幼兒園美術教學理

幼兒園美術教學理第一頁，共二十六頁，2022年，8月28日在生活化、多樣化的美術活動中培養幼兒的想象力和創造力

——-幼兒園美術教學模式的探討幼兒美術教育是以促進幼兒身心全面發展為根本目的的幼兒素質教育的重要組成部分，它在幼兒素質發展中有著非常重要的作用。通過美術教育可以促進幼兒感知能力的發展，培養幼兒豐富的情感；可以發展幼兒的思維能力，培養幼兒的創新意識，促進幼兒個性的發展；可以培養幼兒豐富的藝術素養，促進幼兒全面素質的提高。總之，幼兒美術教育是促進幼兒智力，審美和心靈健康發展的重要方面，它在幼兒素質教育中占有重要地位。第二頁，共二十六頁，2022年，8月28日幼兒期是創造力培養的最佳時期，而美術作為一門視覺藝術，不僅是幼兒素質教育的重要內容，更是培養幼兒創造力的重要途徑，幼兒的年齡為培養創造性表現能力提供了可能性。首先，幼兒的思維以形象思維為主，他們在表現活動中容易滲進自己的想法和想象，他們的行為沒有像成人那樣多的理性思考，往往愛加上自己的主觀想象，喜歡夸張新奇的事物。第三頁，共二十六頁，2022年，8月28日一、

問題的提出（傳統的美術教學模式的弊端）：《綱要》明確指出，藝術教育的目標要讓幼兒能“初步感受并喜歡環境、生活和藝術中的美”“喜歡參加藝術教育活動，并能大膽地表達自己的情感體驗”“避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動中的情感體驗和態度的傾向”。隨著教育改革的整體的推進，我園美術教育總體水平有了相當的提高，美術教育在發展孩子想象力和創造力發展中起著十分重要的作用。

第四頁，共二十六頁，2022年，8月28日繪畫活動就是將眼睛所見，引起內心沖動而通過手的動作描繪出一個“無中生有”的藝術活動。表現對世界初步認識和表達真情實感的幼兒繪畫以其純樸、率真的特點也愈來愈受人們的關注，孩子在不能流利說話、順暢地用文字表達自己的情感時，需要用另一種表現形式，而繪畫就是一種好的表現形式，它可以讓幼兒在繪畫中獲得滿足感，感受到愉悅的情感體驗。經過多方面的觀察發現，我們幼兒園繪畫教學普還在著一些問題。第五頁，共二十六頁，2022年，8月28日1、教學中未能從孩子角度出發，重視繪畫活動創造性環節。教師采用固定模式，提供的范例是只會模仿的樣本，不需經過創造，只需模仿事例便可以直接地取得藝術成果。教師的示范只是展示了創作的動作過程，幼兒按照教師提供的樣本來獲得成果，使現有的指導方法不能構成一個完整的、有效的體系。當這種教育形式被摒棄時，大多數孩子只能坐在教室里，手握畫筆，不能大膽地在紙上涂涂畫畫。幼兒的認知水平低，知識經驗相對缺乏，教師未能選擇一些幼兒熟悉的感興趣的內容，激發表現的欲望和能力。第六頁，共二十六頁，2022年，8月28日2、美術活動中，缺乏對孩子交流的情感反應。教學中采用固定的模式，忽視幼兒的心靈感悟，著重于作品的完成，缺乏表現美、創造美的過程。幼兒作畫動機出于游戲的愿望，看重畫的過程，從中得到愉悅，并通過畫面使幼兒認知、情感等得到健康的發展。如有一節中班繪畫教學活動，繪畫教師通過設置某種情境，出示一幅熱帶魚的范畫（熱帶魚有三角形、半圓形等幾何圖形組成），教師講解示范后，幼兒悄無聲息地照著示范畫開始作畫，其畫面的構圖、熱帶魚的造型與色彩均與教師的示范圖雷同，在這一活動中幼兒未能主動地參與，只是按照教師設計好式樣，機械地模仿而已。第七頁，共二十六頁，2022年，8月28日3、以成人的眼光、框框去評價幼兒的作品。不能讀懂幼兒的畫，對幼兒作品評價大而化之，不能激發再創造的欲望。只對少部分幼兒評介給予表揚的同時，挫傷了其他孩子的積極性，因而對繪畫的熱情降低，對作品喪失信心。如幼兒繪畫活動時，教師按照備課計劃，選幾幅作品進行講評，一部分幼兒畫意未盡，一部分只好在教師的強令下停筆，一部分煩躁不已，。。。。。。。有誰在看在聽呢？長此以往只會使繪畫興趣被淹沒，影響今后的發展。第八頁，共二十六頁，2022年，8月28日三、分析從幼兒繪畫作品中看出，孩子在不斷涂畫過程中，逐步將圖形與線條結合起來，從無意識的涂鴉到有意識的命名涂畫，能用極其簡單的圖形和線條表達出他們想要表現的事物。幼兒繪畫平均差＜范畫模仿，發展程度相對集中。幼兒能運用自己掌握的圖形大膽表現物象，思路活躍，可變性強。第九頁，共二十六頁，2022年，8月28日幼兒繪畫水平不均衡；有的畫面單調、呆板，幼兒只是按照設計的式樣，顏色、構圖機械模仿，缺乏創造性，孩子畫得很累，美術活動成為照搬的課程，喪失童趣，美術活動沒有被激起創作的欲望。如繪畫小雞，教師在活動中沒有利用實物、圖片加強對雞的造型、色彩的感受，沒有利用孩子對雞相關的回憶，缺乏相關題材，使幼兒失去得到啟發、調動創造欲望的機會。第十頁，共二十六頁，2022年，8月28日四、教育對策

