PEP英語三年級上冊Unit1Hello教學反思

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以信息化整合英語教學是課堂教學的一種新手段，它能通過動畫、聲音、色調等來創設情境，渲染氣氛，從而調動學生的學習熱心和興趣。

一、創設情境，激發學生學習英語的興趣興趣是最好的老師。

小學生由于年齡小，留神力不太集中，面對枯燥單調的教學空氣和“填鴨式”的教學方式，他們往往會表現為興趣不濃，隨之而來的就是他們被動的學習，而在英語中合理運用多媒體，可以創造出圖文并茂，聲色俱全、生動逼真的環境，將書本上那些生硬的東西以生動活潑的形式表現出來，給學生供給了更多的實踐機遇，而且得志了他們的奇怪心，讓學生身臨其境地動起來，唱起來，跳起來，學生就自然而然地敢于說，樂于說，學生說得多了就必然會使他們的英語表達才能得到有效的提高。本節課，我將與本課新授片面內容相關的歌曲以背景加音效的形式引入課堂，使孩子們自然地采納英語，進而萌發想進一步學習英語詞匯和句子的興趣；，教學“CanIhelpyou?”這一語言內容時，我設計了一組對話內容，讓學生運用該語言自己去參與表演不同的生活場景，如：商場購物的場景、餐廳接待的場景、書店買書的場景、圖書館借書的場景等等，當學生親身體會時，頓感真實親切，激情高漲，連平日不愛舉手發言的幾個學生都分外踴躍地舉手想上來表演，從感官上給學生以猛烈的興趣和“要學習”的動力，積極的參與到學習活動中來。

二、突破教學重、難點，提高課堂學習效率

教學過程中往往會遇到種種教學難點，英語教學也不例外，要實現最優化的英語課堂教學，取得高質量的課堂教學效益，突破教學難點是不成忽略的一個重要方面。大量難以名狀而又與日常生活相關的事物、情景通過電教媒體，運用CAI技術，可以跨越時空，成為可感知的“直接”閱歷，同時利用多媒體的音畫效果創設情境，激發學生的學習興趣，使學生在輕松高興的心情下快喜悅樂學英語。在教學“Howareyou?”中，交際情景中安置了“Howareyou?”的四種問答，其中第一種問答的應答語是：“Fine,thankyou”其次種問答的應答語是：“Fine,thankyou.Andyou?”第三種問答的應答語是：“Notbad,thankyou.”第四種問答的應答語是：“Notsogood.”根據學生的年齡特點以及已有的學識水平.，可以確定第四種問答是教學難點。教材中第四種問答的交際場景是這樣設計的（圖片1）：在一個夏日的午后，LiShan遇見了身著羊毛衫的YangLing。LiShan問候YangLing說：“Goodafternoon,YangLing.Howareyou?”而此時YangLing感到很冷，她全身哆嗦，邊打噴嚏答道：“Notsogood.”LiShan馬上深表可憐地說：“I’msorry.”在新授后可以運用CAI，拓展教學內容，創設學生問候老師，老師不安逸的交際場景，出示這樣一副畫面（圖片2）：“有一天，Mike到辦公室送作業本，老師正皺著眉頭吃藥。”還可以創設問候受傷的學生的交際場景，出示這樣一副畫面（圖片3）：“Mary的臉受傷了，她的臉上貼了一塊膠布。”讓學生想像，舉行“Howareyou?”的問答表演，突破難點，達成活學活用的目的。

三、通過整合，拓展英語學習的網絡資源

信息技術的實現與普及離不開網絡的支持。作為英語教師我們可以從網絡中下載大量的有益的并且讓學生感興趣的信息，既豐富了我們的教學資源，又有利于學生的學習和拓展。這節課，我利用信息技術查找一些關于圣誕節的資料，制作出的課件配上音樂，讓學生猶如在真實的語言環境中學習。這樣，不但提高了學生對英語學習的興趣，同時也使學生了解了相關文化學識，鞏固了語言的表達才能，培養了學生跨文化的國際交流意識。以上是我在這節課中對信息技術與英語課程教學整合的嘗試及優勢的幾點淺薄的熟悉。當然多媒體的輔佐教學并不是萬能的，它并不能代替學生的操作，實踐等活動，更不能取代教師的地位，它只是一個扶助我們學