六年級期末語文教學工作總結最新

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六年級期末語文教學工作總結最新

六年級期末語文教學工作總結1

我們六語文備課組認真學習新課程標準，以培養高素質人才為目的，以進步教育質量為根本，以培養學生自主創新才能為主導，依托“三維五環“教學形式，積極推進課堂教學改革。

一、堅持把教學過程的每個環節教都落實到實處

1、認真備課

(1)做到四個精心。每位語文教師都能精心制訂教學方案，精心設計教學過程，精心選擇教學方法，精心設計題型訓練。

(2)統一備課標準。按課時備課，每課時都有教材分析^p、學情分析^p、教學目的，重點、難點、教學過程、作業布置、教后感等。認真鉆研課標、教材，緊扣教學目的，把訓練貫穿于整個教學過程中，充分調動學生學習語文的興趣，發揮學生的創造才能和實際動用才能。

(3)備課時組內教師能集思廣益。針對教學的重點難點，各抒己見，大膽探究、分享經歷，再結合所教班級的實際情況，確定教學的思路。特別是李聰、李明利教師利用經歷優勢，在備課中發揮了很大的作用。

(4)在備課組內，充分地實現了資的共享。適用的課件，巧妙的作業設計，每課的當堂測試，單元的檢測題等等材料，在組內都是積極地交流，充分共享。特別是寧軍平教師總是積極地把自己手頭的資料，及時地分發到大家手中。

2、認真上課。每位教師都以現代化教學的觀點，不斷更新教法與手段，促進課堂教學效率的進步。突出啟發式教學，突出因材施教，突出興趣激發，突出教書育人，積極促進學生的成長和開展。

3、組內共同討論，統一作業設計，認真布置及修改作業：根據教材的特點，認真布置和修改作業。在布置作業時，以減輕學生的負擔為準繩，認真取舍，精選適量的作業，以課文為主，根據學生的實際情況，因人而異，不搞題海戰術。作業修改及時，認真，保證當天完成。

4、認真輔導，做好培優補差工作。既注重學生的整體開展，又注重學生的個體開展。因材施教，使不同的學生的不同個性得到充分的展示。

(1)學習態度端正和學習才能強且學習成績優異的學生，給予鼓勵和期望，給予更多的信任，讓他們有適當的壓力朝著更高的目的去努力。

(2)學習才能強但學習態度不夠端正且成績上下不穩定的學生，給予關心、幫助，理解其成績被動的原因，漸漸地引導地端正學習態度，同時通過多種途徑增強地的學習責任感和社會責任感，用愛去感化他。

(3)學習才能差但學習態度端正的學生，幫助他尋找適當的學習方法，進步其學習才能，當成績稍有進步時便給予及時的鼓勵，同時給予明確的和更高的期望。

(4)學習才能差且學習態度也差的學生，主動關心他們，認真做好幫教工作，發現他們的閃光點，用愛心去感化他們，讓他們也能有值得驕傲的成績。

二、加強教改與教學科研。

教學改革和教學科研是進步教學質量的根本出路，這一學期，我們六年級語文組在學校、教導處的帶著下，以進步課堂教學質量為目的，不斷地進展“三維五環”教學形式的探究、改革、創新。

1、堅持理論學習，重點學習新課程標準，轉變教學觀念，貫徹新課程理念。利用教研活動進展學習、交流，取長補短，以不斷進步課堂教學才能和教研程度。

2、深化課堂教學改革，積極參與課改實驗。本學期在上最滿意的一堂“三維五環”課活動中，我們組的所有教師都積極認真地完成公開課任務，獲得了不錯的成績。特別是在磨課環節，大家都付出了不少的心血，最終圓滿完成了目的任務。

整個一學期以來，我們六年級語文組的所有教師都在自己的工作崗位上勤勤懇懇工作，默默無聞地奉獻。在今后的工作中，我們將繼續關注課改，聚焦課堂，同時確立共同的研究主題，積累課堂中的真實案例，關注教師專業成長，促進教學的整體提升。

六年級期末語文教學工作總結2

一、根本情況：

本學期我班有學生54人，其中男生26人，女生28人，經過一個學期的教育教學，我班都獲得了一定的成績，但是，學生素質參差不齊，根本才能、根底知識差距逐步拉大等。這些都是我應該注意而必須認真研究的問題。

二、教學成績：

在這一學期以來，為抓好本班的語文學科的教育教學工作，我努力做了如下工作：

1、認真備課，設計好每一堂課的教學內容，認真領會教材內容，深化鉆研教材，合理使用教材，抓好重難點的教學，在教學中理解學生，理解學生，學生學習的方法，強化教學的針對性，因材施教，因人施教，努力進步教學質量，進步學生的綜合素質才能。

