學性質”的教學過程實錄。【導入】在科學技術飛速發展的今天，我們幾乎每天都要接觸到許許多多的金屬制品，如：飛機、船舶、汽車、鋁合金門窗、家用炊具、硬幣等等。為什么在現代科技、工業生產、日常生活中要用到這些金屬和合金?【發放學案】(包括課堂活動記錄及報告)【老師】觀察實驗桌上的金屬鈉——首先觀察金屬鈉的存放，然后打開瓶蓋聞一聞瓶內物質的氣味。【學生】觀察并聞氣味。【問題提出】金屬鈉為什么要放在煤油中?這與金屬的哪些性質有關?【投影】閱讀、觀察、記錄并填寫活動表。【實驗】1．觀察盛放在試劑瓶中的金屬鈉。用鑷子將金屬鈉從試劑瓶中取出，用濾紙將其表面的煤油吸干，在玻璃片上用小刀切下一小塊鈉(黃豆粒大小)，觀察鈉塊的切面。用小刀或玻璃片擠壓豆粒狀的鈉。(注意：金屬鈉有強烈的腐蝕性，千萬不要用手直接接觸它。)2．向培養皿中加適量水，滴入1—2滴酚酞溶液，將切好的鈉投入到水中，觀察現象。【實驗記錄】略?【概括】通過上述實驗現象的觀察和分析得到：金屬鈉是一種銀白色的金屬，熔點低、密度小、硬度小、展性好。【科學探究】?【答案】(1)所用研究物質的方法有觀察法、分類法和比較法。所謂的觀察法是一種有計劃、有目的地用感官考察研究對象的方法。分類法在研究物質性質時。分門別類地對物質及其變化進行研究．可以總結出各類物質的通性和特性；反之，知道某物質的類別，我們就可推知該物質的一般性質。運用比較的方法，可以找出物質性質間的異同，認識物質性質間的內在聯系．對物質的性質進行歸納和概括。(2)案例中張老師主要采用的是替代式教學策。這種教學策在傳統教學中比較常用．它更多地傾向于給學生提出教學目標，組織、提煉教學內容，安排教學順序，指導學生學習，主要是替學生處理教學信息。優點：①比產生式教學策效率高，它能使學生在短期內學習許多內容；②知識儲備有限和學習策不佳的學生可以獲得較好的學習效果。不足：①因為學生智力投人少，信息處理的深度不夠，因此學習效果不如產生式策好；②由于教學安排過于周密，學生在學習中被動學習多于主動學習，因而學生學習興趣難以調動，制約了學生的學習能力。(3)研究物質性質的基本教學思路為：觀察物理性質一預測化學性質一驗證或探究預測的性質一分析現象并解釋一分類、比較、歸納、概括同類物質的性質。八、閱讀下列材料，回答相應問題。①1772年，瑞典的舍勒在從事“火與空氣”的實驗研究時分離出了氧氣。但他信奉當時流行的“燃素說”，沒有意識到自己發現了一種新元素。他把氧氣叫作“火空氣”。②1774年，英國的普利斯特里加熱氧化汞時也得到了氧氣。遺憾的是．他是比舍勒更虔誠的“燃素說”信徒．他稱自己發現的氣體為“脫燃素空氣”。③1774年，法國化學家拉瓦錫用錫和鉛做了著名的金屬燃燒試驗。在實驗中發現．密閉容器內錫和鉛經加熱后表面有一層“金屬灰”，錫和鉛的質量增加了．空氣的質量減少了．但是加熱前后密閉容器內物質的總質量沒變。他意識到這是金屬與空氣中的某些物質發生了化合反應的結果。此后，經過大量實驗分析，他發現了空氣中的氧氣。據此，拉瓦錫于1777年提出了燃燒的“氧化學說”，推翻了流行近一個世紀的“燃素說”。問題：(1)材料①和②中兩位科學家都獨立發現并制得了氧氣，但并沒有正確解釋燃燒的本質，而材料③中拉瓦錫能夠獲得重大發現，其主要原因是什么(2)拉瓦錫的實驗研究中體現了一條重要的化學定律是什么(3)從化學教學的“三維”目標來看，化學史在化學教學中有哪些教育價值【答案】(1)舍勒和普利斯特里雖然都獨立發現并制得了氧氣，但并沒有正確地解釋燃燒的本質，主要是由于他們受當時“燃素說”理論的左右，沒能大膽質疑，沒能做到尊重實驗事實、勇于探索和創新；而拉瓦錫之所以成為氧氣的真正發現者．應該歸功于他具有大膽質疑的科學精神。拉瓦錫利用金屬的燃燒實驗推翻了長達一個世紀之久的“燃素說”．根據質量守恒定律．解釋了在燃燒過程中金屬與空氣中的某些物質反應，最后提出了“氧化學說”。(2)拉瓦錫的實驗研究體現了質量守恒定律。(3)①利用化學史．提高學生學習化學的興趣，促進知識與技能目標的實現。②利用化學史知識，創設化學教學情境，將抽象、枯燥、單調的化學知識賦予具體的、生動的、豐富多彩的內涵，把化學知識的學習與化學史料聯系在一起．通過化學史知識為學生創造一個自主的學習空間，為學生創設一個參與交流、表達、親身經歷活動的機會．才能夠讓學生體會到化學在社會生活、生產中的價值和意義，才能夠促進學生化學基本觀念的建構，從而在歷史的情景中實現過程與方法目標。③開啟學生智慧，掌握科學研究方法。學習化學史，向學生展示化學家們揭開化學現象背后的規律所進行的思維活動、所采用的科學方法，以及他們所具備的科學精神，所呈現的科學道德．從而讓學生學習和掌握從事科學研究的正確方法；④利用化學史，培養學生的科學素養和人文素養。我們的教育不應只停留在知識與技能、過程與方法上，更要訓練學生的科學思維和科學方法。⑤培養學生的愛國主義思想．化學為我們提供了許多愛國情懷的素材，在化學教學中通過化學史對學生進行愛國主義教育。九、閱讀下列素材．回答有關問題：素材1公元前5世紀．古希臘哲學家留基伯和他的學生德謨克利特提出了原子理論，卻無法得到科學驗證，但被人接受。素材21774年拉瓦錫在大量實驗的基礎上提出了質量守恒定律。1791年化學家里希特通過大量的酸堿中和實驗．提出了當量定律的雛形。1799年普羅斯提出了所謂的定組成定律。后來許多科學家通過大量的實驗．提出了倍比定律。素材3在大量的實驗基礎上．借鑒前人的思想和研究成果，道爾頓在1803年提出了他的原子學說：①元素的最終組成稱為簡單原子，它們是不可