《諫逐客書》課件-統編版高中語文必修下冊

諫逐客書壹文學常識書：《諫逐客書》是李斯的一篇優秀古代公文。這里的“書”不是書信，而是上書、奏章，為古代臣子向君主陳述政見的一種文體，是一種臣子向帝王逐條分析事理的公文名稱，與表性質類似。該文能比較充分地體現公文的一些本質屬性，正是這些公文的本質屬性形成了該文鮮明的特色。書.客：《諫逐客書》中的“客”,指外來的人,與“主”相對。也指外出或寄居、旅居他鄉的人。文中指在秦國做官的其他諸侯國的人。客六國：指與秦國并稱的包括指齊國、燕國、趙國、韓國、魏國、楚國等第六個諸侯國。六國貳基礎知識蹇叔(jiǎn)丕豹(pī)制鄢(yān)郢(yǐng)成皋(gāo)膏腴(yú)范雎(jū)穰侯(rǎng)纖離(xiān)外廄(jiù)阿縞(gǎo)駃騠(juétí)搏髀(bì)黔首(qián)赍(jī)壹知人論世作者簡介李斯（？～前208年），戰國末楚國上蔡（今河南省駐馬店市上蔡縣）人。秦朝著名政治家、文學家和書法家。少為郡吏，曾從荀卿學。戰國末年入秦國，初為秦相呂不韋舍人，被任命為郎。旋任長史，拜客卿。秦王政十年（前237）下逐客令時，上書力諫客不可逐，為秦王采納。又為秦并六國謀劃，建議先攻取韓國，再逐一消滅各諸侯國，完成統一大業。作者簡介秦始皇二十六年（前221年）統一全國后，作為廷尉奉命與丞相王綰、御史大夫馮劫等議定“皇帝”之號。后任丞相，多次隨始皇帝巡行。反對淳于越分封子弟之議，主張禁私學、廢《詩》、《書》、六國史記及“百家語”。又以小篆為標準，整理文字，作《倉頡篇》以為范文。[2]始皇帝死后，與趙高矯詔迫扶蘇自殺，立胡亥為帝。秦末農民起義爆發后，勸二世更為法律，行“督責之術”，加強君權。后被趙高誣為謀反，具五刑，腰斬于咸陽市，夷三族。創作背景據司馬遷《史記·李斯列傳》記載，韓國派水工鄭國游說秦王嬴政（即后來的秦始皇），倡言鑿渠溉田，企圖耗費秦國人力而不能攻韓，以實施“疲秦計劃”。事被發覺，秦王嬴政聽信宗室大臣的進言，認為來秦的客卿大抵都想游間于秦，就下令驅逐客卿。李斯也在被驅逐之列，他在被逐的路途上惶恐不安地寫下了《諫逐客書》。叁教學過程導入聽朗讀音頻，通曉全文課文分析秦王政元年(前246年),韓國派水工鄭國到秦主持修建一條長達三百余里的灌溉渠。修渠對秦國的經濟有利，卻會耗費大量國力，韓國以此疲秦之計來保護自己的安全。韓國的企圖被秦發覺，秦王想要殺掉鄭國。鄭國為自己辯護說:“臣為韓延數年之命，然渠成，亦秦萬世之利也。”秦王被其說服，允許鄭國完成了修渠工程。然而，這件事被那些因為客卿入秦而影響到自己權勢的秦國宗室貴族所利用，這些人挑唆秦王說客卿入秦都是別有用心，應當全都趕走。秦王政十年(前237年)，秦王接受了宗室大臣的建議，下令驅逐所有客卿。李斯是楚國上蔡(今屬河南)人，后到秦國游說，受秦王重用，任為客卿，因此也在被驅逐的行列。于是他為勸諫秦王不要逐客，寫下了這篇《諫逐客書》。文章從秦國“跨海內、制諸侯”、一統天下的高度立論，從維護秦國的根本利益出發，反復闡明逐客之過，理足辭雄，情詞懇切，最終說服秦王，使其收回成命。而《諫逐客書》一文也因此名揚天下，千古流傳。任務一2.教師呈現“諫太宗十思疏”的文章題目，請學生談一談：從這個題目中你看到了哪些信息？看不到哪些信息？【看到的信息】（1）“諫”——施事行為（2）“太宗”——受事對象（3）“十思”——內容（4）“疏”——文體2.