（一）充分利用身邊的教育資源，鼓勵幼兒大膽表現在教學活動中，結合教學主題活動，根據建構式教材課程的特點，提供美術活動機會和豐富的材料，可通過主題活動，開展相應的美術教學。如主題活動“落葉飄飄”“有趣的石頭”“小小蛋兒把門開”，可讓孩子把玩樹葉、石頭、雞蛋的過程中，選擇不同繪畫材料（棉簽、顏料、油畫棒）進行涂色，繪畫圖形、線條、圖案，提高了孩子繪畫技能，培養了學習興趣，整個活動孩子身心輕松、愉快。第十一頁，共二十六頁，2022年，8月28日（二）提供線索，誘發幼兒思考、發現、塑造

在教學中，尋找“橋”和“船”的關系，制造懸念，誘發幼兒想看、想知、想做的好奇心，去發現、思考、完善、改造、塑造豐富多彩的美術形象，隨機向孩子提供作畫的線索：可向幼兒而展示一完整事物的某一部分，引導想象其他部分；或向幼兒提供抽象的線條和圖形，幫助幼兒把握經驗現象與相似事物的作用，或向幼兒提供一群相互聯系的事物中最具代表性的一個標志，刺激幼兒想象與它相互聯系的事物并表現出來；可根據主題創作，向幼兒提供語言符號的刺激，從而與幼兒已有的經驗相關聯；通過各種方式激活孩子創造的靈感，使孩子進入良好的創造狀態。第十二頁，共二十六頁，2022年，8月28日

（三）善于利用多種條件，培養幼兒想象力根據主題創設濃郁的美術欣賞氛圍，形成良好的欣賞環境，發動家長收集相關的圖片、實物，布置相應的活動區域，讓幼兒隨時摸、看、玩，加強美的視覺感受。在繪畫活動中，可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路，肯定幼兒的想象，避免形成僵化、固定不變的思維模式。第十三頁，共二十六頁，2022年，8月28日如繪畫“太陽”時，可提出“太陽都是紅色的嗎”“太陽一直是圓的嗎”讓幼兒戴不同的墨鏡觀察太陽、感知顏色、形狀變化，通過教師設問、肯定，幼兒展開豐富的想象畫出夸張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象，孩子就一定會更加夸張，想象會隨之出現擴張。在繪畫活動中，教師多提問、多肯定幼兒，可引導幼兒將現實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動，萌發每個孩子的想象意識。他們天真的樂趣、獨特的想法往往給人以新的啟迪。第十四頁，共二十六頁，2022年，8月28日（四）調動各種感官增強幼兒感知能力，培養幼兒創造力

羅恩菲爾德說：通過觸覺、視覺、聽覺的直接體驗，可以發展幼兒觀察力和想象力。在幼兒繪畫教學過程中，可通過調動幼兒各種感官。通過觀察物象、再現物象，添畫、裝飾、想象、涂色，讓幼兒表現他們摸到的、聽到的、嘗到的、聞到的事物，將模糊稍縱即逝的表象變成清晰的具體的、永久保存的圖象，而不能用教師的手來代替孩子把它說出來、想出來、畫出來，引導孩子看事物，幫助他們觀察、領悟同一類物象不同，讓孩子了解到正是這些不同，才賦予各個物象的特色。第十五頁，共二十六頁，2022年，8月28日教師給予他們充分的信任，讓他們快活地、自由地表達感受，大膽地用畫筆表現他們的內心世界，并給予恰當的輔導，促進想象力、創造力進一步發展，美術教育才會達到碩果累累。如表現繪畫“雞”的主題，讓孩子看雞、摸雞、逗雞、逐雞，觀察雞活潑、歡快的神態、悅耳的叫聲、優雅的舞姿、柔和的絨毛，孩子通過細致觀察、思考、體驗、創新繪畫過程，給幼兒的創作活動帶來永恒的樂趣。第十六頁，共二十六頁，2022年，8月28日（五）運用多種材料和方法，師幼互動，營造快樂教育的氛圍

在繪畫教學中，借助于剪紙、實物、噴畫、撕紙、布貼的表現手法，嘗試各種方式繪畫，增強幼兒繪畫興趣。如撕紙畫可將畫面的主要形象用紙撕出來，貼在背景圖上，再用油畫棒添畫鳥、雞、河，點綴裝飾。在區域活動中，結合建構教材主題“香香的蔬菜”“落葉飄飄”，用樹葉粘貼樹林、房屋，用油畫棒、顏料涂色天空、草地、添畫人物、動物，藕、蔬菜拓印花卉等，將畫面表現得清晰且富有表現力，自始至終沐浴著溫暖快樂的氣氛。第十七頁，共二十六頁，2022年，8月28日愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且知識進化的源泉”。幼兒有著豐富的想象力、創造力，教師應充分認識、理解童心，從兒童的角度去欣賞，注意發現畫面上每一根線條、圖形、色彩能傳達的思想和情感，贊賞幼兒點點滴滴的創造，提供機會與他們分享、交流，了解孩子，善于觀察，讓他們在有趣的藝術活動中張開想象的翅膀，快樂健康地成長。第十八頁，共二十