2023年2022年教師招聘考試易錯題練習

年教師招聘考試易錯題練習皮亞杰的相關學問點這一部分的考題在老師聘請考試中特別常見，每當同學們在學習的時候，都能體會到其重要性。那么在復習這個學問點的過程中，我們應當留意哪些易混淆的題目內容呢?今日就給大家帶來了幾道關于皮亞杰相關學問點的易錯題供大家學習，盼望對大家的復習有關心。

1.【單項選擇題】皮亞杰認為，才智是有結構基礎的，其中用來描述才智結構最重要的概念是()。

A.樣式B.圖式C.范式D.模式

1.【答案】B。解析：本題考查皮亞杰的認知進展階段理論。皮亞杰認為才智是有結構基礎的，而圖式就是其用來描述才智(認知)結構的一個核心的概念。圖式就是動作的結果或組織，這些動作在相同或類似的環境中由于不斷重復而得到遷移或概括。因此本題選B。

2.【單項選擇題】皮亞杰討論認為，人類熟悉事物的基礎是()。

A.圖示B.圖式C.同化D.順應

2.【答案】B。解析：圖式是指個體對世界的知覺、理解和思索的方式。圖式是認知結構的起點和核心，或者說是人類熟悉事物的基礎。因此，本題答案為B。選項A不屬于心理學概念，屬于本題干擾項;選項C同化是指有機風光對一個新的刺激情景時，把刺激整合到已有的圖式或認知結構中。選項D順應是指當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認知結構發生轉變來適應刺激的影響。因此本題選B。

3.【單項選擇題】兒童獲得了重量、體積、面積守恒的概念，可進行簡潔的抽象思維。此時兒童的認知進展處于()。

A.詳細運算階段B.形式運算階段C.前運算階段D.感知運動階段

3.【答案】A。解析：皮亞杰依據認知結構的不同，將個體的認知進展分為四個階段：①感知運動階段(0～2歲)。兒童主要是通過探究感知覺與動作之間的關系來獲得動作閱歷，在這些活動中形成了一些低級的圖式。②前運算階段(2～7歲)。兒童能運用表象和符號思維來描述外部世界。此階段兒童思維表現出泛靈論、思維的不行逆性、自我中心、思維不具有守恒性。③詳細運算階段(7～11歲)。兒童的思維具有以下特征：思維中形成了守恒概念、思維的可逆性、去自我中心、進行詳細規律推理、理解原則和規章、多維思維。守恒性包括質量守恒、重量守恒、對應量守恒、面積守恒、體積守恒、長度守恒等。④形式運算階段(11歲以后)。兒童的思維具有以下特征：熟悉命題之間的關系;進行假設-演繹推理;具有抽象規律思維;思維具有可逆性、補償性和敏捷性。題干所述兒童的認知進展處于詳細運算階段。

4.【單項選擇題】依據皮亞杰的理論，假如同學的思維超越了對詳細可感知的事物的依靠，使形式從內容中解脫出來，那么說明處于認知進展的()。

A.感知運動階段B.前運算階段C.詳細運算階段D.形式運算階段

4.【答案】D。解析：本題考查皮亞杰認知進展階段學問點。形式運算階段(11歲-16歲)這一階段兒童的思維已經超越了對詳細的可感知事物的依靠，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段。A項感知運動階段(0-2歲)在感知運動階段，認知活動主要是通過探究感知覺與運動之間的關系來獲得動作閱歷，在這些活動中形成了一些低級的行為圖式，以此來適應外部環境和進一步探究外界環境。B項前運算階段(2-7歲)進入前運算階段，兒童開頭能運用言語或較為抽象的符號代表他們經受過的事物。但這一階段的兒童還不能很好的把握概念的概括性和一般性。C項詳細運算階段(7-11歲)詳細運算階段的兒童開頭接受學校教育，消失了顯著的認知進展。這一階段兒童的認知結構已經發生了重組和改善，思維具有肯定的彈性，兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積的守恒，能憑借詳細事物或從詳細事物中獲得的表象進行規律思維和群集運算。與題干描述不符，故排解。故本題選D。

5.【單項選擇題】小華在做“45÷5=9”這道題時，意識到這其實是乘法“5×9=45”的逆運算。依據皮亞杰的認知進展階段理論，小華此時的思維進展處于()。

A.感知運動階段B.前運算階段C.詳細運算階段D.后運算階段

5.【答案】C。解析：依據皮亞杰的認知進展理論可知：(1)在感知運動階段(0-2歲)，認知活動主要是通過探究感知覺與運動之間的關系來獲得動作閱歷，在這些活動中形成了一些低級的行為圖式，以此來適應外部環境和進一步探究外界環境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他們探究四周世界的主要手段。這一階段的標志是兒童漸漸獲得了客體永恒性。(2)前運算階段(2-7歲)，兒童開頭能運用言語或較為抽象的符號代表他們經受過的事物。但這一階段的兒童還不能很好的把握概念的概括性和一般性。(3)詳細運算階段(7-11歲)，兒童開頭接受學校教育，消失了顯著的認知進展。這一階段兒童的認知結構已經發生了重組和改善，思維具有肯定的彈性，兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積的守恒，并且思維具有可逆性的特點。(4)形式運算階段(11歲-16歲)，這一階段兒童的思維已經超越了對詳細的可感知事物的依靠，使形式從內容中解脫出來，