2、課堂教學：能用新的課程改革理念，充分調動學生的學習積極性，讓學生組動配合教師的教學，恰當、合理的引導學生提出問題，組討論、考慮，有意識的培養學生的思維才能，做好動手、動腦、動口等一系列教學活動，形成學生之間，師生之間的互動，循循善誘地教導，激發學生的學習興趣，使他們在教學活動中獲得新知，體驗成功的喜悅，鍛煉他們的綜合素質才能。

3、評價與改作：及時修改作業，理解學習情況，做好修改記錄。

修改形式多樣化，以教師修改為主，以學生互相修改、自改為輔。嚴格要求，耐心輔導，及時查缺不漏，重點抓差生的作業修改，盡量做到當面修改，及時補差。

4、組織好每次單元測驗，及時修改、總結、評價、更正。當檢測不理想時，評價盡量用肯定贊揚的語氣，少批評，多教育，因勢利導，巧妙婉轉的提出學生存在的問題，并幫助他們改變學習方法。

5、輔導：班上學生學習成績兩極分化，差生人數多，補差是一個更加困難的任務，我力求通過輔導優等生培養學習尖子，更主要是滿足他們的求知欲望，為班上樹立學習典范;輔導學習有困難的學生，主要是尊重保護他們的自尊心，逐步培養學習興趣，幫助他們改掉學習上的懶惰、散漫、厭學的壞缺點，逐步進步學習成績。

6、家訪：本學期我對學習有困難的鄧宗問、張南國等學生進展了家訪，特殊學生，特殊情況，有的達三、四次之多，但由于家庭環境，社會風環境，效果不太理想。

7、開展形式多樣的比賽和教學活動，結合教材內容，在不同時間，以不同形式進展一些比賽及豐富多彩的教學活動。

三、存在問題：

與學生的交流不夠，對差生的說服教育，找不到行之有效的方法，教育效果不理想，使差生嚴重的拖了全班的后腿。

總之，以上這些問題力求通過不斷地學習，不斷進步。

六年級期末語文教學工作總結3

這個學期我擔任六年級八班的語文教學工作，在工作中我深化鉆研、科學教授，努力營造民主、平等、互助、合作的師生關系，在與學生交往互助、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，促進學生綜合素養的進步。為了更好地搞好以后的工作，現總結如下：

六年級學生換了新環境，在身心上有起伏和變化，并且又有著特殊的年齡特點，我對教學工作要求非常嚴格，不敢有任何怠慢，認真鉆研教材，深化研究教法，虛心地向教學經歷豐富的教師學習。我積極參加學校里的各項業務活動，工作勤勤懇懇，踏踏實實。引導學生制定個人開展方案。認真備好每一堂課，在備課中不斷引入新的知識、新的教學思想、新的教學方法。課堂上引進了許多教改思想和先進的教學方法。備課教案資料齊全，備課認真。同時在課堂教學中，面向全體學生，突出語文課的特點，注重讀中感悟，鼓勵學生大膽質疑，擅長教給學生學習的方法;還注意減輕學生的學習負擔，精講精練，開展素質教育，進步課堂效率。對學生的作業嚴格要求，認真批閱，力求做得更好，同時也培養了學生養成良好的學習習慣。

為搞好教學工作，我訂閱教學雜志，并時常在網絡上學習相關知識，將努力學習與工作理論相結合，將新理念運用于詳細的工作理論，再從理論中不斷總結反思，從而探究適宜本班學生教學的實在可行的方法。

在教學中，我非常注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氣氛中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

在課堂教學中，由于時間有限，課文中的精彩之處沒有時間引導學生一一感悟。為了使這些精彩之處給學生留下整體印象，我在閱讀中抓住重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的根底上，升華認識。

作文，是考試的重點，同時也是難點，因此，我在指導學生寫作中要求他們：“寫熟悉的人、事、景、物和感悟，做到說真話，表達真情實感，不說假話。”;寫想象作文時激發他們展開想象和聯想，發揮自己的創造性。鼓勵學生走進大自然，走進社會，注意觀察周圍的人、事、景、物，自主選擇興趣的題材來，然后根據作文內容自己擬定題目。我校作為書香校園，我注重培養學生讀書的習慣，組織學生看有趣的電視節目，選擇感興趣的場面寫下來，組織學生參加征文比賽，這樣融作文訓練于語言交際活動之中,拓寬作文訓練領域,激發學生寫作熱情,鍛煉學生交際才能。

