培養學生的數學作業習慣研究開題報告結題報告

篇一：低年級學生良好的數學作業習慣的培養的研究結題報告《低年級學生良好的數學作業習慣培養的研究》結題報告一、課題的提出的背景現代社會人們對現代化手段的依賴性太強。由于現代高科技水平的不斷發展，電腦越來越普及，已成為人們工作、生活中不可缺少的一種重要工具。許多人認為現在電腦多了，打字速度比手寫快了，既方便快捷又規范美觀，何必那么麻煩地用手去抄寫呢？在這種思想的影響下，電腦越來越受到人們的歡迎，而寫字也就漸漸地被人們所忽略了。盡管老師對學生寫字提出了要求，學生沒興趣寫，照樣也寫不好字。兒童是什么？兒童是祖國的未來與希望！所以，我認為我們擔當著小學數學教育的老師，應該重視低年級學生良好的數學作業習慣的培養。教育的實質就是培養人的活動。良好的數學作業習慣，關系到學生數學學習任務的完成，影響到學生的全面發展。小學低年級階段是學生形成良好數學作業習慣的關鍵時期、最佳時期。有了良好的數學作業習慣，不僅有助于學生對數學知識的理解應用，而且能使學生喜歡學習數學，善于學習數學，自覺學習數學。良好的數學作業習慣是最利于學生學習、成長的行為模式，他能使人付出更少而收獲更多。有了良好的數學作業習慣，才能使學生在數學學習活動中事半功倍，才能在使學生再做其他事時更容易取得成功。二、課題的界定習慣就是人的行為傾向。也就是說，習慣一定是行為，而且是穩定的、甚至是自動化的行為。用心理學的話來說，習慣是刺激與反應之間的穩固鏈接。壞習慣是一種藏不住的缺點，別人都看得見，他自己看不見，因為習慣就是一種自動化的行為，潛意識表現的行為，并不一定是他自己希望的行為。我們每個人身上一定有很多好的習慣，也一定有些不好的習慣。良好的習慣，就是有益于自己有益于他人的事，并能夠長期堅持，直到成為習慣性的的行為。習慣可以主宰一個人的一生。好的習慣可以使一個人走向更美好的未來。數學作業習慣是指學生在長期的數學學習、作業活動過程中逐漸形成于的穩定的、甚至是自動化的行為。低年級的學生能否養成良好的學習習慣，對他們的將來的數學學習、數學活動至關重要良作業習的形成不僅直接影響到數學教學務的完，而且學生今的學習、工作起積極的推動作用。因此，培養學生良好的數學作業習慣，即是小學數學教學的要求，也是培養二十一世紀人才的迫切需要。三、課題研究的目的和意義分小學低年級學生數學作業中常見的不良行為及成因小學低年級數學作業中存在許多問題。這些問題的存在，不僅影響教師的課堂教學效率和教學效果，而且也嚴重影響學生的作業質量及作業興趣。這就需要我們教師對學生的作業習慣進行必要的指導，每次作業都要注重培養學生良好的作業習慣，從而達到提高課堂教學效率的目的。探如何培養低年級學生良好數學作業習慣的方法良好的數學作業習慣是最利于學生學習、成長的行為模式，他能使人付出更少而收獲更多。有了良好的數學作業習慣，才能使學生在數學學習活動中事半功倍，才能在使學生再做其他事時更容易取得成功。四、課題研究的對象、內容（一）課題研究的對象我校年的全體學生。主在數學學科中展開研究。（二）課題研究的內容學生常規習慣的培養做作業要姿勢端正，注意用眼衛生保護視力。作業要求書寫規范字，字體要美觀，不亂涂亂畫。做作業時要細心，講究效率。做作業時要專心致志不做于作業無關的事。自主性習慣的培養1/8作業要獨立完成，保質保量，培養學生獨立思考，作業有創新的意識。養成自我檢查作業的習慣，比如檢查有無錯別字、抄錯題或算錯數的，逐步養成嚴謹、一絲不茍的學習態度。養成自己的事情自己做的良好習慣。每天及時整理書包，保持書桌的整潔。保持良好的衛生習慣。五、課題研究的過程和方法（一）課題研究的方法本課題研究主要采用行為研究法、調查法、經驗總結法、文獻法等方法進行。）查研究法和個案研究法相結合（通過對學生平時學習習慣的觀察、調查、座談的方式，了解學生作業習慣的現狀，并開展影響學生良好作業習慣的歸因分析）；行動研究法。以行動研究法為主，結合立案研究，并采用課堂觀察、案例分析、學生訪談等手段對課題實施情況進行記錄。