名師教案：在長江源頭各拉丹冬（第1課時）

在長江源頭各拉丹冬（第1課時）【教學目標】.熟讀課文，整體感知文章的主要內容。.把握本文的線索，理清結構思路。【教學重點】理清文章的脈絡，了解各拉丹冬冰塔林的特點。【教學難點】培養對祖國大好河山的熱愛之情。【教學過程】第一階段：激情導入，學情診斷.情境導入。導入設計一：師:大家知道我國第一大河流是哪一條河嗎？（生齊答）對，浩浩蕩蕩的長江全長6千多公里，流經11個省、市、自治區，最終注入東海。它源遠流長，與黃河一起成為中華民族的搖籃，哺育了一代又一代中華兒女。大家知道它的源頭在哪里嗎？一一它發源于青藏高原的唐古拉山脈各拉丹冬雪山沱沱河（出示圖片）。請同學們談一談對這幅圖片的印象。下面讓我們一起走近各拉丹冬，感受雪域高原之美。（板書課題：在長江源頭各拉丹冬）導入設計二：師板書課題：在長江源頭各拉丹冬。師引導:題目告訴我們，長江的源頭是各拉丹冬，而本文要描寫的正是這里的壯美景色。請同學們欣賞視頻《話說長江》,欣賞后談一談你的感受。播放視頻后，學生暢所欲言。師：“你從雪山走來，春潮是你的風采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概；你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海……”這是《話說長江》的主題曲，讓我們伴隨著這優美的旋律，走近長江之源一一雪山群各拉丹冬。［設計意圖］兩種導入方式以直觀的方式，引發學生對長江、對各拉丹冬的初步認識和情感體驗，激發學生的自豪感和對課文的學習興趣。.作家作品。(多媒體出示)馬麗華，女，山東濟南人，原籍江蘇省邳州。1976年畢業于山東臨沂師專(現臨沂大學)中文系，1990年畢業于北京大學中文系作家班。一級作家、編審，現任中國藏學出版社總編輯。著有長篇報告文學《青藏蒼茫一一青藏高原科學考察五十年》，散文集《追你到高原》《終極風景》《西藏之旅》，長篇散文《藏北游歷》《西行阿里》《靈魂像風》《走過兩藏》等。曾于1992年、2001年兩次獲得西藏珠穆朗瑪文藝獎，1994年獲莊重文文學獎，1997年《走過西藏》獲全國優秀暢銷書獎，2011年以長篇小說《如意高地》獲第四屆老舍文學獎。本文即選自她的長篇散文《臧北游歷》。.寫作背景。1987年3月上旬，作者隨電影攝制組來到各拉丹冬，克服了寒冷、高原反應、摔傷骨折等各種困難，堅持隨大部隊游覽了長江之源一一各拉丹冬，回來后寫下了這篇散文。這篇散文描繪了雪域高原的壯美景色，表達了作者自己深沉的思.積累生字詞。1)讀準下面加線字的讀音。tt(kang)棱角(ICng)虔誠(qiAn)費順(g6ng)蠕動(nl)豁然(hub)演繹(yi)安營扎寨(zh。)凄涼(3)懈怠(d魚i)敦實(dUn)蜿蜒(yAn)接踵而至(zhbng)出流不息(chuOn)2)解釋下列詞語。安營扎寨：指部隊駐扎下來。也比喻建立臨時的勞動或工作基地。風云變幻：像風云那樣變化不定。比喻時局變化迅速，動向難以預料。接踵而至：形容人或事物一個又一個接連不斷地到來。接踵，后面人的腳尖接著前面人的腳后跟。漫不經心：隨隨便便，不放在心上。漫，隨便。歷歷在目：指遠方的景物看得清清楚楚，或過去的事情清清楚楚地重現在眼前。歷歷，清楚分明的樣子。第二階段：自主探究1.讀懂課文，初步感知。思考并回答：本文記述了作者跟隨攝制組在各拉丹冬游覽的經歷。請你在文中圈點勾畫，按照下面的提示理清文章的脈絡。總說（第一段），介紹各拉丹冬的一、，以及海拔高引起的身體不適。C第一層（第一段），[1.（第一段）第二層（第一段）（第一段）具體描述（第具體描述（第具體描述（第.段）＜3.（第一段）＜第三層（第一段），具體描述（第討論、明確：（幻燈片出示）總說（第1?3段）,介紹各拉丹冬的地貌、天氣（氣候）,以及海拔高引起的身體不適。（第一層（第生段），寫各拉丹冬的環境和天氣（第5段）遠看冰塔林，一派奇美。具體描述（第4?15段《第二層（第52J.1段），2.（第6?9段）近看冰塔林，自成天地。13.（第10、11段）置身冰窟細看塔林，瓊瑤仙境。第三層（第12二至段），寫第二天進冰塔林尋找貝殼、植物之類化石或古人類生活過的痕跡[以及在礫石堆上的感想。.瀏覽課文，勾畫表現作者游蹤的語句，說一說本文是按照什么順序來寫的。明確：本文是以作者的游蹤為線索來寫的。.全文重點描寫了冰塔林的景色。找出描寫冰塔林景色的語段，仔細品讀,圈點勾畫景物的特點，并說一說作者是從哪些角度來描寫的。討論后，明確：從第5段一直到文章結束都在描寫冰塔林的美景和人們的活動。其中第5、6、10、11段集中描寫了冰塔林。遠看冰塔林，冰峰晶瑩連綿，冰河平坦遼闊，天地間浩浩蒼蒼，一派奇美。近看冰塔林，由許多冰的莊園冰的院落組成，自成一天地。置身于冰窟細看，塔林如瓊瑤仙境，冰體形狀千奇百怪，漂亮巨大，光彩奪目；冰山上裂紋縱橫。作者是按照從遠到近的順序來寫冰塔林的，又分別是從平視、仰視、俯視的角度來觀察、描寫的。［設計意圖］這個環節，通過整體感知、定點探究等，使學生了解了文意，梳理了寫作思路，在自主學習的基礎上，完成了對文本的初步解讀。第三階段：合作探究本文除了描寫各拉丹冬雪域高原之美，還描述了了人們的活動以及“我”的傷痛，這樣寫是否離題？請同學們找出描寫人們的活動以及“我”的傷痛的語段,仔細品讀，然后合作探究。小組合作探究，明確：描寫人們的活動，是為了表現各拉丹冬環境之惡劣。這樣的環境造成人的諸多不適應，甚至受傷；但人們在如此惡劣的環境下，即使拖著病體也要攝影、游覽，更加反襯出各拉丹冬之美，而這種美是人們無法抗拒的，表現了人們對祖國大好河山的熱愛之情。［設計意圖］這個環節是引導學生體會本文的寫作目的，初步感受作者對祖國大好河山的熱愛之情。第四階段：檢測小結.本文是按照什么線索來寫