人教版初一上冊生物教案

人教版初一上冊生物教案教學目標：

學問：通過這一單元的學習，熟悉到除病毒外，生物體都是由細胞構成的，細胞是生物體構造和功能的根本單位；細胞膜、細胞質、細胞核是包括動植物細胞在內的絕大多數細胞共有的根本構造；細胞的生活需要物質和能量；細胞核內含有遺傳信息；細胞能夠生長和分裂；細胞通過分化形成組織、器官進而構成生物體。

力量：嫻熟標準地使用顯微鏡，能夠制作臨時裝片。

情感態度價值觀：認同人類對細胞的熟悉得益于顯微鏡的創造和顯微鏡技術的不斷改良，科學的進步需要技術的支持；同時，科學的進步也分散著一代又一代科學家的心血。對細胞的討論有助于人類熟悉疾病的發病機理，進而幫忙人類戰勝疾病，增進安康。

教學重點分析：

本次復習課的重點是學生通過自己對學問的梳理，能夠切實把握其次單元的內容。教師的重要作用是指導學生如何從現象看到本質，如何把各個概念統一到學問絡圖中。每一環節消失的概念都寫在黑板上，幫忙學生更好地發覺概念之間的聯系。

教學難點分析：

繪制其次單元的概念圖（學問絡圖）是本次復習課的難點。設計思路是“創設情景→提出問題→引出概念→構建體系→繪制學問絡圖”，即以情景導入，以問題為線索；由“生物體”這一宏觀概念到“細胞”微觀概念，最終形成單元學問絡圖。

教學策略：

其次單元的內容充分表達了細胞生物學在顯微鏡的幫忙下，不斷取得重大發覺的歷史。其次單元的復習課不僅應當包括對單元學問內容的回憶和，還可以穿插介紹科學進展史、科學家的故事，讓學生體會到科學討論的艱辛。在第一單元已經接觸了學問絡圖的根底上，可以試著讓學生簡潔繪制其次單元的學問絡圖。

課前預備：

預備好小課題，即由學問點形成的問題，每組有一個問題。

教學過程：

時間

教學環節

教師活動

學生活動

媒體說明

3分鐘

引言

生命世界是精彩的，多種多樣的生物構成了這個生氣盎然的生命世界。我們想探知生命的神秘，首先要關注生物的共同特征。

提問：生物體的構造和功能的根本單位是什么？

（本環節引誕生物體和細胞的概念）

答復：除病毒外，生物都是由細胞構成的。

16分鐘

細胞的發覺過程以及細胞的構造

現在我們知道，絕大多數細胞特別小，難以用肉眼直接觀看到。人們對細胞的熟悉，離不開觀看工具——顯微鏡。簡要介紹顯微鏡的進展史，可以告知學生顯微構造（光學顯微鏡觀看）和亞顯微構造（電子顯微鏡觀看）的差異。

我們已經學習了光學顯微鏡的使用，現在請同學回憶一下操作步驟。

提問：光學顯微鏡應當如何操作？每一步驟都有哪些留意事項？

提問：我們學習了植物細胞和動物細胞臨時裝片的制作，請比擬一下異同點。

提問：動物細胞和植物細胞共同的構造。有哪些構造是不同的呢？

（本環節引出細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、液泡、葉綠體的概念）

回想操作步驟：取鏡—安放－對光—觀看

答復：都有擦、滴、蓋的步驟，但取材料的方法不同，滴加的液體和是否染色存在差異。

思索答復

PPT展現幾種顯微鏡的圖片

6分鐘

生物體的構造層次

提問：細胞是怎樣構成生物體的？動物和植物的構造層次有何差異？

（本環節引誕生物體的構造層次、細胞、分化、組織、器官、系統、個體的概念）

小組爭論答復

PPT展現不同的植物組織和動物組織圖片

5分鐘

生物體由小長大的緣由

看了剛剛的圖片，大家肯定發覺：圖片里的生物由小長大了，發生了很大的轉變。那么，生物體由小長大的緣由是什么？

（本環節引出細胞的分裂和細胞的生長的概念）

思索答復：細胞的生長和分裂

PPT展現生物體由小長大的圖片

15分鐘

分析各概念之間的相互聯系并繪制學問絡圖

我們可以看到黑板上寫出了這么多的概念，是不是讓我們想到了第一單元的復習課上，教師看的學問絡圖？接下來我們一起試著繪制其次單元的學問絡圖。

可以將其次單元的學問絡圖當作家庭作業，布置給學生。

爭論并著手繪制其次單元學問絡圖

板書設計：

生物體、細胞、細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、液泡、葉綠體、生物體的構造層次、分化、組織、器官、系統、個體、細胞的分裂和細胞的生長。