經驗總結法。總結實驗教師的先進教學經驗和學習經驗。文獻法。搜集利用有關資料，不斷完善本課題的研究。（二）課題研究的過程第一階段：研究準備階段：（）文獻研究法（收集、學習相關理論資料、借鑒先進經驗），制定課題實施方案，做好研究前期的準備工作。第二階段：課題實施階段：（）（）析小學低年級學生數學作業中常見的不良行為及成因這一階段采用問卷、觀察等方法，調查研究發現小學低年級學生數學作業中存在許多問題：數作業興趣不佳。低年級學生對新生事物有強烈的奇心，存在濃厚興趣。可是面對日趨加重的課業負擔，很多學生表現出厭煩的情緒，不愿意寫作業。教師檢查作業以種種借口搪塞。如忘了忘了不知道放哪了等等。沒養成良好的寫字姿勢。有的學生眼睛緊緊地盯著業本長期不利于眼睛的健康；有的握筆姿勢不正確，手緊緊地攥著鉛筆；有的站在書桌邊上寫作業；有的蹲在凳子上寫作業等等。書寫習較差。字跡歪歪扭扭，卷面一也不潔。有還在作業本上亂涂亂畫。作業中的字多筆畫、少筆畫的現象比較嚴重。作業比較粗心，不能認真地對待自己的作業。有的學生作業比較拖經老師多次的督促還是不能按時完成作業。有的學生未完成作業，就去做其它事情。部分學生不能獨立完成自己的作業。有的學生遇到作業中的困難便放棄作業。有的學生有抄襲作業的現象。甚至有的學生要求家長替他完成作業。學生不能認真檢查完成的作業。低年級學生都不習慣完成作業后進行認真的檢查，所以作業中的錯誤比較多。有的學生作業發下來不訂正。這些作業問題的存在，不僅影響教師的課堂教學效率和教學效果，而且也嚴重影響學生的作業質量及作業興趣。這就需要我們教師對學生的作業習慣進行必要的指導，每次作業都要注重培養學生良好的作業習慣，從而達到提高課堂教學效率的目的。希望能夠通過這項研究，讓每一個學生在數學作業習慣養成上都得到改善和提高，都有良好的作業習慣，并探求出培養學生良好作業習慣的策略和方法。小學年學生數學作業習調查統計表（）索如何培養低年級學生良好的數學作業習慣篇二：開題：培養初中生數學課堂傾聽習慣的實踐與研究開題報告《培養初中生數學課堂傾聽習慣的實踐與研究》開題報告沂南縣大莊中學劉雷一．課題的提出2/8隨著策的深入開展，我驚喜地發現數學課堂上，學變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生的學習方式和思維方式發生了質的飛躍。然而熱非凡的堂上往往出現這樣的情況：愛說話的學生多，認真傾聽的學生少；很多同學喜歡自己說，不喜歡傾聽別人說；注意力大多集中在誰在說，怎么說的，而往往忽略了說的內容，大大影響了交流的質量，成為新策略課堂教學中的一大弊端。尤其是在初中數學學習中的思考性邏輯性大占上風之時，老師在高效課堂中占用的講課時間越來越少，而仍有為數眾多的學生不會傾聽，這成為了阻礙學生發展的一大障礙。二．課題依據教育心理學家對人的一系列交往活動進行研究，結果發現在人們的各種交往方式中，聽占，占，占，占。一串的數字告訴們人一的時在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一，同時，一個人是否會聽還將直接影響其社會交往的能力。而對初中生來說，聽則得更為重要了。他們的主要任務是學各種知和技，不管用何種學習方式，會聽都是必要前提。那么什么是傾聽呢？傾聽就是用心的聽。傾聽是人們日常進行交際的重要手段。人類文明的發展很大程度上是由于人借助語言來交流思想、吸收經驗傾又比聽要深一個層次：它不但要求學生聽見，還要求學生對所聽的的內容進行賞理解、批判等理。良的傾聽習慣和能力是人們獲取知識的主要途徑之一，傾聽是學好各門學科知識的基本功。日本教育界稱這種能力為基礎學力。現代社會對傾聽的要求是：聽得準，理解快，記得清，具有較強的傾聽品評力和傾聽組合力。傾聽能力是指聽者理解言者口語表達的信息和能在頭腦中將語言轉換成意義的能力。在小學的數學課標里曾明確規定了要培養學生具善傾聽的技能，可是初中的現行教材中卻未專門設立傾聽練習。