中班我們不玩火安全教案中班安全教案不玩火

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教案是教師為順?biāo)於行У亻_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際處境，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等舉行的概括設(shè)計(jì)和安置的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)，下面是我給大家介紹的中班我們不玩火安好教案，接待閱讀。

中班我們不玩火安好教案

活動(dòng)背景：

現(xiàn)在越來(lái)越多的新聞上報(bào)導(dǎo)某某地方又著火了，損失慘烈，或有人員傷亡。孩子們來(lái)到幼兒園也會(huì)相互說(shuō)著他們?cè)陔娨暽系乃?jiàn)所聞。安好教導(dǎo)無(wú)所不在，這不正是一個(gè)很好的教導(dǎo)契機(jī)嗎？因此，開(kāi)展了本次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒了解幾種常見(jiàn)的滅火方法，初步了解簡(jiǎn)樸的消防學(xué)識(shí)。

2、教導(dǎo)幼兒不玩火，制止發(fā)生火災(zāi)。

活動(dòng)打定：

1、蠟燭2根，打火機(jī)一個(gè)，水、沙子、濕布、扇子等。

2、有關(guān)滅火的錄像。

3、人手一份操作圖片（圖上畫(huà)的是在著火的時(shí)候，幾個(gè)小摯友采取的不同的滅火方法）。

活動(dòng)過(guò)程：

1、嬉戲：滅蠟燭

教師出示蠟燭，點(diǎn)燃。

“請(qǐng)小摯友動(dòng)腦筋想一想，用什么手段能把蠟燭熄滅呢？”

幼兒想出手段后，教師供給備有的材料，請(qǐng)幼兒到前面試一下，教師小結(jié)。

2、議論，“展現(xiàn)了火情，該怎么辦？”“現(xiàn)在天氣枯燥，假設(shè)展現(xiàn)火情，我們小摯友該怎么辦呢？”

引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種滅火的手段。

小結(jié);方才小摯友想出的手段都不錯(cuò)，假設(shè)展現(xiàn)了火情，我們可以用水潑滅火、用濕布撲滅火、用沙子滅火、用滅火器滅火……但小摯友要記住，假設(shè)展現(xiàn)大火的時(shí)候，我們確定要先撥打119電話。

3、請(qǐng)幼兒看錄像。

“前幾天，有個(gè)地方著火了，我們來(lái)看看他們想出的手段和我們想出的手段一樣不一樣？”

看完錄像，提問(wèn)：“他們想到了哪些手段？”“哪些手段是我們沒(méi)想到的？”（開(kāi)窗，捂著嘴、鼻跑出煙火區(qū)）。

小結(jié)：火小的處境下，我們可以采取開(kāi)窗，用水、沙子、濕棉被、滅火器等滅火，火很大的時(shí)候，我們撥打119電話，消防叔叔還沒(méi)到，我們小摯友確定要把嘴巴、鼻子捂上，以最快的速度跑出煙火區(qū)，學(xué)會(huì)養(yǎng)護(hù)自己。

4、幼兒操作

“請(qǐng)小摯友看操作圖片，圖上畫(huà)的是幾個(gè)小摯友在著火的時(shí)候采取的不同的手段，每幅圖的左下方有一個(gè)圓圈，你認(rèn)為手段好的就在圓圈內(nèi)打上“？”號(hào)。

議論：用扇子扇，是不是最好的手段？

“小摯友想一想，爺爺、奶奶生爐子的時(shí)候，用扇子輕輕地扇，火就越扇越旺了。假設(shè)火很大，用扇子扇來(lái)滅火行不行呢？著火的時(shí)候，我們可以想別的手段。

5、怎樣制止火災(zāi)？

“一旦發(fā)生了火災(zāi)，對(duì)我們的危害更加大，房子沒(méi)有了，人也受傷了。那我們平日怎樣做才能制止火災(zāi)呢？”

幼兒議論回復(fù)。

小結(jié)：小摯友說(shuō)的都很好，但是光我們知道還不行，還要讓別人都知道。那我們現(xiàn)在就到外面去，報(bào)告別的小摯友，好嗎？

活動(dòng)延遲：

戶外嬉戲“大膽的消防隊(duì)員”

目的：訓(xùn)練幼兒在墊上滾動(dòng)、爬行和往復(fù)跑的才能。

打定：體操墊、紅布

玩法：教師發(fā)出指令，排頭幼兒急速跑到墊子前，從有紅布的地方爬行或滾過(guò)去，表示避開(kāi)煙或滾滅火源，然后爬起來(lái)，繞過(guò)墊子，跑到隊(duì)伍前拍一下其次位幼兒的手。被拍的幼兒急速起跑，重復(fù)前一名幼兒的動(dòng)作。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)以幼兒實(shí)際生活中有過(guò)屢屢體驗(yàn)的事情——著火為主題，對(duì)幼兒舉行滅火、防火教導(dǎo)，帶有普遍性與典型性。讓幼兒帶著問(wèn)題“著火了，怎么辦”，邊思邊做，從而引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步熟悉到“火災(zāi)”給人們帶來(lái)的危害。從教導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，教師的目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)，在整個(gè)教導(dǎo)過(guò)程中，教師的每一個(gè)提問(wèn)都緊扣“著火了怎么辦”這一中心。一開(kāi)頭，教師在做完“滅蠟燭”嬉戲后，連忙轉(zhuǎn)入引導(dǎo)幼兒議論“展現(xiàn)了火情怎么辦？”充分激發(fā)幼兒想出各種滅火的手段。當(dāng)幼兒看完