古代詩詞五首(教師中心稿)教學教案

古代詩詞五首（教師中心稿）一教學教案張磊教學目的.理解五首詩詞的內容，領會其中抒發的感情和表現的生活情趣。.體會詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。.學習一點詩詞的韻律知識。教學要求.在理解語句的根底上，適當結合作者寫作時的生活背景，領會其抒發的感情和表現的生活情趣。.引導學生進入詩詞的意境，發揮想象，進行再創作。教學重點理解（春夜喜雨）（如夢令）（西江月）的內容，領會其中抒發的感情和表現的生活情趣。教學難點.（春夜喜雨）“喜〃在哪里。（杜甫的五言律詩（春夜喜雨）歷來受到人們的觀賞，它抒寫了一場春雨激發出來的喜悅，寄予著杜甫期望普濟天下的博大胸懷。（春夜喜雨）這一詩題，感情色彩很濃，其中三個字表景物，一個字表感情。寫好春夜雨景是根底，寫出“喜〃是關鍵。首聯“好雨知時節，當春乃發生〃。這一聯直接寫了“春〃、“雨〃兩個字。春雨好，好在下得及時。春天，是萬物萌發生機的季節，需要雨水的滋潤。正當這個時候，雨就來了，這不是“知時節〃嗎？面對著這場及時雨，詩人的心里欣喜極了。頷聯“隨風潛入夜，潤物細無聲〃。這一聯直接寫聽覺。這場夜雨是隨著風悄悄地來到人間的，它輕輕地不聲不響地滋潤著萬物，詩人的心里對它充滿欣喜與敬佩的心情。頸聯“野徑云俱黑，江船火獨明〃。這一聯寫的是雨夜的環境。這時原野、路徑、云塊雖然是一片漆黑，惟有江上的船只卻仍舊燈火通明。它象征詩人心頭升起的期望，前途一片光明。這里寫的是詩人的視覺，也反映了詩人內心的喜悅。尾聯“曉看紅濕處，花重錦官城〃。這一聯寫第二天早上詩人看到仍在帶雨的花朵，想到萬紫千紅的鮮花開遍錦宮城，詩人的心花隨同春花一起放開了。（春夜喜雨），除詩題外，全詩不著一“喜〃字，而“喜〃自見，處處流露出詩人對春雨產生的喜悅情懷。這首詩主題深刻，言語優美，借景抒情，詩意濃郁，故千百年來為人們贊譽，傳誦不已。.（春夜喜雨）是怎樣運用擬人的手法的？（作者贊美春雨運用了擬人化的手法，把春雨這個本來沒有知覺的事物，寫得它好似也深通人性，了解人們需要它的時候，它就來了。它夜間悄悄地來到，培養著禾苗，不愿讓人們了解。做了好事，并不居功。這樣，不僅寫出了春雨的美好特征，也寫出了它的美好品行。“隨風潛入夜，潤物細無聲。〃“潛〃這里是悄悄的意思。一個“潛〃字，一個“細〃字，把春雨的特點形容得惟妙惟肖。它和夏天的大雷暴雨不同，雷暴雨來時，雷鳴電閃，嘩嘩一陣，有時甚至雷聲大，雨點小，大呼隆一陣。這里寫的是春天的牛毛細雨，夜間在人們不知不覺中隨風飄來，用這兩個字來形容，很準確，也很形象。）.（春夜喜雨］中的“發生〃是什么意思？（諸家選本，大多把“發生〃理解為“下雨〃。然而，1唐詩一百首）的注解卻有其它一種解釋：發動植物生長。我們贊成后一種注解。為什么？一是這樣注解切合詩意。……自然界所以生機蓬勃，正與春雨催發緊密相關。把“發生〃理解為“催發生機〃，更切合作者的感情，更切合擬人手法，更切合詩歌所著意描繪的、也是春雨所帶來的想象中的動人景象。二是這樣注解切合用典。人們了解，杜甫擅長用典，杜詩無一字無來歷的說法當然缺少為訓|,但是，這首詩中的“發生〃顯然用了（莊子）中的“春氣發而百草生〃的命意。）.（如夢令）中的“爭渡〃二字，歷來有不同的解釋。有人把“爭〃字解釋為“競爭〃。“搶先〃，看來不大符合原詞的意思。因為天氣已晚，又在藕花深處，同別人賽船是不大可能的：有人解釋為“快劃〃，這雖然和上下文可以連貫起來，但實際上船入藕叢，障礙很多，是快不起來的。因而，把“爭〃解釋為“怎〃比較適宜。“爭〃作”怎〃講，詩詞中時常見到。如白居易的（燕子樓〕中，就有“見說白楊堪作柱，爭教紅粉不成灰〃之句。.（如夢令）是怎樣情景交融的？