赫爾巴特的教育思想提要_第1頁
赫爾巴特的教育思想提要_第2頁
赫爾巴特的教育思想提要_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

赫爾巴特的教育思想?主要關于系統知識傳授的理論。一、概述赫爾巴特（1776—1841）是近代德國哲學家、心理學家和教育家,以“科學教育學之父”聞名于世。在裴斯泰洛齊的教育思想影響下,赫爾巴特以心理學和哲學為理論基礎，從理論和實踐上探索了“教育心理學化”的問題，并對教育目的、管理、教學、德育等方面作了系統論述。由于赫爾巴特的教育思想把系統知識的傳授放在學校教育過程中的首位，因此，在西方教育思想史上被稱為“主知主義教育思想”,而成為“傳統教育理論”的主要標志。赫爾巴特的教育理論對世界上很多國家的學校教育產生過很大影響，這種影響至今并未終止。《普通教育學》是他的教育思想的代表作。二、教育目的?教育的目的，可以分為兩部分：可能的目的（或選擇的目的），是指一個人將來可能從事何種職業而言。教育應該培養學生多方面興趣、進而掌握多方面知識且精通其中一門，為以后職業作準備。必要的目的（或者道德的目的），是指一個人在他的任何活動中部需要達到的目的。不管你將來干什么工作，從事什么職業，都必須具有一定的完善的道德品質。三、“科學教育學”的理論基礎赫爾巴特心理學觀念」是他的心理學中核心概念，是人的心理活動的最簡單、最基本的要素，心理活動是觀念的集聚和分散（觀念的游戲）。人的一切心理機能只是觀念的活動，心理學是研究觀念的科學。因此，他的心理學又稱觀念心理學。意退閾J一個觀念若要由一個完全被抑制的狀態進入一個現實觀念的狀態，便須跨過一道界線，這些界線便為意識閾。統覺J指觀念的同化與相互融合，是在原有經驗的基礎上形成新觀念的過程。教學的過程從心理學上看就是統覺的過程。四、教學論（一）教育性教學教育（道德教育）是通過，而且只有通過教學才能真正產生實際的作用，教學是道德教育的基本途徑，用他的話說就是“通過教學來進行教育”。（心理學基礎：觀念的獲得在教學上即為掌握知識，統覺的過程就是教學的過程。欲望、情感、意志都可歸結為觀念的積累和貯存。）（二）教學方法論（“教學進程”理論）根據赫爾巴特的主張，統覺過程的完成大體上具有三個環節：L感官的刺激、2.新舊觀念的分析和聯合、3.統覺團的形成。。與此相應，他提出了三種不同的教學方法：1.單純的提示教學、2.分析教學、3.綜合教學。三）教學形式階段理論（以觀念心理學為基礎）這個理論實際上是課堂教學的完整過程，是一個包括教學方法、教學形式等在內的規范化的教學程序。興趣活動：注意。期待。要求。行動'教學階段：明了。聯合。系統。方法教學方法：敘述0分析0綜合。應用五、管理對兒童的管理是教學和德育的首要的不可缺少的條件。因為兒童生來就有一種“盲目沖動的種子”，“處處驅使他的不馴服的烈性。必須從小加以“管理”，以便形成守秩序的精神。其方法就是要通過“約束”、“限定”、“抑制”、“制裁”、“懲罰”等手段以摧毀兒童“頑強”的意志，成為“恭順”的人。六、評價令赫爾巴特的信徒把他理念推廣，形成赫爾巴特學派。他努力把教育學建立在心理學的基礎

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論