高中語文人教版第三單元10過秦論 優秀獎

《過秦論》教案韓曉蓉教學目標：

1、歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。

2、理解文章結構層次，探究文中“敘”與“論”的關系，體會本課敘事時極力鋪張渲染，議論時使用對比論證的寫作特點，學習事實論證、對比論證的論證方法。

3、了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今、實施仁政的意義

教學重點難點：

1、識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。

2、理解文章結構層次及寫作意圖，賞析本文的語言特點。對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點的正確理解第一課時《過秦論》知識點梳理學習要點：1、文言文知識梳理和翻譯。

2、學習古代議論性散文議論的藝術性。學習方法：明確文言文要梳理的知識點是什么，學生在課前預習(翻譯全文)的基礎上合作總結，最后學生發言，教師明確。總結如下：一、作者和背景賈誼，西漢人，是著名的政論家、文學家。十八歲能誦詩書，善作文，在郡中很有名。河南太守吳公愛其才，召置門下。后吳公做廷尉，向漢文帝推薦，賈誼二十多歲時做了博士，不久破格提升為太中大夫，后遭大臣周勃、灌嬰等陷害，貶為長沙王太傅。后又做梁王太傅，梁王墮馬而死，賈誼自認為是自己失職，最后抑郁而死。

賈誼生活的西漢初期，由于經過五百多年的戰爭破壞，社會經濟凋敝，人口減少，所以賈誼認為推行“仁政”可以“安民”，他曾多次上疏，評論時政，《過秦論》就是為宣傳這種主張寫的。《過秦論》有上中下三篇，這里選的是上篇。魯迅曾稱贊本義為“西漢鴻文”。二、通假字：1、約從離衡（通“橫”）

2、合從締交（通“縱”）

3、倔起阡陌之中（通“崛”）

4、贏糧而景從（通“影”）

5、百有余年（通“又”）

6、陳利兵而誰何（通“呵”）

7、孝公既沒（通“歿”）

8、秦有余力而制其弊（通“敝”）

9、威振四海（通“震”）三、古今異義（古/今）

1、于是秦人拱手而取西河之外（因河為池）（古:黃河

今:泛指河流）

2、贏糧而景從

（古:擔負

今:輸贏的“贏”）

3、山東豪俊并起

（

古:崤山以東

今:指山東省）

4、流血漂櫓

（古:盾牌

今:劃船的工具）四、詞類活用

（一）名詞作動詞

1、然陳涉甕牖繩樞之子

（用破甕作/用草繩系

）

（二）名詞作狀語

1、席卷、包舉、囊括（像席子、包裹、布袋一樣）2、內立法度，南取漢中（在國內、向南

）3、天下云集響應（像云一樣、像聲音一樣）4、贏糧而景從（像影子一樣）5、然陳涉甕牖繩樞之子

（用破甕，用繩子）（三）動詞作名詞

追亡逐北（逃跑的人/潰敗的軍隊）

（四）動詞的使動用法

1、約從離衡

（使……離散

）

2、序八州而朝同列

（使……朝拜

）

3、外連橫而斗諸侯

（使……爭斗

）

4、卻匈奴七百余里（使……退卻

）

5、山東豪俊遂并起而亡秦族（吞二周而亡諸侯矣）（使…滅亡

）6、流血漂櫓（使…漂起）

（六）形容詞作名詞

1、秦孝公據崤函之固（堅固的地勢）

2、因利乘便（有利的形勢）

（七）形容詞作動詞

1、且夫天下非小弱也

（變小，變弱

）

（八）形容詞的使動

1、會盟而謀弱秦（以弱天下之民）（使……弱

，削弱）

2、以愚黔首（使……愚蠢）

五、文言句式

（一）省略句

1、南取百越之地，以（之）為桂林、向郡2、鑄以（之）為金人十二3、威振（于）四海4、倔起（于）阡陌之中5、身死（于）人手6、委命（于）下吏

（二）狀語后置句

1、

謫戌之眾，非抗于九國之師也。

2、

陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛、中山之君也。

（三）賓語前置句

1、陳利兵而誰何。2、崤函之固，自若也。

（四）判斷句

1、然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。2、仁義不施而攻守之勢異也。3、此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士.4、關中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業也。

（五）被動句

1、一夫作難而七廟隳。2、為天下笑者，何也？

六、一詞多義（補充）

追亡逐北(名詞,敗逃的人)

