《十三歲的際遇》課件

十三歲的際遇作者：田曉菲田曉菲作者簡介：田曉菲，1971年生，筆名宇文秋水，天津人。她13歲從天津13中學(xué)直接升入北京大學(xué)西語系讀英美文學(xué)專業(yè)1989年畢業(yè)于北京大學(xué)英語系。1998年6月，從哈佛畢業(yè)，并獲得比較文學(xué)博士學(xué)位。畢業(yè)后，她應(yīng)聘到柯蓋德大學(xué)東亞系擔(dān)任客座助理教授。一年后，憑著濃厚的文化功底，她跳槽到了名氣更大的康奈爾大學(xué)，任中國古典文學(xué)助理教授。五六歲時，在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其他文學(xué)作品。后來，又學(xué)寫作，并在初中時出了一本詩集，她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎。1985年，十三歲時，在天津讀初三的田曉菲被北京大學(xué)英語系破格錄取。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀(jì)念北大建校90周年寫的。寫作背景（1）生字詞穹隆（qiónglóng）涉足（shè）徜徉（chángyáng）絮語（xù）犀利（xī）安恬（tián）擷取（xié）惆悵（chóuchàng）沉淀（diàn）嗚咽（yè）迸濺（bèngjiàn）積攢（zǎn）

一視同仁談笑風(fēng)生

小心翼翼

茫然若失

（2）解釋

1際遇：機(jī)遇，時運(yùn)。

2嗚咽：低聲哭泣。

3摒棄：舍棄。摒，排除。

4安恬：安然恬靜。恬，安靜。

5徜徉：安閑自在地步行。

7絮語：連續(xù)不斷的話。

8擷取：摘取。

9惆悵：傷感；失意。

10似曾相識：好像曾經(jīng)彼此認(rèn)識。11茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。12白駒過隙（xì）：駒，少壯的馬。比喻時間過得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過一樣。

未名湖博雅塔鐘亭圖書館體育館創(chuàng)立于1898年，初名京師大學(xué)辛亥革命后（1912年），更名為“北京大學(xué)”。校徽突出一個辦學(xué)理念，即大學(xué)要“以人為本”。大學(xué)，因大師而大，更因大學(xué)生而大。也有人說，上面的是學(xué)生，下面的是老師，教師就是要甘為人梯；學(xué)生站在巨人的肩膀上，就是要青出于藍(lán)勝于藍(lán)。北京大學(xué)占地面積2.72平方公米。圖書館藏書703.21萬冊。有感情的朗讀課文，特別是自己喜歡的段落、句子要反復(fù)讀。第一部分7歲時的10歲時的13歲時的16歲時的第一部分作者的思想軌跡是怎樣的，是按什么順序來寫的？（關(guān)鍵詞）夢想回顧際遇自信第二部分6-9北大圖書館給“我”的巨大影響10-11寫北大的人：同學(xué)、老師12總結(jié)概括了文章的主體部分—第二部分第二部分從哪些方面寫去寫北大的？為什么？北大的書最初的感覺后來的感情對學(xué)校評價個人成長北大的人學(xué)生師長對學(xué)校評價個人成長外表品質(zhì)個人誓言“蒼白無力”，心中感到“近乎絕望”開始“進(jìn)行探尋”，逐漸變得“沉靜、愉悅、安詳”“真理之光”為學(xué)生打開神奇之窗，展示新世界四個“開始”，三個“渴望”“專注而入迷”“高聲爭論”“紳士風(fēng)度”“談笑風(fēng)生”“敏感”“純潔”“犀利”“機(jī)智”“生機(jī)勃勃”“和藹可親”“平易近人”“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”“誠懇做人”“一條生命飽滿的河流……向那充滿希望的未來流淌。”“因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)”第三部分13-15我的理想16-17我是不系之舟（一）“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從……有著代代相傳的辛勤的舵手和船工。”你對“河流”“風(fēng)景”“船客”“舵手和船工”是怎樣理解的？河流：比喻北大前進(jìn)的軌道。風(fēng)景：北大的社會和時代背景。船客：學(xué)生。舵手和船工：老師。

（二）“不系之舟”是什么意思？“我是不系之舟”與“我的誓言”有何關(guān)系？不靠岸、不停泊的船，象征永不停息的追求。只有永不停息的追求才能實(shí)現(xiàn)自己的誓言。（三）“縱然岸旁有玫瑰、綠陰、有寧靜的港灣，我是不系之舟”中“玫瑰、綠陰、港灣”比喻什么？比喻生活中種種舒適、安樂的情感。文章主題作者回顧了自已與北大的淵源，特別是在北大兩年學(xué)習(xí)與生活的感受，表達(dá)了熱愛北大、贊美北大，以及為了北大而必將離開北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。散文散文是一種文學(xué)體裁。與小說、戲劇、詩歌并列。形散而神不散敘事散文

抒情散文

寫景散文

哲理散文

議論散文問題:散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分別是什么？

“形”：“我”與北大的際遇和圍繞北大的見聞感受。“神”：求知、進(jìn)取、創(chuàng)造、永不滿足人稱第二人稱：你、你們第一人稱：我、我們第三人稱：它、他、她他們、她們、它們?nèi)恕⑹挛镄揶o手法對偶、比喻、擬人、借代、夸張、排比反復(fù)、比擬、象征、寄寓（寄托），互文、設(shè)問、引用、呼告、反問、頂真等。比喻：用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來描寫或說明甲事物。為了生動形象的說明事物。隱喻：本體、喻體同時出現(xiàn)，但用「是」、「成」、「成為」、「變?yōu)椤沟仍~代替「像」一類的喻詞。明喻：本體、喻詞和喻體同時出現(xiàn)。常用的喻詞有：像、好像、好似、如、有如、如同、恰似、仿佛......借喻：本體和喻詞都不出現(xiàn)，直接用喻體代替本體。反問：是用疑問的形式表達(dá)確定的意思，以加重語氣的一種修辭手法。反問只問不答，答案暗含在反問句中，可以從反問句中領(lǐng)會到表達(dá)者的真意。反問可以加強(qiáng)語氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強(qiáng)文中的氣勢和說服力，為文章奠定一種激昂的感情基調(diào)。設(shè)問，一問一答。1、文學(xué)常識：三種人稱2、散文特點(diǎn)：形散而神不散分析方法：（1）了解創(chuàng)作背景——透視創(chuàng)作歷程（2）理清文章脈絡(luò)——“形”（3）體察作者寄寓其中的意——“神”（4）借助想象，體會作者感情。回味鞏固讀準(zhǔn)下列加橫線的字白駒過隙（）驀然（

）積攢（

）

絮語（）安恬（

）檣櫓（

）惆悵（）徜徉（）摒棄（）迸濺（）穹隆（）彈指（）擷取（）嗚咽（）犀利（）驟然（）

沉淀（

）jū，mòChángyángChóuchàngyèzhòuxītánxiébèngqióngbìngxù

qiáng

zǎn

tiánxīdiàn多音字彈咽念tán，彈琴、彈指、彈簧念dàn，子彈、導(dǎo)彈、彈弓念yān，咽喉念yàn，咽氣、細(xì)嚼慢咽念yè，哽咽、嗚咽選擇北大的十大理由理由之一：北大是中國的最高學(xué)府理由之三：北大是中國實(shí)力最強(qiáng)的綜合性大學(xué)理由之四：北大是中國文科最強(qiáng)的大