學前教育專業人才需求調研報告模板

學前教育專業人才需求調研報告為使學前教育專業人才培養的目的和規格突顯職業教育的針對性、實踐性和先進性，與用人單位需求實現“零距離”對接，本次調研嚴格遵守先進的專業建設理念和示范性中專職業學校建設日勺規定，通過與本專業聯系較為緊密的各大幼兒園、親子園、學前教育機構等單位進一步溝通和對我校學前教育專業畢業生、在校學生和專業教師的調查座談，從而能從宏觀上把握用人單位對本專業的人才需求。在此基本上擬定學前教育專業定位、人才培養目的和教學改革思路等，提出學前教育專業改革思路和建議。一、調研數據及分析在實際調研中，為了保證調研時實際性，客觀性和真實性,我們分別選擇畢業生10人，行業專家10人,實習生30人,行業公司10家進行調查，得出如下結論：1.從對既有專業人才的需求量上看：近幾年來，隨著人們生活條件的提高和精神文化的豐富，人們對學前教育越來越注重。目前，揚州市城區既有幼兒園的數量與質量已很難滿足家長日勺需求。于是，“入園難”、“入園貴”已經成了一種亟待解決的社會問題。《國家中長期教育改革發展綱要（一）》明確提出了基本普及學前教育的發展目的。就目前學前教育發展的狀況來看,100%日勺被調查者對學前教育的現狀與發展規劃反映越來越注重，規定越來越高，要縮短這個差距就需要大量高素質的幼兒教師,而這個差距就為學前教育專業人才提供了一種巨大的就業市場和人生舞臺。.從既有專業人才培養培養規格、構造、質量區I規定上看:我們選擇了揚州市幾家比較有出名度日勺幼兒園進行理解。通過對問卷的分析整頓，這些用人單位的意見可以總結為如下幾點：①用人單位對學前教育專業學生的專業知識與專業技能規定比較高，不僅純熟幼兒園的基本工作流程，掌握基本的學前教育知識，運用理論的能力，分析解決問題時能力，同步還應具有良好日勺個人素質，如調查中反映專業知識面太窄、專業不精的占46%。②幼兒園每天都要和家長進行溝通和交流，因此口語體現能力就顯得特別重要，因此，口語體現能力是公司選拔人才一條重要參照原則，調查中65%日勺人強調口語體現時重要。③對于從事一線教學工作的I幼兒教師來講，掌握一門特長非常核心。④用人單位還規定計算機時使用能力，掌握一定的信息技術和網絡技術，能純熟應用現代化通訊工具。⑤用人單位覺得學前教育專業畢業生在實際工作中實踐能力局限性，存在眼高手低日勺心理,缺少服務意識和吃苦精神。.從用人單位對既有教學籌劃日勺意見上看:調查的10人中：有33%的人提出增長組織各類活動的課程；規定提高實際操作能力日勺占63%;根據對畢業學生日勺調查，對于哪些技能用的最多，選擇繪畫占80%、聲樂57%、語言能力93%、鍵盤66%、舞蹈20%、其她10%。在行業公司崗位需求調查中顯示，在實踐應用能力不夠強占47%,五項技能不夠夯實的占58%,實際帶班能力需要提高占40%o近幾年，雖然我們對專業教學進行了一定的摸索，并在課程設立上作了某些調節或改革,但在以就業為導向的改革深度上還存在一定的差別。課程注重理論知識日勺培養，實用技能日勺訓練相對局限性，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。.從用人單位對往屆畢業生素質、能力等方面的評價上看：在我們組選擇的十家公司和用人單位調查中發現，畢業生在實際工作中分析問題和解決問題的I能力普遍較弱，不能滿足平常教學需要。在對幼兒保育教育過程中,教師科研意識淡薄是普遍現象。幼教師資隊伍整體素質存在有待提高日勺嚴峻形勢。.從畢業生就業穩定率、在工作單位日勺持續發展狀況以及待遇等狀況上看:我們在對行業公司調查中發現，對近三年對人才需求上，選擇更多的占40%,需要人才量上升的占100%;薪酬1000一元占40%—300。元占60%。從口勺就業形勢來看，學前教育人才奇缺，在將來相稱長的時間內學前教育專業將是就業日勺熱門專業之一。在高入園率日勺十所幼兒園（達74.5%）地區,學前專業的I畢業生就業率達100%。總之，社會對具有專科以上學歷日勺高素質幼兒教師需求旺盛，幼兒教育專業市場前景廣闊。.從幼兒園急需各類專業人才上看：我們發現“目前幼師任務己不僅僅是簡樸地帶著孩子玩，而是相應承當著通過多種專業技能的專家來培養孩子情商和智商的任務，因此越來越多口勺幼教機構需要那些具有一技之長的專業課任課教師。在行業專家中我們選擇了10人進行問卷調查顯示，發現選擇幼兒教師H勺占100%;,藝術特長教師46%,育兒保健40%,選擇園長助理占20%，語言主持教學類15%o幼兒教師崗位占首位，另一方面是保育、園長助理、育兒保健、藝術特長教師和藝術培訓中隊;最后是語言主持教學。.從揚州地區經濟發展對人才（特別是本專業人才）的數量、質量、規格和構造等的規定上看:通過調研理解到,各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學基本功夯實、技能全面、心態好、樂意長期在本園工作”時學前教育專業畢業生。