“五育并舉”視角下小學美術創新教育策略

“五育并舉”視角下小學美術創新教育策略“五育并舉”理念下對小學美術課堂活動進行創新，不僅能夠提升美術教學的效果，促進學生全面發展，而且還有助于培養高素質人才。不過目前我國很多小學在美術課堂中對“五育并舉”理念的落實還面臨一些困境，在立德樹人理念下，如何創新思想觀念，提升“五育并舉”與美術教學的銜接深度，成為有待研究的問題。隨著國家對高素質人才培養重視度的不斷提升，以及“五育并舉”理念的深入落實，各學校也開始改革和完善育人體系，“五育并舉”成為各學校培養人才的重要目標。小學美術本身屬于藝術類課程，美術教師擔負著人才綜合素質提升的重任，因而也應當積極對“五育并舉”理念進行落實，通過創新性教育，提升人才培養的效果。一、“五育并舉”理念下小學美術創新教育的實踐意義（一）提升美術教育的成效近年來，隨著我國政府大力提倡素質教育，要求各科目教師在教學中注重學生綜合素質的提升，越來越多的教師開始認識到素質教育的關鍵作用，并主動提升了素質教育的重視度⑴。但由于我國素質教育開始的時間較晚，傳統教育理念根深蒂固，依然有一些教師對素質教育的認識欠缺，在課堂中僅關注學生的文化課成績，不關注綜合技能，導致“五育并舉”理念的落實不徹底。再加之一些家長對素質教育不理解、不認同，難以在家庭中輔助教師開展素質教育，也影響了整體效果。例如，在美術課程中，一些教師隨意占課，或者家長無法協助美術教師對學生開展美術學習等。而通過對美術課堂教學活動進行創新，通過變式方法對學生和家長進行引導，則能夠使之感受到美術學習的樂趣，充分認識新時代下美術在素質教育中的關鍵作用，并推動“五育并舉”理念的落實，從而能夠使美術教育取得更為理想的成效。（二）促進學生全面發展“五育并舉”指的是德智體美勞有機融合，也就是要求教師在教學中要注重這五個層面的有機滲透。在美術課堂中對“五育并舉”理念進行運用，結合學生在德智體美牢等各個方面的學習情況對教學活動進行創新，能夠使學生學習更為全面的知識，在對理論知識進行理解的同時，提升實踐技能。在以往美術課堂教學中，教師往往習慣于采用講解+示范的方式，整個課堂枯燥乏味，學生的綜合素質難以得到提升，而結合“五育并舉”理念對課堂教學進行創新，則需要教師注重德育、智力、體能、審美、勞動等多方面的教育，打破過去生硬枯燥的教學氛圍，從而能夠使學生在愉快的學習氛圍中不斷提升綜合素質，最終實現全面發展。（三）培養學生創新能力新時代下，我國對創新型人才的需求量更大，要求各位教師在開展人才培養活動的過程中，注重人才創新能力的培養⑵。在小學美術教學中，通過融入“五育并舉”理念，實現各環節教學的有機銜接，能夠為學生營造創新的學習環境,使學生通過溝通交流、創意作品、情感熏陶等，提升自我思維能力，實現創造力的持續提升。此外，美術教育中滲透“五育并舉”理念，需要教師注重人才培養的系統性,構建系統規范的教學體系，從而能夠使教學過程更為符合新課標要求,學生在這種系統規范的學習中可以實現思維拓展，對于創新能力培養產生有利作用。因而可見，在美術課堂教學中滲透“五育并舉”理念，能夠促進學生創新能力的提升。二、“五育并舉”理念下小學美術創新教育的策略（一）將美術教育與道德法治教育相融合，提升小學生德育水平在五育中，“德”是排在第一位的，這也說明德育教育是基礎性和根本性教育內容，小學美術教師要重視對學生開展“德”的教育。要通過美育與德育的融合，提升學生綜合素養，使之實現全面發展。例如，美術教師在講解“神州風采”有關內容的過程中，可以組織學生開展交流活動，鼓勵學生說出我國的名勝古跡、民族藝術以及風俗習慣等，并引導學生進行溝通交流，使之在交流中對我國寶貴的自然文化遺產進行了解，從中感悟國家優秀的傳統文化，自覺提升思想道德品質。必要的話，還可以組織學生開展一些實踐活動，如到美術館去參觀學習、到野外去寫生等，在這個過程中教師為學生深刻講解美術作品的內涵，包括作者崇高的理想和追求自我的意境，使學生通過參觀學習提升自己的道德品質。（二）將美育教育與數學課程相結合，培養小學生智力小學美術課程是一項包容性較強的課程，將其與數學課程相結合，能夠促進學生智力的提升，并幫助其增強創新思維⑶。例如，教師在教學的過程中，可以將美術知識內容與數學課程中的幾何圖形聯系在一起，充分對幾何圖形的特點進行運用輔助美術作品創新，從而使學生提升創新思維。例如，在開展“幾何之美”有關內容教學的過程中，教師就可以對數學課堂中學生學習的立體圖像進行運用,借助多媒體為學生呈現二維平面向三維立體作品的演變過程，使學生通過直觀觀看和體驗，提升智力。還可以組織學生開展手工實踐活動，引導其運用粘貼、折疊、剪接等方式開展美術創作，從而使之不斷提升自身的形象思維。學生在這種活動中能夠制作多種多樣的作品，如風車、飛機等，在驚喜中提升學習粘性，在學習中實現智力的提升。（三）將美術教育與體育課程相結合，培養學生身體素質美術學科與體育學科之間存在某種共性，如在體育活動中對肢體動作的設計會體現出某種色彩美和線條美，而這與美術教學中的色彩、線條是協調的，所以小學美術教師要將自身的教學活動與體育活動相結合，促進學生身體素質的提升。如在學習“會變的線條”過程中，就可以帶領學生將美學元素與健美項目融合在一起，使之在觀察、實踐、感知中提升對形體線條的理解深度，在對體育動作進行展示的同時更深刻地對美術藝術進行感受。（四）將美術教育與語文課程相結合，培養學生審美能力審美能力培養也是五育中的一個重要環節，小學美術教師應當將美術教育與語文課程相結合，使學生通過語文教材中不同課文的場景分析，理解作者內心的美，學會從場景中提升自我審美能力。在語文教材中有很多詩歌，教師可以將其與繪畫聯系起來，運用多媒體為學生營造詩歌中的意境，使學生實現視覺與心理的雙重感應，最終實現審美能力的快速提升。例如，可以用多媒體構思出“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的場景畫面，并引導學生對這種畫面進行觀察，理解農民伯伯的辛苦付出，體會勞作之美。（五）將美術教育與勞動教育相結合，提升學生勞動能力在勞動教育課程中對學生動手能力培養的目標與美術課堂中對學生設計能力培養的目標是一致的，美術教師可以將勞動課程引入美術課堂，使學牛在勞動中設計出精美的美術作品，在勞動中提升自身對美術的理解深度，并實現勞動能力