特別是數學課堂主要以書面練習為主，傾聽技能訓練在初中數學教學里是被遺忘的角落，它的后果甚重。尤其是高效課堂的引入更加要求學生在有限的時間里將老師傳授的知識通過傾聽轉化成自己的語言，所以傾聽在數學課堂的學習中顯得尤為重要。那么，我們如何根據學生的年齡、心理特點，讓學生正確表現，引導學生學會傾聽呢？我認為這是一個很有意義的課題。三．研究的目標通過研究使初中學生養成良好的傾聽習慣，培養學生在學習（課堂或課外）時的自我監控和調節能力，從而形成良好的學習行為。通過培養初中學生傾聽習慣的研究，讓教師在課堂教學中達到師生、生生交流聽的慣一旦養成，浮躁的課堂氣氛也就不復存在了，而且會傾聽的學說起就容易了，使學生始終保持愉悅的學習情緒、強烈的求知欲，最大限度地發揮個性潛能，全面提高課堂教學效率。通過研究更進一步提高教師隊伍的素質，提升教師的理論水平，提高學校的整體辦學水平。四．研究主要概念的含義及分解初中生：本課題的研究對象是指初中七、八、九年級的在校學生。數學課堂：班級授課制下的出初中數學教學活動。學習習慣：是指學生在學習中經常表現出來的某些行為方式和心理特點。從行為方式來看，主要包括聽、說、讀、寫、思、問、做等方面。從學習心理狀況來看，主要包括學生的學習動機、學習態度、學習情感、注意力的指向、持久及集中程度等。常規學習習慣：主要是指課堂教學中的聽、說、讀、審、檢、作業書寫、預習、復習方法的習慣。傾聽：就是細心聽、用心聽的意思。這是一種禮貌，也是表示對說話者的人格尊重。傾聽慣：是在教學活動中對來自外界的信息圍繞一定的主題（問題）進行思考，并對其做出初步的自我評判的一種隱性心理活動，具有較明顯的自主意識和批判精神。五．研究內容的具體化3/8當初中生課堂聽課狀況的調查研究主要是調查分析初中學生的學習情感和學習方式，以及聽課活動情況。通過調查分析，了解學生聽課過程中存在的問題和不良行為，發現學生在聽課過程中的積極因素，以加強對初中生聽課習慣培養的針對性。除此之外我還要準備從以下三個方面去做輔助調查：學校因素；家因素；社因素。初中生良好聽課習慣培養目標的研究根據學生身心發展規律和生活、學習的實際情況，研究制定具體的聽課習慣培養目標。這一目標對教師來講，也就是在教育教學活動中必須滲透的教育目標，對學生來講，也就是在學習活動中必須達到的基本要求。這一目標必須著眼于培養學生基本的學習習慣和創新習慣，促使學生主動發展、創造性發展。這一目標必須全面、具體，就學習情感和學習方式，講課、看書、說話、交流等學習活動的各個環節提出明確的要求。培養學生良好聽課習慣的策略研究使數學學習內容貼近生活，使之生活化。向學生提出數學課堂傾聽的要求。指導學生數學課中正確的傾聽姿勢。教給學生數學課堂傾聽的正確方法。對學生的數學課堂傾聽習慣和能力進行及時評價。增加學生對數學課堂的調控。給學生創設生動有趣的學習情境。利用專項訓練使學生傾聽能力得到了提高。用榜樣的力量影響學生的傾聽習慣。六．研究對象和研究方法研對象把我校七、八、九年級學生分成低、中、高三個階段，以七年級階段的學生為研究對象，深入調查、分析這些學生的學業水平，學習方法，聽課習慣等情況，為研究對策提供依據。在研究的實驗過程中，將針對這些學生作連續的追蹤調查，進行聽課習慣現狀的調查分析，教師把研究的階段性成果及對策運用到這部分學生身上，觀察所取得的效果，最后運用到全體同學。研方法文獻資料法：教育實驗的框架必須高屋建瓴，找到課題中最有價值的研究點，制定可操作的研究策略。因此，要求教師要廣泛查閱文獻，收集材料，學習理論，借鑒前人的研究經驗，在科學理論的指導下深入研究小學生的身心發展規律和特點，研究他們的學習心理和學習行為。行動研究法：通過實地調研、訪問調查、問卷調查和隨機抽查等方式，獲得學生在實驗前、中、后的各種差異數據，通過分析整理，對學生的傾聽習慣養成進行研究分析。逐步增強教師實施日常傾聽習慣教育的能力，形成傾聽習慣教育的理想途徑、方法與模式，提高傾聽習慣教育的實效性。個研究法：學生個體的心靈世界是豐富多采的，他們彼此間又是有顯著差異的。