五年級上冊科學教案-2.5 在斜坡上 ｜湘教版

義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊《在斜坡上》教學設計開州區漢豐第一小學張智【教學內容】湘教版小學科學五年級上冊33～35頁?！窘滩姆治觥勘菊n是湘教版小學科學五年級上冊第二單元《簡單機械》的第5課《在斜坡上》，斜面也是常見的簡單機械之一。課文將引導學生繼續探究斜面是怎樣幫助人們提高工作效率的。本課設計了“斜面能省力嗎”、“怎樣更省力”、“生活中的斜面”三個活動。在活動中學生提出猜想，并指導學生自己設計實驗驗證猜想，最后得出結論：斜面的坡度越小越省力。同時滲透斜面省力但是費距離的思想?！窘虒W目標】1.認識斜面，知道斜面能夠省力和斜面的坡度越小越省力。2.經歷斜面探究實驗的過程，學會自主設計和制定實驗方案，通過觀察、對比得出斜面怎樣才能更省力的問題。3.能發現和分析生活中運用斜面的事例,關注科技在生活中的運用，樂于將學到的斜面知識運用于生活。培養學生樂于探究，樂于合作的精神。【教學重難點】設計簡單的對比實驗研究關于斜面怎樣才能更省力的問題。【教學準備】演示實驗材料：課件、螺絲釘螺紋的斜面示意模具。分組實驗材料：比較光滑長短木板各一塊，方形小木塊3塊，小車+4個勾碼,測力計，實驗記錄單?！窘虒W課時】1課時【教學過程】【課前談話】師：“同學們，說說看，你們最喜歡怎樣的老師？”生：我喜歡和藹可親的老師。師：（面帶笑容很自信地）看老師的樣子還算是和藹可親的吧！生1：我喜歡有學問、有知識、對學生比較嚴格的老師。生2：我比較喜歡幽默的老師。師：我也比較喜歡幽默的老師。俗話說“幽默是智慧的化身”嘛！就讓我們一起在幽默的交談中愉悅地度過40分鐘，好嗎？師：“猜猜看，老師最喜歡怎樣的學生？”生1：我認為老師肯定喜歡積極舉手發言的學生。生2：我認為老師肯定喜歡成績好的學生。師：那你們能做到嗎？眾生：（聲音響亮）能！學生情緒高漲。師：真棒！上課！一、創設問題情境，導入新課。1、談話引入。師：【出示課件】同學們，請看大屏幕！工人叔叔遇到了一個難題，他想把這些油桶搬上卡車，你能想到哪些辦法幫助他呢？【預設一】生1：我覺得可以用吊車或起重機把油桶吊到卡車上去。師：恩，請坐！你能想到利用現代科技，真棒！還有其它的辦法嗎？生2：我認為可以放一塊木板到車箱上，然后沿著木板把油桶推上去。師：這種辦法很好！看來你是一個關注生活的好孩子！【預設二】學生直接答出利用斜面搬運油桶。師：除了這種辦法，你們還有不同的辦法嗎？生：……師：為什么你們不直接把油桶搬上去呢？生：因為油桶很重，搬不動！師：對，這樣直接把油桶搬上去，油桶的重力全在我們身上，會很費力，根本搬不動。2、揭示課題。師：【出示課件】剛才有同學想到在車箱上搭一塊木板，把油桶推上去！其實，生活中也經常用到這樣的裝置，人們把這種裝置稱為斜面。（板書：斜面）斜面和我們前面學習過的杠桿、滑輪一樣，在使用時也是一種簡單機械。斜面與地面之間夾角的大小，稱為坡度；和老師一起和他打個招呼吧?。R讀：坡度，坡度）它的頂端與地面之間的距離稱為坡高。（齊讀高度）今天我們就一起來探究在斜坡上的一些奧秘。（板書：5、在斜坡上）二、動手實踐，探究斜面能省力。（一）實驗一：斜面能省力嗎？1、小組討論，形成實驗方案。師：利用斜面這種簡單機械搬運油桶，到底有什么好處呢？生2：我認為能省力?。ò鍟耗苁×Γ煟盒泵嬲娴哪苁×?（板書：？）生1：能！生2：不能！師：老師發現有的很肯定的說能，還有的卻拿不定主意！這只是同學們的猜想，（板書：猜想）斜面究竟省不省力，我們怎么證明呢？生：做實驗?。ò鍟簩嶒灒煟嚎墒墙淌依餂]有卡車、沒有油桶，怎么做呢？生：我們可以找一些東西來代替。師：老師為同學們準備了一些實驗器材，你準備用什么代替油桶，什么代替卡車呢？師：有了實驗器材，你準備怎么做這個實驗呢？【預設一】生1：我覺得首先要搭一個斜面，接著找重物模擬我們的油桶。然后先測出豎直提重物所用的力，再測出在斜面上提重物所用的力，最后進行比較，看誰用的力小。師：你能用實驗器材給大家演示一下嗎？（學生演示怎么做實驗）師：大家覺得他這種辦法怎么樣？（很好）（如果學生說不出來，教師可以這樣提問）【預設二】師：請同學們想一想，要證明斜面省不省力，需要測出什么呢？