在班上，總有一些后進學生，我采取靈敏的措施，激發學生的學習積極性，布置力所能及的作業，真正走入學生內心世界，勤于溝通，做他們的朋友，這方法非常有效，孩子們也不再發愁上學了，作為教師我也很快樂看到他們的成長。

回憶這一學期以來，學生的點滴進步讓我無比欣慰，在以后的工作中我將繼續發揚拼搏精神，爭取更大的進步。

六年級期末語文教學工作總結4

《新課程標準》強調在小學語文教學中要進展識字、寫字、閱讀、作文潛力的培養，并指出“要非常重視培養學生的自主、合作、探究潛力。”我認為，教師在傳授知識的同時，培養學生的自主、合作、探究潛力固然非常重要，但是還要教給學生獲取知識開展潛力的方法。教師只有把學生學習當作教學任務的一個有機組成部分，才能完成培養自學潛力的任務。

基于這點認識，我力求把學法指導貫穿于語文教學全過程。那里的全過程既指一堂課中自始至終的每個教學環節，又指備課、上課、輔導、修改的整個過程。為了實現這一目的，我每上一堂語文課，每教一篇課文前，除了確定思想教育、知識教學、根本訓練方面的任務之外，還要確定幫助學生領會、掌握或運用哪些學習方法，并在課堂教學中不失時機地向學生浸透，引導學生領悟、運用。在設計練習題和修改作業時也注意啟發學生掌握和穩固有關的學習方法。下面結合自己多年來一向從事的中、高年級語文教學談幾點做法。

一、教給學生讀懂不同類型文章的方法

從體裁上看，課本中寫人、敘事、寫景狀物的文章數量較多。每一類文章我都先下功夫，花時間“扶”著學生學習一、兩篇，讓學生在理解知識的同時，掌握學習方法，然后引導學生運用已掌握的學習方法自學其它篇。

以寫人為主的文章，一般都是透過人物的語言、動作、神態、心理活動等的描繪來表現其思想品質。教學中我就引導學生抓住這些描繪來學習。在理解課文資料的根底上，再讓學生回憶學習過程，體會、總結學習方法。如教《窮人》一課時，我先讓學生找出動作的詞，再讓學生找出形容其心理活動的句子，啟發學生說說漁夫和桑娜的性格特征是用什么方法體會到的。

再教類似的課文《賣火柴的小女孩》《凡卡》等課文，首先引導學生回憶《窮人》一課抓住人物動作及動作狀態的詞語體會人物品質的學習方法，再讓學生用這種方法自學，既進步了閱讀效率，又穩固了以寫人為主的文章的學習方法。

以寫景、狀物為主的文章，大部分有總起句和總結句。教學中，我就幫助學生掌握抓總起句、總結句讀懂課文的方法。如：教《山中訪友》這篇課文的時候，我首先啟發學生從題目理解這是寫景為主的文章，再聯絡學過的課文，使學生意識到可以用抓總起句、總結句的學習方法，并運用這種方法去自學。

二、教給學生讀懂文章的詳細方法

要培養學生的自學潛力，僅僅教給他們讀懂各類文章的根本方法是不夠的。只有教給他們讀懂文章的詳細方法，才能到達“用不著教”的目的。

(一)教給學生哪些方法

從識字、解詞、釋句，到給文章劃分段落，歸納段意，中心思想;從理解文章題目，理解、考慮教師提出的問題到自己能圍繞課題、圍繞課文的某一詞句提出問題，考慮問題，從理解文章的語言文字，到體會其內涵，品味作者遣詞造句、布局謀篇的方法都需要教。

(二)怎樣教給學生學習方法

是把方法“灌”給學生，還是讓學生在學習過程中“悟”出方法，掌握規律答案當然是后者。理論證明只有讓學生在學習理論中自己“悟”出方法，才能掌握得牢，運用得靈敏。我主要透過以下三條途徑幫助學生掌握學習方法，進步自學潛力。

1、示范引導，舉一反三

有的課文構造鮮明，寫法類似，我就以某一段為例，在詳細的教學活動中，引導學生“悟”出學習方法，然后讓學生“反三”用同樣的方法自學其它段落。之后讓學生運用這樣的方法去自學寫山的部分，收到良好效果。

2、借機浸透，適時點撥

學生在學習的過程中，有時會不自覺地運用一些較好的，甚至是科學的學習方法。假設教師能抓住這些時機借機浸透，適時點撥，幫助學生掌握這些學習方法，久而久之，自學潛力必然得到進步。