以致天下之士（動詞，招納）

北

北收要害之郡（名詞作狀語，向北）

致

致萬乘之勢（動詞，達到）

將軍戰河北（名詞，北方）

而致千里（動詞，到達）

因力乘便（介詞，趁著）

秦孝公據崤函之固（名詞，險固的地勢）因

因遺策（動詞，沿襲）

固

君臣固守以窺周室（形容詞，牢固）

因河為池（介詞，憑借）

人固有一死（副詞，本來）

延及孝文王（動詞，延續）

因遺策（名詞，策略）

延

秦人開關延敵（動詞，引進）

策

振長策而御宇內（名詞，鞭子）

余人各復延至其家（動詞，邀請）

包舉宇內（動詞，奪取）

會盟而謀弱秦（形容詞的使動，削弱）

西舉巴蜀（動詞，攻取）

弱

弱國入朝（形容詞，弱小）

舉

舉國歡慶（形容詞，全）

不若孀妻弱子（形容詞，年少）

殺人如不能舉（形容詞，盡）

不愛珍器重寶肥沃之地（動詞，吝惜）

收天下之兵（名詞，兵器）

愛

吳廣素愛人（動詞，愛護）

兵

行軍用兵之道（名詞，戰爭）

愛莫能助（動詞，隱而不露、心理愿意）

沛公兵十萬（名詞，軍隊）

因利乘便（介詞，趁著、憑借chéng）

非及向時之地（名詞，先前）

乘

致萬乘之勢（量詞，一車四馬shèng）

向

向吾不為斯役（連詞，假使）

李白乘舟將欲行（動詞，乘坐chéng）

秋天漠漠向昏黑（動詞，將近）

有席卷天下……之意（結構助詞，的）

秦無……費，而天下諸侯已困矣

當是時也，商君佐之（代詞，代秦孝公）

（轉折連詞，卻）

于是秦人拱手而取西河之外（結構助詞，的）

于是秦人拱手而取西河之外

之

東割膏腴之地（結構助詞，的）

（修飾連詞，地）

收天下之兵（結構助詞，的）

而

一夫作難而七廟隳（轉連詞，卻）

聚之咸陽（代詞，代天下之兵）

仁義不施而攻守之勢異也

有寧越……之屬為之謀（指示代詞，這類的）

（結果連詞，因而）

有田忌……之倫制其兵（指示代詞，這類的）

九國……不敢進（修飾連詞，地）

第二課時一、導語：請同學們欣賞兩首詩：賈

生李商隱宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。教師提示：漢文帝渴求賢臣，坐在宣室里征求賈誼的意見，賈誼的政治才干無與倫比。可惜文帝空自夜半前席，不向賈誼征求社稷大計卻問及鬼魅神仙。此詩選取宣室召見、夜半前席兩個細節，揭示出賈誼似受恩遇實則不遇的實質。賈

誼毛澤東賈生才調世無倫，哭泣情懷吊屈文。梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。教師提示：賈誼懷才不遇，空有抱負，曾深情吟詠出《吊屈原賦》。梁王落馬而死本是尋常之事，賈誼又何必為此自悲自責呢，抑郁而終呢？那么，賈誼“才調”到底如何呢？讓我們從被魯迅稱為“西漢鴻文”的《過秦論》中尋找答案吧。二、分析理解，指導誦讀。（一）課堂問答設計：①提問：讀全文后回答，《過秦論》是一篇史論，寫秦史的部分是哪些段落？論秦史的是哪些段落？秦史部分按照怎樣的思路敘述？第一段到第四段：崛起——強大——鼎盛——覆滅的時間順序。第五段

：論秦史，得出“仁義不施而攻守之勢異也”的中心觀點。②提問：既為史論，那么“論”自然體現在末段，作者的思路如何？（抓關鍵詞：且夫，何也？何也？）明確：先對比論述九國之師何陳涉之眾的力量，重點是“成敗異變、功業相反”八字。然后歸納中心論點，“然秦以區區之地”以下四句照應第一二段；“以六合為家”二句照應第三段；“一夫作難”三句照應第四段，水到渠成點出中心論點“仁義不施而攻守之勢異也”。③提問：為了論證中心論點，作者采用了什么樣的論證方法？結合文本說明。明確：例證法和對比論證法。例證法體現了“事實勝于雄辯”，對比又使得觀點更加鮮明。④提問：作者借古諷今，強秦的速亡給后人的啟示是什么？漢初的社會情形如何？賈誼為什么要寫這篇文章？明確：①“施仁政，行仁政”。②