因此，必須重視個體差異，才能有利于進行分層指導，促進不同類型、不同層次學生傾聽習慣的優化和發展。實驗中要對傾聽習慣良好的學生和比較差的學生進行對比，選擇具有典型性、代表性的學生個案為研究對象，進行個案研究，培目的成積累有價值的案例，從而達到共同進步。經驗總結法：首先，在研究實踐中，教師要及時總結自身經驗教訓，糾正實驗中的偏差，為進一步研究做準備。其次，通過分析、綜合、抽象、概括，使總結出的經驗條理化、系統化，上升到教育理論的高度。再者，還可以通過參與學校專題討論會、研討會、交流會或傳、幫、帶等活動進行經驗的傳遞和交流，獲得反饋信息，再進行反復實踐，才會使研究工作進一步提高和深化。七．研究過程4/8本課題將分三個階段進行。第一階段先期準備階段（年年月提出課題研究申請，成立課題組，確定成員分工，編寫實驗研究方案，組織教師積極參加傾聽習慣培養研究，學習有關教育理論、提高研究水準。對學生個體行為進行調研（形成數據），通過廣泛搜集有效資源，自制、交流、購買、共享擴大我校資源。為課題研究打下良好的基礎。問卷調查：建立問卷調查機制，分階段、分時間、分層次向學生發出調查表。教師學習：定期組織教師參加此類課題的學習與培訓，以現代教育技術理論為基礎，通過校培個反思、同伴互助專家引領實現教師綜合質提高。建立有效的課題管理制度：通過研究計交研究優案推文研究成果等流程，落實研究工作。及時記錄過程及經驗，成果和反思，通過網絡，便于教師交流互動，提高課題研究的質量。第二階段中期實驗階段（年年月）綜合開展有效的活動，提高學生的傾聽習慣素養組織實驗班，培養傾聽習慣良好的文使，讓他們在全體學生中起示范用激發更多的學生加入這個行列。組織學生參加多種多樣的交流活動，給學生一個展示自我的空間，促進學生傾聽素養的提高。成傾習慣培養小記者站，織學生收集各種學習料經過篩選宣傳，大影響。結合學校的調查評比，組織一支公正能干的學生勸導小組，對不文明的言行舉止給予及時指正。實驗班積極開展教學實踐和觀摩研討。（注重信息的查找、整理、篩選、應用、交流與共享。）實驗班教師研究制定良好傾聽習慣的培養目標，具體的實施方案和工作策略，全面啟動本課題的研究，在這過程中形成階段性研究報告，并不斷總結，修正研究思路，推進典型傾聽習慣培養經驗交流，進行定性評價，推動課題研究的順利展開。運用社區資源開展活動，形成學家社鏈共加傾習教。創建家通聯小組，與家長及時溝通。開教沙，進教師互幫互學。設元制促進學生傾聽習慣健康發展。學校繼續開展學習習慣教育活動，重點抓研究管理與評價。研究制定初中學生傾聽習慣素養的評價標準及相應的個體行為規范，形成對初中學生的傾聽習慣進行實時測評和綜合評價。第三階段總結階段（年年月研究成果展示，含學生的習慣養成日記、學生作文、習慣養成活動匯報等，教師的書面匯報、論文總結、課堂教學展示等。課題組總結結題，進行課題總結，撰寫研究報告，形成終結性成果，申請課題成果鑒定，將成果以常規的形式匯編成集，并將研究成果、經驗在一定范圍內交流、推廣。八．預期研究成果理成果階段性成果《初中學生數學課堂傾聽習慣培養研究》的現狀調查報告，一份；《初中學生數學課堂傾聽習慣培養研究》的課堂案例，若干份；《初中學生數學課堂傾聽習慣培養研究》的教師論文，每位教師不少于一份；最研究成果《初中學生數學課堂傾聽習慣培養研究》的課題研究實驗報告，一份；《初中學生數學課堂傾聽習慣培養研究》的學生習慣養成心得匯編成冊，一份；《中學生數學課堂傾聽習慣培養研究》的課題研究檔案，若干盒；《初中學生數學課堂傾聽習慣培養研究》的結題報告，一份。在育教學實際工作中實效5/8通過本課題的研究，使教師在學校內形成濃厚的科研氛圍，學校指導全體教師積極參加此課題的研究工作，為以后的教育教學改革實踐研究打下基礎。通過本課題的研究，使學生良好的傾聽習慣和學習品質得到養成，會學習，會主篇三小學生良好學習習慣養成的研究課開題報告小生良好學習習慣養成的研究課開題報膠州市大同小學課題組年月我承擔了膠州市課題小生良好學習習養的究務，為了好的開展課題研究，進一步教師對此課題的認識，提高教師實施的自覺性，學校特舉行開題會。