中斷系統說課稿

《中斷系統》教材分析學情分析教學方法與手段教學過程教學反饋與保障措施

教材分析

教材的地位與作用教學目標教學的重點與難點

中斷系統是單片機的重要組成部分，實時控制、故障自動處理、單片機與外圍設備間的數據傳送一般都采用中斷系統，作為單片機開發使用人員，中斷系統是其必須熟練掌握的內容，因此本節課是單片機開發使用的一個重點。教材的地位與作用1、理解中斷的概念2、掌握MCS—51的中斷源和與中斷相關的寄存器3、理解中斷處理過程教學目標教學的重點與難點

教學的重點MCS—51的五個中斷源和與中斷相關的寄存器；教學的難點中斷請求標志寄存器、中斷允許控制寄存器、中斷優先級控制寄存器。

重點與難點確定的依據掌握MCS—51的中斷源和與中斷相關的寄存器是中斷程序設計的關鍵。

學情分析

由于學生已經學習了《電子技術》課程，基本掌握了模擬電路、數字電路等基礎知識，所以為單片機的學習打下了一定的基礎。做單片機開發工作，薪水豐厚，所以學生的學習興趣和熱情極高，都有學好單片機的決心，但是由于此課程十分抽象，章節之間聯系緊密，需要記憶大量的信息內容，又由于學生本身的底子薄，所以隨著課程的進行，多數同學感到學習較為吃力。因此我給同學們提了一個建議：成立“單片機愛好者協會”，利用課余時間我帶領他們做一些利用單片機進行控制的電子作品，這樣能夠激發學生學習的興趣和動手能力，提高了學生學習的主動性和積極性；同時督促非協會會員的同學，課后對所學的知識及時進行復習。教學方法與手段本課程的內容十分抽象、枯燥，學生難于理解，因此采用類比教學法，即利用與教學內容相近或相似的人和事物進行導入的教學方法。通過這種教學方法，不但使學生易于理解掌握所學知識，同時也使學生認識到了單片機的工作原理、工作過程和人們在日常生活中處理事物的方法是相似的。學生在學習單片機的過程中，勤類比，多思考，能夠加深對知識的理解深度。一、復習二、導入新課教學互動：學生總結：利用查詢法使用定時器編程的弊端從學生的回答中引出單片機的中斷系統。三、新課的講授MCS—51的中斷系統1、中斷的概念

采用類比教學法說明中斷的概念

籃球比賽中，一方要求暫停:申請中斷，經裁判同意:響應中斷，雙方停下比賽，去商量對策中斷處理，暫停時間到，回到場地繼續比賽中斷返回教學過程

2、中斷源

使用類比教學法說明MCS—51單片機中斷的來源教學互動：籃球比賽中，可以使比賽暫停的方法即來源有哪些？如：教練請求暫停、隊員受傷、進攻時間顯示牌失靈等，從而引出MCS—51單片機的5個中斷源。3、中斷請求標志寄存器

使用類比教學法說明中斷請求標志寄存器的作用教學互動：問學生：籃球比賽中，裁判員如何知道教練員想要請求暫停比賽？如學生回答：教練員做出暫停比賽的手勢從而引出MCS—51單片機查看什么標志才知道有中斷的發生，即講解中斷請求標志寄存器的中斷標志位。

4、中斷允許控制寄存器

使用類比教學法說明中斷允許控制寄存器的作用教學互動：問學生：在籃球比賽中，是否教練員請求暫停，裁判就同意呢？如學生回答：不一定，如一方隊員正在進攻投籃從而引出中斷允許控制寄存器各個位的作用5、中斷優先級控制寄存器

使用類比教學法說明中斷優先級控制寄存器的作用教學互動：問學生：在火車站，大家可以看到有VIP貴賓候車室、母嬰候車室、軍人候車室、普通候車室，在這些

候車室的乘客，在上火車時的優先權一樣嗎？從而說明MCS—51單片機的兩個中斷優先級。6、中斷的處理過程7、總結強調中斷請求標志寄存器、中斷允許控制寄存器、中斷優先級控制寄存器各個位所代表的含義。1、上課時，注意觀察學生聽課時的表情和反應；