學生在討論中，領悟了“在圍繞總起句學習的時候，不能忽略總起句中的【【關鍵詞】：^p】：”這一學習方法。在讀、議中，有的學生提出：“作者為什么把貓在稿紙上踩的臟腳印比喻成梅花”當有的學生談到作者是以此來表達對貓的喜歡之情時，我又借機浸透在學習狀物為主的文章時要注意體會作者的思想感情的學習方法。之后讓學生找出課文中還有哪些地方表達了作者喜歡貓的思想感情。學生不但加深了對課文資料的理解，還掌握并理論了從字里行間體會作者所抒發的思想感情的學習方法。

3、總結積累，鼓勵運用

我們都明白，學習有法，但學無定法。學習方法有一般的規律性，也有其特殊性。由于學生的氣質、智力、根底存在差異，在學法的適應性上也有差異性，所以在總結課文時，我總要引導學生回憶學習過程，說說自己采用了哪些學習方法，其中什么方法效果好，并把這些方法分類積累起來，以便運用時信手拈來。以理解句子的方法為例，經過一個階段的訓練，大部分學生就能比較純熟地運用“一抓、二聯、三問、四想、五體會”的方法。

“一抓”，指抓重點詞語、關聯詞、表達方法等;“二聯”，指聯絡課題，聯絡上下文，聯絡實際，聯絡總起句、總結句、中心句，聯絡段、篇主要資料，聯絡作者的寫作意圖等;’三問”，指理解每個句子時都可以問寫的什么，怎樣寫的以及為什么要這樣寫;“四想”，主要指展開想象;“五體會”，主要指體會句子所表達的思想感情。

當學生掌握了一些學習方法之后，我一方面在語文課上啟發引導他們運用，另一方面在課外活動中鼓勵他們運用。每學期我都選取一部分小學生優秀習作，讓每一個學生都選取最正確的學習方法自學，然后匯報自己的學習方法和收獲，再組織全班學生講評誰的學習方法最正確，誰的收獲最大。這種比賽，不僅僅擴大了學生的知識面，而且進步了學生的自學潛力。

總之，寓學法指導于語文教學之中，是進步課堂教學效率的重要途經，是培養學生自學潛力的'重要手段。

六年級期末語文教學工作總結5

本學期我繼續擔任六(3)班的語文教學工作。一學期以來，我在繁忙中收獲，在收獲中總結，在總結中進步。

本學期，我認真重溫了《新課程標準》及相關的教育教學理論，并在班級里對浙江師范大學鄭逸農教授的“非指示性”教學理念進展理論。在已有教學經歷和教學方法的根底上，深化研究和學習各種新的教學方法，不斷探究，不斷反思，不斷總結，不斷認識。虛心向經歷豐富的教師學習，取長補短，力求形成自己特色的教學風格。以下是我本學期教學工作的幾點剖析：

一、措施及成效

1、課前認真備課，積極鉆研教材，針對不同學生的個性差異，尋求的教學方法并因材施教。

教學就是教與學，兩者是互相聯絡不可分割的。有教者就必然有學者。學生是教學的主體。教師是教學的引導者、參與者。因此，教師充分理解和分析^p學生情況，有針對性、有目的、有人文關心的因材施教，這對教學成功與否至關重要。學生是學習的主人。新課程倡導教師要轉換教學角色，由教師的教變為學生主動地學。此外，每個學生都有自己的個性特點，每個學生的承受才能都存在一定的差異。因此，在教學中，我認認真真地備課，深化細致的鉆研教材，針對不同學生的個性差異，既備教材又備學生，尋找不同的教學方法因材施教。在課堂教學中，我靈敏運用有效的教學方法活潑課堂氣氛，激發學生的學習興趣，培養他們良好的學習習慣，充分突出學生的主體地位。向40分鐘要質量。經過一個學期的努力，學生的語文素養都有不同程度的進步。

2、做好中下生的課外輔導和優生的培養等各項工作。

語文是一門工具學科，對學生而言，有如坦途策馬，云端探險。在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜歡語文，讓他們對語文產生興趣。否那么學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。因為人文、個性差異，學生在學習中會出現功半事倍現象，差生面擴大了，會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我根據優生與中下生承受才能和學習要求的不同采取了一些不同方法。讓他們理解語文，喜歡學習語文。鼓勵他們利用課余時間多開展有益身心的讀書活動，豐富自己的知識，擴大視野。只有語文程度進步了，才有