一、課題提出背景：習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經指出簡地說，教育就是要養成習慣。英教育家克也曾說過，一切教育都可歸結養成兒的良好慣。同，在我國古代也早就有少若天性，習成自然的法。由此可，一始注培學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發展的橋梁，也是培養學生創造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內容中，體現在學習過程里。例如課前預習、專心聽講、積極發言、獨立認真作業，自覺檢查訂正的習慣等都屬于學習習慣。少年兒童中卻普遍養成了一些不良學習習慣，如作業馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農村家長的素質普遍不夠高，對孩子的學習不夠重視，沒有良好的家庭學習環境，這些因素都直接影響著學生學習習慣的養成。如果任其發展，必然影響學生日后的健康成長。二、理論意義：學習的定：習慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。小學生的學習習慣是以小學生為培養對象，以學習活動為內容，有目的地經過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。據統計，習慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占3％興趣占％智力占％家庭影響占％其它占％所以我們不能忽視學習習慣的培養。學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從所有學科的第一課時開始，就應該根據教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據的教學理論，有計劃地、持續培養學生良好的學習習慣。三、研究措施：該課題申報成為膠州市立項課題后，學校領導十分重視，把它當作主課題來抓，在注重科學性、規范性的同時，堅持一切從實際出發的原則，在實踐中逐步摸索經驗、澄清認識、提高水平。主要采取了以下三方面措施：一、精選組員，優化人力資源要使本課題研究工作卓有成效地展開，關鍵是有一支具有先進教育理念，厚實的現代教育理論底蘊，樂于奉獻，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。課題組開始成立時，學校與課題組成員簽定了《課題申請報告》《課題研究任務書》，對課題組成員的職責，權利作出明確的規定，保證他們認真參與研究。隨著研究的深入，又吸收了一批優秀教師來參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。二、課余充電，提高科研能力、化理論學習規定每位課題組成員至少訂閱兩種優秀的教育報刊或雜志；邀請專家、領導進行講座，把新課程、教改的信息及時傳達給老師；鼓勵教師上網查閱資料，學習先進的經驗，實現資源共享；每月學習一次與課題相關的優秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。6/8、與各類培訓積極參與學校組織的課件制作培訓班，讓課題組成員能自己進行課件設計，提高課堂教學效率；到外事市以及周邊兄弟學校聽課學習，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學習情況；學校教育寬帶網使用后，進行網絡常識和網絡教學技術的培訓。四、研究策略及過程：一、小學生學習習慣的現狀調查和分析：課題研究的第一階段我們就設計了關于學習習慣的調查問卷，把本校小學部年學生分成低、中、高三個階段，以部分學生為研究對象，調查分析這些學生的學業水平，學習方法，學習習慣等情況，為研究對策提供依據。