教師呈現“諫太宗十思疏”的文章題目，請學生談一談：從這個題目中你看到了哪些信息？看不到哪些信息？【看不到的信息】①為什么“諫”？②怎么“諫”？（本課的重點）③“諫”了什么？“十思”是什么？（下一課的重點）④“疏”是什么？任務二問題一：王教授認為《諫逐客書》擊中了秦王的三處軟肋，是那三處呢？朗讀課文，試做分析。第一處，從歷史看，客卿有功于秦第二處，“逐客”是重物輕人第三處，“逐客”對秦有害對六國有利小結：通過問題設疑，讓學生迅速把握文章的主要內容和議論的內在邏輯。文章的中心是批駁逐客主張的錯誤。先列舉秦繆公等四位國君因重用客卿而于秦有利，接著采用對比手法，說明秦王在生活上大量享用不產于秦的珍寶美女，而在用人上卻不問是非，“非秦者去”，重物輕人。最后借用一般常理揭示納客與逐客之利弊與逐客資敵的嚴重危害。問題二：李斯在議論“逐客”行為的錯誤時，使用了哪些論證方法？“逐客”之過論證方法客卿有功于秦舉例論證、正反論證“逐客”是重物輕人對比論證、類比論證“逐客”對秦有害對六國有利因果論證、對比論證出示前人對《諫逐客書》論證特點的評價：中原諸物不出于秦，而秦用之，猶人才不出于秦，而秦不用，反復議論，深得作文之法。———李涂《文章精義》細玩行文，落筆時必有一段無因見逐不能自平之氣。故不禁其拉雜錯綜，忽而正說，忽而倒說，忽而復說，莫可端倪，如此所以為佳。——林云銘《古文新義》何氏義門，謂此文只“昔”字、“今”字對照兩大段。前舉先世之典，以事證；后就秦王一身，以物喻。即小見大，于人情尤易通曉。可謂道著。……林紓《古文辭類纂》卷三小結：本文貫穿始終的論證方法就是對比，其中有古與今的對比，物與人的對比，利與弊的對比；同時又以物比人，以小見大，類比假設，運用豐富的論證技巧使文章雄辯而富有說服力。問題三：秦王嬴政在看過李斯的《諫逐客書》后，不僅收回了逐客令，還召回離秦的客卿，更將李斯納入麾下，可見此文的確有很強的說服力，參考前人的評價，從文章的立場和切入點角度討論此文能夠說服秦王的原因。（此文）妙在不為客謀，而通體專為秦謀，語意由淺入深，一步緊一步，此便是游說秘訣。——余誠《古文釋義新編》借人揚己，以小喻大，另是一種巧思。——歸有光《文章指南·仁集》任務三藝術特色(1)正反對比，論述透徹有力。文中多處運用對比論證方法，正反論證，利害對舉，論述得透徹有力，無可駁辯。如第一段先君納賢與秦王逐客的強烈對比，以及第二段重物與輕人的對比等，都是極好的對比論證。藝術特色(2)善用比喻，從而增強了議論的形象性和說服力。最突出的例子是以秦王取物的態度為喻，來說明秦王對取人應該抱的態度和不可取的態度。如文中寫道：“夫擊甕叩缶……適觀而已矣。”這形象地說明了秦王想得意于天下，在任人方面也應該棄退秦國那些平庸之輩，而取用異國的賢能之人。此外，以“太山不讓土壤……故能就其深”為喻來說明“王者不卻眾庶，故能明其德”的道理；以“藉寇兵而赍盜糧”為喻來說明逐客是“資敵國”“益仇”的愚蠢行為，形象而具有說服力。藝術特色4.【駢散結合】教師呈現“駢散結合”這一概念的內涵，請學生談談文中駢句與散句的排布情況，分析駢散結合的作用，并通過朗讀去感受。（明確：駢文有力、散句親切；節奏明快、語言錯落有致）藝術特色(3)多用鋪陳、夸飾手法和排比、對偶句。如文中寫秦國歷史上“四君”因客功而成事的情況，手法鋪張，多用排比，對偶句顯得文勢充暢，并有音節之美。其中寫惠王用張儀之計而在軍事外交上取得了成功，就用了“拔、并、收、取、包、制、據、割、散、使、施”等動詞，可