生1：我覺得需要測出在斜面上拉重物所用的力。師：恩，這是他的想法，你認為呢？生2：我覺得這樣還不夠，還要測出豎直提重物所用的力?！绢A設三】師：（沒有生回答就接著問）只測出在斜面上拉重物所用的力，就可以證明它省力了嗎？生3：我覺得不夠！師：你還有想法，你來說吧！生4：我覺得還要測出豎直提重物所用的力。師：測出這兩種力，你準備用來做什么呢？生5：我覺得要進行對比，看誰用的力小一些，誰就省力！師：你們認為呢？生6：我同意他的說法。師：你覺得呢？生7：我也同意，師：（出示課件）只要先測出豎直拉重物的力，再測出在斜面上拉重物的力，然后把所用的力進行對比，就能發現省不省力。但科學是嚴謹的，為了減小誤差，科學探究需要多次實驗，所以，至少重復測量三次，好嗎？生：好師：為了實驗規范，測量更加準確，請同學們按下面的步驟實驗，請看！【播放微視頻】實驗步驟一：搭好斜面裝置，注意木板要搭在頂端。實驗步驟二：檢查測力計的指針是否對準零刻度線，如果未對準零刻度線，應進行校零。實驗步驟三：先測出豎直提重物所用的力，再測出沿斜面拉重物所用的力。在斜面上拉重物時要勻速、緩慢，邊拉邊讀；像這樣重復測量三次,并及時做好記錄。實驗步驟四：小組共同討論，得出實驗結論。師：明白怎么操作了嗎？（明白了）實驗記錄單一第（）組記錄人：實驗次數豎直提重物的力單位：牛頓（N）在斜面拉重物的力單位：牛頓（N）第1次第2次第3次我們小組的結論斜面（）探究問題：斜面能省力嗎？師：請記錄員拿出實驗記錄單一，仔細閱讀記錄單，利用你們手中的器材任意搭建一個斜面，小組長做好分工，合作完成，開始實驗吧！2、學生分組進行實驗，教師巡視指導。（巡視時，注意指導學生正確科學實驗，收集匯報材料）師：①表揚第（）小組，他們實驗時分工明確，真會合作?、诘冢ǎ┬〗M真厲害，這么快就有他們的發現。③第（）小組的習慣真好，完成實驗后自覺的就坐好了！真棒！3、小組匯報交流，得出結論。師：看來同學們都完成了實驗，哪個小組愿意上來展示一下！生1：……師：你是從哪里發現能省力的？生2：我是通過對比我們測出的數據……師：這是他們組的發言，真棒！把掌聲送給他們！還有其他小組來展示匯報嗎？師：有請第（）小組。生3：……師：他們組也得到了同樣的結論，斜面能省力。其它組，你們得到的實驗結論和他們是一樣的嗎？生4：是一樣的。師：通過實驗，我們得出了結論，（板書：結論）是什么？（斜面能省力）那這個問號老師可以擦掉了嗎？生：可以。（板書：擦掉？）（二）實驗二：什么樣的斜面更省力？1、提出問題，引發猜想。師：孩子們，通過剛才的對比實驗，我們發現斜面能省力。請你們再對比這兩個組的實驗數據，你還有什么新的發現？生1：我發現這兩個組在斜面上拉重物的力不一樣。師：哦，觀察得真仔細！拉重物的力不一樣，也就是它們省力大小不一樣，你覺得省力的大小可能與斜面的哪些因素有關呢？【預設一】生2：可能與斜面的高度有關。師：恩，這是你的想法，可能與高度有關。（板書：高度）還有其他可能嗎？生3：我覺得可能斜面長度有關。師：恩，你覺得與長度有關！還可能有什么有關呢？生3：還有可能斜面的坡度不一樣。（板書：坡度）【預設二】生4：還有可能拉的速度不一樣。師：其實只要拉重物時勻速，拉的速度不影響拉力的大小。師：斜面省力的大小真的與這些因素有關嗎？生：有關。2、引導學生設計實驗方案。師：這僅僅是大家的猜想，我們要用實驗來證明，你有什么好的想法嗎？【預設一】生1：我覺得可以改變高度；師：嗯，你想改變高度，那你準備怎么做？生1：我第一次搭一個木塊，第二次搭兩個木塊，第三次搭三個木塊，分別測出拉重物的力。師：測出拉力以后呢？生2：我覺得要進行比較，看誰拉力最小，誰就更省力。【預設二】生3：我覺得可以改變長度；師：嗯，你想改變長度，那你準備怎么做？生3：第一次搭長木板，第二搭短木板，分別測出重物的拉力。師：測出拉力以后呢？生4：我覺得要進行比較，看誰拉力最小，誰就更省力?！绢A設三】（孩子自己回答不上來）師：孩子們可以結合剛才的實驗想一想！如果要證明高度對省力大小的影響，可以怎么做？生1：我覺得可以改變高度；師：嗯，你想改變高度，那你準備怎么做？生1：我第一次搭一個木塊，第二次搭兩個木塊，第三次搭三個木塊，分別測出拉重物的力。