在研究的實驗過程中，將針對這些學生作連續的追蹤調查。進行學習習慣現狀的調查分析。調查內容包括：課堂聽講情況，預習復習情況，家庭作業環境情況，課外閱讀情況，對待各科作業的態度等道試題。調方：學、長問卷調查為主，輔以教師、家長、學生座談會，個別交流等。課題組要經過調查分析后，針對低、中、高三個階段，擬訂了三份調查報告。認為要改變學生不良習慣，應該在實際操作中對各類學生采取不同的教學策略，首先為學生的學習引路，設疑和指點方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，再培養學生一絲不茍的學習態度，嚴謹自學的良好品質，從而培養學生良好的學習習慣，養成一種自覺行為，形成終身學習的能力，以適應當前的學習和今后的學習和工作，跟上當前科技迅猛的步伐。二、小學生良好學習習慣培養策略的研究：針對調查報告，課題組成員要積極探索，采取點面結合，逐步有序推進的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級實驗班學生良好學習習慣培養的措施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學習習慣差的學生，一名學習習慣好的典型學生作為個案進行分析研究，論證，三、借助各力，內外因素結合促使習慣的養成；學習習慣的形成和發展，一般受外部因素和內部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學生學習習慣形成的社會、家庭、學校因素，內部因素是指學生自身的生理條件，智力發展和學生的自我意識能力。只有社會、家庭、學校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學生身心健康的，良好學習習慣的養成環境。其次，我們要借用班級家長會，部分家長座談會等形式，向家長宣傳學習習慣培養的研究對學生學習的必要性，重要性及其目的，取得家長的配合參與，對每個學生進行檢查和督促，家庭教育與學校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對學生起著潛移默化的作用，學校在新課程理念的指引下，改進活動課程，優化校園文化環境，通我理學習習慣交流會學習方法經驗交流會和這樣的孩子好嗎等題班會，以及召內、因誰起作用的辯論會，抄業的好處與處等論會，部分學座會形促學生良好學習習慣的養成。通過活動，學生明確自己有哪些好的學習習慣，存在哪些壞的學習習慣，并能針對壞的學習習慣總結改進方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關學習習慣方面的掛圖和名人名言，讓學生發揮主體意識，時刻激勵自己，促進良好習慣的養成。五、研究方法：、持每月一次的課題組例會制度，及時分析總結前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設科研沙龍，組織課題組成員開展學習交流活動、立課題組研課度抓備課、上課、說課、評課、課堂評議五關，每堂研究課設有研究指標、達成情況、研究課聽課筆記與課堂教學評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；撰寫研究性文章，理論與實踐結合的基礎上，每學期撰寫與課題有關的論文，參加各級各類論文評選，或向有關報刊、雜志投稿；進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學習材料及時整理好，學期結束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學習借鑒其中的有價值的經驗。六、研究階段及預期研究成果七、課題人員分工7