（李清照這首詞，外表看來，重點是在寫自然景色，但實際也是為抒情，而作者的情主要是由景引出的。這便是景中含情，情由景生的藝術境地。赴溪亭巡游，至日暮興盡而歸。這里的“興〃顯然是因為自然景色的吸引而產生的。“沉醉不知歸路〃的“沉醉〃本意是指多喝了酒，但也未嘗不意味著為自然景物所陶醉而流連忘返，一味觀賞景物而迷失路途；在暮色蒼茫中誤入藕花叢中，又出現了一片新的美景，使作者不忍心破壞它，也不愿馬上離去，不由發出“怎么渡呀〃的呼聲；當一灘鷗鷺被驚起，暮靄沉沉的天空突然閃耀著一群白色的水鳥，和水面的荷花交相輝映，就構成了更新奇、更美好、更迷人的景象。作者寫到這里，戛然而止。可以想象，作者大概又“沉醉〃了。“日暮〃、“沉醉〃、”歸路〃、“興盡〃、“回舟〃、”誤入〃、"爭渡〃、“驚起〃等，都是在寫事物的進程和開展，給人以具體的躍動感，一景推進一景，一環緊扣一環，處處都是在寫“動〃。這就使作品形象生動，富于吸引力。但是，作者并不只是寫“動〃，也注意寫“靜〃，且是動中取靜。“日暮〃、“沉醉〃、“晚歸〃等，本身就有某種靜的含義。這種“靜〃是從”動〃中引申出來的。而“誤入藕花深處〃，則制造了一種盤旋、曲折的意境，在詞的節奏上和作者感情的開展上，給人一種起伏的感覺。這也可以說是一種靜。有了這種“靜〃，更能襯托“動〃，也更能感染讀者，產生更強烈的藝術效果。）.（西江月）的物與情是如何統一的？（辛棄疾的詞以悲壯激昂、豪氣奔放為主要風格。但他筆下也能呈現清麗幽美的景象，流露生動自然的情調。（西江月?夜行黃沙道中），寫的是一個夏天的夜晚，詞人行走在江西上饒黃沙嶺途中看到的鄉村景物以及由此而產生的思想感情，饒有詩情畫意，別具清麗風格，猶如一首夏日小夜曲，給人以美的享受。“明月別技驚鵲，清風半夜鳴蟬。〃這兩句運筆細致，足見作者敏銳的洞察力；富于生活實感，不親歷其境是決然寫不出來的。作者以“明月〃起筆，是別具匠心的。因為他是夜行黃沙道中，如果把夜寫得漆黑一片，就會大煞風景。他抉取“明月〃來寫，畫面就出現了假設干亮色，給人以清景幽色之感。以明月瀉輝，鵲兒驚飛，離枝而去的“動〃，襯出了月夜的靜和氣幽美。此外，這句還給我們留下了藝術上的空白，讓我們用想象去填充：不用很多筆墨渲染月之明媚，但從“明月驚鵲〃四字，卻見月光之白雪；鳥鵲跳枝，不寫啼聲而啼聲自見。作者為了更顯示月夜幽美，又將清風鳴蟬納入畫面。這樣驚鵲與雞蟬相照顧，明月與清風融一體，交錯成畫，使人頓覺神清氣爽，心曠神怡。“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。〃作者緊扣上文，將文筆一轉，使畫面遞現，展示出另一番景象。“稻花香里〃，說明此時正是稻谷揚花的時候，點明夏季，它承清風而來。因清風吹拂，才送來稻香陣陣。筆墨有序，過渡自然。在這里，如果說人在稻花香里說豐年，也可以。但這樣理解，未免辜負了作者的一片匠心。他靈光獨運，把不知人情卻識時節的蛙聲，賦以人的思想感情，說它們也在為豐收而唱歌。蛙猶如此，人樂更甚！作者通過擬人和襯托的手法把農村人家的熱烈氣氛和愉快之情傳神地表達了出來。這兩句，作者注重自然景物和表達人物心理的關系，使得意境和情調相和諧。他巧妙地抓住了一個細節一一“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片〃，把景、聲、情一并寫出。作者寫聲寫景，其實都是為了突出其情一一表達出因豐收而產生的喜悅之情。如果說上片是寫夏夜之晴，著重在寫物，那么下片就是寫夏夜之雨，著重寫人的思想感情。“七八個星天外，兩三點雨山前。〃這幅圖畫的組織是頗有特色的。前一句，由星星點點，散布云外，構成了一個面，寫出了光線的假設明假設暗；后一句，由雨點形成線，而且使人似乎聽到雨滴的落地聲。前后兩句，從天空到山前，構成了