師：測出拉力以后呢？生2：我覺得要進行比較，看誰拉力最小，誰就更省力?！绢A設四】師：高度在變，長度在變，拉力也在變，究竟是誰影響的呢？生：……師：為了更好的研究，設計實驗時我們通常只設置一個變量。師：請同學們拿出實驗記錄單二。第一種情況，我們改變高度不改變長度，分別測出這幾個數據；第二種情況，改變長度不改變高度，再分別測出這幾個數據，然后進行比較，得出結論，明白了嗎？生：明白了?。ǔ鍪菊n件）實驗記錄單二第（）組記錄人：（第一種）改變高度不改變長度豎直提重物所用的力單位：牛頓（N）在斜面上拉重物所用的力單位：牛頓（N）我們的發現斜面的高度高度越低（）1個木塊2個木塊3個木塊（第二種）改變長度不改變高度豎直提重物所用的力單位：牛頓（N）斜面的長度斜面越長（）長木板短木板師：開始實驗吧！3、學生分組進行實驗，教師巡視指導。（巡視時，注意指導學生正確科學實驗，收集匯報材料）4、小組匯報展示，集體交流評議，得出結論。師：哪個小組愿意來展示？來，請（）小組來吧！（學生上臺匯報，教師利用展臺展示學生實驗記錄單二。）師：你是怎么得出結論的？生：……師：這是他們組的發言，你們覺得怎么樣？（很好）把掌聲送給他們！師：這是第（）小組的實驗記錄單，大家觀察，它們組得到的結論也是高度越低越省力，長度越長越省力。師：這兩個小組得到了同樣的實驗結論，其他小組呢？生：……師：我們都得到了同樣的結論。5、總結實驗發現。師：同學們請看！（出示課件）這里有兩個同樣長的斜面，你們覺得哪個斜面更省力？生1：②號斜面更省力；因為②號斜面的高度低一些。師：（課件閃動高度）高度越低的斜面，它的坡度也就？生2：坡度越小。讀一讀。（課件出示教師板書：坡度越?。煟赫埻瑢W們繼續觀察，這兩個同樣高度的斜面，哪個更省力呢？生3：③號斜面更省力！師：（課件閃動長度）長度越長的斜面，它的坡度就越？生：?。ò鍟涸介L）師：通過剛才的對比，斜面不管是高度越低、還是長度越長，實際上都是斜面的坡度？生：越小了！師：那么，剛才得到的這兩個結論你能用一句話說一說嗎？生4：坡度越小越省力！師：把我們的發現齊讀一遍吧?。ㄟ叞鍟咠R讀）三、拓展運用，感受生活中的斜面。1、師：其實幾千年前，人們就已經懂得利用斜面了。請看?。ń榻B埃及金字塔）2、師：一個斜坡顯示了人類的智慧，而斜面這種簡單機械生活中運用很廣泛，你能舉例說一說嗎？（學生舉例，教師給予肯定）師：【出示課件】老師這里也收集了一些運用斜面的事例，邊欣賞邊想想其中的奧妙。師：⑴殘疾人通道利用斜面推輪椅更輕松省力；⑵盤山公路利用斜面使汽車很輕松的到達山頂。3、師：【出示課件】這是我們生活中經常用的螺絲釘，它運用了斜面嗎？生：利用了或沒利用。師：（利用了）請你說一說哪里利用了斜面？生：……師：（教師出示卷好有斜面的三角形）師：這是老師準備的道具，它像什么？生：螺絲釘。師：請同學們睜大眼睛，仔細觀察，你發現了什么？生1：我發現展開后，原來的紅線就是一個斜面。師：對，螺絲的螺紋也是利用了斜面，不過它是一種變形的斜面。4、師：斜面省力的作用給我們生活帶來了很多方便，如果遇到這樣的問題，你會怎么做呢？請看！（出示課件）周末，小朋友們去山頂郊游，如果是你，你會選擇哪條路上山呢？【預設一】生1：我會選擇前山，因為前山坡度小，爬上山很輕松，會很省力師：你真棒！剛學會的知識就會運用了。有不同選擇嗎？生2：我選擇后山，因為花的時間少。師：為什么呢？生2：因為路比較近?！绢A設二】師：當小朋友們走到半山腰時，小明來遲到了，他想趕上大部隊，如果你是小明，你會選擇哪條路呢？生3：我選擇后山，因為路程比較短。師：真是會選擇的孩子！選擇前山，雖然省力，但路程遠；選擇后山，雖然費力，但路程短，所以斜面雖然省力但不省距離。（板書：省力不省距離）四、課堂小結。師：【出示課件17】愉快的時間總是過得很快，通過剛才的學習和實驗探究，你有什么想和大家分享的？生：……師：老師發現我們班的孩子真會學習，不但學到了科學知識，還收獲了科學探究的方法。其實，在生活中只要同學們有一雙善于觀察的眼睛，一顆樂于探究的心，你會發現生活中處處有科學，處處有驚喜！五、課余實踐：師：老師這里留給同學們一個課余實踐：試一試，你騎自行車遇到上