課后反思：

生物科學的根本概念對于學生的生物課學習，起到了至關重要的作用。學問絡圖是一個很好的幫忙學生把握根本概念的途徑。本節課教學設計思路從情景導入，以問題為線索綻開；采納爭論式的合作教學方法，將傳統的對學問平鋪直敘變為師生互動合作，表達教師的主導作用。繪制學問絡圖首先要明確學問絡圖的要點和關鍵，注意科學性和學問的系統性。

人教版初一上冊生物教案2

一、教學目標：

1、說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

2、描述身邊的生物和它們的生活環境。

3、關注四周生物的生存狀況。

二、教學重點：

使學生初步學會設計調查方案、說出調查的一般方法和會做調查記錄，同時培育學生的分工合作力量。

教學難點：

描述局部所調查生物的特征

三、課前預備：

幫忙學生分組，確定調查范圍。了解要調查的生物狀況，并查找相關資料。

四、教學過程：

1、把全班同學分成八個小組，選出小組長，說明本節調查課的目的，步驟，各小組自由選擇調查范圍（不行在教學區）然后匯報到教師處，每小組長把組員的名單交到教師處。強調調查范圍的要求是生物種類較多，環境有較多變化的路線。

2、留意事項：

如安全、不損害動植物、不破壞生物的生活環境等。

應特殊關注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。

3、據報告冊P2~3內容進展調查，并準時記錄，布置作業是星期四交齊。

4、紀律要求：

出入教室不行吵，不行影響其他班同學。

各小組提前非常鐘回到教室，各小組要跟教師對好時間，要求本小組長組織好紀律。

5、利用下課前非常鐘幫忙學生歸納總結出調查的生物，（可按P9的分類方法）并對個別小組作出表揚。總結本節課全班同學的表現。

（問題：1、你們組調查了多少種生物？2、你們是按什么特征對它們進展分類的？分多少類？各多少種？每類選1—2種生物，說說它們的生活環境？調查中，你又想到哪些新的問題？）

教學后記：

初一（2）班沒有說明細節，學生不明確調查的意義和方法，把抓昆蟲等作為調查的主要目的，抓昆蟲成為本班男生的主要任務。還應強調生物包括，動物，植物，真菌等其他生物。

初一（9）班事前說好了各種留意事項，強調了紀律，所以每個人都能完成好這次調查活動。

初一（10）班沒有調動學生的積極性，該班學生較文雅，氣氛太沉悶

初一（3）班課堂紀律太亂，幾位同學特意搗蛋，但小組間團隊精神不錯，調查到的種類較多，有些學生的學問面很廣，熟悉植物種類多。

初一（5）班守紀律，調查生物最少19種，最多29種，證明每組都有仔細調查的學生，學生積極性高，對教師的布置完成得很好。

初一（4）班戶外活動時紀律管不好，許多男同學在玩蟾蜍等生物，男同學一堆，女同學一堆，紀律不好，但調查到最多的生物種類有40種，最少的也有25種，證明該班學生對生物有深厚的興趣，但事后發覺許多生物不是真正看到的，是聯想到和想到的，缺乏科學精神。

教學反思：

在戶外活動前要多強調各種規章制度，考慮問題要面面俱到，，不然學生不了解活動的規章會發生許多意想不到的事。

人教版初一上冊生物教案3

教學目標

①舉例說出影響生物生存的環境因素。

②舉例說誕生物之間有親密的聯系。

③體驗探究的一般過程，學習掌握試驗變量和設計對比試驗。

④形成愛惜試驗動物的情感，能夠仔細觀看和記錄，并與小組其他同學合作和溝通。

難點和重點

重點：

①說出影響生物生存的環境因素。

②體驗探究的一般過程，學習掌握

試驗變量和設計對比試驗。

難點：形成愛惜試驗動物的情感，能夠仔細觀看和記錄，并與小組其他同學合作和溝通。

課前預備

學生：各小組預備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透亮本夾），表，筆，一份試驗報告用表。

教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。

教學過程：

1、影響生物生存的環境因素

引導學生依據閱歷舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫忙或引導學生歸納出影響生物生存的環境因素。