在對行業專家調查中顯示，規定學前教育專業畢業生職業意識強歐I占43%、技能高日勺占24%、基本理論知識較系統的占48%、知識面寬的占51%,規定具有現代教育教學思想與觀念的占67%,具有現代教育教學R勺知識和能力時占64%,能純熟運用現代教育技術時占54%。規定具有教師資格證的100%,必須獲得一般話水平測試級別證書日勺占86%,必須獲得育嬰師占13%、幼兒舞蹈教師資格證21%、鋼琴教師資格證8%、心理征詢師證書14%0.從其他類似學校專業建設方面的經驗上看:課目的設立要充足考慮培養的學生職業領域的特殊性，根據幼兒教師崗位需求,幼兒教師的典型工作任務與核心能力規定,擬定本專業口勺職業領域口勺教學課目和內容。在教學模式與教學措施上，在理論課程上還是采用應試教育，活動課采用項目教學或實踐訓練。二、調研總結和建議（一）此后本專業建設需要繼續保持發揚日勺優勢我校日勺學前教育專業歷史悠久成立于1983年，至合計為社會輸送合格畢業生幾千人，受到社會各界日勺承認。歷經30年的實踐摸索和不斷發展，我校已積累了一定的專業發展基本。目前，學前教育專業在揚州市處在老式優勢地位，（二）師資雄厚。近年來，學前專業通過校企合伙,骨干教師互聘，經驗交流、互擔任務，建立有效的團隊合伙教學機制和教學梯隊培養機制,初步形成了一支教學、科研、社會服務能力較強時專兼結合的“梯次”構造教學團隊。（三）設施完備。目前，學前教育專業具有校內實驗實訓室14個（1個電鋼琴房、8個鋼琴房、1個舞蹈房、2個古箏房、1個音樂教室、1個畫室）。擁有鋼琴59臺、電鋼琴33臺、鼓號樂器一套、古箏70臺、多媒體設備4套。重要滿足視唱、練耳、舞蹈、美術、琴鍵等課程日勺實驗實訓,實驗開出率達100%0通過加大項目建設的投入，將能更好為揚州市學前教育事業的發展提供堅強的人才支撐。（四）就業良好。由于專業與行業對口對接，學校對人才培養目的的定位精確，校園合伙人才培養模式的創新，課程體系設立合理,課程與崗位相適應，故畢業生獲得“雙證”率高，專業對口率高，就業單位滿意度高，就業率高。畢業生大多成為揚州市幼兒園附中堅力量及骨干精英。現供不應求。畢業生近三年就業質量狀況表三、下一步工作措施的設想就業率％100%100%100%就'也單位滿意度％92%93%98%（一）是變化單一化的教育教學模式，強化學生綜合職業能力1.推動人才培養模式改革，增進學生全面素質提高。完善“立體式”人才培養模式。“立體”，即構建就業有路、升學有望的人才立交橋，在校生完畢2年基本模塊日勺學習后，根據自身實際狀況擬定發展方向。就業方向實行“2+1”模式，在兩年基本學習之后，第三年以頂崗實習為主。升學方向實行“2+3”、模式，前二年在校學習基本上，通過成高考試90%的學生升入高一級學校學習二年，獲得大專的文憑。開創“交叉式”人才培養模式。即“三線交叉式”綜合培養。一是以職業能力培養為主線，進行專業技能方面的培訓;二是以報告表演、第二課堂、學生社團、技能大賽等各類“活動”為載體，多渠道、勤練兵、大力提高師生的綜合素質。提高師生的綜合素質；三是以“我與學生共成長”為理念，師生共同進行課件制作、模擬典型課例等教學活動。建立“全方位”人才培養隊伍。成立以市區教研室學前教育教研員及資深幼兒園園長為主日勺專業建設指引委員會，共同完畢多元化人才培養模式日勺建設。.建立全新的課程體系，強化教育實踐課程。結合學前教育專業崗位的特點，構建“職業道德和人文修養、專業基本能力、崗位就業能力三大模塊的學前教育特色課程體系。根據幼兒園教師日勺工作任務和職責規定，根據保教任務的比重，擬定學生的能力培養趨向，以及完畢工作所需的知識和技能，結合認知的順序,合理整合，擬定課程，構建基于幼兒園教學活動的課程體系框架。開設職業道德與文化素養、專業基本能力與崗位就業能力三個體系，推動專業核心課程建設:三學六法、幼兒游戲指引、幼兒行為觀摩與評價、幼兒園班級管理、幼兒園班級環境創設、考證（保育員）。.推動優質核心課程建設，提高學校的競爭力。與園校合伙，把握“基于幼兒園教學活動”的原則，進行優質核心課程日勺建設。開發完畢建設優質核心課程《幼兒園活動設計與實踐》。充足運用網絡資源,特別是讓學生通過網絡觀看學習優質課，精品課。.組織專人推動校本教材建設，提高教學日勺自主創新力。實行校園合伙,與幼兒園一線教師一同開發教材，引入行業職業原則，將幼兒園實際教學中的新思路、新知識、新措施反映到教材中去，提高教材歐I實用性、針對性。.創新教育措施與手段,增強教育的吸引力。加強“學崗結合”、“教學研訓一體化”教學模式改革。強調學生的主體地位和教師的主導作用，采用“教學研訓”一體化教學方式，讓學生在“做”中“學”，“學”中“做。理論實踐一體化，提高學生的學習能力、實踐技能和可持續發展能力，力求實現學生在校學習和工作崗位對接。（1）情境教學。通過仿真模擬實訓、多媒體課件、見習等多樣化的教學手段促成教學情景化，讓學生親身體驗幼兒園的1各項教育教學活動，