2023年農村小學留守兒童心理健康教育問題

農村小學留守兒童心理健康教育問題【摘要】隨著我國日益現代化國民經濟高速進展，快速進展的省市產生了劇烈的用工需求，大量的農夫工不斷外出，因而在農村產生出了一個特別浩大的“留守兒童”群體。通過對學校的實際現況的調查分析，農村學校的留守兒童心理健康狀況非常令人擔憂，因此在農村學校中做好留守兒童的心理健康教育工作，促進農村兒童身心健康地成長，為宏大祖國的將來培育更多的健康的高素養的“花朵”。

【關鍵詞】農村學校留守兒童心理健康教育問題措施

當今的我國經濟已從傳統的封閉的自給自足的小農經濟，向現代的進展的開放的大工業高分工的現代經濟社會飛速轉變，在這一時代大潮下，大批的閑置的農村勞動力向城市轉移，農夫工的消失為我國現代化建設做出了巨大貢獻。但同時也造就了大量的留守兒童，他們忍受著長期的孤獨，心理健康問題多有發生。

一、留守兒童的心理健康狀況探討

１．性格孤僻

農村學校的留守兒童往往在幼小年齡就離開了父母，他們遇到一些較難解決的問題時會顯得柔弱無助，久而久之會變得不愿與他人溝通，呈現孤僻內向型性格，嚴峻的形成不同程度的自閉癥狀。

２．自卑心理嚴峻

依據對我校留守兒童的調查討論發覺，他們中較大部分都存在自卑心理，學校生多數具有攀比心理，農村學校的留守兒童由于父母親長期不在自己身邊，使得他們幼當心靈感覺不到依托，與其他的同學比較，極為簡單產生劇烈的自卑心。自卑感是一種負向心情體驗，隨著他們父母外出打工時間的增加，這種負面的自卑感會增加以及泛濫化，嚴峻影響留守兒童的心理健康。

３．與父母情感疏離

大多數留守兒童的父母親外出打工掙錢，很長時間不能回家，時間一長，與父母溝通溝通漸漸削減，導致與父母情感疏離，產生情感隔閡。

４．逆反心理嚴峻

一般的留守兒童都具有極強的逆反心理，他們的抵觸對抗心情比較嚴峻。他們相較其他兒童缺乏平安感，總是用懷疑的眼光看待身邊的世界，甚至與人溝通時經常布滿警惕或敵意，對管教和批判產生逆反心理。

５．排斥學業

留守兒童由于缺乏有效管教大多排斥學業，進取心一般不強。如課堂上做小動作、亂講小話、不遵守紀律、課后不完成作業。他們大多數學習成果不太抱負，從而使得農村學校留守兒童失學現象嚴峻。

二、留守兒童的心理健康問題形成緣由

農村學校的留守兒童身心正處于快速生長發育時期，由于他們父親或母親長期不能陪伴在身邊，缺乏來自雙親親情的細心呵護，心理健康問題日漸突出。心理健康問題是農村學校留守兒童比較簡單消失的問題。

１．家庭方面

由于父母雙親長期外出務工，回家的次數很少，農村學校留守兒童在關鍵的生長期缺少父母關愛，無法享受暖和的親情，存有嚴峻的“親情饑渴”。留守兒童一般由祖父母托管，而老年人文化程度較低，有些甚至為文盲，只能照看他們的生活，卻很難輔導他們的學習，更疏忽了留守兒童心理健康的教育。

２．自身方面

留守兒童的父母長期在外地打工，孩子多由老人代為撫養，農村老人由于觀念陳舊，經常對孩子過分地溺愛，對他們大小事一一包辦，使他們養成了依靠心理，留守兒童目睹農村的偏遠貧困落后等諸多殘酷的現實，看到了農村親人的艱辛和父母親在外打工的困難或屈辱，自認為沒有好的學習成果就對不起自己在外辛苦打拼的父母雙親。這樣，引起他們內心的焦慮感，長期處于煩躁擔心的負面地心理狀態。

３．學校方面

留守兒童的心理健康成長，歸根結底是教育問題。現階段我國農村教育都較薄弱，這也是農村學校留守兒童心理健康狀況低下的重要緣由。

４．社會方面

農村學校的留守兒童在學校處于弱勢的地位，無形中形成了一種自我愛護意識，對外排斥心理，留守兒童孤僻、焦慮、自私等消極心理狀態日趨嚴峻。農村的簡單的良莠并存的社會環境，使得處于人格定型關鍵期的農村留守兒童極易消失心理亞健康或不健康狀態。農村社會教育資源匱乏，教育觀念陳舊腐化，對于留守兒童家庭教育之不足不能做有效地填補。

三、留守兒童心理健康教育問題的應對措施

家庭教育在轉變留守兒童不良心情方面起著至關重要的作用。孩子們的首任老師是自己的父母親，賜予他們良好的家教，是其父母親的責任。應常常性的與孩子保持準時的溝通和良好的溝通，不僅關懷孩子們的衣食住行外，還要注意與孩子們溝通情感，使孩子們能時時刻刻感受到來自父母親的關愛。要知道父母的陪伴和呵護，是孩子成長過程中的重要角色，所以外出工作的父母應當對自己的孩子有更多的關懷和呵護。但是切忌溺愛。負有撫養監護重任的祖父母也應民主的科學的公平的對待留守兒童，全面擔負教育孩子的重任。充分發揮學校教育的主導功能。首先，應加強對農村學校老師的技能培訓，使得學校老師們具備合格的教學技能，農村學校老師應公平地對待留守兒童同學與其他同學，賜予他們同樣的愛護與關愛，準時發覺并盡力疏泄留守兒童的心理壓力，使他們有健康的心理與絢爛的笑容。其次，農村學校要支配班主任把握留守兒童的心理健康狀況，準時關注留守兒童的心理波動，避開消失消極心理影響兒童成長，假如發覺問題，應當準時的訂正，使得留守兒童身心健康成長有條件的農村學校，應配備專業的心理輔導老師，為留守兒童供應準時專業的心理糾偏與矯正輔導。同時也要對他們的家長或者其他合法監護人進行肯定的培訓，做到家校共同關懷愛惜農村留守兒童的心理健康教育問題。只要確保兒童心理狀態穩定、樂觀，使他們能觀察社會中陽光的一面，而不是因父母不在身邊而自卑，就可以使他們健康的成長。唯物辯證法告知我們，內因是事物自身進展變化的源泉與動力，所以，相關工作人員面對留守兒童時，應當以一顆平常心去對待他們，使他們能夠樂觀健康的面對社會，并且熟悉到自身并不沒有與其他非留守兒童有什么差別，應當對他們進行適當的引導，讓他們把父母親長期不在身邊看成熬煉，正確地面對現實和逆境，調整心態主動溝通，樂觀樂觀地面對生活。家校合作促進留守兒童心理健康教育。家庭、學校、社會三個方面的教育資源有機