各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、爭論、歸納出探究的一般過程。

2、制定試驗方案及設計試驗方案

各組爭論并制定方案，依據方案中消失的問題引出變量和對比試驗。

充分放權，讓學生自學，但留意把握學生對變量和對比試驗的理解。

試驗探究

結果溝通

教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進展后面的結果溝通。

總結：教師選出有代表性的小組進展溝通，并引導其他同學發覺問題，吸取閱歷。除了探究光這個條件外，還有無其他條件？

布置課后作業：

有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進展探究。

教學反思：

對于有些班，捉鼠婦的興致比擬高的，可以利用這樣的班級多捉幾只，在其他沒有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦力量介紹閱歷，讓學生了解到鼠婦的生活環境。每個班預備鼠婦狀況不一樣，有些一個班只捉到一只鼠婦，很難開展活動。但這節課還得上。只能利用課內非常鐘讓他們到一些易找的地方找，假如沒找到，這個試驗只能通過畫圖和想像完成了。但也得盡量提示學生利用課余時間組織學生到校園查找，既可以了解到它們生活的環境，又可以讓學生親身體驗捉鼠婦的過程，培育他們的科學興趣。

人教版初一上冊生物教案4

教學目標：

1、描述生物對環境的適應和影響。

2、舉出例子并初步培育學生環保意識。

教學重點難點：

重點：描述生物對環境的適應和影響。

難點：在教學中引導學生理解生物體構造和功能相適應的辯證觀點。

教學過程：

導入：先比擬仙人掌和一般植物的不同，分析為什么仙人掌的.葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的環境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節蟲，得出除了環境影響生物之外，生物本身也能適應環境。

除了環境影響生物之外，生物本身也能適應環境。

分析書本P19的資料，回答下列問題：生物的形態構造或生活方式的特點與它們的生活環境有什么關系？觀看兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發覺什么問題？從而學生自己得出結論，生物為了適應不同環境其形態構造都有所轉變。

生物除了適應環境，同時也影響環境。

過渡問題：那是否生物只能被動地適應環境呢？生物本身對環境有沒有影響？學生舉出例子，人類對環境的影響，植物對環境的影響，動物對環境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能汲取空氣中的有害成分，幫忙凈化空氣，人類大量得排解廢氣、廢水使環境受到污染……）

講解試驗：植物對空氣濕度的影響。

1、提出問題：植物對空氣濕度的影響

2、作出假設：xx地，草地，茂盛的灌叢的空氣濕度不一樣。

3、制定規劃：學校內測量xx地，草地和茂盛的灌叢中的濕度。（xx地指什么？灌叢指什么？）

4、填寫P7空氣濕度記錄表。并畫出曲線圖。

5、留意：假如xx地或草地上有小水洼，測量濕度時，能把干濕計放在水洼邊嗎？測量灌叢的濕度時，能把干濕計放在地上嗎？

人教版初一上冊生物教案5

教學目標：

1、描述生物圈的范圍。

2、說誕生物圈為生物生存供應的根本條件。

3、認同生物圈是全部生物共同的家園，我們應當了解和愛惜這個家。

教學重點：

生物圈為生物生存供應根本條件。

教學難點：

生物圈是全部生物共同的家園，我們應當了解和愛惜這個家。

教學方法：

多媒體演示、比照法。

教學過程：

（導入新課）上節課我們調查了校園里面的生物，知道了生物無所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個共同的家園中呢？（地球）很好（翻開課件，展現地球圖片）這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內部還是生活在外表這一層呢？（外表）很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學家們把它叫做生物圈，許多同學對生物圈不熟識，我們今日這節課就是學習關于生物圈的學問。

（課件中打誕生物圈的定義）我們科學家們早就對生物圈下了定義，哪位同學幫教師讀一下生物圈畢竟是什么？包括哪兩個方面？（定義：地球上適合生物生存的地方，其實只是地球外表的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈。包括地球上一切生命有機體及其賴以生存和進展的環境）。那我來問一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么？（生物生活的環境）很好，那我們的生物圈畢竟有多大，能包含這么多東西呢？我們先來看看我們地球的厚度是多少？（12750千米）那生物圈呢？（20千米）看來我們生物圈只占了地球的一小局部，卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大局部，就是包括大氣圈的底部，巖石圈的外表，水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物？這三大圈是否肯定分開？（小組爭論兩分鐘）有的生物可以到達生物圈的各個圈層，例如人，還有沒有別的例子？我們世界的人口將近60億，而我們地球的空間是有限的，科學家們設想能否把我們人類和其他生物移居到其他星球上？比方月球，火星？（不行能，由于那里沒有水，氧氣，溫度太低或太高…）那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢？（由于生物圈有滿意生物生存的各種條件）爭論書本P5~6六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿意了它們的哪些條件。

完成書本練習：

1、向日葵生長需要什么條件？長頸鹿的生活需要什么條件？

2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么不同？

3、為什么干旱使糧食嚴峻減產？分析圖片：熊貓頻臨滅亡的緣由？蕉樹枯萎緣由？得出結論：動物、植物